1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 勸學(xué)教案

        時(shí)間:2024-07-31 11:10:27 勸學(xué) 我要投稿

        關(guān)于勸學(xué)教案模板錦集五篇

          在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的勸學(xué)教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        關(guān)于勸學(xué)教案模板錦集五篇

        勸學(xué)教案 篇1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.了解《荀子》及相關(guān)知識(shí),掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式;

          2.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力;

          3.明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

          4.背誦課文

          【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

          重點(diǎn):文言詞語(yǔ)和句子,論證方法;

          難點(diǎn):比喻論證——比喻的本體和喻體,所要論證的道理,如此論證的效果;

          【教學(xué)方法】

          學(xué)案教學(xué)法、誦讀法、練習(xí)法、討論法

          【教學(xué)課時(shí)】

          兩個(gè)課時(shí)(課前要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué))

          第一課時(shí)

          【教學(xué)要點(diǎn)】

          1.了解作者,解題:

          2.辨析文中重要讀音,找出通假字;

          3.結(jié)合議論文的三要素,對(duì)課文進(jìn)行整體感知,并讓學(xué)生找出文中采用了論證方法。

          課前三分鐘

          1. 古典詩(shī)詞積累

          2. 語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練(哲理小故事,名人事跡)

          一、課文導(dǎo)入

         。▽W(xué)生上臺(tái)導(dǎo)入課文)

          二、學(xué)生朗讀課文,對(duì)課文進(jìn)行整體感知

          (一)感知文意

          本文主要論述了學(xué)習(xí)的重要意義和學(xué)習(xí)應(yīng)該持有的態(tài)度。作者反復(fù)論證人的知識(shí)、才能、品德不是天生就有的,而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和積累取得的。即使是圣人的思想,也可以在不斷的學(xué)習(xí)和積累中具備,所以,任何人都應(yīng)該持恒專一,腳踏實(shí)地,不斷學(xué)習(xí)。

         。ǘ┯嘘P(guān)《荀子》

         。▽W(xué)生介紹,教師補(bǔ)充)

          荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫(xiě)作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹,氣勢(shì)雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫(shū)共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。

          荀子和孟子是儒家中對(duì)立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道,強(qiáng)調(diào)以禮治國(guó)、民貴君輕;

          荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”,主張選賢能、明賞罰,兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治;孟子認(rèn)為“性本善”,荀子認(rèn)為“性本惡”,所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師,他承認(rèn)儒家的基本思想,但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。

          (三)題解

          《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思!秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

         。ㄋ模┍嫖鲎忠

         。▽W(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的.字音,上講臺(tái)寫(xiě)出答案)

          木直中(zhng)繩 輮(róu )以為輪 雖有(yu )槁(g?o)暴(pù) .....

          金就礪( lì)則利 參。╟ān)(xǐng) 知(zhì)明而行無(wú)過(guò)....

          須臾(xū)( yú ) 跂( qì ) 彰(zhāng)....

          輿( yú )馬 生(xìng )非異 跬( kuǐ)步 ...

          騏驥( qí )(jì)駑馬( nú ) 鍥(qiè)而不舍....

          朽木不折( zhé ) 鏤 ( lu )螯( áo ) 蛇鱔( shàn ) ....

          (五)找出通假字

          1.君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。 “知”通“智”,智慧

          2.雖有槁暴,不復(fù)挺者。 “有”通“又”

          3.君子生非異也,善假于物也。 “生”通“性”,資質(zhì),稟賦

          4.木直中繩,輮以為輪。 “輮”通“煣”,使彎曲

          三、學(xué)生再次朗讀課文,并結(jié)合議論文的三要素,剖析文章結(jié)構(gòu)

          中心論點(diǎn):學(xué)不可以已(1)

          論據(jù):學(xué)習(xí)的意義(提高自己,改變自己,完善自己)——(2)

          學(xué)習(xí)的作用(拓展自己)——(3)

          論證:學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度(注重積累,跪在堅(jiān)持,用心專一)——(4)

          四、根據(jù)文章結(jié)構(gòu),把握文章的論證方法

          明確:比喻論證和對(duì)比論證

          第二段:

          以靛青從藍(lán)草中提取卻比藍(lán)草更藍(lán),冰是水結(jié)成的卻比水更寒冷,木材經(jīng)過(guò)木匠的加工就可以成為符合需要的圓形,金屬刀劍經(jīng)過(guò)磨刀石的加

          工就可以變得鋒利等比喻,說(shuō)明人只有通過(guò)學(xué)習(xí)才可以提高自己的知識(shí)和能力,才能符合社會(huì)規(guī)范的要求,只有博學(xué)才可以智慧、明達(dá),行為端正無(wú)過(guò)錯(cuò)。論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來(lái)看,屬于比喻論證。

          第三段:以登高而望、順風(fēng)而呼、假輿馬者致千里、假舟楫者絕江河為喻,說(shuō)明人合理利用外物就可以辦成原本辦不到的事情。比喻暗含的道理是:學(xué)習(xí)可以使人增長(zhǎng)知識(shí),彌補(bǔ)自己的不足。因此,這一段是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。

          第四段:積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步致千里、積小流成江海德比喻都強(qiáng)調(diào)了日積月累對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性;騏驥和駑馬的對(duì)比、鍥而舍之和鍥而不舍的對(duì)比都強(qiáng)調(diào)了常年堅(jiān)持的重要性;蚯蚓能上食埃土、下飲黃泉,螃蟹卻非蛇鱔之穴無(wú)以寄托都強(qiáng)調(diào)了用心專一的重要性。本段運(yùn)用了比喻論證和對(duì)比論證,且中心論點(diǎn)一直貫穿其中。

          四、課堂小結(jié):

          本文論點(diǎn)鮮明,論證層次清晰,比喻的論證方法靈活生動(dòng),結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語(yǔ)句整散結(jié)合,語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力,邏輯嚴(yán)密,雄辯而富有說(shuō)服力。

          五、作業(yè)布置

          1.針對(duì)我校學(xué)生使用手機(jī)這一問(wèn)題,進(jìn)行短文訓(xùn)練(要求用到比喻論證或?qū)Ρ日撟C)

          2.背誦課文

          3.結(jié)合課文注釋,做相關(guān)聯(lián)系,并對(duì)文中的文言知識(shí)進(jìn)行歸納(文言實(shí)詞,虛詞,古今異義字,特殊文言句式)

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

          第二課時(shí)

          【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

          1.鑒賞本文的論證藝術(shù),分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

          2.掌握文言知識(shí)(古今異義,詞類活用,特殊句式)

          一、學(xué)生朗誦課文,回答問(wèn)題(提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)。)

          1.本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)論點(diǎn)的?

          學(xué)生討論回答后,教師總結(jié):本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。

          課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)”,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會(huì)學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

          2.本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么(即鑒賞本文的論證藝術(shù))?

          學(xué)生討論回答后小結(jié):

         、俅罅窟\(yùn)用比喻闡明事理,是本文第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體,深入淺出,使人易于了解和接受,提高表達(dá)效果。第二段用了五個(gè)比喻,說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要意義;第三段用了五個(gè)比喻,說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用;第四段用了十個(gè)比喻,說(shuō)明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托,如:“登高而招”與“順風(fēng)而呼”,“假輿馬”與“假舟楫”,“積土成山”與“積水成淵”;有的用相反情況相對(duì)比,如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”,“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說(shuō)理明白透徹,深入具體,使人信服。

         、谡撟C方法靈活,是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn),然后分段論證。每段說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。第二、三段是先行論證,最后歸結(jié)論點(diǎn);第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反,有時(shí)先反后正。靈活而有變化,使論辯生動(dòng)有力。

          ③語(yǔ)言特點(diǎn):多用對(duì)偶,夾用排比,也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢(shì)充沛,說(shuō)理流暢。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用,使文章既整齊對(duì)仗、節(jié)奏和諧,又參差錯(cuò)落、變化流暢,反映了茍文議論透辟、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)。

          二、檢查《教學(xué)與測(cè)試》,講解文言知識(shí)

          1.古今異義

         。1)君子博學(xué)而日參省乎己

          古義:驗(yàn),檢查 今義:參加,加入

          (2)聲非加疾也

          古義:強(qiáng) 今義:疾病

         。3)假輿馬者

          古義:借助,利用 今義:不真實(shí)

         。4)蟹六跪而二螯

          古義:蟹腳 今義:兩個(gè)膝蓋著地的一種姿勢(shì)

         。5)金就礪則利

          古義:指金屬制的刀劍等 今義:黃金的簡(jiǎn)稱

         。6)用心一也

          古義:因?yàn)?今義:使用

          2.詞類活用

          (1)動(dòng)詞的使動(dòng)用法:木直中繩,輮以為輪。

         。2)名詞作狀語(yǔ):a.君子博學(xué)而日參省乎己b.上食埃土,下飲黃泉

         。3)名詞用作動(dòng)詞:a.假舟楫者,非能水也b.假輿馬者,非利足也

         。4)形容詞用作動(dòng)詞:假輿馬者,非利足也

          3.特殊句式(學(xué)生口譯,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn))

         。╨)判斷句

         、偾,取之于藍(lán)

         、诒,水為之

         、垭m有槁暴不復(fù)挺者,輮使之然也

         、艿歉叨,臂非加長(zhǎng)也

          ⑤君子生非異也,善假于物也

          (2)固定格式

          無(wú)以至千里(“無(wú)以??”意為“沒(méi)有用來(lái)??的辦法”。下文“無(wú)以成江海”中“無(wú)以”同此)

         。3)定語(yǔ)后置

          蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)

          4.名句翻譯(將名句板書(shū)在黑板上,讓學(xué)生將之翻譯出來(lái))

          (1)青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。

          譯:靛青是從蓼藍(lán)中提取的,但它比蓼藍(lán)的顏色更青;冰是由水凝結(jié)成的,但它比水更冷。

         。2)假輿馬者,非利足也,而致千里。

          譯:借助車馬的人,并不是腳走得快,但是(能)達(dá)到千里之外。

         。3)積善成德,而神明自得,圣心備焉。

          譯:積累善行,養(yǎng)成良好的品德,于是精神就能達(dá)到很高的境界,智慧就能得到發(fā)展,圣人的思想(也就)具備了。

         。4)駑馬十駕,功在不舍。

          譯:劣馬拉車走十天,(也能走得很遠(yuǎn)),(它的)成功在于走個(gè)不停。

          (5)故不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。

          譯:所以不積累小步,(就)沒(méi)有借以遠(yuǎn)達(dá)千里的(辦法);不匯聚溪流,(就)沒(méi)有借以成江海的(辦法)。

         。6)蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。

          譯:蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙,堅(jiān)強(qiáng)的筋骨,(卻能)上吃泥土,下飲地下水,(這是)用心專一(的緣故)。

          三、總結(jié)

          本文作為《荀子》的開(kāi)篇之作,是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ),旁征博引,娓娓說(shuō)理,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理,在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時(shí),本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

          《勸學(xué)》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文字,卻形象清新、膾炙人口,千百年來(lái)為人們傳誦不衰。關(guān)鍵在于,它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中,運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈活自然,生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣。從不同的角度和側(cè)面來(lái)闡述“學(xué)不可以已”的道理,堪稱雄辯奇才,口若懸河,滔滔不絕,文中所用的喻體幾乎都是常見(jiàn)的、易懂的,這些仿佛信手拈來(lái)的通俗明了的比喻,都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物,進(jìn)而連類比物,啟迪思考,接受作者所說(shuō)的深刻道理。所有這些,也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

          四、板書(shū)

          五、作業(yè)布置

          1.背誦全文

          2.做《教學(xué)與測(cè)試》

          3.課本研討與聯(lián)系第四大題。

        勸學(xué)教案 篇2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.知識(shí)和能力目標(biāo)

         。1)掌握重點(diǎn)文言知識(shí),積累文言詞匯。

         。2)掌握比喻論證的方法

          2.過(guò)程和方法目標(biāo)

         。1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文,理解重點(diǎn)詞句的含義以及初步的研究分析能力,做到古為今用,學(xué)以致用。

         。2)掌握朗讀、背誦的技巧。

          3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

          通過(guò)荀子的勸學(xué),了解學(xué)習(xí)的意義態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣和良好的品德。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,從名言名句中得到智慧的啟迪。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.文言實(shí)虛詞的意義和用法 。

          2.注重本文比喻代議,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn),注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

          【學(xué)情分析】

          基礎(chǔ)版第五單元主要學(xué)習(xí)古代散文欣賞,學(xué)生通過(guò)初中對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,對(duì)這一類散文已并不陌生。本課運(yùn)用了大量的比喻論證和對(duì)比論證,這些論證方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)議論文有很大的幫助。

          【學(xué)法指導(dǎo)】

          學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上結(jié)合注解理解文意,把握全文的內(nèi)容,并注意學(xué)習(xí)本文的論證方法,著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力。

          【教學(xué)方法】

          誦讀法、串講法、點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。

          【教學(xué)課時(shí)】

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          【課時(shí)目標(biāo)】

          1.作者、作品簡(jiǎn)介,釋題:

          2.正音,找出通假字;

          3.結(jié)合議論文的三要素,對(duì)課文進(jìn)行整體感知,并讓學(xué)生找出文中采用了論證方法。

          【課時(shí)重難點(diǎn)】

          梳理文章結(jié)構(gòu)思路,學(xué)習(xí)論證方法 。

          一、 課文導(dǎo)入

          同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否總有些困惑?整天冥思苦想,埋頭看書(shū),但是效果不佳;上課真的是認(rèn)真聽(tīng)講了,也覺(jué)得聽(tīng)懂了,但是一做題就不會(huì)了;認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,付出了,可考試總是成績(jī)平平。也曾是雄心勃勃,但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈。

          李斯在《諫逐客書(shū)》中說(shuō):“泰山不讓土壤,故能成其大;河

          海不擇細(xì)流,故能就其深!闭f(shuō)的是任何淵博的知識(shí)、精深的學(xué)問(wèn),無(wú)不是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。這與荀子《勸學(xué)》中的一些觀點(diǎn)不謀而合。今天,讓我們走進(jìn)荀子,走進(jìn)他的《勸學(xué)》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。

          二、學(xué)生朗讀課文,對(duì)課文進(jìn)行整體感知

         。ㄒ唬┱w感知課文: 1.中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。 2.學(xué)習(xí)的意義:提高和改變自己。 3.學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足。 4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度:積累、堅(jiān)持、專一。

          (二)有關(guān)《荀子》 (學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充)

          荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹,氣勢(shì)雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫(shū)共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。

         。ㄈ╊}解

          《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的`意思!秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

          (四)正音

         。▽W(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音,上講臺(tái)寫(xiě)出答案)

          木直中.(zhng)繩 輮.(róu )以為輪

          雖有.(yu )槁.(g?o)暴.(pù)

          金就礪.( lì)則利 參。╯ān)(xǐng)

          知.(zhì)明而行無(wú)過(guò)

          須臾..(xū)( yú ) 跂.( qì ) 彰.(zhāng) 輿.( yú )馬 生.(xìng )非異

          跬.( kuǐ)步 騏驥..( qí )(jì)駑.馬( nú )鍥.(qia)而不舍朽木不折.( zh? )

          鏤. ( lu )螯.( áo ) 蛇鱔.( shàn )

         。ㄎ澹┱页鐾僮

          1.君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。

          “知”通“智”,智慧

          2.雖有槁暴,不復(fù)挺者。

          “有”通“又” 再

          3.君子生非異也,善假于物也。

          “生”通“性”,資質(zhì),稟賦

          4.木直中繩,輮以為輪。

          “輮”通“煣”,使彎曲

          三、學(xué)生再次朗讀課文,并結(jié)合議論文的三要素,剖析文章結(jié)構(gòu) 。

        中心論點(diǎn):學(xué)不可以已

          論據(jù):學(xué)習(xí)的意義(提高自己,改變自己,完善自己) 學(xué)習(xí)的作用(拓展自己)

          論證:學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度(注重積累,貴在堅(jiān)持,用心專一)

          四、根據(jù)文章結(jié)構(gòu),把握文章的論證方法

          明確:比喻論證和對(duì)比論證

          第一段:論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來(lái)看,屬于比喻論證。

          第二段:是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。

          第三段:運(yùn)用了比喻論證和對(duì)比論證,且中心論點(diǎn)一直貫穿其中。

          課堂小結(jié):

          本文論點(diǎn)鮮明,論證層次清晰,正反兩個(gè)方面比喻的論證方法靈活生動(dòng),結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語(yǔ)句整散結(jié)合,語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力,邏輯嚴(yán)密,雄辯而富有說(shuō)服力。

          五、作業(yè)布置

          1.背誦課文

          2.結(jié)合課文注釋,做相關(guān)練習(xí),并對(duì)文中的文言知識(shí)進(jìn)行歸納(文言實(shí)詞,虛詞,古今異義字,特殊文言句式)

        勸學(xué)教案 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.了解《荀子》及相關(guān)知識(shí),掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

          2.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

          3.明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

          教學(xué)時(shí)間

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一.導(dǎo)入新課

          “青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚(gè)成語(yǔ),這兩個(gè)成語(yǔ)的含義是什么呢?和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《荀子61勸學(xué)》一文,領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

          1.介紹《荀子》

          學(xué)生看課本注①,教師補(bǔ)充。

          荀子(約前313~前238),名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫(xiě)作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹,氣勢(shì)雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫(shū)共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。

          2.題解

          《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

          二.課文誦讀

          1.教師范讀課文。學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。

          2.學(xué)生自由朗讀課文

          3.檢查學(xué)生字音掌握情況

          4.指名2~3名學(xué)生朗讀課文(分節(jié)讀)

          教師作朗讀提示:

          為了突出強(qiáng)調(diào),有時(shí)需重讀,有時(shí)還需讀后稍作停頓。例,第一段:“學(xué)不可以已”,應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,并且“學(xué)”后稍作停頓,即:“學(xué)/不可以已”,以下要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第四段,應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的`停頓來(lái)讀。

          5.分組齊讀課文(通過(guò)讀、聽(tīng),強(qiáng)化記憶)

          三.課文分析

          1.討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

         。1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的?

          引導(dǎo)學(xué)生討論分析,教師總結(jié)、點(diǎn)撥:本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。

          課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)’,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子,說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會(huì)學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

          (2)引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)。組內(nèi)討論,全班交流,教師歸納板書(shū)。

        勸學(xué)教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、積累一定的文言文知識(shí),培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

          2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

          3、通過(guò)本文認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,并了解學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度和方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、積累一定的文言文知識(shí),培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

          2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

          教學(xué)用具:

          PPT

          課時(shí)安排:

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          在高中階段,學(xué)習(xí)是我們的主要任務(wù),其重要性毋庸置疑,至于對(duì)學(xué)習(xí)所應(yīng)持的態(tài)度和方法,相信同學(xué)們也都了解很多。其實(shí),早在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,就有人對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)學(xué)習(xí)所應(yīng)持有的態(tài)度及方法進(jìn)行了闡述,這個(gè)人就是我們今天所要學(xué)習(xí)的荀子,下面就讓我們來(lái)共同感知他的觀點(diǎn)。

          二、作者介紹:

          荀子(約公元前313-前238),名況,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”,漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,寫(xiě)作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)宮的祭酒,后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹,氣勢(shì)雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻!盾髯印芬粫(shū)共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。

          荀子和孟子是儒家中對(duì)立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道,強(qiáng)調(diào)以禮治國(guó)、民貴君輕;荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”,主張選賢能、明賞罰,兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治;孟子認(rèn)為“性本善”,荀子認(rèn)為“性本惡”,所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師,他承認(rèn)儒家的基本思想,但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。

          三、文本研討:

          1、這是一篇議論文,課文既然是“勸學(xué)”,也就是勸勉人去學(xué)習(xí),那么,你覺(jué)得文中哪句話可以作為課文的中心論點(diǎn)呢?

          明確:“學(xué)不可以已”。已就是停止的意思,這里的“可以”和今天的“可以”有所不同,這里是兩個(gè)詞,“可”即相當(dāng)于今天所講的“可以、能夠”,“以”僅作為起舒緩作用的語(yǔ)氣助詞。

          2、那么,作者是如何來(lái)論證這一中心論點(diǎn)的呢?我們首先來(lái)看第一段。課文大家都預(yù)先翻譯過(guò)了,下面同學(xué)們可以把這一段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來(lái),我們共同解決。

          明確:青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)!坝凇保航樵~,第一個(gè)相當(dāng)于“從”;第二個(gè)相當(dāng)于“比”。

          木直中繩。中:符合的意思。

          輮以為輪!拜姟蓖盁А,通假字。這也是一個(gè)省略句,“以為”中省略了賓語(yǔ)“之”。

          雖有槁暴。“有”同“又”,通假字。

          不復(fù)挺者,輮使之然也。判斷句,“者……也……”判斷句的標(biāo)志。

          金就礪則利!敖稹保沤癞惲x詞。這里指“金屬做成的刀劍”。

          君子博學(xué)而日參省乎己!叭铡泵鳡,每天、每日!昂酢蓖坝凇,相當(dāng)于“對(duì)”。介賓短語(yǔ)后置句!岸边B詞,表并列。

          則知明而行無(wú)過(guò)已。“知”同“智”,“而”連詞,表遞進(jìn)。

          3、這一段講的'是學(xué)習(xí)的意義,那么,作者講到了學(xué)習(xí)具有哪些重要意義呢?其中又運(yùn)用了哪些論證方式呢?

          明確:比喻論證。

          青出于藍(lán);冰寒于水;輮木為輪。—— 學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人。

          木受繩則直;金就礪則利! 學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人。

          總結(jié):知明而行無(wú)過(guò)矣。

          四、總結(jié):

          這節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識(shí),了解了第一段的論證方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)感學(xué)習(xí)后兩段的內(nèi)容。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

          上節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識(shí),了解了第一段的論證方法,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的后兩段。

          二、文本研析:

          1、還是按照上節(jié)課的程序,同學(xué)們首先將第二段自己在翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來(lái),我們共同解決。

          明確:吾嘗終日而思矣。“而”是表示修飾的連詞。

          不如須臾之所學(xué)也!爸毕喈(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。

          “所學(xué)”是“所字結(jié)構(gòu)”,是一個(gè)名詞性結(jié)構(gòu)。

          登高而招!岸北硇揎椀倪B詞。

          臂非加長(zhǎng)也,而見(jiàn)者遠(yuǎn)!岸北硎巨D(zhuǎn)折的連詞。

          非利足也。“利”為使動(dòng)結(jié)構(gòu),“使……銳利”。

          假舟楫者,非能水也,而絕江河!凹佟保航柚。“水”名作動(dòng),游泳。

          絕:橫渡。

          君子生非異也,善假于物也!吧蓖靶浴,天賦、資質(zhì)。

          2、這一段講的是學(xué)習(xí)的重要作用,同學(xué)們思考,作者在這一段中講到了學(xué)習(xí)具有什么樣的重要作用呢?運(yùn)用的論證手法又是什么呢?

          明確:比喻論證。

          登高博見(jiàn);臂見(jiàn)者遠(yuǎn);聲聞?wù)哒茫患佥涶R者致千里;假舟楫者絕江河。

          學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個(gè)人的不足。

          總結(jié)(和“人”聯(lián)系到一起):君子生非異也,善假于物也。

          3、同學(xué)們將自己在第三段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來(lái),我們共同探討解決。

          明確:風(fēng)雨興焉!把伞贬尀椤斑@里、此處”。

          積善成德,而神明自得!岸笔且粋(gè)表承接的連詞。

          故不積跬步,無(wú)以至千里!盁o(wú)以”意為“沒(méi)有用來(lái)……的辦法”。

          鍥而舍之。“鍥”意為“雕刻”!岸笔且粋(gè)表假設(shè)的連詞。

          蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)。定語(yǔ)后置句。

          上食埃土,下飲黃泉。“上”、“下”為名作動(dòng),“向上”、“向下”義。

          用心一也。“用”意為“由于、因?yàn)椤薄?/p>

          蟹六跪而二螯。“而”表并列的連詞。

          非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,用心躁也。特殊句式,判斷句。

          4、這一段闡述的是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,同學(xué)們找一找,文中寫(xiě)了哪些有關(guān)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,用的是什么樣的論證方法呢?

          明確:

          比喻論證、對(duì)比論證。

          積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步成千里、積小流成大海 —— 貴在積累

          騏驥一躍,駑馬十駕;鍥而舍之、鍥而不舍。——堅(jiān)持不懈

          蚓用心一也,蟹用心躁也! 專心致志

          三、總結(jié):

          課文運(yùn)用比喻、對(duì)比等論證手法,從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方面三個(gè)方面論證了“學(xué)不可以已”的中心論點(diǎn),生動(dòng)形象、明白曉暢,論證嚴(yán)密,不愧為流傳至今、膾炙人口的經(jīng)典之作。

        勸學(xué)教案 篇5

          課前準(zhǔn)備:

          學(xué)生讀兩遍課文,借助注釋和工具書(shū)①解決字音問(wèn)題,②完成初步翻譯,寫(xiě)在紙上,上課備用。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。

          2.在理清思路的基礎(chǔ)上背誦文章。

          教學(xué)過(guò)程:

          一.導(dǎo)入揭標(biāo)

          中國(guó)的教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng),從孔孟到老師,都是教育的實(shí)踐者。先賢的風(fēng)范與成就我們只有敬仰,但是我想,作為教育者,我們都有著共同的心愿,就是勸勉學(xué)習(xí)、鼓舞精神。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《勸學(xué)》所倡導(dǎo)的。

          (板書(shū)課題及作者)

          這節(jié)課,我們要完成以上目標(biāo):1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。 2.在理清思路的基礎(chǔ)上背誦文章。

          二.理思路、背誦

          1.要完成目標(biāo),我們從朗讀開(kāi)始。請(qǐng)大家齊讀課文。

         。▽W(xué)生齊讀課文,糾正字音,強(qiáng)調(diào)通假字和音隨意轉(zhuǎn)。)

          2.請(qǐng)大家再讀第一二段。

          我仔細(xì)看了大家的翻譯,總體很好,有一些小問(wèn)題我們需要再注意些。比如第二段的“于”(強(qiáng)調(diào)一詞多義)

          這篇文章是議論文,第一段的作用是——提出中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。第二段進(jìn)一步論述,提出了第一個(gè)分論點(diǎn):學(xué)習(xí)的意義。為了論述清楚,作者列舉了哪些事物?

         。ò鍟(shū)

          學(xué)不可以已{青→藍(lán) 冰→水 博學(xué)

          木、金 參省 )

          這幾個(gè)事物都是正面的事例,它們共同論證了學(xué)習(xí)是成為君子的必要條件。本來(lái)是空泛的道理,作者以五個(gè)身邊常見(jiàn)的事物為喻,生動(dòng)形象的把道理講得既透徹又深刻,這種論證方法叫做——比喻論證。(幻燈出示)這也是《勸學(xué)》這篇文章最顯著的特點(diǎn)。

          請(qǐng)大家試背第一二段,兩分鐘時(shí)間。

          請(qǐng)同學(xué)們和我一起背,我說(shuō)上句,請(qǐng)大家接下句。

          請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)板書(shū)提示背誦。

          3.很好,我們來(lái)看第三段。先來(lái)讀一遍。

         。ㄌ釂(wèn)“彰”“水”“絕”的意思。)

          這一段論述的是學(xué)習(xí)的`作用。作者又用了哪些事物來(lái)做比呢?

         。ò鍟(shū)

          思不如學(xué){(望不如登高)——反

          登高 順風(fēng) 正 假于物

          輿馬 舟楫 )

          這幾個(gè)事例正反結(jié)合,論證了要成為君子,要善于借助外物,而這個(gè)外物,是學(xué)習(xí)。緊扣題目和中心論點(diǎn),筆力老到,論證謹(jǐn)嚴(yán)。

          請(qǐng)大家試背第三段,兩分鐘時(shí)間。

          請(qǐng)同學(xué)們和我一起背,我說(shuō)上句,請(qǐng)大家接下句。

          請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)板書(shū)提示背誦。

          4.很流暢,我們來(lái)看第四段。先讀一遍。

         。◤(qiáng)調(diào)固定結(jié)構(gòu)“無(wú)以”和定語(yǔ)后置“蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)”。)這一段的分論點(diǎn)大家能看出來(lái)嗎?(學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法)

          我們來(lái)找找這一段的事例。

          積土、積水、積善——積;跬步、小流——不積;這組事例先正后反,論述了學(xué)習(xí)要注意積累。騏驥——舍;駑馬——不舍;朽木——舍;金石——不舍;這組事例先反后正,論述了學(xué)習(xí)要持之以恒。蚓——一;蟹——躁,這兩個(gè)事例先正后反,論述了學(xué)習(xí)要專一。)三個(gè)段落的比喻論證都是正反對(duì)比結(jié)合,而且模式不一,靈活多變。

         。ò鍟(shū)

          積 →不積

          不舍→ 舍 正→反

          一 → 躁 )

          請(qǐng)大家試背第四段,兩分鐘時(shí)間。

          請(qǐng)同學(xué)們和我一起背,我說(shuō)上句,請(qǐng)大家接下句。

          請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)板書(shū)提示背誦。

          5.背誦全文

          非常好,我們已經(jīng)依次背會(huì)了這四段,下面我們來(lái)嘗試背誦一下全文。給大家三分鐘準(zhǔn)備。

          請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)板書(shū)提示背誦課文。

          現(xiàn)在我要擦去一部分板書(shū),我們?cè)賮?lái)試一遍。

          太棒了,大家都覺(jué)得文言文不好學(xué),特別是不好背,可是這篇文章我們一節(jié)課就背會(huì)了,大家發(fā)現(xiàn)什么小竅門(mén)了嗎?

          理解文意 理清思路 選關(guān)鍵詞 循序漸進(jìn)

          這樣文言背誦其實(shí)也不難。

          三.小結(jié)

          我們還發(fā)現(xiàn),這篇文章的比喻雖多,卻毫無(wú)板滯生硬之感。原因是什么?

         。ú⒘性O(shè)喻,反復(fù)論證。對(duì)比設(shè)喻,對(duì)照鮮明。層層深入,詳盡嚴(yán)謹(jǐn)。整散結(jié)合,文氣流暢。)

          四.結(jié)語(yǔ)作業(yè)

          高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí),文言是很重要的一部分內(nèi)容,學(xué)好文言的關(guān)鍵在于積累,積累的關(guān)鍵在于背誦。我們只有背誦了一定數(shù)量的優(yōu)秀文言文,才能厚積薄發(fā),學(xué)以致用。比如這篇《勸學(xué)》,既有論辯色彩,又具有文學(xué)韻味,形象清新、膾炙人口,讀背這類文章,我們收獲的不僅僅是文言知識(shí),還有寫(xiě)作方法的借鑒,更重要的是思想的啟迪、精神的鼓舞。

          請(qǐng)大家學(xué)習(xí)借鑒本文的比喻論證、對(duì)比論證的方法,仿寫(xiě)一篇《勸背》。

          這節(jié)課就到這里,謝謝大家!

        【勸學(xué)教案】相關(guān)文章:

        《勸學(xué)》教案12-28

        《勸學(xué)》教案10-09

        《勸學(xué)》的教案07-22

        《勸學(xué)》的教案07-02

        勸學(xué) 教案08-07

        《勸學(xué)》 教案09-13

        《勸學(xué)》詳細(xì)教案06-10

        《勸學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)教案09-18

        《孫權(quán)勸學(xué)》教案10-28

        《勸學(xué)》優(yōu)秀教案05-23

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>