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      2. 《孫權(quán)勸學(xué)》的道理和啟示

        時(shí)間:2024-06-14 21:09:40 勸學(xué) 我要投稿

        《孫權(quán)勸學(xué)》的道理和啟示

          《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》。該文通過敘述孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙學(xué)有所成的故事,表明讀書大有好處的道理,并告誡人們刻苦學(xué)習(xí)的重要性。下面我們?yōu)槟銕怼秾O權(quán)勸學(xué)》的道理和啟示,僅供參考,希望能夠幫到大家。

          孫權(quán)勸學(xué)

          原文

          初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。

          《孫權(quán)勸學(xué)》注釋

          1、初:當(dāng)初,起初,這里是追述往事的習(xí)慣用詞。

          2、權(quán):指孫權(quán),字仲謀,吳郡富春(浙江富陽)人,黃龍?jiān)?公元222年)稱王于武昌(今湖北鄂城),國號(hào)吳,不久遷都建業(yè),(今江蘇南京)。222年稱帝。

          3、謂……曰:謂,告訴;連用表示“對……說”。

          4、呂蒙:字子明,三國時(shí)吳國名將,汝南富陂(今安徽省阜南縣東南)人。

          5、卿:古代君對臣或朋友之間的愛稱。

          6、今:如今。

          7、當(dāng)涂:當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)

          8、掌事:掌管事務(wù)。

          9、辭:推辭,推托。

          10、以:介詞,用。

          11、務(wù):事務(wù)。

          12、孤:古時(shí)王侯的自稱。

          13、豈:難道。

          14、治經(jīng):研究儒家經(jīng)典。治,研究,專攻!敖(jīng)”指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》等書。

          15、博士:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)者的官職。

          16、邪(yé):通“耶”,語氣詞,表示反問或疑問的語氣。

          17、但:只,僅。

          18、當(dāng):應(yīng)當(dāng)。

          19、涉獵:粗略地閱讀。

          20、見往事:了解歷史。見,了解;往事,指歷史。

          21、耳:語氣詞,表示限制語氣,罷了。

          22、多務(wù):事務(wù)多,雜事多。務(wù),事務(wù)。

          23、孰若:與……相比如何;誰像(我)。孰:誰,哪個(gè);若:比得上。

          24、益:好處。

          25、乃:于是,就。

          26、始:開始。

          27、就學(xué):指從事學(xué)習(xí)。

          28、及:到了……的時(shí)候。

          29、過:到。

          30、尋陽: 縣名,如今湖北黃梅西南。

          31、與:和。

          32、論議:討論議事。

          33、大:非常,十分。

          34、驚:驚奇。

          35、者:用在時(shí)間詞后面,無翻譯。

          36、才略:軍事方面或政治方面的才干和謀略。

          37、非復(fù):不再是。復(fù):再。

          38、吳下阿蒙:指在吳下時(shí)的沒有才學(xué)的呂蒙。吳下,指吳縣,如今江蘇蘇州。阿蒙,指呂蒙,名字前加"阿",有親昵的意味,F(xiàn)指才識(shí)尚淺的人。

          39、士別三日:與讀書的人分別幾天。三:幾天,這里指“幾”。

          40、即:就。

          41、更:重新。

          42、刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。 刮目:擦擦眼。待:看待。

          43、大兄:長兄,這里是對同輩年長者的尊稱。

          44、何:為什么。

          45、見事:認(rèn)清事物。

          46、乎:啊。表感嘆或反問語氣。

          47、遂:于是,就。

          48、拜:拜見。

          49、別:離開。

          50、為:成為。

          51、阿蒙:名字前面加阿,有親昵的意思。

          52、肅:指魯肅。

          《孫權(quán)勸學(xué)》道理啟示

          (1)不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物。

          (2)不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí),堅(jiān)持讀書是有益的。

          (3)要善于聽取他人好的意見并去做。

          (4)不但自己要學(xué)好,還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習(xí),讓社會(huì)也一起進(jìn)步。

          (5)勸人要講究策略。

          (6)不要找借口不聽從別人。

          (7)只要發(fā)奮學(xué)習(xí),就能積學(xué)修業(yè),學(xué)有所成。

          (8)讀書給人以樂趣,給人以光彩,給人以才干。

          (9)一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,但只要端正態(tài)度,刻苦努力,就能學(xué)到知識(shí),并提高自己的認(rèn)知水平和辦事能力。

          (10)求知可以改變?nèi)说奶煨浴H说奶煨元q如野生的花草,求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。只要你愿意,你就會(huì)成活并成長。

          《孫權(quán)勸學(xué)》譯文

          當(dāng)初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管大事,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)繁忙來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)博士嗎?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說(軍中)事務(wù)繁忙,誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書,自認(rèn)為有很大的好處!眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候,(魯肅)與呂蒙討論議事,(魯肅)十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干和謀略,不再是當(dāng)年的吳下呂蒙了!”呂蒙說:“讀書人離別多日,就要重新用新的眼光看待,長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,然后分別了。

          《孫權(quán)勸學(xué)》賞析

          該文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”。孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭、“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心和期望,而又不失人主的身份。“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”,是情不自禁的贊嘆,可見魯肅十分驚奇的神態(tài),以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人,表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。需要指出的是,魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識(shí),由他說出這番話,更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般!笆縿e三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗為自得的神態(tài),呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進(jìn)之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味,二者的情調(diào)是不同的。其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,說明了人只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有長進(jìn),突出了學(xué)習(xí)重要性。

          文章注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐,生動(dòng)傳神,富于情趣。寫魯肅、呂蒙對話,一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。

          【拓展內(nèi)容】

          《孫權(quán)勸學(xué)》教案

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1、積累文言詞語及重要的文學(xué)常識(shí),積累成語,翻譯課文。

          2、理解文章的內(nèi)容和主旨,背誦課文。

          3、反復(fù)朗讀課文,揣摩文中言簡意豐,生動(dòng)傳神,富于情味的對話描寫,體會(huì)人物各自說話時(shí)語氣、神態(tài)和心理,分析人物性格特征。

          4、明白后天學(xué)習(xí)的重要性,重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,理解文章內(nèi)容。

          2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

          [教學(xué)難點(diǎn)]

          體會(huì)人物語言的情味,揣摩人物的性格特征。

          [教學(xué)時(shí)數(shù)]

          1課時(shí)。

          [教學(xué)過程]

          一、成語導(dǎo)入,激引興趣

          提問“士別三日,刮目相看”的意思,那么同學(xué)們知道這個(gè)成語是最早描述的是哪個(gè)人物?(呂蒙),那么咱們今天就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看看呂蒙是怎樣做到了“士別三日,刮目相看”?

          二、題目、作家作品簡介

          (一)這篇文章選自《資治通鑒》,由同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料。[課本P112頁注釋]

          1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史實(shí),人們可以從這本書所記載的豐富史料中,了解封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的狀況,得到寶貴的經(jīng)驗(yàn),宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。司馬光編纂此書的目的就是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

          2、司馬光(1019-1086):字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

          (二)文中的幾個(gè)人物:孫權(quán),字仲謀,三國時(shí)期吳國的國君。呂蒙,字子明,三國時(shí)期吳國的名將、魯肅,三國時(shí)吳國名將。字子敬,臨淮東城人。

          (三)寫作背景:在的赤壁之戰(zhàn)前后,孫權(quán)既要北拒曹操,又要防止劉備鳩占鵲巢,所以在招攬人才、鞏固勢力的同時(shí),勸勉臣下讀書明理,提高自身素質(zhì)。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。

          (四)題目解說:《孫權(quán)勸學(xué)》寫的就是呂蒙在孫權(quán)的勸說下多讀史書、兵書,其才略很快就有了驚人的長進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

          那么,孫權(quán)究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來聽一聽錄音,初步了解一下文章的內(nèi)容;注意聽的時(shí)候要掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。

          三、讀譯課文,理解文意

          (一)讀一讀

          1、請一位同學(xué)朗讀課文,同學(xué)們聽是不是讀準(zhǔn)了字音、讀清了句讀。學(xué)生評(píng)議后,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音、難讀語句。

          字音:卿(qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)即更(gēng)刮目相待

          幾種句式的朗讀:

          主謂句中主語與謂語之間要停頓,如“權(quán)/謂呂蒙曰”,“蒙/辭以軍中多務(wù)”,“大兄/何見事之晚乎”;動(dòng)賓短語中動(dòng)詞與賓語之間要停頓,如“見/往事耳”;

          四、字句

          2、節(jié)奏,如“但當(dāng)/涉獵”,“與蒙/論議”,“士別/三日”,“結(jié)友/而別”,總之,朗讀時(shí)要以不讀破句為前提。

          3、給課文畫上朗讀提示符號(hào)。(見課本記號(hào))

          4、齊讀課文,熟悉內(nèi)容。

          (二)譯一譯

          學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來。

          1、文中出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞

         、俨┦抗帕x:古代研究經(jīng)學(xué)的官職名稱今義:學(xué)位的一級(jí)

         、诘帕x:只,僅僅今義:轉(zhuǎn)折連詞,但是

          ③見古義:了解今義:看見

         、芗肮帕x:到了??的時(shí)候今義:以及

          ⑤過古義:到今義:經(jīng)過

         、薷黦ēng古義:重新今義:更改、更正

          (或gèng更加)

          2、重點(diǎn)句子的含義

          ①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)

          理解:“蒙以軍中多務(wù)辭”,呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以:拿,用,介詞。

         、诘(dāng)涉獵,見往事耳。

          理解:不過是要你廣泛瀏覽群書,了解往事罷了。

         、矍溲远鄤(wù),孰若孤?

          理解:你說事務(wù)多,誰能像我(有那么多事務(wù))?

          ④卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

          理解:(從)你如今的才干和謀略(看),(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!

         、菔縿e三日,即更刮目相待。

          理解:一個(gè)人跟你幾天不見面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。

         、薮笮趾我娛轮砗!

          理解:兄長怎么認(rèn)識(shí)事物(或明白事理)這么晚啊!何:怎么,為何。

          (三)說一說

          請學(xué)生理一理文章的寫作思路,概括文章的故事情節(jié)。

          本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)大有長進(jìn)的故事。全文緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字來展開故事情節(jié):、

          孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫)。學(xué)生根據(jù)這一思路再次朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

          (四)議一議

          整篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?那么請大家把人物對話部分先挑出來,然后體會(huì)一下人物各自說話時(shí)的語氣、神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征。

          1、請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句。

          (1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)! (揭示學(xué)習(xí)的必要性)

          “不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

          (用雙重否定的形式,語氣堅(jiān)《孫權(quán)勸學(xué)》教案決,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語重心長,諄諄告誡的口吻,“不可不學(xué)”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。)

          (2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見往事耳。 (揭示學(xué)習(xí)的目的、方法) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)?

          (“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的!耙娡露睉(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。同時(shí)聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。朗讀時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。)

          (3)卿言多務(wù),孰若孤? (委婉批評(píng),揭示學(xué)習(xí)的可能性)這是一個(gè)反問句,對呂蒙辭以多務(wù)的理由加以徹底否定。同時(shí),運(yùn)用對比、反問,“孰若孤”要重讀強(qiáng)調(diào),語重心長,言辭懇切。

          孤常讀書,自以為大有所益。 (現(xiàn)身說法,談讀書好處意在鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),)

          (五)演一演

          請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會(huì)說話時(shí)人物的心境,演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

          【小結(jié)】

          五、課外延伸,體驗(yàn)反思

        【《孫權(quán)勸學(xué)》的道理和啟示】相關(guān)文章:

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