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      2. 《琵琶行》教案

        時(shí)間:2024-06-09 22:31:26 琵琶行 我要投稿

        《琵琶行》教案模板匯編六篇

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的《琵琶行》教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《琵琶行》教案模板匯編六篇

        《琵琶行》教案 篇1

          教學(xué)步驟

          一導(dǎo)入 聽(tīng)“曲”(播放音樂(lè))

          聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

          二賞“聲”

          1學(xué)生談聽(tīng)后之感

          2白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的.琵琶聲部分)

          3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的?(師生同分析)

          三品“情”

          提問(wèn)設(shè)計(jì):音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

          1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句

          明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說(shuō)盡主中無(wú)限事;別有幽愁暗恨生。

          2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過(guò)渡到琵琶女的身世)

          3根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

          明確:琵琶女是一賣(mài)藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰,才華無(wú)人賞識(shí),下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

          四識(shí)“知音”

          設(shè)計(jì)提問(wèn):我們通過(guò)了解琵琶女的身世,才聽(tīng)出了她的曲中之情,可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情,為什么?(過(guò)渡到詩(shī)人的處境)

          1學(xué)生討論

          2明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

          貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

          總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!

          五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽(tīng)書(shū)》

        《琵琶行》教案 篇2

          一、教學(xué)目的:

          1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

          2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、重點(diǎn):第二詩(shī)段,以串講為主。

          2、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

          三、教學(xué)時(shí)數(shù):

          三課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容和步驟:

          第一課時(shí)

          一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:

          湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,思緒)嘈cáo(聲音粗重)

          舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞,樂(lè)聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)

          二、作者簡(jiǎn)介及背景提示

          白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有"兼濟(jì)天下"的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩(shī)",反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作",強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)"嘲風(fēng)月,弄花草"而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。

          三、詞的相關(guān)知識(shí)

          1、關(guān)于歌、行、引:

          《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

          2、關(guān)于小序:

          詩(shī)前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概述了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

          四、課文分析鑒賞

          元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

          降職為秋天(我)

          聞舟中夜彈琵琶者,聽(tīng)其音,錚錚然有京都聲(14)。問(wèn)其人,本長(zhǎng)安倡女(15),

          鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂(lè)曲的聲調(diào)原來(lái)是歌女

          嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長(zhǎng)色衰,委身(1)為賈人(2)婦。遂

          過(guò)向樂(lè)師年齡增長(zhǎng),容顏衰老嫁給作妻子(我)就

          命酒(3),使快(4)彈數(shù)曲。曲罷憫然(5),自敘少小

          叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子述說(shuō)年輕

          時(shí)歡樂(lè)事,今漂淪(6)憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官(7)二年,

          事情漂泊淪落人瘦弱,面色不好看輾轉(zhuǎn)遷徙各地京官外調(diào)(已有)

          恬然(8)自安,感(于)斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)?/p>

          自己覺(jué)得安然(卻)被這人的話感動(dòng)了才覺(jué)得被貶謫的失意之情因此寫(xiě)了

          長(zhǎng)句(9),歌(10)以贈(zèng)之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

          (這首)七言詩(shī)作歌并送(給)他共字命名叫

          全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

          潯陽(yáng)江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

          晚上,在邊秋風(fēng)下,響瑟瑟

          第一層:交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著悲涼的氣氛。

          主人(16)下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦(17)。

          白居易陪走上酒杯(卻)沒(méi)有(助興的.)音樂(lè)

          醉不成歡慘(18)將別,別時(shí)茫茫江浸月。

          (酒)歡樂(lè)悲傷分別(看到江面)月影映在江里

          分析:"主人下馬"與"客在船"是互文,即主客都下馬登船。

          在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒(méi)有音樂(lè)助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情,形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫(xiě),為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

          第二層:寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

          忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

          然聽(tīng)到面(飄來(lái))琴聲回去(也)出發(fā)

          分析:從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見(jiàn)其人。

          第三層:概括寫(xiě)出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往。

          第一詩(shī)段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子) 《琵琶行》說(shuō)課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng)新教案

          尋聲暗(19)問(wèn)彈者誰(shuí)?琵琶聲停語(yǔ)欲遲(20)。

          順著輕聲詢問(wèn)要回答,(又有些)遲疑

          移船相近邀相見(jiàn),添酒回?zé)?20)重開(kāi)宴。

          把船移近那船她上菜拿回盞新

          千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。

          聲聲(她)才(走)(卻)還著遮住半邊臉

          分析:"尋""問(wèn)""移""添""回""開(kāi)宴""呼""喚"等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象"欲語(yǔ)遲"、夸張"千呼萬(wàn)喚始出來(lái)"和行動(dòng)描寫(xiě)"猶抱琵琶半遮面",精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人,如見(jiàn)其態(tài)。

          第一層:寫(xiě)邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)。

          轉(zhuǎn)軸撥弦(22)三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

          動(dòng)琴動(dòng)琴(調(diào)音)三聲兩聲沒(méi)彈奏(就)含深

          弦弦掩抑(23)聲聲思(24),似訴平生不得志。

          (一)低沉抑郁(的樂(lè)聲)(一)愁思好傾一能

          低眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,說(shuō)盡心中

        《琵琶行》教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。

          2.學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

          2.通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、板書(shū)課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示

          白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作!狈磳(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

          二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

          三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)。

          1.小序有什么作用?

          明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

          2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

          明確:寫(xiě)成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。

          四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

          1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。

          敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

          2.“別時(shí)茫茫江浸月”。

          敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的`離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

          板書(shū)

          “潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。

          秋瑟瑟忘歸

          無(wú)管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)

          慘將別不發(fā)

          江浸月

          五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道,音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫(xiě)它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱道。

          1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

          2.要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。(下一個(gè)定語(yǔ),表狀態(tài))

          板書(shū):

          比喻句 音樂(lè)

          大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)

          小弦切切如私語(yǔ)幽細(xì)

          大珠小珠落玉盤(pán)清脆圓潤(rùn)

          間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利

          幽咽泉流冰下難低沉入微

          銀瓶乍破水漿迸激越雄壯

          鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯

          四弦一聲如裂帛戛然而止

          3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

          一連串精妙的比喻,寫(xiě)出音樂(lè)的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

          4.要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

          明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè)的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè),也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

        《琵琶行》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          體會(huì)詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

          教學(xué)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)輔助:

          幻燈片

          開(kāi)課時(shí)間:

         。玻皒x年3月

          開(kāi)課班級(jí):

          高三(6)班

          教學(xué)過(guò)程:

          1. 導(dǎo)入

          唐宣宗李忱曾寫(xiě)詩(shī)贊揚(yáng)白居易的詩(shī),其中兩句是:“童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎?

         。ㄗ⒁庾プ 巴印、“解吟”、“長(zhǎng)恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)

          從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見(jiàn)它的感染力之強(qiáng)。

          那么,《琵琶行》為什么有那么強(qiáng)的感染力呢?今天就讓我們?cè)俅务雎?tīng)琵琶篇,一起去感受那字里行間蘊(yùn)涵的強(qiáng)大的情感力量。

          2. 齊讀全詩(shī),再次走進(jìn)文本。

          3. 分析:中學(xué)語(yǔ)文在線

         、 教師提問(wèn):琵琶篇里說(shuō)琵琶,全詩(shī)一共寫(xiě)了幾次聽(tīng)曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?

          三次:岸上聞曲 船上聽(tīng)曲 船上再聽(tīng)曲

          第一次:只寫(xiě)聲從水上傳來(lái),且極富吸引力,并無(wú)特別的情緒流露

          第二次:“幽愁暗恨”

          第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼

          ② 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?

          齊聲讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么。

          年輕時(shí)色藝雙全,受人追捧;年長(zhǎng)色衰,門(mén)前冷落;委身賈人,獨(dú)守空船。

          教師注意:提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

         、 聽(tīng)了這支飽含著琵琶女身世之感的曲子,又聽(tīng)了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應(yīng)?

          作者為什么要嘆息?

          作者為什么會(huì)有“天涯淪落”之感?

          這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)?(四個(gè)問(wèn)題分步提,學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè),依次類推)

          齊讀第四節(jié),思考問(wèn)題。

          “我聞此語(yǔ)重唧唧” (落實(shí)“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。

          “同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

          白居易的身世經(jīng)歷:謫居 臥病 地僻 心苦

          相似點(diǎn):都從京城二來(lái),都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。

         、 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?

          齊讀第五節(jié),思考問(wèn)題。

          “感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨,情感內(nèi)涵更深重。

         、 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內(nèi)涵?(討論進(jìn)行)

          作者哭人,哭己,哭人生,

          強(qiáng)調(diào)本詩(shī)主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

          主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”

          ⑥ 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽(tīng)了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰(shuí)能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。

          請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2、3兩節(jié),找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句,并說(shuō)出你的體會(huì)。

          教師預(yù)計(jì)學(xué)生可能交流的語(yǔ)句:

          l “十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”

          曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長(zhǎng)色衰后竟有那樣凄涼的人生!

          l “五陵少年?duì)幚p頭,一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。

          l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落車(chē)馬稀,老大嫁作商人婦。

          今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度”

          回想曾經(jīng)的青春年少,曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢(mèng)死揮霍光陰,和今日的“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”相比,哪堪忍受!

          l “商人重利輕別離,前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口求空船,繞船明月江水寒”

          年長(zhǎng)色衰,無(wú)奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨(dú)守空船

          看江水冰涼,明月無(wú)情,這時(shí)刻是何滋味?以景襯情。

          l “夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼紅妝淚闌干”

          “忽夢(mèng)”實(shí)非偶然。內(nèi)心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著,那一道道縱橫的'淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里。但日有所思,夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢(mèng)也痛苦,然則何時(shí)而樂(lè)也?

          l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。

          住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”

          貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟(jì)之志,后期則獨(dú)善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。

          耳不聞雅樂(lè),眼不見(jiàn)令人賞心悅目之景,見(jiàn)到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽(tīng)到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍?中

          l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”

          良辰美景無(wú)人同賞,一人獨(dú)飲用孤獨(dú)寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!

          與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對(duì)貶官的怨言。

          l “今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”

          興奮、激動(dòng)中看出對(duì)絲竹之聲的饑渴,這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦!

         、 評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng)對(duì)聯(lián)談自己的閱讀感受。

          上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽(tīng)者有意

          下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼

          橫批:同是天涯淪落人

          4. 小結(jié)本課重點(diǎn),布置作業(yè),結(jié)束此課。

        《琵琶行》教案 篇5

          相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

          能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的品味。

          課前預(yù)習(xí):

          朗讀該詩(shī),查閱資料,了解作者及背景。

          課時(shí):

          琵琶行(2課時(shí))

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí),及本文的寫(xiě)作背景。

          2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。

          3·翻譯該詩(shī)。

          評(píng)價(jià)任務(wù):

          1·初讀課文,度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

          2·再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。

          3·能基本背誦下來(lái)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、讀一讀

          1·學(xué)生自讀課文,圈畫(huà)字詞,注意讀音

          錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨(dú)傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)

          2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

          3、自由散讀

          二、譯一譯

          晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬,走進(jìn)友人的船中,拿起酒想喝,卻沒(méi)有音樂(lè)助興。

          悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時(shí)候,茫茫的江水里沉浸著明月。

          忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的'聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。

          跟著聲音悄悄地詢問(wèn)是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說(shuō)話卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話。

          移近船只,請(qǐng)那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈,又?jǐn)[上酒宴。

          再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。

          擰轉(zhuǎn)軸子,撥動(dòng)了兩三下絲弦,還沒(méi)有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。

          每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說(shuō)不得意的身世。

          低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

          輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,開(kāi)頭彈的是《霓裳》,后來(lái)彈的是《六么》。

          粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,好象是兒女私語(yǔ)。

          嘈嘈切切,錯(cuò)雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤(pán)。

          花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

          流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時(shí)停止。

          另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時(shí)候沒(méi)有聲音,卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

          突然爆破一只銀瓶,水漿奔進(jìn),驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。

          曲子彈完了,收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過(guò),四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂綢帛。

          東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話,只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。

          三、背一背

          要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。

        《琵琶行》教案 篇6

          一、導(dǎo)課:復(fù)習(xí)引入,注意名句

          千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。

          嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。

          別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

          同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

          二、本課目標(biāo):分析并欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)描寫(xiě)。

          音樂(lè)被夸大其作用:孔子以“禮樂(lè)”治國(guó)的政治理想。音樂(lè)被貶低為亡國(guó)之禍:陳后主《玉樹(shù)后庭花》。音樂(lè)成為精神慰藉:白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》,韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》相提并論,推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。

          三、誦讀第二節(jié),理解內(nèi)容:

          調(diào)弦校音,情隨聲出(序曲)

          演奏名曲,傾訴悲情(總寫(xiě))

          珠落玉盤(pán),急切愉悅(第一樂(lè)段)

          演奏琵琶曲幽咽凝絕,幽愁暗恨(第二樂(lè)段)

          鐵騎突出,激越雄壯(第三樂(lè)段)

          曲終收撥,戛然而止(曲終)

          江心月白,余韻無(wú)窮(魅力)

          四、師生共同分析、欣賞:作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處?

          1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。)

          大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

          小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)

          嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))

          間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)

          幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

          曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。(凄厲)

         。锰帲喊殉橄鬅o(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

          附:[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》:對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明,都是比喻性的。

          附:元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕,冰泉嗚咽流鶯澀”,李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩。月珠敲擊水晶盤(pán)”,也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早,白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句,可能受到元詩(shī)的影響,但較元詩(shī)為勝。

          2、疊詞和聯(lián)綿詞:

          疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

          聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

         。挂艄(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

          3、正面描摹與側(cè)面烘托

          1)正面描。

          轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

          弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

          低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。

          輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。

          大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。

          嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。

          間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。

          冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

          別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

          銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

          曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。(如前分析)

          2)側(cè)面烘托:

          東船西舫悄無(wú)言,惟見(jiàn)江心秋月白。

          忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

          凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

          座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。

         。瓕(xiě)聽(tīng)眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

          4、曲中帶情:

          過(guò)渡:當(dāng)然,琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。(找出有關(guān)感情的.詩(shī)句):

          未成曲調(diào)先有情。

          似訴平生不得志。

          琵琶女以情演曲說(shuō)盡心中無(wú)限事。詩(shī)人以情繪聲

          別有幽愁暗恨生,

          此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

          問(wèn):從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?

         。璦、詩(shī)人是音樂(lè)大家。

          b、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。

          所以,帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

          附:說(shuō)一句題外話,古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為,白居易能沖破封建的等級(jí)觀念,平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女,將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng),但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,自比歌伎是較少見(jiàn)的。5、小結(jié):

          描寫(xiě)特色:A、大量運(yùn)用比喻,化抽象無(wú)形為形象可感;

          B、巧用擬聲詞和疊詞;

          C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

          D、帶著感情去描摹音樂(lè)。

          分析鑒賞詩(shī)文的技巧:咀嚼語(yǔ)言,分析手法

          整體感知,品味感情

          五、比較閱讀:

          1、韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》:

          昵昵兒女語(yǔ),恩怨相爾汝。(琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女耳鬢廝磨,竊竊私語(yǔ))

          劃然變軒昂,勇士赴敵場(chǎng)。(琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái),就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣)

          浮云柳絮無(wú)根蒂,天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。(由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩,如浮云柳絮飄浮不定,若有若無(wú)難 于捉摸,卻逗人情思。)

          喧啾百鳥(niǎo)群,忽見(jiàn)孤鳳凰。(驀地,百鳥(niǎo)齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長(zhǎng)鳴。)

          躋攀分寸不可上,失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。(這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。)

          ――以上是正面描寫(xiě),多用比喻,且?guī)Ц星椤?/p>

          嗟余有兩耳,未省聽(tīng)絲篁。

          自聞穎師彈,起坐在一旁。

          推手遽止之,濕衣淚滂滂。

          穎師爾誠(chéng)能,無(wú)以冰炭置我腸。▽(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。)

          ――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)

          簡(jiǎn)析:

          喜懼哀樂(lè),變化倏忽,百感交集,莫可名狀,這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī),穎師高超的琴技如可聞見(jiàn),難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。

          詩(shī)分兩部分,前十句正面摹寫(xiě)聲音。琴聲裊裊升起,輕柔細(xì)屑,仿佛小兒女在耳鬢廝磨,竊竊私語(yǔ)。忽然,琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái),就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔,呈起伏回蕩之姿。此時(shí),天朗氣清,風(fēng)和日麗,遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云,近處搖曳著幾絲柳絮,它們飄浮不定,若有若無(wú),難于捉摸,卻逗人情思。驀地,百鳥(niǎo)齊鳴,啁啾不已,安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中,一只鳳凰翩然高舉,引吭長(zhǎng)鳴。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰,一心向上,飽經(jīng)躋攀之苦,結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外,似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句,很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。“濕衣”句與《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似,只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。

          后八句寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng),從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這種感情上的強(qiáng)烈刺激,實(shí)在叫人無(wú)法承受!

          2、劉鶚《明湖居聽(tīng)書(shū)》中也運(yùn)用了這種手法。寫(xiě)白妞開(kāi)始(唱)的情景:

          “聲音初不甚大,只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過(guò),無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無(wú)一個(gè)毛孔不暢快!币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受,只是其中又使用了比喻罷了!杜眯小穼(xiě)音樂(lè),意不在寫(xiě)音樂(lè)而在寫(xiě)人,在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿!睹骱勇(tīng)書(shū)》只不過(guò)極力形容唱腔的美妙,無(wú)弦外之音。兩者相較,我以為《琵琶行》勝過(guò)一籌。

          3、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—KangTa》:

          像夏日的冷飲,清涼得透人心底;像咖啡的香氣,繞梁三日不絕;像濃濃的烈酒,囂張狂野;像情人手中接過(guò)的牛奶,溫馨柔和;像剛泡開(kāi)的濃茶,沁人心脾。這,就是去年韓國(guó)超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。

          六、作業(yè):

          1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》,體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)。

          2、聽(tīng)李娜《青藏高原》音樂(lè),寫(xiě)一段文字,不少200字。

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