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      2. 《琵琶行》教案

        時間:2024-07-19 11:59:27 琵琶行 我要投稿

        《琵琶行》教案(精選12篇)

          作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《琵琶行》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

        《琵琶行》教案(精選12篇)

          《琵琶行》教案 篇1

          【教學目標】

          1、培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。

          2、學習用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。

          【教學重點】

          1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

          2、通過對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。

          【教學過程】

          第一課時

          一、板書課題、作者,簡介作者與作品提示

          白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動,主張文章合為時而著,歌詩合為事而作。反對嘲風月,弄花草,作品有著深刻的現(xiàn)實意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。

          二、教師引導學生對詩的內(nèi)容作整體把握

          三、串講小序,講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考,串講后提問

          1、小序有什么作用?

          明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

          2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?

          明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴。

          四、分析第一段潯陽江邊聞琵琶

          1、楓葉荻花秋瑟瑟:

          敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,瑟瑟二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

          2、別時茫茫江浸月:

          敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。

          板書:

          潯陽江邊聞琵琶

          秋瑟瑟 忘歸

          無管弦 悲涼(奠下基調(diào)) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

          慘將別 不發(fā)

          江浸月

          五、分析第二段江心聆聽琵琶曲

          (我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。)

          1、要求學生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。

          2、要求學生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。

          板書:

          比喻句 音樂

          大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

          小弦切切如私語 幽細

          大珠小珠落玉盤 清脆圓潤

          間關(guān)鶯語花底滑 宛轉(zhuǎn)流利

          幽咽泉流冰下難 低沉入微

          銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

          鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

          四弦一聲如裂帛 戛然而止

          3、朗讀這些句子,師生總結(jié)運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

          一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚,或低回鳴咽的應接不暇的樂音,而且仔細欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的`樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的有情、不得意以至難以明白的無限事,從而出色地完成了對主題的表達。

          4、要學生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。

          明確:轉(zhuǎn)軸撥弦是彈奏前試弦調(diào)音的動作。低眉信手續(xù)續(xù)彈是彈奏的神態(tài)。攏、捻、抹、挑和收撥、畫是彈奏時的指法,如此細膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導讀者領(lǐng)會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

          六、小結(jié)本課內(nèi)容

          第二課時

          一、學習第三段江中聽訴身世苦

          學生齊讀,找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

          明確:

          自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。秋月春風等閑度一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,弟走兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

          這一段運用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

          作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

          板書:

          江中聽訴身世苦

          前半部:色藝超群,紅極一時,歡樂奢華

          對比、反襯

          后半部:年長色衰、委身賈人,孤苦寂寞

          二 、師生共同學習第四、五段

          板書:

          同病相憐感慨多

          重聞琵琶青衫濕

          三、結(jié)合全文,讓學生找出寫音樂效果的句子,說明其作用

          1、忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

          2、第一次演奏后東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。人們被音樂打動,心往神馳沉浸在音樂當中,襯托音樂高超迷人。

          3、再次彈奏時:凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕寫盡音樂的感人力量。

          四、分析琵琶女的人物形象

          五、分析同是天涯淪落人,相逢何必曾相識一句內(nèi)涵

          這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當時社會變亂,政治衰落給人們造成的痛苦,意義深刻。天涯淪落有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確,情意合一,成了千古名句。

          六、分析本文明暗兩線,畫出結(jié)構(gòu)圖

          秋江夜送客──月夜聽琵琶──凄涼話身世。

          我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

          江洲司馬青衫濕,為君翻作琵琶行

          七、解決練習

          《琵琶行》教案 篇2

          一、《琵琶行》相關(guān)知識

          1、參見洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩”“白公詠史”等條目。

          2、“瑟瑟”別解:

          明楊慎《升庵外集》:“白樂天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,今詳者多以為蕭瑟,非也。瑟瑟,本是寶(石)名,其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也。或者咸怪今說之異。余曰:曷不以樂天他詩證之:其出府歸吾廬詩曰,‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云,‘兩面蒼蒼岸,中心瑟瑟流’;薔薇云,‘猩猩凝血點,瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云,‘寒食青青草,春風瑟瑟波’;太湖石云,‘未秋已瑟瑟,欲雨先沉沉’;又云,‘隱起磷磷狀,凝成瑟瑟胚’,亦狀太湖石也;早春懷微之云,‘沙頭雨染斑斑草,水面風驅(qū)瑟瑟波’;暮江曲云,‘一道殘陽照水中,半江瑟瑟半江紅’。諸詩以‘瑟瑟’對‘斑斑’,對‘蒼蒼’,對‘猩猩’,豈是蕭瑟乎?”

          明何良俊《四友齋叢說》:“楊升庵云:白樂天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,此瑟瑟是珍寶名,其色碧,故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風’正之。夫詩人吟諷,用意不同:白自言色,劉自言聲,又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽照水中,半江瑟瑟半江紅’正之,尤為妙絕!

          ──以上摘自顧學頡、周汝昌選注《白居易詩選》,人民文學出版社1963年7月第1版

          3、滿腔遷謫之感,借商婦以發(fā)之,有同病相憐之意焉。比興相緯,寄托遙深,其意微以顯,其音哀以思,其辭麗以則!妒攀住吩疲骸扒迳屉S風發(fā),中曲正徘徊,一彈再三嘆,慷慨有余哀。”及杜甫《觀公孫大娘弟子舞劍器行》,與此篇同為千秋絕調(diào),不必以古、近、前、后分也。(《唐宋詩醇》卷二十二)

          香山《琵琶行》,婉折周詳,有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。(黃子云《野鴻詩的》)

          ──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩詞評析詞典》,浙江人民出版社

          4、《琵琶行》作法:

          這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處,余波蕩漾,有悠然不盡之妙。凡作長題,須步步映襯,處處點綴,在組織處,在悠揚處,筆意總須層出不窮,并須處處顧到主意,要細膩熨帖,要聯(lián)貫回護,才能盡長篇歌行之妙。

          ──摘自喻守真編注《唐詩三百首詳析》,中華書局1957年12月第2版

          二、擴展閱讀

          聽穎師①彈琴

          韓 愈

          昵昵②兒女語,恩怨相爾汝。劃然變軒昂,勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂,天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。躋攀③分寸不可上,失勢一落千丈強。嗟余有兩耳,未省聽絲篁④。自聞穎師彈,起坐在一旁。推手遽止之,濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠能⑥,勿以冰炭⑦置我腸!

          注:

         、 穎師:西域僧人,“穎”是其名,“師”對僧人的尊稱。

         、 昵昵:親昵的樣子。

         、 躋攀:登攀。

         、 絲篁:絲竹等弦樂器,這里借指音樂。

         、 滂滂:流淌的`樣子。

         、 誠能:確實擅長(彈琴)。

         、 冰炭:比喻心中忽冷忽熱,忽憂忽喜。

          《琵琶行》教案 篇3

          【教學目的】

          1、體會古典詩歌中音樂描寫的表達技巧,提高學生欣賞音樂描寫的能力,激發(fā)學生對音樂描寫詩句的品讀熱情,從而喚起其豐富的想象。

          2、鑒賞詩歌借助音樂描寫表達情感,理解詩人的內(nèi)心感受,探求“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的原因。

          【教學重點】

          1、詩中音樂描寫的方法和技巧。

          2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”探因。

          【教學難點】

          1、如何理解“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”的內(nèi)涵和情感表達作用。(即探求音樂描寫與琵琶女及詩人遭遇的內(nèi)在共同點)

          2、學習描摹音樂意境。

          【教學步驟】

          一、導語設(shè)計:

          問:大家聽說過古代“知音”的傳說嗎?哪位同學知道,請你給我們介紹一下。(同學回答)

          武漢龜山腳下,流傳著春秋時樂師俞伯牙摔琴的故事。有一天,伯牙鼓琴于龜山,琴聲傳達出攀登高山的意蘊。以打柴為生的鐘子期正好路過這里,聽到絕妙的樂曲,便放下?lián)樱B連贊嘆道:“善哉,峨峨兮泰山!”(意思是說:“好啊,仿佛泰山巍峨聳立!”)一會兒,旋律中又仿佛奔涌出流水,子期又夸贊道:“善哉,洋洋乎若江河!”(意思是說:“好啊,像長江黃河洶涌澎湃!”)伯牙彈什么樣的曲子,子期都能欣賞得出來。兩人引為知己。

          后來,鐘子期沒能如約去賞琴,一打聽,原來是病逝了。俞伯牙痛惜地說:“吾痛失一知己矣!”摔琴后終生不復鼓琴。

          問:俞伯牙彈的這首曲子,叫什么名?(明確:高山流水)

          演奏者一曲《高山流水》,能使賞樂者內(nèi)心共鳴,引為知音;而《琵琶行》中琵琶女的深沉彈奏就使一代詩盟白居易潸然淚下。

         。ń處煱鍟n題及作者)

          二、教學

          通過自習,想必同學們已經(jīng)知道這首詩一共寫了琵琶女幾次演奏?(明確:三次)詩中重點描寫的是哪一次?(明確:第二次)分布在詩中第幾段?(明確:第二段)那好,我們就先抓重點,開始品讀第二段中的音樂描寫語句。

          文章分析:

         。ㄒ唬┪恼陆Y(jié)構(gòu):

          第一段:潯陽江邊聞琵琶。

          第二段:江心聆聽琵琶曲。

          第三段:江中訴身世苦。

          第四段:同病相憐感慨多。

          第五段:重聞琵琶青衫濕。

          從結(jié)構(gòu)中可以看出,全文以人物為線索,一是以歌女身世為線索,一是以詩人感受為線索,一明一暗,一虛一實,最后兩者交匯,其聯(lián)結(jié)靠詩人與歌女“同是天涯淪落人”的共同感情體驗。分析敘事線索時,我們一定要注意抒情線索。

          (二)鑒賞語句:

          1、潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。

          敘述江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

          2、別時茫茫江浸月。

          敘述別時景象。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準備好氛圍。

          3、唯見江心秋月白。

          寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴散,直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融,襯托了音樂效果,形成令人回味的意境。

          4、另外如:“繞船明月江水寒”,寫歌女獨守空船時的環(huán)境,渲染了歌女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,點明寂寞悲涼的心情。由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合,使《琵琶行》整個詩境恍若浸沉在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,優(yōu)美動人。

          (三)賞析描寫音樂的語句:

         、俦扔骶湟魳

          大弦嘈嘈如急雨繁密

          小弦切切如私語幽細

          大珠小珠落玉盤輕脆圓潤

          間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利

          幽咽泉流冰下難低沉入微

          四弦一聲如裂帛戛然而止

          運用比喻寫音樂的藝術(shù)效果:一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚,或低回嗚咽的應接不暇的樂音,而且仔細欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完了一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明言的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達。

         。ㄎ澹├斫庵行木洌

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

          分析:這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點"同是天涯淪落人"。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個"本是京城女",一個"去年辭帝京",都是從京都長安來到遙遠地僻的江州;2、一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能;3、一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的"幽愁暗恨",過著冷落凄清的寂寞生活。正因為如此,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機,這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒"天涯淪落"之感。

          (六)人物形象:

          1、琵琶女的形象。

          “千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,敘述女主人公出場,是人們常吟誦的名句。它的好處不僅在于準確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時此境的復雜心里活動,還暗示她無限的幽愁暗恨。

          “沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動作神情!俺烈鳌钡烂骰叵胪鲁林氐男那!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動作表情,也表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

          其它如“自言本自京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后冷落寂寞形成鮮明對照,道出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。

          2、詩人形象。

          送客時的離愁別緒,聽歌女演奏和自敘時感情共鳴,對遠離京城環(huán)境的過敏不適,春江秋月夜的一人獨飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨憤。

          3、形象拓展:

          一個是處于封建社會底層的`藝妓,一個是被壓抑的真正知識分子,雖地位懸隔,在這風清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流,成為知音,可見其對歌妓人格尊重的進步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗。"同是天涯淪落人,相逢何必曾相識"蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超超時代、階級的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。

          一、曲折動人的結(jié)構(gòu)情節(jié)

          《琵琶行》全詩616字,篇幅雖不長,但結(jié)構(gòu)細密,層次清晰,情節(jié)曲折動人!杜眯小访鲗懪门祵懓拙右,寫琵琶女的知音難求,其實也在寫白居易的政治失意。把琵琶女的身世與自己的謫居生活有機結(jié)合,層層鋪展,是本詩的結(jié)構(gòu)特點。情節(jié)安排也頗具匠心。琵琶女的出場是未見其人,先聞其聲,有著先聲奪人之妙;琵琶女的“幽然暗恨”先于曲中傳出,再直言訴說;詩人被貶失意的滿腹悲憤是以琵琶女由盛到衰的劇變身世作為鋪墊,再傾吐而出。這樣層層描寫、處處烘托,又巧設(shè)懸念,情節(jié)展開跌宕起伏、曲折動人。

          二、淋漓盡致的音樂描寫

          音樂本有聲無形,過耳即逝,但在白居易筆下,那復雜多變的琵琶聲卻被描繪得層次豐富、音色分明。其手法,一是運用準確的動詞表現(xiàn)演奏的純熟指法,如詩中“撥”、“攏”、“捻”、“抹”、“挑”等一系列動詞,準確反映了琵琶女動作的嫻熟,變化有度。把無形的音樂化為視覺形象,加深了讀者對豐富多變的琵琶聲和琵琶女彈奏技藝的印象。二是大量運用比喻的手法,以表現(xiàn)琵琶曲中復雜、細微的音響變化。比如:以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié);以少女般的輕柔“私語”比喻細弦細碎綿密的聲調(diào);以“大珠小珠落玉盤”比喻樂聲的高低音雜與清脆悅耳;以“花底”的“鶯語”、“冰下”的“泉流”比喻樂聲的溫和宛轉(zhuǎn)與幽咽若凝;以“銀瓶乍破”、“水漿迸濺”、“鐵騎突出”、“刀槍齊鳴”比喻樂聲暫時休止后又驟然響起;以“裂帛”比喻四弦齊撥時樂聲的清脆短促、響亮的非凡等等。這些形象貼切的比喻,把美好的旋律、變化的節(jié)奏表達得淋漓盡致。三是以聲傳情,情聲交隔,把琵琶聲的變化與演奏者的情感變化交織在一起進行描寫。如果說,琵琶女在校音定調(diào)時,已流露出感情色彩,那么,隨著正式彈奏的開始,感情的流露逐漸明朗,在時而歡快流轉(zhuǎn),時而高昂激越,時而暫時休止,時而低沉悲咽的音調(diào)中,蘊涵著琵琶女或歡快、或憂傷、或沉痛、或悲哀的情感。從“似訴平生不得意”到“說盡心中無限事”,聲聲琵琶,曲曲傳出的正是琵琶女內(nèi)心的復雜情感。另外,聲聲琵琶又是演奏者和聽者情感交流的媒介,演奏者傳情,聽者聞聲動情,不僅使所描繪的音樂更具藝術(shù)魅力,而且深化了詩的主題。

          三、形神兼?zhèn)涞募毠?jié)描寫

          詩中細節(jié)描寫頗具匠心,不少細節(jié)取自人物富有典型意義的動作、神態(tài),用以展示人物的內(nèi)心,表達人物的情感,具有形神兼?zhèn)、含意深遂的特點。如琵琶女的出場是“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,這一細節(jié)把琵琶女自慚身世的心理、穩(wěn)重的性格和盤托出。當琵琶女結(jié)束彈奏,欲述身世時,詩人又設(shè)置了這樣的細節(jié),“沉弦放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,欲語不語,恭敬嚴肅的神情,先整衣再站起的動作都反映了琵琶女內(nèi)心難言的痛楚和穩(wěn)重、端莊的性格。這些細節(jié)著墨不多,但給讀者以身臨其境、如感其事、如見其人的感受,并可以由人物動作窺見其內(nèi)心世界。詩中寫琵琶女自敘年輕時的歡樂生活,更借助于細節(jié)描寫:如“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五凌少年爭纏頭,一典紅綃不知數(shù)。鈾頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污”。這些細節(jié)都是出自實際生活的典型材料,表現(xiàn)了琵琶女少年時在當時娛樂圈內(nèi)紅極一時的情形。

          四、生動形象的景物描寫

          《琵琶行》中穿插的景物描寫對于烘托氣氛、渲染感情也起到了很好的作用。比如,詩一開頭,詩人就以富于季節(jié)特征的景物構(gòu)成蕭索的秋景:江水之濱、楓葉蘆葦搖動于瑟瑟秋風中;秋江之中,茫茫江水起伏于皎潔的明月之下。美麗而凄清的景色,與全詩低沉、悲怨的情調(diào)和諧一致,為詩歌情節(jié)的展開和人物感情的抒發(fā)創(chuàng)造了濃烈的氣氛。

          再如,寫琵琶女演奏結(jié)束,樂聲戛然而止后,詩人用“車船西舫悄無聲,唯見江心秋月白”兩句,渲染出沉寂、清冷的氣氛,借以烘托人們因沉浸于樂曲旋律而心神凝聚的情態(tài),映襯樂曲余音繞梁的魅力。詩人陳述自己謫居生活的苦悶,同樣也穿插了生動形象的景物描寫,繞屋的黃蘆苦竹、啼血的杜鵑、哀鳴的猿聲構(gòu)成了凄苦的氛圍,襯托了詩人悲涼的心境。這些景物描寫在詩中出現(xiàn)的雖然不多,但卻生動形象,對于醞釀詩的氣氛、增添詩的情韻、烘托人物形象、深化詩的主題起到不可或缺的作用。

          五、深刻鮮明的主題

          理解《琵琶行》的主題,應結(jié)合具體的歷史背景、社會生活環(huán)境給予講解評價。元和十年煿元815年犃月,李師派人刺殺主持平定藩叛亂的宰相武元衡,白居易當時任太子佐贊大夫,雖然并非諫官,但還是上書直諫,請求緝辦兇手,結(jié)果因政敵的讒言,被貶為江州司馬。而此詩即作于詩人貶謫江州的次年秋。

          其一,我們從詩人自敘寫作緣由的詩前小敘中可以看到,“感斯人言,是夕拾覺有遷謫意”等語分明蘊涵著遭讒被貶的不平之感。

          其二,白居易根據(jù)《琵琶行》的內(nèi)容,將此詩編入他的“感傷詩”類。所謂感傷詩,詩人在《與元九》中明確指出:這類詩皆為“有事物寄于外,情理動于內(nèi),隨意而形于嘆詠者”的有感而發(fā)之作。江州司馬和琵琶女,一個是政治生命受到挫折,一個是藝術(shù)生涯的結(jié)束;一個是政治上不得重用,一個是知音難覓,相似的際遇、同樣的心境。這首詩正是觸景生情,因事起意,寓自己的身世于琵琶女的不幸遭遇中,借以抒幽憤。因而自然地發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。所以《琵琶行》并不完全是對封建社會下層被壓迫者的同情,更主要的是抒發(fā)自己懷才不遇的感慨和知音難覓的無奈,這也正是貫通《琵琶行》全詩的主題。

          《琵琶行》教案 篇4

          教學目標

          1、通過誦讀,品味詩歌

          2、學習、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

          3、 通過對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情

          教學重點

          學習用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

          教學難點

          作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

          預習題:

          1、借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景

          2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成名師一號自主落實部分。

          3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

          4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。

          第一課時

          一、導入:

          唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:

          綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。

          童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

          他悼亡的詩人是:白居易。

          其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠。今天我們就一起來學習這首胡兒能唱的琵琶篇。

          二、作者簡介:

          白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。

          三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

          1 齊讀小序

          2 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)

          3 發(fā)言明確

          左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因為長句。

          究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

          四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。

          (一)鑒賞第一段

          1、一生讀第一段

          2、具體分析:

          時間 秋天的夜晚 地點 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟

          事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

          (注意:“別時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

          2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

          渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的.基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。

          3、齊讀第一段,體會凄涼。

          4、鑒賞過程中需要強調(diào)的字詞。

          瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

          (二)鑒賞第二段

          1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

          2、琵琶女出場有幾個階段?(教師點撥)

          引導回答:樂聲引人,尋聲問人,相邀始見。

          3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂聲之妙。

          4、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當時的心情。(學生回答,教師明確)

          (1)琵琶女:羞怯。(2)急切。

          5、需要強調(diào)的字詞 暗、遲。

          6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。

          根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點撥即可)

          轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風范 出手不凡

          聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事

          交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

          (需要強調(diào)的字詞:思、信手)

          7、鑒賞具體描寫部分

          (1)一生讀

          (2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的?

          思考討論:所寫音樂的具體特點,描寫音樂的表現(xiàn)手法。

          學生分組討論,統(tǒng)一認識,選派一名代表發(fā)言。

          多媒體出示填表練習。

          詩句 特點 手法

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。 濁重輕細 急促清脆 疊音擬聲

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

          間關(guān)鶯語花底滑, 婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

          幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉暫歇 比喻摹聲

          凝絕不通聲漸歇。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

          曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

          東船西舫悄無言,唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

          (注意:老師要發(fā)問,強調(diào)抓住詩中重點詞分析,引導學生分析,尤其要引導學生體會比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)

          (3)需要強調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出

          小結(jié):正是以上手法的綜合運用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

          (4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。

          結(jié)束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學們課下思考談論,我們下節(jié)課再講。

          五、作業(yè):

          1 背誦

          2分析琵琶女遭遇

          3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會琵琶女的演奏。

          板書設(shè)計:

          濁雜輕細 清脆急促 疊詞擬聲

          婉轉(zhuǎn)流利 歡快無比 比喻摹聲

          仇恨暗生 回味無窮 感受烘托

          激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

          鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

          《琵琶行》教案 篇5

          教學目的

          學習詩歌,了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇,從中體會當時社會現(xiàn)實的黑暗。

          誦讀詩人描寫音樂的詩句,深切體會詩人描摹之精彩。

          分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點,把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

          教學重點

          分析詩人描寫音樂的詩句,深切體會詩人描摹之精彩。

          教學難點

          分析詩歌,了解本詩以音樂敘事的特點,把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。

          教學過程

          導入

          由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽千尺水句留江山別離情!睂搿

          作者簡況

          1白居易(772-846)字樂天,號香山居士。以44歲為分界線,前期抱定“兼濟天下”之思,后期則“獨善其身”。

          2 詩歌主張

          “圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩者:根情、苗言、華聲、實義!保ā杜c元九書》)——詩歌的政治作用和社會意義。

          “文章合為時而著,詩歌合為事而作!保ā杜c元九書》)——反映時事,為現(xiàn)實而作。

          “唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。

          3 詩作《白氏長慶集》71卷,存詩2806首。

          諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類

          “童子解吟《長恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

          誦讀《琵琶行》

          1讀

         。1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會其于詩句中抒發(fā)的感情

          b、著重體會詩人對音樂描寫的段落

          (2)再讀 “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

         。3)三讀理清詩歌的敘事思路。

          2品讀詩詞

         。1)概括詩詞每部分的內(nèi)容

         。2)用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評述。

          詩歌賞析

          1詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容?

          明確:首句交待地點、時間、事件,次句以景物描寫渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來,“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時之情傷托于眼前!昂雎勊吓寐暋保诔良胖酗h來了渺渺之音,令人忘憂而喜!爸魅送鼩w客不發(fā)”,可見技高曲佳。詩人由述別情,寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。

          2詩人聽到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請用具體詩句分析。

          明確:“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回燈重開宴”“千呼萬喚”,詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女(欣喜、迫切)!芭寐曂SZ遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”,詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀。

          3詩人如何描摹琵琶曲的,請具體分析。

          明確:從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”,正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂曲所表現(xiàn)出的感情色彩!稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”調(diào)弦校音還沒有正式彈,但是已“有情”,正式彈奏,“弦弦”“聲聲”都表現(xiàn)出低沉抑郁的情思,仿佛在講述“平生不得志”。隨著音樂旋律的發(fā)展,琵琶女把感情完全溶入彈奏之中,“說盡心中無限事”!拜p攏慢捻抹復挑,初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂曲內(nèi)容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調(diào)先有情”到“似訴平生不得志”,再到“說盡心中無限事”,既是琵琶女調(diào)試核音、正式彈奏任情驅(qū)使,隨心所欲演奏的`描寫,也是詩人從視覺、聽覺和感覺等角度作的層次分明的描寫。接著精細描述琵琶曲的旋律聲音

          詩人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語”,大弦之聲與小弦之聲交遞進行,有如“大珠小珠落玉盤”,旋律起伏抑揚,聲音清脆圓潤,本是無形,卻訴之于視覺形象、聽覺形象。樂曲旋律不斷變化著:時而宛轉(zhuǎn)如花間鶯語,時而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時無聲勝有聲!笨删褪窃谌藗冏屑毻嫖,低徊無限之時,那樂曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰料正是積勢噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。

          音樂是難以捕捉的,白居易卻借助語言把它變成了讀者易于感覺的具體形象,他用生活中人人可以感覺到的聲音比喻各種不同的音樂節(jié)奏和旋律,他著重寫彈者和聽者的感情交流,不但寫有聲,還寫無聲,用樂曲休止時的余韻來渲染樂曲的效果。

          4請就琵琶女自述身世一節(jié),具體分析其形象。

          明確:

          世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強中之強),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來顏色故”(年老色衰),“門前冷落鞍馬稀”。

          商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”,而夢中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語,排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

          5詩人為何泣下最多?

          明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人,但是兩人遭遇的感覺相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細述潯陽城的環(huán)境特點,雖未指斥朝政,卻語語不滿,字字牢騷,如此來表達郁悶悲憤的心情,這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩人同情她,她亦憐惜詩人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩人聽曲如聽訴自身遭遇,在極富感染力的樂曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。

          6小結(jié):

         。1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無管弦

         。2)江心對月賞琵琶曲 千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面

          技藝精湛 樂曲美妙

         。3)悄然聽訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

          (4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識

          這里的(2)之樂曲表現(xiàn)著(3)(4)所包含的內(nèi)容,(3)(4)實是對(1)(2)的補充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點變體現(xiàn)出詩歌結(jié)構(gòu)縝密,照應緊密,情事相溶。

          《琵琶行》教案 篇6

          教學目的和要求:

          1:仔細品味詩的主旨句同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的具體內(nèi)涵;

          2:感知詩中音樂描寫的美好意境。

          教學難點:

          學生品味詩的藝術(shù)。

          教學課時:

          一課時

          教學過程:

          1:白居易簡介(略);

          2:聽錄音朗讀課文,注意朗讀過程中音樂旋律與人物的心理變化過程。

          3:學生找出與小序內(nèi)容對應的部分并朗讀,教師做講解。

          4:找出琵琶女三次演奏的句子并朗讀。

          第一次(暗寫):詩人送客聽到琴聲(第一段);

          第二次(明寫):彼此相見,琵琶女奏〈〈霓裳〉〉〈〈六幺〉〉(詳寫)(第二段);

          第三次(明寫):感言促彈(略寫)(第五段)。

          5:賞析第二段并感受樂曲旋律的'變化:婉轉(zhuǎn)流暢--沉咽凝滯--間歇停頓--激越雄壯。

          6:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識的共鳴:

          (1)身世共鳴:琵琶女被無情的歲月拋棄而詩人被上層社會拋棄:

         。2)音樂共鳴:琵琶彈奏出神入化,聽者如癡如醉;

         。3)文化共鳴:白居易將自己

          與琵琶女放在平等的地位且與我心有戚戚焉是難能可貴的。

          7:回味課本中引用霍松林對第二段的賞析。

          8:課后比較欣賞樂曲。(李賀〈〈李憑箜篌引〉〉

          《琵琶行》教案 篇7

          教學目標:

          1、欣賞并學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

          2、培養(yǎng)學明確整體感知課文的能力,培養(yǎng)學明確立足文本運用想象分析鑒賞詩歌的能力。

          3、培養(yǎng)學明確的藝術(shù)感悟能力。

          教學重點難點:

          1、感受悲劇美,鑒賞音樂描寫是重點;

          2、通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。

          教學方法:

          誦讀法結(jié)合學明確的自主探究

          課時安排:

          兩課時

          第一課時

          一、導入。

          音樂是人類最崇高的藝術(shù),它凈化人的心靈,陶冶人的情操。我國的民族音樂更是以其獨特的魅力,成為我國傳統(tǒng)文化的精髓之一。我們來聽幾段樂器演奏,看看大家能不能聽出各是什么樂器?

          (古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》)

          這些優(yōu)美的曲調(diào)都是由我們的民族樂器演奏出的,音樂是一種高度抽象的藝術(shù),而文學是一種借助語言與文字表現(xiàn)具象的藝術(shù)形式。就其中任何一曲,大家能不能來描繪一下它的聲音?

          可能大家的想象與語言還不足以表現(xiàn)音樂的高妙境界。但我們的先人卻通過詩歌,把音樂的美妙用文字表現(xiàn)了出來。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》。

          二、整體感受。

          中國是一個詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流,走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是才子佳人,在唐朝就有這樣一位皇帝,也許他的名字早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,而這位詩人就是唐朝的一張名片,千百年來,不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱,他寫的這首詩是這樣的:綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。(提問明確共同朗讀上述詩歌)

          很顯然這位詩人是白居易。那么,白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?

          明確:被貶潯陽。后人為了紀念這位偉大的詩人,在現(xiàn)在的江西九江修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了這個美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來,F(xiàn)在我們快速瀏覽課文,概括詩人在這首長篇敘事詩當中講述了一個怎樣的故事?

          明確:這首詩說的是元和十年,詩人被貶到九江郡,第二年送客湓浦口,聽到琵琶女彈琵琶,勾起了心中沒落的情感,他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。

          提問:這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。這個故事的結(jié)局是什么?

          明確:琵琶女彈了琵琶曲之后,詩人白居易為她翻作《琵琶行》。

          提問:在這首長詩當中,詩人一共塑造了幾個形象?

          明確:兩個。琵琶女、詩人。

          提問:兩個素昧平明確、地位懸殊的人為何就能相識相知,琵琶女何以有機會向白居易傾訴衷腸?

          明確:琵琶聲是兩人情感的媒介。因為有了琵琶聲,才會‘主人忘歸客不發(fā)’;因為有了琵琶聲,白居易才會‘移船相近邀相見’。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事里常用的一個橋段,佳人在不遠處彈奏樂器,悠揚婉轉(zhuǎn),才子聽得如癡如醉,于是便尋聲而去,于是就有了之后的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇,一曲琵琶讓他們找到了共同的身世,共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的。

          三、品味琵琶。

          提問:全詩寫琵琶寫了幾個回合?最生動的是第幾回合?

          明確:三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。第二回合。

         。▽W明確誦讀第二回合。)

          提問:哪些地方應該怎么讀,才能準確的傳達詩人的情感?

          提問:“尋聲暗問彈者誰,琵琶聲停欲語遲”表現(xiàn)了一個什么樣的場景?

          明確:說明了詩人迫切的想知道答案,卻又怕驚擾了琵琶女的雅興,斷了琴弦,他想一聽為快。但這是琵琶聲卻中止了,作者想分辨卻無從而得了,因此這里應該讀出這種疑惑的味道。

          提問:現(xiàn)在,我們一起來欣賞《琵琶行》中的一個經(jīng)典畫面(出示荻花瑟瑟的畫面投影)故事就發(fā)明確在荻花瑟瑟的秋季,琵琶女“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。”請大家想一個問題,假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)家鄉(xiāng)民謠,能不能激起詩人內(nèi)心如此強烈的情感?

          明確:江南小調(diào)所表達的是一種歡快的、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當時彈的應是《霓裳》和《六幺》,詩人在京城過慣了宮廷明確活,在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的(曲子)容易勾起他對往日明確活的思念。因此,他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感,這種心情正符合白居易當時的心情,二者產(chǎn)明確了共鳴。因此對這首曲子很有感情。

          提問:琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲,易引起詩人的許多聯(lián)想。那么,大家認為最能刺激他敏感的神經(jīng),撥動他那脆弱的心弦的是什么?是因為地域的東西,還是因為音樂本身所代表的什么?從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導致情感波動的句子。

          明確:錚錚然有京都聲。

          提問:大家覺得長安對于詩人意味著什么?為什么聽到京都聲后,能激起白居易如此強烈的情感,一改當初被貶到此地后的“恬然自安”,憂郁之情油然而生?

          明確:詩人有著抱負和理想,而詩人被貶之后,開始不適應那種落魄的生活,但是他覺得可以慢慢適應,但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶,讓他想起了以前在京城施展自己的才華,被皇帝重用,被群臣所仰慕的生活,又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的`感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁。

          提問:詩人與琵琶女有同感,把無形的音樂寫出來使人感知,仿佛能讓人聽到,這是一件難事,白居易這首詩的第二段,可以說是描寫音樂的絕唱。那么白居易筆下,這首琵琶曲美妙在什么地方?

          明確:“曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛”(聲音)寫的音樂有一種質(zhì)感,如裂帛,不僅說琵琶女的心碎,而且說詩人被貶九江之后,他的偉大抱負都被撕裂了。四弦一聲如裂帛,豈止是帛裂,簡直是心裂。

          “轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”寫得非常好,因為詩人是從這里開始描寫音樂的,音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,琵琶女是一個演奏的高手,他通過自己的演奏訴說自己的哀愁,而白居易則是一個聽曲的能手,他通過聽琵琶女的演奏,從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,心情十分低落,既漂泊流浪之恨,又有高山流水之慰。

          “東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”,造成了一種視覺和聽覺的美感,雖然說音樂已經(jīng)停息,潯陽江上微波蕩漾,水面落花慢慢流,琵琶女的演奏已經(jīng)停息了,但是,東船西舫卻悄然無聲,觥籌交錯,飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了,而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛,令人感慨萬千,在茫茫的江水上,只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮,像一只盛滿憂愁的銀盤,輕輕一碰就會溢出來,而這個皎潔的月光,照亮了每一個人的內(nèi)心,照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想,琵琶聲(并沒有直接抒發(fā))將人們引入一個凄清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中,后來,人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。

          “銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當心畫,四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息,那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā),“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對明確命的最后一個寄托,至少他是一個英雄。然后呢?“曲終收拔當心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面,一代英雄跟烏江向遠方長流,而且流到現(xiàn)在,還會一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐。

          “別有幽愁暗恨明確,此時無聲勝有聲”。無聲可以有兩個理解,一是音樂,此前說“凝絕不通聲暫歇”,“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞,這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面,“無聲”,“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻,而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”,說明這也是一個基點,他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來,“無聲”處應該是他們的一種思考,笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”,經(jīng)歷了一個高峰,一個低谷,他們一定有滿腔的愁緒,所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。

          那么大家現(xiàn)在看一下,上述說的這些關(guān)于音樂的描寫的句子,是直接描寫音樂的,是不是?除了這些以外,詩文還有哪些詩句其實也跟音樂有關(guān)?

          明確:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細而微微顫抖的指間滑過,像花朵的露珠,光滑透明,一顆顆從葉面滑過,從葉間滴下,滴入聽者的心中,激起陣陣的漣漪,又像黃鶯(在)花下的啼鳴,唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,精致而優(yōu)美。漸漸地,弦聲緩慢,仿佛眼前的小溪不再快樂,它被冰阻塞著,發(fā)出冷澀的低泣,訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走,在它明亮的激流中”,我覺得是音樂把白居易和我們卷走,在他善感而優(yōu)美的韻律之中。

          提問:現(xiàn)在誰來給大家總結(jié)一下,描寫音樂有哪些方法?把無形的東西(音樂)寫出來,可以運用哪能些方法?

          明確:詩中“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤”,詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻,用畫面形象地寫出來,給人以無限的聯(lián)想;第二個就是其中用“嘈嘈切切”疊字,還有“幽咽”,有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。其三是對比,動靜結(jié)合的方法就如詩中有聲與無聲的對比。其四,襯托。最后一句,用秋月襯托琵琶聲。

          四、小結(jié)。

          一千多年前的那個夜晚,無邊的秋月與清風伴著白居易聆聽了一位素不相識的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們了解了詩人如何化無形為有形,下節(jié)課,我們再來走入這兩位陌路之人的內(nèi)心世界。

          五、布置作業(yè)。

          1、背誦前兩段。

          第二課時

          一、導入。

          自古以來關(guān)于音樂的故事,關(guān)于知音的故事不勝枚舉,每每留為佳話!对娊(jīng)》中就有“琴瑟友之,鐘鼓樂之!钡木渥,后世更有俞伯牙鐘子期《高山流水》的知音美談,再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》。似乎每一個時代,都會流傳下一個與音樂有關(guān)的動人故事,而唐代,《琵琶行》當之無愧是第一。

          二、情感分析。

          提問:前面我們分析過,詩中出現(xiàn)了兩個主要人物,白居易和琵琶女,在這首長詩當中,詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的?

          明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。

          提問:為什么白居易會發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運?同是天涯淪落人,這句詩將詩人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起。一邊是樂妓,一邊是詩人。那么在樂妓與詩人的人明確歷程當中,各自經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變?

          明確:樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”,后來的境況是“年老色衰、委身商人”;詩人早年的境況是“位至諫官、名動京城”,后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確,白居易用文學藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。

          誦讀詩歌的第三小節(jié)。

          提問:琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫有什么關(guān)系?

          明確:有對應關(guān)系!懊鑼懸魳贰币弧白詳⑸硎馈薄C鑼懸魳芬欢,雖然沒有寫琵琶女的身世,但那動人的樂曲實際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世。自敘身世這一段,雖然沒有描寫音樂,實際上就是一首悲涼的樂曲,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。

          提問:這位琵琶女是怎樣的一個形象?

          明確:琵琶女是一個才貌雙全,但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。

          提問:有人說。琵琶女的故事不真實。還有人說,詩人夜晚與一陌生女子交往。怎么就不避嫌呢?

          明確:琵琶女的故事是否真實并不重要。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷。詩人少年得志,才華橫溢,滿腔報效國家的熱情,不料遭到打擊,從天上落到地下,長期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無處宣泄,即便有人傾聽也可能無法理解,更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似。琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶,當聽了琵琶女的悲慘身世后,詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音,他再也抑制不住長久以來積壓在內(nèi)心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重卿卿。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”他像是一個飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽,傾訴的閘門一下子打開了:“我從去年辭帝京,嘔啞嘲哳難為聽。”對京城的事情,詩人一筆帶過,重點表現(xiàn)的是貶謫之后的生活境況:凄涼落寞,孤獨壓抑,聽不到美好的音樂。他如同一個無家可歸的流浪漢,如同一個行走在茫茫黑夜里的過客,突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明”。他激動萬分,似乎找到了一根救命稻草;他欣喜若狂,忘記了這種快樂轉(zhuǎn)瞬即逝;琵琶女也被詩人感動了,她無法想象眼前這位名滿天下的詩人竟然會有如此悲慘的遭遇,“良久立”三個字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致。我們可以想象,琵琶女眼中滿含淚水,因為詩人,也因為自己。彈吧,為了詩人,也為了自己,再盡情地彈一曲。至此我們明白了:琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個有機的藝術(shù)整體。我中有你,你中有我。相同的命運構(gòu)成了同一個藝術(shù)典型。這就是《琵琶行(并序)》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在,也是它千古傳唱的根本原因。

          三、拓展延伸。

          《琵琶行》中有才子,有佳人,有美酒、有音樂,但很可能我們忽略了意見從古至今消長如一的事物,是什么呢?

          明確:明月。

          提問:《琵琶行》里對月的描寫有幾次?,

          明確:凡三見:江邊送別時“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月”;琵琶再奏后“東船西船悄無言,唯見江心秋月白”;自敘身世間“去來江口守空船,繞船月明江水寒”。

          討論:三輪月在詩中起到了什么作用?有什么不同?

          明確:三輪月,共作氛圍、情節(jié)、情感的紐扣、樞紐和紐帶,詩意畫面的布景和詩歌形象的主觀觀照。同時又各具特色、各盡其用,讓人贊嘆詩人移來造化富辭色的高超藝術(shù)。

          l、渲染烘托氣氛,奠定情感基調(diào)。秋夜江邊,寒風蒹葭,失意人又遭離別。傷心的條件越多,離愁別緒就越濃。謫居臥病的詩人,遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長長的離別,會真切感受到夜來風襲,寒意砭骨吧!多情感傷的他,淚墮秋江水,化作水中月。此時,天上月正悄然在云中穿行,水中月恰如愁心,被江水浸沁得冰涼。詩的開頭景物描寫均為渲染烘托氣氛而來,而月的描寫是其中的點睛之筆。水月如寒冰,釋放深秋涼意,感受離情凜冽。

          琵琶再秦,樂語又是心語。音樂漸臻妙境,而詩人也與演奏者在樂聲中一見如故,相識恨晚。與其說詩人在初聞瑟琶后找到一個人生知已,不如說是敏感的詩人從玄妙的音樂中看到一個人浪漫感傷的自己——屏蔽了,F(xiàn)實的痛切和苦澀,卻更讓人癡迷。聽得神癡處,夜

          深情亦深。此時的傾聽者,早已心事如鳶。神思遠逸。而奏者聽者也會隨樂曲的漸進而靈犀相通,失意之慨,一如江水之浩淼。每個人都仿佛被樂音使了定身法,沉浸在追思感懷之中。美妙的音樂,使東船西舫無言,令夜風都斂聲屏息。一輪秋月,不知是極為識趣,還是為音樂所感,只靜靜灑下一天銀輝,籠罩這江、這船、這人和這一夜。琵琶女自敘身世時,亦即作者興起宦海浮沉之慨時。詩人的思緒為琵琶女的敘述所牽引,一同憶起如煙往事,一同追悔“鈿頭銀篦擊節(jié)碎”般的輕擲年華,一同感慨“重利輕別離”一類的人情冷暖,世態(tài)炎涼!帮L鳴兩岸葉,月照一孤舟”,夢回誰料,此身已在天涯!月也是一位傾聽者,她聽見了兩個同病相憐者,一個用言語,一個用心,在控訴,在傾聽。繞船月明,照徹心之曠野,

          那里丘巒無言,靜靜地起伏,默默地綿延。

          三輪月,在詩中不僅僅是單純的寫景,不僅僅是人物活動的陪襯,它已成為故事中不可缺少的一部分,起到渲染烘托氣氛。奠定感情基調(diào)的作用。

          2、推動情節(jié)發(fā)展、彌合開閾痕跡《琵琶行》里故事情節(jié)有:潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江上聽訴說身世、同病相憐起感慨、重聞琵琶濕青衫。敘事繁復,極易事冗情淡,合榫之跡易顯。A居易卻能巧借寫景、敘事、議論、抒情的結(jié)合,避免上述的毛病,而其中絕勝者,當屬三輪月,不知是苦心經(jīng)營,還是妙手偶得。三輪月,綰結(jié)景、事、論、情,且讓情節(jié)流轉(zhuǎn),開闔無痕。

          “黯然銷魂者,唯別而已矣!痹赓H謫之人面對離別,更會有一種被遺棄的感覺。此時難得的相聚相逢,相互用親情友情取暖,最怕的是生離死別。自居易的摯友元稹曾有詩:“殘燈無焰影幢幢,此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起,暗風吹雨人寒窗!泵鎸﹄x情“謫”意,

          許多人相對無言,不成歡,慘將別,天地無言,江流有聲,江中一輪明月在浮沉。船上眾人默然舉酒,心事浩莽,一如眼前這萬頃之茫然。在這種愁情難以自拔、情節(jié)難以為繼的時候,“忽聞水上琵琶聲”,轉(zhuǎn)移了眾人的注意力,情節(jié)又顯生機,流轉(zhuǎn)到移船邀見上去。山重水復、柳暗花明之間,明月彌合了情節(jié)開闔之痕跡。

          琵琶女的演奏,技法純熟,技藝高超。更難能可貴的是“未成曲調(diào)先有情”、“別有幽愁暗恨生”,將心事付于瑤琴,身世之慨、朝露之悲,輕擲青春之恨,色衰遭棄之哀,琵琶女本以為將上述情思織進音樂是顧影自憐,冷暖自知,孰料在這江天寥廓、秋風野大的潯

          陽江頭,竟有深諳樂理、深解個中三味的知音在。于是這次演奏就陡然有了不同凡俗的趣味,有了天地為之動容的效果。在一陣忽高忽低、時宏時細、忽暢忽澀、時斷時續(xù)、如怨如慕、如泣如訴的瑟琶語后,秋風都為之沉默,沉默是今晚的潯陽。樂效最著時,亦是情感極

          致處。詩人也不再用言語驚擾,只讓人同覽那江心秋月,看它染得一江銀白!按藭r無聲勝有聲”,詩人與琵琶女,雖是初逢,但因均曾在心路上跋涉過千山萬水,只須琵琶一曲。頓成舊識。音樂是多么奇妙啊。月色是多么神奇!奏者與聽眾的交流在這種氛圍里十分酣暢,江流和時光都忘了流動,似乎定格在這美麗的瞬間。月亮在這一部分成為一個快門。

          3、聯(lián)結(jié)奏者與聽眾的感情,作知音知己的見證。如果說乍聞琵琶時,詩人是充當一名妙解音律的知音的角色,那么在聽完琵琶女自敘身世后,詩人與琵琶女就頗有知己的感覺。知音者,既能知曲調(diào),又能賞指法,更能聽出弦外之音,曲中之情,甚到勝過有聲的無聲。而知已呢,則有相似的經(jīng)歷、相通的情感、相同的感慨,能相互從對方的身上看見自己的影子。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”,知己之慨,形諸筆端,躍然紙上。詩人甚至會覺著自己就是琵琶女。自屈原始,詩人們時以美人喻己,自矜自賞,自傷自憐,其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最!疤旌湫浔。漳阂行拗瘛,多么敏感、細膩的形象!自居易從“名屬教坊第一部”,“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上,不是分明看見了才美德潔、心比天高的自己么?當琵琶女凄切自訴:“去來江口守空船,繞船月明江水寒”時,詩人“始有遷謫意”,仿佛被人遺棄在明月下的滄海,四顧唯茫茫,諦聽而瑟瑟,一種閑愁對一輪明月,此思也無涯,此恨也綿綿。身世之悲,際遇之慨。被青天綰系,綰成一個心結(jié)叫明月。

          三輪月,或清冷,或沉默,或孤單寂寞,讓我們覺得除舟中諸人外,還若有人在焉。誰呢?月呀。月可以是我,可以是你,也可以是他——誰注目寄情于月,月就是誰。月可以說她冷心,也可以說她熱腸;可以說她無言,也可以說她言無盡;可以說她寂寞孤獨,也可以說她邀人把酒?傊,如果把月單看成一個客觀事物,甚或是一個涵義豐富的意象,都是不夠的,她是一個人(特別是詩人)主觀的外化,是秋江琵琶圖里不可或缺的一員。有秋風明月為伴。此夜必定富有詩意。

          四、總結(jié)。

          兩千多年前,一個文人雅士,一個山野樵父,是音樂把他們聯(lián)系了起來;一千多年前,一個文人騷客,一個天涯歌女,又是因為音樂,讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風,清冷的月光,飄飛的荻花,永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——正如史君同學所說的——詩人白居易也在這個不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩行,平平仄仄地走進了經(jīng)典,他那兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠都無法抹去。

          五、布置作業(yè)。

          1、背誦全詩。

          《琵琶行》教案 篇8

          相關(guān)課程標準:

          能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的品味。

          課前預習:

          朗讀該詩,查閱資料,了解作者及背景。

          課時:

          琵琶行(2課時)

          學習目標:

          1·了解有關(guān)白居易的文學常識,及本文的寫作背景。

          2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。

          3·翻譯該詩。

          評價任務:

          1·初讀課文,度準字音和節(jié)奏。

          2·再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。

          3·能基本背誦下來。

          教學過程:

          一、讀一讀

          1·學生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音

          錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)

          2、聽配樂朗讀

          3、自由散讀

          二、譯一譯

          晚間在潯陽江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風里沙沙抖動。主人下了馬,走進友人的船中,拿起酒想喝,卻沒有音樂助興。

          悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時候,茫茫的江水里沉浸著明月。

          忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。

          跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說話卻遲遲地沒有說話。

          移近船只,請那個人相見。添酒、挑燈,又擺上酒宴。

          再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。

          擰轉(zhuǎn)軸子,撥動了兩三下絲弦,還沒有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。

          每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說不得意的身世。

          低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說盡那無限傷心的事件。

          輕輕地攏,慢慢地捻、又抹又挑,開頭彈的是《霓裳》,后來彈的是《六么》。

          粗弦嘈嘈,好象是急風驟雨,細弦切切,好象是兒女私語。

          嘈嘈切切,錯雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。

          花底的'黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

          流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時停止。

          另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時候沒有聲音,卻比有聲音的更激動人心。

          突然爆破一只銀瓶,水漿奔進,驟然殺出一隊鐵騎,刀槍轟鳴。

          曲子彈完了,收回撥子從弦索中間劃過,四根弦發(fā)出同一個聲音,好象撕裂綢帛。

          東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話,只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

          三、背一背

          要求優(yōu)秀學生在10-15分鐘背誦全詩。

          《琵琶行》教案 篇9

          教學目的:

          1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

          教學重點、難點:

          1、重點:第二詩段,以比較賞析為主。

          2、難點:對詩人思想感情的認識。

          教學時數(shù):兩課時

          手段:使用多媒體課件

          教學內(nèi)容和步驟:

          第一課時

          一、導入

          同學們知道,音樂與文學有著密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒,在《詩經(jīng)》及以后的很長時期,詩歌既是文學(詩)又是音樂(歌)。雖然在后來,音樂與文學逐漸分離,但二者仍然互相影響,比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的.詩歌創(chuàng)作的,而許文學大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經(jīng)典的音樂場景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學習的是另一篇寫音樂的名篇。

          二、作者簡介及背景提示

          白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學上白居易主張文章合為時而著,歌詩合為事而作,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對嘲風月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。

          三、本詩的相關(guān)文體常識。

          1、 關(guān)于歌、行、引:

          《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

          2、關(guān)于小序:

          詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

          四、欣賞相關(guān)的書法、圖片(大屏幕展示)

          五、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

          1、學生對照了解小序、解決字詞。

          2、朗讀,體會詩歌的感情基調(diào)。

          3、全詩按時間順序分為五段:

         。ㄒ唬┙^送客聞琵琶

          (二)江上聆聽琵琶曲

          邀見歌女

          演奏名曲

          聽者陶醉

         。ㄈ└枧畠A訴身世苦

          少年歡樂

          晚年凄涼

          悲苦心境

         。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫

         。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎

          六、品味課文第二段“音樂描寫”

          1. 形象的使用。

          2. 比喻。以聲寫聲。

          七、隨堂練習。

          大屏幕展示(從略)

          八、課后思考作業(yè):任選一題。

          1. 比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章,寫300字左右的賞評文字。

          2. 聽一聽古典名曲,寫300字左右欣賞文字。

          附注:第二課時學習重點:

          1. 對比欣賞各文段音樂描寫。

          2. 討論詩人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴?

          《琵琶行》教案 篇10

          教學目標

          1.知能目標:了解古典詩歌中序和詩的關(guān)系以及歌行體的特點。體會古典詩歌形象化的表現(xiàn)手法。鑒賞古典詩歌的意境美。

          2.技能目標:訓練學生的朗讀能力。提高學生音樂欣賞的能力。

          3.情感目標:激發(fā)學生對美好音樂的向往與熱愛。領(lǐng)會作者情感里的人性美,培養(yǎng)高尚的道德情操。

          重點難點

          體會本詩十分出色的音樂描寫手法。

          教學時數(shù)

          3課時

          教學過程

          一、導入

          讀《琵琶行》有感

          人生難得一知己,千古知音最難覓。

          伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

          樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。

          寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

          這是XXX的一首詩,請大家一同品位一下!主旨是那一句?

          明確:最后一聯(lián),不要為淪落的身世感到過度的悲傷,鼓勵人們要積極樂觀的生活。

          究竟詩中是什么樣的白居易,什么樣的知己,什么樣的琴聲,讓我們一同走進白居易的這首《琵琶行》!

          二、文學常識

          1.白居易(772—846) 字樂天,自號香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。他是中唐新樂府運動的主要倡導者,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作!辈⑦@一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實踐。他的早期政治詩廣泛而深刻地反映了當時的社會矛盾,寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳,主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。

          2.作者生平

          入仕以前(772—799)

          白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧,5、6歲學作詩,9歲熟悉聲韻。11歲時,因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂,由滎陽逃難到徐州符離(今安徽宿縣北),不久又南下到越中,投奔在杭州作縣尉的.堂兄。5、6年的顛沛流離生活中,白居易接觸到民間疾苦,并受到當時任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應物、房孺復的影響,作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩篇,15、16歲時,立志應進士舉,刻苦讀書,口舌成瘡,手肘成胝。后來,父死母病,靠長兄白幼文的微俸維持家用,奔波于鄱陽、洛陽之間,生活比較艱苦。

          初仕至遭貶(800—815)

          貞元十六年,白居易 29歲,進士及第。十八年 (802) ,又與元稹同時考中“書判拔萃科”。兩人訂交,約始于此,后在詩壇上齊名,并稱“元白”。十九年春,授秘書省校書郎。永貞時(805),王叔文、韋執(zhí)誼實行政治革新,白居易曾向韋上書,建議廣開言路,選拔人才, 懲惡賞善,舉賢任能,不失時機地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年(806),罷校書郎,撰《策林》75篇,對社會政治各項重大問題所提治理方案,是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識兼茂明于體用科”,授(今陜西周至)縣尉,作《觀刈麥》,《長恨歌》。元和二年,帖集賢院校理。十一月授翰林院學士。次年授左拾遺。五年,改京兆府戶曹參軍,均依舊充翰林學士。草擬詔書,參預國家機密。在儒家“兼濟”思想的指導下,他不怕得罪權(quán)貴近臣,連續(xù)上書論事,都是關(guān)系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時,他還自覺地以詩歌作為“補察時政”、“泄導人情”的武器,促進新樂府運動,寫了大量的諷諭詩,和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗,他的這些奏狀和詩歌反而招來當權(quán)者的忌恨與打擊。

          (本文寫作背景)元和六年,白居易因母喪居家,服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年,兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力聯(lián)合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手,以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事,并捏造“傷名教”的罪名,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對他是個沉重的打擊。

          貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào)(816—828)

          白居易到江州后的第二年,寫下《琵琶行》。詩中通過一個擅奏琵琶的長安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗,萌生過及早抽身的念頭。經(jīng)過這次打擊,思想更從“兼濟”急遽轉(zhuǎn)向“獨善”,決心要做到“宦途自此心長別,世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色,胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著閑職,一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和,與世無忤。與之相適應,描寫閑靜恬淡境界、抒發(fā)個人情感的閑適詩和感傷詩,便開始多起來,而前期那種戰(zhàn)斗性強烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年,改任忠州刺史。十五年,召還京,拜尚書司門員外郎,遷主客郎中,知制誥,進中書舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋,屢次上書言事不聽,于長慶二年(822)請求外任,出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時,曾修筑湖堤,蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井,以利飲用。離蘇州日,郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。

          退居洛陽的晚年生活(829—846)

          白居易從58歲開始,定居洛陽。先后擔任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會昌二年(842),以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲酒、彈琴、賦詩、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時常與名詩人劉禹錫唱和,時稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時常想到人民。73歲時,還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

          3.歌、行、引

          歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化!杜眯小吩鳌杜靡。白居易還有《長恨歌》。

          三、重點字詞句

          1.視頻朗讀材料,疏通字音。

          商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo

          荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng

          嘈嘈cáo 間關(guān)jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng

          紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā

          2.古今異義詞

          明年:古:第二年。 今:今年的下一年。

          因為:古:兩個詞,因此創(chuàng)作。 今:表原因的連詞。

          顏色:古:神態(tài)、臉色。 今:色彩

          老大:古:年齡大。 今:兄弟排行第一。

          向前:古:從前、剛才。 今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個詞。

          3.詞類活用

          ①聞舟中夜彈琵琶者 名—狀

         、谒烀 名—動

         、凵倘酥乩p離別 形—意動用法

          4.文言句式

          ①歌以贈之 賓語前置,介詞“以”

         、趪L學琵琶于穆、曹二善才 介賓短語后置;于,向

          四、誦讀詩歌,整體感知

          (再讀課文,了解詩文的主要情節(jié)。)

          1.詩前面的小序有何作用?

          明確:(1)交代時間、地點、人物和故事的主要情節(jié);

          (2)概述琵琶女的身世;

          (3)點明寫作的動機;

          (4)定下全詩凄切傷懷的情感基調(diào)。

          2.《琵琶行》是一首敘事詩,敘述了什么事?

          明確:敘述了詩人謫居江州,月夜江邊送客,巧遇琵琶女之事。

          3.全詩一共分為五個自然段,給每段概括一個小題目。

          明確:(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔

          (4)同為淪落 (5)司馬衫濕

          4.詩文通過敘事,塑造了那幾個人物形象?其共同點是什么?

          明確:塑造了琵琶女和詩人自己兩個形象。共同點為“同為天涯淪落人”。

          5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答)

          明確:相同點:

          本是京城女

          a.來自京都

          去年辭帝京

          譽滿京都名藝人

          b.出色才能 天涯淪落

          才華橫溢大詩人

          年長色衰守空船

          c.落泊失意

          直言相諫遭貶謫

          因為白居易與琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的無限感慨。

          五、合作探究

          (三讀文章,重點品析第二自然段)

          1.全文寫到作者一共聽見幾次琵琶曲?簡要分析。

          明確:一共三次。

          第一次,聞聲不見人,情相觸;

          第二次,見人再問聲,情相通;

          第三次,知人重聞聲,情相融。

          2.作者用了哪些手法來描摹音樂的?有什么好處?

          明確:(分析句子,指導背誦)

          (1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。)

          大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

          小弦切切如私語。(親切細柔)

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

          間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

          幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

          曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

          好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

          奧地利漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。

          (2)疊詞和聯(lián)綿詞

          疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

          聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

          好處:使音節(jié)悅耳動聽。

          (3)正面描摹與側(cè)面烘托

          正面描。

          轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

          弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

          低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

          輕攏慢捻抹復挑,初為霓裳后六幺。

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

          間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

          冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

          曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。

          (如前分析)

          側(cè)面烘托:

          東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。

          忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

          凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

          座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

          好處:寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

          3.琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。找出有關(guān)演奏情感的句子。

          明確:未成曲調(diào)先有情。

          似訴平生不得意。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

          明確:A.詩人是音樂大家。

          B.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

          所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

          5.小結(jié)描寫特色:

          (1)大量運用比喻,化抽象無形為形象可感;

          (2)巧用擬聲詞和疊詞;

          (3)正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

          (4)帶著感情去描摹音樂。

          6.詩歌往往少不了風物的描寫,本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢?

          明確:①“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。”

          敘述了江東送客時的環(huán)境,秋夜的江水、楓葉、荻花構(gòu)成了清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達出詩人的凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。

         、凇皠e時茫茫江浸月”

          敘述別是景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風光有了感應。

         、邸拔ㄒ娊那镌掳住

          寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但自然感情仍在擴散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心把秋月也在為音樂中的情感打動。

         、堋袄@船月明江水寒”

          寫琴女獨守空船時的環(huán)境,渲染了琴女凄涼的心情。

         、荨包S蘆苦竹繞宅生”

          寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤獨悲涼。

          六、作業(yè)

          背誦全詩

          《琵琶行》教案 篇11

          教學目的

          1、欣賞詩中運用比喻,形象描寫音樂的語言藝術(shù),

          2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          3.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

          要點:了解有關(guān)文學常識和背景,朗讀整體把握,積累部分字詞

          過程:

          第一課時

          一、了解有關(guān)文學常識和背景

          1、簡介作者,教師補充

          白居易,字樂天,晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況,深得贊賞。29歲中進士,官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗,反映勞動人民痛苦的`詩篇,即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂,傳說“白傅作詩,老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風月,弄花草”,作品有深刻的現(xiàn)實意義。

          2、簡介寫作背景

          白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

          3、本文屬于樂府詩,簡介樂府:

          樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān),任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外,還有一項任務就是采集民歌,供統(tǒng)治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

          4.關(guān)于歌、行、引:

          《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂府,是樂府名曲之一。篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻 。

          《琵琶行》教案 篇12

          一、教學目標

          知識與技能--學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂的語言藝術(shù), 感受詩歌的語言魅力。

          過程與方法--走進詩人的情感世界,品味詩歌意境,理解詩歌的思想內(nèi)涵。

          情感、態(tài)度與價值觀--慧眼擷取詩歌精華,匠心傳承燦爛文化。

          二、教學重點

          學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。

          三、教學難點

          走進詩人的情感世界,品味詩歌意境,理解詩歌的思想內(nèi)涵。

          四、課時:2課時

          五、教學方法:探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

          六、教學手段:多媒體輔助教學。

          七、教學過程與步驟:

         。ㄒ唬、 導入:

          一千多年前,我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳,名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了,琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓,今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界,聆聽這美麗而動人的旋律。

         。ǘ、 賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

          思考1:本詩幾次寫到琵琶曲?分別是怎樣寫的?

          1、第一次描寫琵琶曲:忽聞水上琵琶聲, 主人忘歸客不發(fā)。

          明確:側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果:側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智,往往能起到烘云托月錦上添花的作用;它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象,卻能收到以少勝多的功效。

          舉例強化:

          ……秦氏有好女,自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,采桑城南隅!姓咭娏_敷,下?lián)埙陧。少年見羅敷,脫帽著帩頭。 耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,但坐觀羅敷。

          2、第二次描寫琵琶曲: 詩人對琵琶曲進行正面的描寫,這一段描寫歷來被人們所稱道,堪稱音樂描寫文學史上的絕唱,請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。

         。1)總結(jié)運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。

         。2)“別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲!

          明確:此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂上停頓的奇特功效。

          (3)“ 東船西舫悄無言,唯見江心秋月白!彼\用的寫作手法?

          明確:側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,樂聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

          (三)理解詩歌的思想內(nèi)涵。

          思考2:琵琶女為何能演奏得這樣好,對樂曲有這樣深刻的感悟?

          明確:師出名門:嘗學琵琶于穆、曹二善才;

          傳奇身世:這一部分采用了對比的手法:少年得意--老年失意;年輕貌美--年長色衰;門庭若市--獨守空船;昔日歡笑--今日心酸。

          思考3:詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟?

          明確:用詩人的話來回答--同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

          思考4:“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?

          明確:都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州;都是出類拔萃的人才;一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的'“幽愁暗恨”,過著冷落凄涼的寂寞生活。

          思考5:如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”

          這是千古傳誦的名句,這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。(美學價值,現(xiàn)實意義。)

         。ㄋ模┑谌螌懙脚们骸皾M座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕!

          描寫方法:側(cè)面描寫。

          思考6:“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?

          (五)小結(jié)。

         。┱n后作業(yè)(任選一題):

          1、古今中外還有許多描寫音樂的詩,都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?并加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)

          2、“相逢何必曾相識!”你還知道哪些這樣的故事?你有過這樣的相逢嗎?請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。(200字左右)

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