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      2. 白居易《琵琶行》最佳公開課教案

        時間:2024-09-17 00:38:45 琵琶行 我要投稿
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        白居易《琵琶行》最佳公開課教案

          教學(xué)目標

        白居易《琵琶行》最佳公開課教案

          1.知識與能力目標:品味詩歌意境,分作者在詩中表達的思想感情;理清全文脈絡(luò),分本課的結(jié)構(gòu)特點

          2.過程與方法目標:學(xué)習描寫音樂的方法,學(xué)習用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

          3.情感態(tài)度價值觀目標:認識當時社會的黑暗,領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實,同情和尊重受損害的下層婦女的精神。

          教學(xué)重點

          掌握作者用比喻的手法,描寫聲音的高超技法,并從對人物身世命運的分中解讀作品的思想感情,把握意境。

          教學(xué)難點

          理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課。

          播放琵琶曲《漢宮秋月》,要求學(xué)生用心傾聽,感受曲中的感情。然后,利用知音傳說,引入新課——

          兩千多年前,一個文人雅士,一個山野夫,是音樂將他們聯(lián)系了起來,于是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前,一個文人騷客,一個天涯歌女,又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風,清冷的月光,飄飛的荻花,永遠記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習白居易遭貶謫之后,巧遇琵琶女,因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。

          二.了解韓愈

          三.寫作背景

          唐憲宗元和十年(815年),當朝節(jié)度使李師道,為了防止唐憲宗削藩,就派人刺死宰相武元衡,這件事在朝廷引起了軒然大波,人心惶惶,無人敢管此事,長安城頓時一片混亂。當時白居易任東宮贊善大夫,是個陪侍太子的閑職,不能過問朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,上書請求緝拿兇手,最后以越職言事的罪名被貶為江州司馬。第二年秋天的一個夜晚,詩人送客于浦口,偶遇琵琶女,于是邀請她彈奏,便寫下了這炙人口的《琵琶行》。

          行,古樂府的詩體,與“歌”體相近,如:《長恨歌》,故常稱歌行體。

          一、 內(nèi)容品讀

          1.朗誦指導(dǎo)

          生聽配樂朗誦,要求將不懂的字詞做好記號,師糾正音。

          (p?n)浦(pǔ)口 錚(zhēng) 憫然(mǐn) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 瑟(sa) 聲聲思(sì) (niǎn) 霓裳(nícháng) 紅(xiāo) 鈿頭銀(dià

          n bì) 謫居(zh?) 還獨傾(huán)

          2.思考兩個問題:

          (1) 詩前小序有些什么內(nèi)容?對全詩有何作用?

          (2) 括每段內(nèi)容,并且找出序文和全詩的對應(yīng)部分。

          二、琵琶樂聲動心弦

          1.請學(xué)生找出詩歌中詳細描繪琵琶曲的部分。

          2.請學(xué)生集體朗讀這部分,再請一位同學(xué)朗讀。

          再次突出方法指導(dǎo):大弦以下四句要快讀,情調(diào)輕快;間關(guān)兩句速度放慢,但要讀得流暢;冰泉以下四句是為高潮蓄勢,要稍微小聲讀;銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀的緊張熱烈,至“裂帛”戛然而止。

          三、誦讀第二節(jié),理解內(nèi)容:

          調(diào)弦校音,情隨聲出(序曲)

          演奏名曲,傾訴悲情(總寫)

          珠落玉盤,急切愉悅(第一樂段)

          演奏琵琶曲 幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂段)

          鐵騎突出,激越雄壯(第三樂段)

          曲終收撥,戛然而止(曲終)

          江心月白,余韻無窮(魅力)

          四、師生共同分、欣賞:作者用了哪些手法來描音樂?這些手法有何好處?

          1、比喻(找出比喻句并分各比喻句描出了音樂的什么特點?并分比喻描寫的好處。)

          大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

          小弦切切如私語(親切細柔)

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

          間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

          幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

          曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

          --好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

          附:[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。

          2、疊詞和聯(lián)綿詞:

          疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

          聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

          --使音節(jié)悅耳動聽

          3、正面描與側(cè)面烘托

          1)正面描

          轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

          弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

          低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

          輕攏慢抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

          嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

          間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

          冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

          曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(如前分)

          2)側(cè)面烘托:

          東船西舫悄無言,惟見江心秋月白。

          忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

          凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

          座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

          --寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

          4、曲中帶情:

          過渡:當然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描的。(找出有關(guān)感情的詩句):

          未成曲調(diào)先有情。似訴平生不得志。

          琵琶女以情演曲,說盡心中無限事。 詩人以情繪聲。

          別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

          問:從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

          a、詩人是音樂大家。

          b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

          所以,帶著感情去描音樂也是本詩描音樂成功的重要原因之一。

          附:說一句題外話,古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認為有違禮法。我們倒認為,白居易能沖破封建的等級觀念,平等地看待一個地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見的。

          5、小結(jié):

          描寫特色:

          A、大量運用比喻,化抽象無形為形象可感;

          B、巧用擬聲詞和疊詞;

          C、正面描與側(cè)面烘托結(jié)合;

          D、帶著感情去描音樂。

          分鑒賞詩文的技巧:咀嚼語言,分手法

          整體感知,品味感情

          (三)江中聽訴苦身世

          同學(xué)們,能夠彈奏出這樣時而歡快時而悲傷的曲子,我想一定是一個有故事的人。

          我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?從詩中找出相關(guān)內(nèi)容。

          [明確]整個曲調(diào)可以分為四個部分。

          2.前奏:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲??說盡心中無限事。”

          潯陽江邊,風寒月冷,琵琶女獨守空船,孤單凄涼。所以她出場彈奏時旋律低沉抑郁。這樣孤獨寂寞的生活勾起了她對往昔生活的深情回憶,于是音樂進入

          3.歡樂:“輕攏慢抹復(fù)挑??大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語花底滑”

          這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅不知數(shù)”,成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。

          3.沉思:“幽咽泉流冰下難??此時無聲勝有聲。”

          然而,好景不長,時光不再。“弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故”,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計,她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂之聲“暫歇”,心情沉痛,命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中??

          4.悲憤:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。”

          這段音樂情緒高漲起來,以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達琵琶女對命運的不平之感與憤之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時?沾毷。這現(xiàn)實更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

          五、小結(jié)

          總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達出演奏者內(nèi)

          心情感的起伏變化。那詩人是通過什么將自己與琵琶女聯(lián)系起來呢?他寫琵琶女是為了什么?這是你們回去之后思考的問題。

          六、作業(yè)

          背誦琵琶曲部分,同時思考剛才上課提出課后思考的問題。

          第二課時

          教學(xué)目標:

          有感情的朗讀課文,分琵琶女形象,體會作者情感。

          教學(xué)過程:

          1.復(fù)習導(dǎo)入:

          2.朗讀全詩,入情入境:

          抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩,回顧詩歌內(nèi)容,進入情境。

          1.小組合作,問題研討:

          ① 用自己的話括琵琶女這個藝術(shù)形象,思考琵琶女的遭遇反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實?

          明確:琵琶女是一個才貌雙全,但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤之情,揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強烈控訴。

          ② 從全文看,作者的心情是怎樣的?哪些句子能夠反映?這種心情又是如何引發(fā)的呢?

          明確:作者的心情:孤寂傷感,凄涼落寞。

          “楓葉荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕”等詩句可以看出。

          這種心情表面上源自秋夜?jié)£柦^的蕭瑟景象,餞別宴上的氣氛,以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇,但實質(zhì)上還是源自詩人自己因坎坷遭遇,宦海沉浮而帶來的心靈觸動。

         、 作者在這樣的心境下最大的感慨是什么?

          明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。

          ④ 詩人為什么說自己和琵琶女“同是天涯淪落人”?

          明確:因為白居易和琵琶女有類似的遭遇,因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨,

          以至淚濕青衫,發(fā)出感慨。具體說來:

          出自京都:自言本是京城女——我從去年辭帝京

          才華出眾:名滿京都女藝人——才華橫溢大詩人

          落魄失意:年老色衰嫁商人——直言相諫貶江州

          5總結(jié)歸納,把握主題:

          學(xué)生繼續(xù)通過小組合作討論,老師總結(jié)歸納。

          6.有感情地朗讀全詩。

          7、比較閱讀:

          韓愈《聽穎師彈琴》:

          昵昵兒女語,恩怨相爾汝。 (琴聲裊裊升起,輕柔細屑,仿佛小兒女耳廝磨,竊竊私語) 劃然變軒昂,勇士赴敵場。 (琴聲變得昂揚激越起來,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)

          浮云柳絮無根蒂,天地闊遠隨飛揚。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,如浮云柳絮飄浮不定,若有若無 難 于捉摸,卻逗人情思。)

          喧啾百鳥群,忽見孤鳳凰。 (地,百鳥齊鳴,啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。 在眾鳥翩之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長鳴。)

          躋攀分寸不可上,失勢一落千丈強。 (這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。)

          ――以上是正面描寫,多用比喻,且?guī)Ц星椤?/p>

          嗟余有兩耳,未省聽絲。

          自聞穎師彈,起坐在一旁。

          推手遽止之,濕衣淚滂滂。

          穎師爾誠能,無以冰炭置我腸!(寫自己聽琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。) ――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽

          簡

          喜懼哀樂,變化倏忽,百感交集,莫可名狀,這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩,穎師高超的琴技如可聞見,難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜引》相提并論,推許為“寫聲音至文”了。

          詩分兩部分,前十句正面寫聲音。琴聲裊裊升起,輕柔細屑,仿佛小兒女在耳廝磨,竊竊私語。忽然,琴聲變得昂揚激越起來,就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,呈起伏回蕩之姿。此時,天朗氣清,風和日麗,遠處浮動著幾片白云,近處搖曳著幾絲柳絮,它們飄浮不定,若有若無,難于捉摸,卻逗人情思。地,百鳥齊鳴,啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。

          后八句寫自己聽琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。這種感情上的強烈刺激,實在叫人無法承受!

          8、聽李娜《青藏高原》音樂,寫一段文字,不少200字。

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