《琵琶行》--教案

《琵琶行》--教案

　　《琵琶行》教案，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃”和“創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)‘過(guò)程’或‘程序’，是一個(gè)教案應(yīng)該有的特點(diǎn)，下面是小編為大家整理的《琵琶行》優(yōu)秀教案。

　　白居易《琵琶行》教案

　　《琵琶行》教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解詩(shī)人白居易、識(shí)記文言基本知識(shí)點(diǎn)。

　　2、 賞析本詩(shī)結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　3、 學(xué)習(xí)描繪音樂(lè)的方法。

　　4、 領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)、同情和尊重受損害的下層?jì)D女的崇高精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　《琵琶行》【導(dǎo)入語(yǔ)】

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》的河流，走過(guò)了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)，而這位詩(shī)人就是唐朝的一張名片，千百年來(lái)，不斷地接受一代又一代的詩(shī)歌朝圣者。這位皇帝是誰(shuí)呢?他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩(shī)是這樣的：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然”。

　　這位詩(shī)人是誰(shuí)? 這位偉大的詩(shī)人就是白居易�，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《琵琶行》

　　《琵琶行》【作者及寫作背景介紹】

　　白居易(772-846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士、醉吟先生，中唐杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》)同為著名的詩(shī)史。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯明暢，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。

　　《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年，白居易任“諫官”;五年，調(diào)京兆府戶曹參軍;九年，接太子左贊善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請(qǐng)捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華無(wú)行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。

　　行：樂(lè)府歌辭的一種體裁，多用于鋪敘記事，篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變換。

　　《琵琶行》【簡(jiǎn)析小序】

　　小序有什么作用?

　　明確：①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò);②概述琵琶女身世;③點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī);④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

　　《琵琶行》【內(nèi)容感知】

　　1、 通過(guò)誦讀和對(duì)小序的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

　　明確：詩(shī)人被貶官后謫居江州，月夜送客至江邊，巧遇琵琶女之事。

　　2、 通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?

　　明確：詩(shī)人自己和琵琶女。

　　3、 學(xué)生再讀詩(shī)歌，并用一句簡(jiǎn)短的話概括各個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容。(教師逐字逐句解釋翻譯每一段，講析一段，叫學(xué)生概括本段內(nèi)容)

　　明確：潯陽(yáng)江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江中聽訴身世苦(少年：本居京城色藝絕，老大：門前冷落守空船)、同病相憐感慨多(昔日：才高位顯居京城，如今：謫居臥病潯陽(yáng)城)、重聞琵琶青衫濕。

　　4、 請(qǐng)同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇，看看兩者有沒有共同點(diǎn)。

　　詩(shī)人：當(dāng)年在京城曾位居高官，作為才華橫溢的大詩(shī)人，每日詩(shī)酒流連，高朋滿座，其樂(lè)融融;但因?yàn)榉割佒敝G被一再貶官，而今謫居潯陽(yáng)城，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。

　　琵琶女：年輕時(shí)在京城艷蓋群芳，色藝雙絕，人妒人捧，年年歡笑;而今年老色衰，門前冷落，只能委身商人，獨(dú)守空船，過(guò)著凄涼的生活。

　　共同點(diǎn)：①兩人同由京城流落江州，都有天涯淪落之感;②兩人都曾有過(guò)歡樂(lè)富足的生活，如今生活境遇一落千丈;③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤，舉目無(wú)親，知音難覓，倍感凄涼寂寞;④兩人前程未卜，對(duì)未來(lái)都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。

　　5、 作者在聽琵琶女彈奏時(shí)心情如何?為什么會(huì)有這樣的感受?

　　明確：詩(shī)人的心情應(yīng)該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩(shī)中“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”“座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因?yàn)樵?shī)人和琵琶女有相似的遭遇，他從她的琵琶聲中聽出了其中哀怨凄涼的感情，進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途，自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆，既同情琵琶女的遭遇，又悲嘆自己的不幸。

　　《琵琶行》【結(jié)構(gòu)藝術(shù)】

　　文中有幾次寫到了琵琶演奏?每一次的演奏從詳略布置上來(lái)說(shuō)，有什么不同?

　　明確：共三次，琵琶女的.三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線，一聞琵琶邀相見(第一段)，，琵琶女未出場(chǎng)，是詩(shī)人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的。因?yàn)棰倥�琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感。②它打動(dòng)了“慘將別”的主客心，加重了離愁，使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫。再聞琵琶訴淪落，是明寫、詳寫。三聞琵琶青衫濕，是明寫，但寫得簡(jiǎn)略。

　　第一次(暗寫)：“詩(shī)人送客聞琴”

　　“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)

　　“主人忘歸客不發(fā)“(側(cè)面烘托琴技)

　　第二次(明寫)：彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六么》(詳寫)

　　“同是天涯淪落人”(點(diǎn)明主旨)

　　琵琶女自敘身世

　　詩(shī)人述“遷謫意”

　　(照應(yīng))

　　第三次(明寫)“感我此言”“卻坐促弦”(略寫)

　　“江州司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)

　　(第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容)

　　分組討論，作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)，這些手法有何好處?

　　1、比喻(找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)，音樂(lè)的旋律有哪些變化，并分析比喻描寫的好處)

　　大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)、小弦切切如私語(yǔ)(細(xì)柔溫婉)、大珠小珠落玉盤(清脆圓潤(rùn)) 急促 愉悅

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)流利)、幽咽泉流冰下難(清冷阻塞)、冰泉冷澀弦凝絕(低沉凝滯) 輕快 停頓

　　銀瓶乍破水漿迸(激越奔涌)、鐵騎突出刀槍鳴(高亢雄壯) 爆發(fā) 高昂

　　四弦一聲如裂帛(短促凄厲) 戛然而止

　　好處：以聲喻聲，用日常生活中常見的、熟悉的聲音來(lái)作比喻，把抽象無(wú)形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體，不僅寫出了音樂(lè)徐疾抑揚(yáng)、多姿多彩的變化，還讓人有親耳聆聽之感。

　　2、疊詞和連綿詞

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　連綿詞：間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

　　好處：使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動(dòng)聽。

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　　(1)正面描摹

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

　　(2)側(cè)面烘托

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

　　好處：寫聽眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、 曲中帶情

　　點(diǎn)撥：琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因?

　　提示：一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來(lái)彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感

　　情來(lái)聽、來(lái)描摹的。

　　找出有關(guān)感情的詩(shī)句：

　　琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說(shuō)盡心中無(wú)限事。

　　詩(shī)人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使詩(shī)人從樂(lè)曲中聽出了其中的感情。

　　4、小結(jié)

　　詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲，使讀者如聞其聲、如見其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒有消失。詩(shī)人用“東舟西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側(cè)面通過(guò)對(duì)聽者的反應(yīng)的描寫，表現(xiàn)出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當(dāng)然，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描寫音樂(lè)成功的重要原因之一。這些都是我們?cè)谄綍r(shí)寫作中值得學(xué)習(xí)的地方。

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