1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-19 10:20:16 勸學(xué) 我要投稿

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文。

          2、體會(huì)人物感情,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

          3、懂得讀書可以改變?nèi)说牡览怼?/p>

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入:今天我們將和大家一起學(xué)習(xí)一個(gè)很勵(lì)志、很有教育意義的故事,相信大家讀了以后一定受益匪淺。板書課題?搭}目,你最感興趣的是哪一個(gè)字或詞?導(dǎo)入。

          二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          指名學(xué)生讀,學(xué)生糾正讀音。

          教師讀課文,學(xué)生感知課文內(nèi)容。

          三、再讀課文,讀懂大意。

          1、結(jié)合注釋,獨(dú)立完成課文的翻譯,記下不能解決詞句。

          2、小組合作,交流翻譯情況,有理解不一致如果不能形成統(tǒng)一的意見,作好記錄,交給大家解決。

          3、提交小組內(nèi)不能解決的詞句,書寫在黑板上。大家解決,教師作必要的點(diǎn)撥。

          古文翻譯五字法:留、補(bǔ)、替、調(diào)、刪

          四、理解內(nèi)容,讀出語(yǔ)氣。

          1、孫權(quán)是怎么勸的?勸的結(jié)果如何?

          “卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(關(guān)心肯定,必要性)

          “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳!保ㄘ(zé)備)

          “卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保湴、自得)

          總結(jié)勸說方法:“首先說……,在呂蒙推辭后接著說……”這樣的方式。

          2、勸的結(jié)果如何?

          “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!保@訝、夸贊)

          側(cè)面描寫及作用。

          著意寫對(duì)象的周圍事物,或以物襯物,或以景物烘托人物,或借助他人來(lái)刻畫此人,使描繪的對(duì)象更為鮮明,更為突出。

          分角色朗讀。

          五、品讀課文,讀出深意。

          《資治通鑒》(北宋著名史學(xué)家、政治家司馬光(1019-和他的.助手歷時(shí)十九年編纂的一部規(guī)?涨暗木幠牦w通史巨著。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史實(shí)。在這部書里,編者總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),供統(tǒng)治者借鑒,宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事,有資于治道”,即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治。

          你從不同的人物角度,你得到什么啟示?

          孫權(quán)的角度——

          呂蒙的角度——

          魯肅的角度——

          六、總結(jié)背誦

          1、本文有哪些人稱代詞:

          2、有兩個(gè)成語(yǔ)出自本文:這兩個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在是什么意思?

          結(jié)束語(yǔ):冰心說:好讀書,讀好書,讀書好。“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”——?jiǎng)⑾?/p>

          “發(fā)奮識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書!薄K軾

          非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮

          玉不啄,不成器;人不學(xué),不知義——《禮記》

          書籍是培植智慧的工具——夸美紹斯

          同學(xué)們,讓我們與書同行,打好人生的底色。讓我們與博覽同行,豐富開拓視野。腹有詩(shī)書自氣華,最是書香能致遠(yuǎn);問渠那得清如許,惟有源頭河水來(lái)。祝孩子們?cè)谧x書的海洋中乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。 掌握文中涉和的常用文言詞語(yǔ)。

         。、過程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。 通過理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

          3、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

         。薄⒋y(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

         。、聯(lián)系生活,讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

          【教學(xué)過程】

          一、故事導(dǎo)入,激趣引讀

         。、故事導(dǎo)入:

          三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的'信賴?蓞蚊捎袀(gè)毛。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自身一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

         。、作品介紹:

          本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019~1086),字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。(同學(xué)自主閱讀課文下注釋。) 二、讀譯課文,理解文意

         。、讀一讀:

          認(rèn)讀:讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。 全班齊讀。 解讀:邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,有不理解的,同桌可以相互討論。 釋疑:交流討論不理解的語(yǔ)句。 故事復(fù)述。

          2、議一議:

          主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣測(cè)文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。

          卿今涂掌事,不可不學(xué)!”(語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充溢關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。) “卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來(lái)談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。) “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。) “大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語(yǔ)氣,并非對(duì)魯肅不滿,而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪、自得。)

          四、模仿扮演,體驗(yàn)反思

          1、模仿扮演:

          請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對(duì)話扮演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì)說話時(shí)人物的心境,演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。

         。、體驗(yàn)反思:

          這個(gè)故事給你有什么啟示呢?

          五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸

         。、總結(jié)存儲(chǔ):

          本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有出息的故事,告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

          2、課外延伸:

          解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以和窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。 寫一篇讀后感、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。 課后背誦全文。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          文言文教學(xué)一向費(fèi)時(shí)費(fèi)力而在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)又往往不盡人意。所以常有不少人產(chǎn)生為難情緒,甚至少數(shù)學(xué)生厭學(xué)文言文。我對(duì)此也深感苦惱。一次偶然的機(jī)會(huì),我看到中央電視臺(tái)《東方小故事》,深受啟發(fā),其中那些形象的小故事讓人過目難忘。這不正是形象大于理性的體現(xiàn)嗎?因而我把它用于教學(xué)中,嘗試者把抽象的枯燥的講解融于直觀的故事演繹中,以加深學(xué)生的印象,以期達(dá)到更好的記憶效果 。下面以教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》為例作探討:

          《孫權(quán)勸學(xué)》一文篇幅短小、文字簡(jiǎn)約,且以對(duì)話為主,簡(jiǎn)短的對(duì)答中,突出了人物的心理與性格。書讀百遍,其義自見。初步接觸文言文的初一學(xué)生,一定讓他們熟讀成誦,再借助注釋,課文的意思也就容易理解。本文的故事性強(qiáng),可以采用講故事的方式,先講故事,再啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析。 因此整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分成兩大塊:前期是以學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題、教師點(diǎn)撥為主的自學(xué)活動(dòng);后期是以學(xué)生形象的表演為主兼以朗讀、評(píng)議的鞏固階段。前期重在知識(shí)的輸入、學(xué)習(xí)與吸收,訓(xùn)練其文言文的閱讀能力。后者重在知識(shí)的輸出,展示學(xué)生對(duì)課文的理解及其語(yǔ)言表演等綜合能力。

          【教學(xué)目的】

          1、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

          2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          3、學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。

          4、理解本文開卷有益的主旨。

          【重點(diǎn)】

          1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          2、學(xué)習(xí)運(yùn)用吳下阿蒙刮目相待等成語(yǔ)。

          3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

          【難點(diǎn)】

          體會(huì)人物語(yǔ)言的.情味。

          【教學(xué)時(shí)間】

          一課時(shí)

          【教學(xué)媒體】

          投影片

          【教學(xué)步驟】

          【課前預(yù)習(xí)】

          1、閱讀課文,,看注釋試翻譯課文;

          2、查找資料,了解作家作品。

          【教學(xué)過程】

          一、課前三分鐘

          (司馬光的故事)

          二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          開卷有益這個(gè)成語(yǔ)是說讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國(guó)時(shí),孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告,開始學(xué)習(xí),后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

          三、檢查預(yù)習(xí)

          1、學(xué)生結(jié)合注解翻譯全文,了解故事內(nèi)容

          2、學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充文章作者及文中的歷史人物。

         、 司馬光,宋代歷史學(xué)家、文學(xué)家。

          故事:① 砸缸,表現(xiàn)其聰明、機(jī)智。

          ② 圓枕,表現(xiàn)其勤奮、惜時(shí)。

          總結(jié):正因?yàn)橛羞@兩點(diǎn),司馬光才創(chuàng)作了《資治通鑒》這一輔佐君王治理天下的歷史巨著。

         、 文中的歷史人物:

          孫權(quán),東吳國(guó)君,少年英主形象

          呂蒙,權(quán)之大將

          魯肅,孫權(quán)的謀士,著名的大臣

          四、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)活動(dòng)

          1、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是勸。請(qǐng)找出孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。

          卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)。(揭示學(xué)習(xí)的必要性)

          孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。但當(dāng)涉獵,見往事耳。(學(xué)習(xí)的目的、方法)

          卿言多務(wù),孰若孤?(忙,不是理由。委婉的批評(píng)。)

          孤常讀書,自以為大有所益。(現(xiàn)身說法,讀書的益處。)

          總結(jié):作為一代英主,勸學(xué)于部下,本身就包含了他對(duì)呂蒙的器重、期望、關(guān)心和愛護(hù)。況且他句句中肯,字字真誠(chéng)。

          2、再找出勸的結(jié)果:

          蒙乃始就學(xué)。(呂蒙聽勸求學(xué)的行動(dòng),表現(xiàn)他知過能改、坦誠(chéng)豪爽的武將風(fēng)度。)

          卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。(魯肅情不自禁的驚嘆,表現(xiàn)他為朋友的進(jìn)步而高興的豪爽和儒雅的風(fēng)度。)

          士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎。(呂蒙學(xué)而大有長(zhǎng)進(jìn)后的得意對(duì)答。)

          總結(jié):呂蒙由一員不愛學(xué)習(xí)的武將到憤而求學(xué)并學(xué)得卓有成效,以致連見多識(shí)廣、學(xué)識(shí)淵博的魯肅都驚嘆不 已,結(jié)友拜別?梢妼O勸之善勸。全文圍繞孫權(quán)勸學(xué)組織材料,詳略得當(dāng)、性格鮮明、中心突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。寫作上給我們提供了很好的典范。

          五、在重點(diǎn)學(xué)習(xí)、反復(fù)朗讀上面七個(gè)句子之后,學(xué)生根據(jù)課下注釋閱讀全文,貫通文意。思考這個(gè)故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的改變,按劇幕、場(chǎng)劃分的原則可以分為幾幕?怎么安排?

          第一幕 (地點(diǎn))孫權(quán)的宮中 (人物)孫權(quán)與呂蒙

          第二幕 (地點(diǎn))呂蒙軍帳中 (人物)呂蒙與魯肅

          把故事分作兩幕,分四個(gè)小組來(lái)表演。

          1、第一輪 用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)演繹這個(gè)故事,要把對(duì)人物的理解(包括他們的表情、心理、動(dòng)作)都想象出來(lái)。共表演兩次。

          2、第二輪 用文言文句式來(lái)表演,注意人物的語(yǔ)氣。共表演兩次。

          在學(xué)生一輪一輪的表演中,可以看到他們對(duì)課文的理解、自身的想象力及表演才能,也可發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠糯幕矫嬷R(shí)的欠缺,及時(shí)補(bǔ)充、學(xué)習(xí)。其中結(jié)友而別時(shí),他們有的握手,有的作揖,有的鞠躬,引起大家陣陣的笑聲,至今猶在耳邊。

          六、體驗(yàn)反思

          笑聲中課就要結(jié)束了。想一想,魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友?這個(gè)故事給我們以怎樣的思索?

          有的同學(xué)說:讀書長(zhǎng)知識(shí),有見識(shí)。

          有的說:讀書可找到好朋友。

          有的說:腹有詩(shī)書氣自華。

          總結(jié):讀書學(xué)習(xí)在一個(gè)人的發(fā)展和完善中起重要的作用。英國(guó)哲學(xué)家培根說:讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯學(xué)使人善辯。這也是司馬光記述這個(gè)故事的目的所在。

          七、最后,齊聲誦讀,試背全文

          八、布置作業(yè)

          1、課后練習(xí)一、二、三。

          2、寫寫這篇文章給你的啟示。

          附譯文

          當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說:你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事,不能不學(xué)習(xí)!呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說:我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過應(yīng)當(dāng)刎覽一些書籍,了解過去的歷史。你說事多,比我如何?我經(jīng)常讀書,自以為大有補(bǔ)益。呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽(yáng),跟呂蒙議論事情,大吃了一驚說:你現(xiàn)在的才略,不是過去的吳下阿蒙啊!呂蒙說:士人離別三天,就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待,你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?魯肅于是拜見了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

          【教學(xué)反思】

          通過這次教學(xué)活動(dòng),我深刻地認(rèn)識(shí)到了活動(dòng)或者教學(xué)游戲在學(xué)習(xí)過程中的意義。它不僅可以讓我們牢固地記住這個(gè)故事而且還調(diào)動(dòng)了大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的積極性,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。我想,這樣的教學(xué)形式對(duì)于故事性較強(qiáng)、較形象的文言敘事短篇或許有一定的啟示性。但是,當(dāng)堂的即興表演,對(duì)于上課思想集中、程度較好的學(xué)生能記住故事大意和文言句式,表演起用語(yǔ)自如,效果較好;而那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)則只能記住故事的大意而對(duì)于文言句式就顯得有些吃力。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo)

          1、掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識(shí),積累成語(yǔ),翻譯課文

          2、理解文章內(nèi)容,背誦課文,理解文章主旨

          能力目標(biāo)

          引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,逐步深入品味人物語(yǔ)言,分析人物性格

          情感態(tài)度和價(jià)值觀

          引導(dǎo)學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用,勉勵(lì)學(xué)生重視讀書,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1、有感情的朗讀課文并背誦

          2、在學(xué)習(xí)的過程中懂得“人生需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”的道理

          3、學(xué)習(xí)通過品評(píng)人物語(yǔ)言分析人物性格

          教學(xué)方法

          朗讀法:根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等

          自讀法:本文是自讀課文,要求學(xué)生利用課下注釋和工具書翻譯課文,提高自讀的能力

          教學(xué)用具

          多媒體教學(xué)

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          司馬光砸缸

          二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

          《資治通鑒》我國(guó)最大一部管理學(xué)典籍!顿Y治通鑒》,簡(jiǎn)稱“通鑒”,是北宋司馬光所主編的一本長(zhǎng)篇編年體史書,共294卷,耗時(shí)19年。記載的歷史由周威烈王二十三年(前403年)開始,一直到五代的后周世宗顯德六年(959年)征淮南,計(jì)跨16個(gè)朝代,共1363年。它是中國(guó)最詳盡的編年體史書,在中國(guó)史書中有極重要的地位。有“鑒前世之興衰,考當(dāng)世之得失”之稱。

          司馬光(1019—1086),北宋時(shí)期著名政治家,史學(xué)家,散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北)人,出生于河南省光山縣,字君實(shí),號(hào)迂叟,世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué),尤喜《春秋左氏傳》。

          北宋熙寧三年(1070年),司馬光因反對(duì)王安石變法,出知永興軍。次年,判西京御史臺(tái),居洛陽(yáng)十五年,專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位,還朝任職。元豐八年(1085年),任尚書左仆射兼門下侍郎,主持朝政,排斥新黨,廢止新法。數(shù)月后去世。追贈(zèng)太師,溫國(guó)公,謚文正,著作收在《司馬文正公集》中。

          三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙(課下注解)

          四、讀課文(教師范讀、學(xué)生齊讀)

          五、字詞疏通

          以小組為單位,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

          1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,并解釋詞義。

          2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

          ——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,然后,以小組為單位回答。

          A、成語(yǔ):

          【刮目相待(看)】指別人已有顯著進(jìn)步,不能再用老眼光來(lái)看待。

          【吳下阿蒙】比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

          B、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。

          實(shí)詞

         。1)當(dāng)涂———當(dāng)權(quán),當(dāng)?shù)溃?)辭———推托(3)孤———古時(shí)王侯自稱

         。4)卿———古代君對(duì)臣或朋友間的愛稱

          (5)見———了解(6)往事———?dú)v史

         。7)孰———疑問代詞“誰(shuí)”(8)及———到了……的時(shí)候

         。9)過———經(jīng)過、到

         。10)更———重新(11)見事———認(rèn)清事物

         。12)拜———拜見(13)治經(jīng):研究儒家經(jīng)典

         。14)大兄——即長(zhǎng)兄,這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼

          虛詞

         。1)豈———反問副詞“難道”(2)但———只,只是

         。3)乃、遂———于是,就(4)大———副詞,非常

         。5)即———副詞,就(6)何———疑問副詞,怎么

          通假字

         、偾浣癞(dāng)涂掌事(“涂”通“途”)你現(xiàn)在掌握軍國(guó)大事

          ②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”通“耶”表疑問語(yǔ)氣,相當(dāng)于“嗎”)我難道想讓你成為一個(gè)研究經(jīng)書的博學(xué)之人嗎?

          古今異義

          ①孤古義:古代王侯的自稱。今義:“孤單”“孤苦”。

         、诓┦抗帕x:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官。今義:學(xué)位最高一級(jí)。

         、鄣帕x:只。今義:轉(zhuǎn)折連詞。

         、芡鹿帕x:歷史今義:以往的事情

          一詞多義

          乃:乃不知有漢(竟)蒙乃始就學(xué)(才)

          見:見漁人(看見)見往事耳(知道)

          特殊句式

          蒙辭以軍中多務(wù)(倒裝句———狀語(yǔ)后置)

          3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。(教師總的指導(dǎo))

          六、自由朗讀課文(要求讀出文中人物的感情、語(yǔ)調(diào))

          七、揣摩人物語(yǔ)言、形象

          我們學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢?

          ——對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話,不同的'人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。

          請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,互相交流。

          歸納:“今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”雙重否定,語(yǔ)氣堅(jiān)決,對(duì)呂蒙的厚望和嚴(yán)格要求

          “蒙辭以軍中多務(wù)”不想學(xué),借口推托

          “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(不悅,責(zé)備)但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益”現(xiàn)身說法,有不悅,責(zé)備,更是語(yǔ)重心長(zhǎng)。讓呂蒙心服口服

          “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”十分驚奇,又情不自禁的發(fā)出贊嘆

          “大兄何見事之晚乎!”呂蒙為自己的進(jìn)步感到自豪,更有一種書中多閱歷,胸中有壑的自信

          小結(jié):孫權(quán)——平易近人,對(duì)部下要求嚴(yán)格,有居高臨下的王者權(quán)威

          呂蒙——善于接受別人的正確建議,使自己得以提高,頗有幽默感

          魯肅——忠厚長(zhǎng)者,對(duì)呂蒙的進(jìn)步毫不掩飾的夸贊;講禮節(jié),“拜蒙母”。

          八、快速背誦競(jìng)賽

          九、課堂小結(jié)

          這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,司馬光也可以含笑九泉了!

          十、板書設(shè)計(jì)

          勸學(xué)————不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

          又勸————就學(xué)(關(guān)心)刮目相看

          論議————結(jié)友(驚贊)

          十一、教后反饋

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          (一)說教材。

          《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文,講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事,選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng),用語(yǔ)不多,但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說話時(shí)的口吻、情態(tài)和心理,人物個(gè)性鮮明,躍然紙上,堪稱人物語(yǔ)言描寫的精品之作。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué),重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想,具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。

         。ǘ┱f教學(xué)設(shè)想。

          新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教?本人的理解和做法是:堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針。讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)學(xué)生興趣;讓學(xué)生通過掃清字詞障礙,增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力;讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力;讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理,進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、演課本劇等,對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

          (三)說教學(xué)目標(biāo)。

          “閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文教學(xué)的.基本要求。

          我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          知識(shí)與技能目標(biāo):

          1、了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ),掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)。

          2、弄清文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦。

          2、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

          過程與方法目標(biāo):

          1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。

          2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。(在師生、生生交流中,達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)和提高,有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)

          情感目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見,不斷追求進(jìn)步,努力讀書學(xué)習(xí)的精神

         。ㄋ模┱f教學(xué)方法

          精心制作PPT課件,讓多媒體輔助教學(xué)。

         。ㄎ澹┱f教學(xué)過程。

          見教學(xué)設(shè)計(jì)。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          預(yù)習(xí)

          ◎你知道“吳下阿蒙”和“刮目相看”的意思嗎?這兩個(gè)成語(yǔ)就出自本文。參考注釋,大致讀懂課文,了解文章所講的故事。

          ◎朗讀課文,注意讀出文中人物說話的語(yǔ)氣。

          ………………………………

          初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。

          ………………………………

          1.節(jié)選自《資治通鑒》卷六十六(中華書局1956年版)。題目是編者加的。孫權(quán)(182-252),字仲謀,吳郡富春(今浙江富陽(yáng))人,三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者!顿Y治通鑒》,北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實(shí),陜州夏縣(今屬山西)人,北宋政治家、史學(xué)家。

          2.呂蒙(178-219):字子明,汝南富陂(今安徽阜南東南)人,東漢末孫權(quán)手下將領(lǐng)。

          3.卿:古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。

          4.當(dāng)涂:當(dāng)?shù),?dāng)權(quán)。

          5.辭:推托。

          6.務(wù),事務(wù)。

          7.孤:古時(shí)候王侯的自稱。

          8.治經(jīng):研究儒家經(jīng)典。經(jīng),指《易》《書》《詩(shī)》《禮》《春秋》等書。

          9.博士:專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

          10.邪:Yé,語(yǔ)氣詞,后寫作“耶”。

          11.但:只,只是。

          12.涉獵:粗略地閱讀。

          13.見往事:了解歷史。見,了解。往事,指歷史。

          14.及:等到。

          15.過:經(jīng)過。

          16.尋陽(yáng):古縣名,治現(xiàn)在今湖北黃梅西南。

          17.今者:如今,現(xiàn)在。

          18.才略:才干和謀略。

          19.非復(fù):不再是。

          20.吳下:指吳縣,今江蘇蘇州。

          21.阿蒙:呂蒙的小名。阿,名詞詞頭。

          22.更:重新。

          23大兄:長(zhǎng)兄,這里是對(duì)朋友輩的敬稱。

          24.見事:知曉事情。

          ◎思考探究

          一朗讀課文,理解大意。說說孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí),又是怎樣說服呂蒙的`。

          二課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的?呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?

          三誦讀下列句子,體會(huì)加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣。

          1.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

          2.但當(dāng)涉獵,見往事耳。

          3.大兄何見事之晚乎!

          ◎積累拓展

          四文言文中的稱謂語(yǔ)非常豐富,有自稱,有他稱(除一般他稱,又有愛稱,敬稱等)。說說下列句中加點(diǎn)的稱謂語(yǔ)分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。

          1.卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

          2.孤常讀書,自以為大有所益。

          3.卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

          4.大兄何見事之晚乎!

          五參考下面的提示,把課文翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

          翻譯提示:

          留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留,直接使用;

          替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞;

          調(diào)——調(diào)整語(yǔ)序,使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣;

          補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分,使意思完整;

          刪——?jiǎng)h去無(wú)實(shí)在意義的詞,不譯。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.掌握文中涉及的重點(diǎn)文言詞的含義。

          2.在朗讀的基礎(chǔ)上,能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意,品味人物對(duì)話,評(píng)說人物特點(diǎn)。

          3.領(lǐng)悟開卷有益的道理。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.重點(diǎn):理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ),把握文意。

          2.難點(diǎn):品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說人物形象的特點(diǎn)。

          教學(xué)課時(shí)

         一課時(shí)

          教學(xué)方法與準(zhǔn)備

          1.方法:自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。

          2.準(zhǔn)備:課件。

          教學(xué)步驟

          一)創(chuàng)設(shè)懸念,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,在中國(guó)古代,曾有這樣一個(gè)故事:群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。大家知道這個(gè)故事嗎?知道這位小英雄是誰(shuí)嗎?對(duì),他就是司馬光,司馬光不僅是一位機(jī)智勇敢的好伙伴,也是一位學(xué)識(shí)淵博的文學(xué)家、史學(xué)家,在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事:三國(guó)時(shí)期,吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),英勇善戰(zhàn),曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,后又占領(lǐng)荊州,在麥城生擒關(guān)羽父子,立下了赫赫戰(zhàn)功,深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛讀書,斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),他總是找各種借口推辭,還說自己一介武夫,只要會(huì)領(lǐng)兵打仗就行了,這不,孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了,這次結(jié)果如何呢?咱們一起來(lái)看一看。

          二)范讀課文,正音斷句

          1.師范讀,生聽讀,注意正音斷句

         。ɡ蠋熛劝颜n文朗讀一遍,請(qǐng)大家聽清字音,明確停頓)

         。ㄍ瑢W(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來(lái)呀?其實(shí)這并不難,只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了,停頓讀清了,文意讀明白了,再加上反復(fù)誦讀,同學(xué)們就一定會(huì)比老師背誦得更好,大家有沒有信心?下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音,讀出停頓開始。)

          接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合課本上的注釋,讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。開始,生自由讀文。

          2.生試讀(其它同學(xué)認(rèn)真聽,并在讀音的停頓方面給予評(píng)價(jià)),生評(píng)議,師隨機(jī)糾正。

          三)自讀課文,疏通文意

          1.借助課文注釋和工具書,讀譯課文,圈點(diǎn)勾畫疑問之處,(先自已獨(dú)立思考,邊讀邊譯。后交小組討論,最后提交全班交流)小組討論解決或師生全班共同解決。

          四)演讀課文,感知內(nèi)容

          1.演讀課文,模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理,評(píng)說人物形象特點(diǎn)。(板書:對(duì)話 善勸 肯學(xué) 敬才)

         。ㄗx準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀懂文意,這是學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ),而要真正要將古文吟誦出來(lái),還需要讀出文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握不同人物在不同情景下的不同的語(yǔ)氣,對(duì)于不同的文章,我們讀出語(yǔ)氣的方法是不同的,)下面請(qǐng)同學(xué)們找出孫權(quán)與呂蒙對(duì)話兩句話,結(jié)合標(biāo)點(diǎn)和人物身份,討論一下孫權(quán)的這三句話該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

          初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

          權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!

         。ㄑ詾樾穆暎覀兺ㄟ^孫權(quán)對(duì)呂蒙這一番既嚴(yán)厲又包含關(guān)懷的苦口婆心的'勸告當(dāng)中,我們可以看出孫權(quán)這個(gè)人有什么特點(diǎn)?)

          試著按照前面的方法,對(duì)魯肅和呂蒙的對(duì)話也揣測(cè)一下,想想該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?

          從他們的對(duì)話中可以看出魯肅是一個(gè)什么樣的人,呂蒙又是一個(gè)什么樣的人?

          五)賽讀課文,探究質(zhì)疑

          1.賽讀,嘗試背誦

          2、與《傷仲永》比較閱讀,找出異同點(diǎn))

          本文選自《資治通鑒》,司馬光編寫的目的在于能給后人一些啟示,里面的很多人,很多事對(duì)于我們做人做事都是很有啟迪的,王安石先生也曾寫過一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文章叫《傷仲永》,同是寫學(xué)習(xí),兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽地議議,說說。

          六)拓展延伸,布置作業(yè)(選做)

          1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,第二天交流。

          3. 以《方仲永巧遇呂子明》為題,寫一篇想象作文。

          最后老師想送給大家一句話:“讀書好,讀好書,好讀書”,希望大家在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

          2、掌握文言字詞

          3、通過理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。

          4、物塑造,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

          5、學(xué)無(wú)止境,開卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)

          重點(diǎn):

          1、字詞。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)

          2、品讀對(duì)話,分析人物形象。

          難點(diǎn):

          聯(lián)系課文、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

          教學(xué)設(shè)想:

          1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。

          2、朗讀課文,體會(huì)人物的神態(tài)、心理。

          3、品讀對(duì)話,分析人物形象。

          課時(shí):

          1課時(shí)

          預(yù)習(xí):

          熟讀課文,利用課下注釋和工具書翻譯課文,并記下疑點(diǎn)。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入。

          以關(guān)羽導(dǎo)入,引出呂蒙。

          多媒體展示關(guān)羽圖片,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙。

          二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

          通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?

          明確:了解文學(xué)常識(shí)的目的.是:豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。

          三、全班朗讀全文。

          用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。

          四、字詞過關(guān)。

          昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》。下面,以小組為單位,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

          1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,并解釋詞義。

          2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

          ——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,然后,以小組為單位回答。

          五、翻譯全文。

          請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

         。ń處熆偟闹笇(dǎo))

          六、分析人物形象。

          了解了課文之后,我們回過頭來(lái)想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?——學(xué)習(xí)。

          在這個(gè)過程中,誰(shuí)起了重要作用呢?——孫權(quán)。

          請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來(lái)?(以小組為單位討論)

          孫權(quán)——

          呂蒙——

          我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢?

          ——對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話,不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。

          請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,互相交流。

          七、總結(jié)。

          這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己:我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,司馬光也可以含笑九泉了!

          八、作業(yè)。

          1、小練筆(任選一題):

         。1)仔細(xì)閱讀課文,想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示?

          (2)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

          2、新學(xué)案第15課。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo)

          一、知識(shí)與能力

          1、了解作者及有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

          2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。

          二、過程與方法

          1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

          2、通過理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

          三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。

          2、揣摩體會(huì)人物的`語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

          教學(xué)難點(diǎn)

          聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          明代的楊慎在其詩(shī)《臨江仙》中寫到:“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”。在三國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了許多的英雄人物,呂蒙就是其中之一,呂蒙雖然驍勇善戰(zhàn),但有一個(gè)缺點(diǎn):不愛讀書。他的主上孫權(quán)曾屢次勸他讀書。經(jīng)過多次的勸說,呂蒙不再是“吳下阿蒙”,讓人“刮目相待”。我們現(xiàn)在就一起來(lái)看看孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的(板書:孫權(quán)勸學(xué))。

          二、作者及作品簡(jiǎn)介

          司馬光(1019—1086),字君實(shí),陜西夏縣(現(xiàn)屬山西。╀乘。北宋政治家,史學(xué)家。

          本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的!顿Y治通鑒》是司馬光歷時(shí)19年主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。名為《通志》,宋神宗以它“鑒于往事,有資于治道”而賜書名《資治通鑒》。“資治”,說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

          三、讀譯課文,理解文意

          1、讀一讀

         。1)認(rèn)讀:讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

          (2)聽讀:聽錄音,注意字音、停頓、節(jié)奏,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

          注意:

          孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(讀yé,通“耶”)!

          即更(讀gēng,重新的意思)刮目相待。

         。3)解讀:邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意,有不理解的,同桌可以相互討論。

          (4)釋疑:交流討論不理解的字詞或語(yǔ)句,教師點(diǎn)撥。注意:古今異義詞、成語(yǔ)。

          吳下阿蒙:原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人

          有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

          刮目相待:意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

         。5)故事復(fù)述。

          2、議一議

          本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。

         。1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)格要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

         。2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。)

         。3)“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。)

         。4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

         。5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語(yǔ)氣,并非對(duì)魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。)

          四、角色扮演,體驗(yàn)反思

          1、模仿表演

          請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì)說話時(shí)人物的心境,演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

          2、體驗(yàn)反思

          這個(gè)故事給你有什么啟示呢?

          孫權(quán):勸別人要講究方法

          魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人

          呂蒙:學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)自己的不足之處

          五、總結(jié)

          從本文中,我們領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善。所以,我希望同學(xué)們能“好讀書,讀好書”。

          六、課外延伸

          請(qǐng)同學(xué)們將本文與《傷仲永》一文進(jìn)行對(duì)比閱讀,寫一二百字論述學(xué)習(xí)的重要性。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1. 疏通文意,掌握重要的文言詞語(yǔ)及句子。

          2. 品讀文本,分析人物形象。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          1. 積累文言字詞,朗讀課文。

          2. 品讀對(duì)話,分析人物形象。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          聯(lián)系生活,領(lǐng)悟讀書有益于人發(fā)展的道理。

          學(xué)習(xí)過程:

          課前語(yǔ)文活動(dòng):交流對(duì)三國(guó)人物的了解和認(rèn)識(shí)。

          一、 導(dǎo)入新課:人不怕落后,怕的是落后了還不思進(jìn)取。當(dāng)一個(gè)人有了進(jìn)取的雄心和勤奮踏實(shí)的態(tài)度時(shí),他就能夠超越原來(lái)的自我,成為一個(gè)嶄新的人。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的呂蒙就是這樣一個(gè)勇于進(jìn)取的人。

          二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          三、 展示預(yù)習(xí)情況:

          ①文學(xué)常識(shí)

         、谧⒁

         、墼~語(yǔ)解釋

          四、 品讀文言文(文言朗讀三部曲)

          一讀:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓

         、偎]讀,其余同學(xué)糾錯(cuò)。

          ②聽讀,也可以小聲跟讀,注意生僻字、通假字、多音字的'讀音及停頓。

         、鄯伦x,注意字音和停頓。

          ④齊讀。

          二讀:讀懂文意

         、偬崾痉g方法。

         、谧宰x翻譯,小組討論。

         、鄯答亞栴},共同解決。

         、軓(fù)述故事情節(jié),概括思想內(nèi)容。

          三讀:讀出語(yǔ)氣

         、倨纷x人物語(yǔ)言(討論:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀出文中不同人物的語(yǔ)言?),分析人物形象。

          ②分角色朗讀。

          五、 反思提升。

          天才少年方仲永與呂蒙相比:一是幼年不使學(xué),毫無(wú)所成;一是年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成,這不同的變化,給了你哪些啟示?

          六、 課堂小結(jié)。

          七、作業(yè)。

          1.解釋下列句中加點(diǎn)字

          蒙辭以軍中多務(wù)。

          孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

          大兄何見事之晚乎

          即更刮目相待

          2.翻譯句子

          但當(dāng)涉獵,見往事耳。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)與技能:

         。1)積累文言詞語(yǔ),疏通文意,背誦課文,領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。

         。2)了解作者、作品及相關(guān)資料。

          (3)通過學(xué)生自編自演課本劇,揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫,品味文章用對(duì)話來(lái)刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。

         。4)對(duì)比閱讀,比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同,逐步提高閱讀能力。

          2、過程和方法:

          自主、參與、合作、探究。

          3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

          理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),于國(guó)于己都意義重大的道理,從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

         。1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

         。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

          (3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1、美讀課文,力求聲情并茂,讀出人物個(gè)性,讀出文章特有的意味。

          2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話,體味這段話的情味。

          【教學(xué)設(shè)想】

          1、朗讀法。通過多種形式的朗讀,如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過程中,理解文意,體味對(duì)話,最終實(shí)現(xiàn)美讀課文的目的。

          2、表演法。學(xué)生自編課本劇,進(jìn)行表演。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。

          3、比較閱讀法。延伸拓展,通過比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

          4、作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的疑難,師與生、生與生之間可通過合作,共同探討解答。

          5、參與教學(xué),合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

          【教學(xué)資源的開發(fā)】

          1、發(fā)動(dòng)學(xué)生課前收集與本文有關(guān)的`資料及圖片。

          2、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行重新加工,改編成課本劇,并進(jìn)行表演。

          3、創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍:以比賽的方式進(jìn)行文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

          4、教師運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          我有個(gè)學(xué)生,他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),他說自己的事很多,況且又不想當(dāng)學(xué)者,不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,可又不知該怎么說,大家看看我應(yīng)對(duì)他說些什么呢?師:東漢時(shí),吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的?學(xué)生回答引入正課。

          二、展示與交流。

          文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

          三、感知與理解

          1、朗讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀。配樂朗誦;學(xué)生有感情集體朗誦。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。

          2、譯讀課文,整體把握文意。

         。1)字詞專家組講解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子并板書。其他學(xué)生結(jié)成四人小組,參照注釋,借助工具書,理解字詞,翻譯課文。

         。2)競(jìng)賽:讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

          規(guī)則:全班分為男生組和女生組,底分各為100分,競(jìng)賽分為三輪進(jìn)行。第一輪:翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表,口頭翻譯課文。把課文分為兩層,從開頭到“蒙乃使就學(xué)”為一層,剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層,錯(cuò)一處扣5分,師生共同評(píng)議。

          第二輪:認(rèn)讀課文。教師多媒體顯示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文,由女生組和男生組各讀一層,錯(cuò)一處扣10分,師生共同評(píng)議。

          第三輪:文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。多媒體顯示題目,由各組指定對(duì)方的同學(xué)來(lái)回答。答對(duì)得10分,答錯(cuò)扣10分。(題目見課件)

          1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

          卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎

          但當(dāng)涉獵,見往事耳士別三日,即更刮目相待蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽(yáng)

          蒙乃始就學(xué)見往事耳

          2、辨析古今異義

          孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

          但當(dāng)涉獵,見往事耳

          3、辨析一詞多義

          卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)

          但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就

          4、翻譯下列句子

          a、蒙辭以軍中多務(wù)

          b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?

          c、但當(dāng)涉獵,見往事耳。

          d、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙

          e、士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!

          f、卿言多務(wù),孰若孤?

          3、思讀課文,請(qǐng)質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問題,全班討論解決。學(xué)生自由發(fā)言。

          教師準(zhǔn)備好以下問題:

          1)提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

          討論并歸納:"孤常讀書,自以為大有所益。"

          2)提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫?討論并歸納:"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫。

          3)提問:為什么"士別三日,即更刮目相待。"

          討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

          4)提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

          討論并歸納:"孤常讀書,自以為大有所益。"

          5)提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫?討論并歸納:"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫。

          6)提問:為什么"士別三日,即更刮目相待。"

          討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

          4、演讀課文。

          1)學(xué)生演出課本劇,同學(xué)們共同評(píng)議。

          2)欣賞動(dòng)畫短片,體會(huì)人物的對(duì)話的語(yǔ)氣和心理。

          3)揣摩說話者的語(yǔ)氣,體會(huì)人物的心理。

          四、反思與探究:

          1、學(xué)與不學(xué),使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事,作為跨世紀(jì)的一代人,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說說?

          2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒?

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          【教學(xué)建議】

          1、本文篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生自讀,當(dāng)堂背誦全文。

          2、借助課本注釋和工具書弄清文章的意思,積累文言字詞,學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ),并能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容。

          3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)文中三位人物說話的口吻、神態(tài)、心理。

          4、可與王安石的《傷仲永》相比較,找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn),想想方仲永、呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示。

          5、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中與課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          1、圖片導(dǎo)入法:教師展示三國(guó)時(shí)期人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙三個(gè)人物的圖片或畫像,由學(xué)生對(duì)這三個(gè)人物的討論、認(rèn)識(shí)引入課文內(nèi)容。

          2、故事導(dǎo)入法:教師適當(dāng)介紹文中三個(gè)人物的一些故事,導(dǎo)入課文。

          3、名言積累導(dǎo)入法:課前布置學(xué)生收集并記誦有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言,課堂上相互交流,認(rèn)識(shí)讀書、學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而導(dǎo)入課文內(nèi)容。

          4、教師誦讀導(dǎo)入。

          二、誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容

          聽課文錄音或教師范讀后,學(xué)生朗讀。提醒學(xué)生注意下列字音:

          卿qīng涉shè豈qǐ邪yé孰shú遂suì

          三、理解翻譯課文,掃清文字障礙

          1、學(xué)生就文中字詞提出質(zhì)疑。

          【初】當(dāng)初。 【謂……曰】對(duì)……說。 【以】用,拿。

          【豈】表反問的語(yǔ)氣助詞,難道。 【但】只。 【耳】語(yǔ)氣助詞,罷了。

          【孰若……】誰(shuí)(哪一個(gè))比得上……。 【所益】所收獲的、所得到的好處。

          【就】從事,做。 【議論】商討、論說(天下大事)。

          【士】士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。

          【三日】虛數(shù),指多天。 【之】助詞,取消句子獨(dú)立性,不譯。

          【遂】于是,就。 【而】連詞,表承接關(guān)系。

          2、學(xué)生結(jié)合書下注解及補(bǔ)充注釋翻譯課文,教師訂正。

          3、學(xué)生再次朗讀課文,體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣,揣摩人物的心理。

         、徘浣癞(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!

          語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)嚴(yán)肅,既嚴(yán)格要求,又充滿期望。

          ⑵豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

          反問語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備惱怒之意。

         、乔溲远鄤(wù),孰若孤?

          神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切,以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。

          ⑷卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

          既感到驚奇,又為呂蒙的進(jìn)步感到由衷的高興,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而取得了很大進(jìn)步。

         、纱笮趾我娛轮砗!

          指責(zé)中帶有自豪,以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

          4、歸納文言字詞。

          ⑴注意古代的稱呼。

          孤:古代王侯的自稱。

          卿:古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。

          大兄:即長(zhǎng)兄,這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。

         、谱⒁庖惶幪厥獾恼Z(yǔ)言表達(dá)方式。

          謂……曰:對(duì)……說。

         、亲⒁夤沤癞惲x的詞語(yǔ)。

          但:但當(dāng)涉獵(只)

          往事:見往事耳(歷史)

          過:及魯肅過尋陽(yáng)(到)

          博士:治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官)

         、茸⒁庖辉~多義的詞語(yǔ)。

          以蒙辭以軍中多務(wù)(用)自以為大有所宜(認(rèn)為)

          見見往事耳(了解)大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)

         、勺⒁饩淠┱Z(yǔ)氣詞所表達(dá)的語(yǔ)氣。

          例子參見課后練習(xí),此略。

         、史e累運(yùn)用成語(yǔ)。

         、賲窍掳⒚桑罕扔魅藢W(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以至窮困而富有了,都可以說:非復(fù)吳下阿蒙。

          造句:這人啊,可真是“三十年河?xùn)|,三十年河西”,以前只是個(gè)窮小子的小王,而今卻成了大企業(yè)家,不再是吳下阿蒙了。

          ②刮目相待:指用新的眼光來(lái)對(duì)待。

          造句:平時(shí)不善言語(yǔ)、性格內(nèi)向的張軍,這次卻在全國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng),大家不得不對(duì)他刮目相待了。

          四、探究質(zhì)疑,深入研討

          1、質(zhì)疑:孫權(quán)勸學(xué),取得了很好的效果,請(qǐng)問他怎樣勸學(xué)的?

          討論歸納:首先是一語(yǔ)破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的'可能性。從而使呂蒙無(wú)可推辭,“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中,即可以看出他善于勸學(xué),又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。

          2、質(zhì)疑:魯肅與呂蒙的對(duì)話,可謂是一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。請(qǐng)問作者在此描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用?

          討論歸納:二人的對(duì)話,既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。

          3、質(zhì)疑:魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?

          討論歸納:在東吳,魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識(shí),是周瑜之下的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明了魯肅的愛才、敬才,二人的情投意合。這也是從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。

          4、質(zhì)疑:“士別三日,即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)。請(qǐng)問這一成語(yǔ)帶給你哪些啟示?

          討論歸納:這一成語(yǔ)告訴我們,事物是在不斷發(fā)展變化的,人也是在不斷發(fā)展變化的,不能拿老眼光看人,要用發(fā)展的眼光看待人和事。

          5、質(zhì)疑:呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?

          討論歸納:讀書學(xué)習(xí)大有益處,人只有不斷地學(xué)習(xí),才能提升自我,增長(zhǎng)識(shí)與才干。

          五、總結(jié)

          本文篇幅短小,淺顯易懂,語(yǔ)言凝練,含義豐富。以對(duì)話刻畫人物,善于通過個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。文章材料取舍、詳略安排得當(dāng),同時(shí)很好地運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法,突出了孫權(quán)的善“勸”,告訴了人們讀書學(xué)習(xí)的重要性,勸人上進(jìn)成才,讀書明理。

          【教學(xué)反饋】

          一、解釋下列加點(diǎn)的詞

          1、蒙辭以軍中多務(wù)( )

          2、但當(dāng)涉獵( )

          3、見往事耳( )

          4、即更刮目相待( )

          二、把課文分為兩段,寫出段意

          第一段:

          第二段:

          三、翻譯下面文言句子

          1、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          一、導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們,上課之前先介紹一位大家童年的伙伴,他就是砸水缸,救同伴的司馬光。司馬光的砸水缸救同伴的故事陪伴著一代又一代人長(zhǎng)大。

          《資治通鑒》中記載了這樣一個(gè)故事:三國(guó)時(shí)期,吳國(guó)孫權(quán)手下有一名大將,名叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),英勇善戰(zhàn),曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,后又占領(lǐng)荊州,在麥城生擒關(guān)羽父子,立下了赫赫戰(zhàn)功,深受吳王孫權(quán)常識(shí)。但他年青時(shí)不愛讀書,斗大的字不認(rèn)識(shí)幾個(gè),孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),他總是找各種借口推辭,還說自己一介武夫,只要會(huì)領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了,這不,孫權(quán)又來(lái)勸學(xué)了,這次結(jié)果如何呢?咱們一起來(lái)看一看。

          二、初讀:

          1.師范讀,生注意人物的語(yǔ)氣和文中的停頓。

          2.抽生讀。

          3.全班齊讀。

          三、疏通文意:

          1.以小組為單位,了解故事大意,小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號(hào),待會(huì)提交全班解決。

          2.生提出疑問,全班內(nèi)解決。

          四、分析課文,指導(dǎo)朗讀

          1.概括這個(gè)故事的大意。

          師相機(jī)板書:孫權(quán):勸學(xué)。

          呂蒙:就學(xué)。

          魯肅:驚嘆。

          2.教師借題發(fā)揮:有的同學(xué)不愛學(xué)習(xí),任憑老師苦口婆心地勸學(xué)也無(wú)濟(jì)于事,孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的,居然讓只識(shí)彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭,最終成為一位飽學(xué)之士?磥(lái),當(dāng)老師的`特別要學(xué)一學(xué)孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù)。

          3.抽生讀孫權(quán)勸學(xué)的內(nèi)容。

         、偾浣癞(dāng)涂掌事,不可不學(xué)?

          語(yǔ)氣堅(jiān)定,指出學(xué)習(xí)的必要性?梢钥闯鰧O權(quán)對(duì)部下要求很嚴(yán)格,同時(shí)又對(duì)呂蒙寄予厚望,希望他學(xué)成之后能更好地輔佐自己。

         、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!擔(dān)當(dāng)涉獵,見往事耳。

          前一句是反問語(yǔ)氣,可以隱隱感覺出孫權(quán)對(duì)呂蒙找借口“辭學(xué)”的責(zé)備之意。

          后一句則說得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方法和目的。足見孫權(quán)對(duì)部下的關(guān)心。

         、矍溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。

          前一句是反問語(yǔ)氣。反駁了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口。后一句以自身為例,現(xiàn)身說法,指出學(xué)習(xí)的可行性。

         、軐O權(quán)勸學(xué)可謂是語(yǔ)重心長(zhǎng)。呂蒙收到的效果如何呢?請(qǐng)大家一齊讀出來(lái)。

          驚嘆語(yǔ)氣。魯肅對(duì)呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許。

          ⑤呂蒙的回答也很有趣。

          感嘆語(yǔ)氣。呂蒙對(duì)自己的進(jìn)步感到自毫。呂蒙和魯肅同朝為官,對(duì)話有調(diào)侃的意味。

          6.小組內(nèi)分角色朗讀,抽三人扮演其中的角色,其它同學(xué)旁白。

          五、拓展與提高

          1.呂蒙能聽取孫權(quán)的勸學(xué),最終變得文武雙拳,這固然是好事。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永,五歲能詩(shī),但由于不注重后天學(xué)習(xí),最張“泯然眾人”的悲劇,讓人痛心不已。

          呂蒙和方仲永雖一個(gè)在三國(guó)時(shí)期,一個(gè)在北宋,但我們可以插上想象的翅膀,假設(shè)有一天,“呂蒙巧遇方仲永”,他們這間會(huì)有怎樣的一段對(duì)話呢?

          請(qǐng)小組內(nèi)為他們?cè)O(shè)計(jì)幾句簡(jiǎn)短的對(duì)話,待會(huì)小組內(nèi)推薦兩句同學(xué)演示一下。

          2.學(xué)了這篇文章,你有什么收獲呢?請(qǐng)大家自由的,從多個(gè)角度談一談。

          參考:

         、僦灰袥Q心,有毅力,就能學(xué)有所成。

         、谔撔慕訍蹌e人善意的意見。

          ③不能用老眼光看人,要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步。

          3.呂蒙這所以能由一個(gè)目不識(shí)丁的武將,變得文武雙拳,這與他發(fā)奮讀書是分不開的。一位同學(xué)說:書是鑰匙,能開啟智慧之門。下面請(qǐng)大家也談?wù)勀銓?duì)書的感悟。

          例:書是階梯,能幫助從們登上理想的高峰。

          書是良藥,能醫(yī)治愚昧。

          書是清泉,能滋潤(rùn)干涸的靈魂。

          書是渡船,能載人到達(dá)理想彼岸。

          書是橋梁,……

          4.欣賞完孫權(quán)高超的勸說藝術(shù),我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來(lái)勸學(xué)呢?

          例:讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。

          少壯不努力,老大徒傷悲。

          書,是人類進(jìn)步的階梯。

          知識(shí)就是力量。

          行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書

          莫等閑,白了少年頭,空悲切。

          黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲

          玉不琢,不成器,人不學(xué),不知義。

          書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難

          為中華之崛起而讀書。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、熟讀課文,揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。

          2、品味語(yǔ)言,理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

          3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

          2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

          教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一、故事導(dǎo)入,激趣引讀

          1、故事導(dǎo)入:

          三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

          2、作品介紹:

          本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。

          二、讀譯課文,理解文意

          1、讀一讀:

          學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

          朗讀可分三步:

         、俪踝x:結(jié)合注釋粗曉大意。

         、谒僮x:理清故事情節(jié)。

          ③比讀:看哪位同學(xué)將對(duì)話的語(yǔ)氣讀得最到位。

          2、譯一譯:圈點(diǎn)勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

         、僖呻y詞語(yǔ)探究:

          以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。

          例:謂……曰:對(duì)……說 / 掌事:掌管國(guó)家大事/ 但:只不過/ 多務(wù):事情多/

          孰若:與……相比如何/ 遂:于是

          ②理解下列句子的含義。

          a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

          b大兄何見事之晚乎!應(yīng)理解為:長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

          c刮目相待:用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。

          3、議一議:

         、賲蚊墒窃鯓訌摹皡窍掳⒚伞币蛔兌鵀樽屓恕肮文肯啻钡?

         。爮牧藢O權(quán)的勸告,“就學(xué)”。)

         、趯O權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

          a卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。 (語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

          b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。

          c“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。

         、埕斆C為什么會(huì)對(duì)呂蒙 “刮目相待”?

          (因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。)

          ④呂蒙學(xué)有所成,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?

         。]有直接表現(xiàn)呂蒙的.才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的。)

         、轂槭裁础笆縿e三日,即更刮目相待!

         。ㄒ?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。)

          ⑥ “刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說明了什么?

         。ㄅc呂蒙結(jié)友,說明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。)

          三、合作探究,互動(dòng)釋疑

          1、合作探究:

          ①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

          明確:既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。

         、凇笆縿e三日,……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

          明確:“何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣,并非對(duì)魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。

          說明:呂蒙的“自豪自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)習(xí)中獲益匪淺。

         、蹖O、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

          明確:孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

          ④課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

          明確:

          a詳寫“勸學(xué)”“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。

          b正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

          c情節(jié)以人物對(duì)話為主。

          2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

          四、模仿表演,體驗(yàn)反思

          1、模仿表演:

          請(qǐng)兩位同學(xué)分角色扮演呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì)說話時(shí)人物的心境,演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

          2、體驗(yàn)反思:

          你怎樣看待呂蒙讀書迅速長(zhǎng)進(jìn)這一事情?這對(duì)你有什么啟示呢?

          五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸

          1、總結(jié)存儲(chǔ): 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

          2、課外延伸:

          ①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

          “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

         、趯懸黄x后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

         、壅n后背誦全文。

          板書設(shè)計(jì):

          孫權(quán)勸學(xué)

          《資治通鑒》

          吳下阿蒙—————→刮目相待

          (勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)

          附譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說:"你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事,不能不學(xué)習(xí)!"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說:"我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過應(yīng)當(dāng)瀏覽一些書籍,了解過去的歷史。你說事多,比我如何?我經(jīng)常讀書,自以為大有補(bǔ)益。"呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽(yáng),跟呂蒙議論事情,大吃了一驚說:"你現(xiàn)在的才略,不是過去的吳下阿蒙!"呂蒙說:"士人離別三天,就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待,你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢?"魯肅于是拜見了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo)

          1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

          2.掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

          3.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

          4.通過理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

          5.學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1.品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

          2.聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

          教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

          一、新課導(dǎo)入

          1.前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》,文章寫方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一有關(guān)古人學(xué)習(xí),才略有了驚人長(zhǎng)進(jìn)的文章,它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。

          2.司馬光(1019—1086),北宋著名政治家、史學(xué)家,他是我國(guó)第一部編年體通史《資治通鑒》的編輯者。字君實(shí),世稱涑水先生。追封溫國(guó)公。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。(司馬光砸缸)

          3.《資治通鑒》,北宋司馬光撰,編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,內(nèi)容以政治、軍事為主,略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》。4.呂蒙(178—219),三國(guó)吳國(guó)名將呂蒙,字子明。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文,后聽從孫權(quán)勸告,多讀史書、兵書,魯肅稱其“學(xué)識(shí)英博,非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破蜀將關(guān)羽,占領(lǐng)荊州。不久病死。

          二、整體感知

          1.詞句積累:

          卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú遂suì邪yé更gēng卿今當(dāng)涂掌事:“涂”通“途”,道路的意思。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(“邪”同“耶”,語(yǔ)氣詞)

          卿:古代君稱臣或朋友之間愛稱,相當(dāng)于“你”,這里指呂蒙。孤:古代王侯自稱。當(dāng)涂:當(dāng)?shù)、?dāng)權(quán)。見事:認(rèn)清事物。涉獵:廣泛瀏覽和學(xué)習(xí)。更:重新。刮目相待:用新的眼光看待。辭:推托。過:到。就:從事。見:了解。

          博士:古義:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)濟(jì)學(xué)傳授的學(xué)官。

          往事:古義:歷史。 今義:學(xué)位的最高一級(jí) 今義:過去的事情。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪:古義:“孤”,古代王侯的自稱; 今義:常為“孤單”、“孤獨(dú)”等吳下阿蒙:特指原來(lái)不好讀書的呂蒙。比喻人學(xué)識(shí)尚淺。刮目相待(看):用新的眼光來(lái)看待。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相待:相看待。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(邪:表示反問語(yǔ)氣,可譯為“嗎”。)但當(dāng)涉獵,見往事耳。(耳:表示限止語(yǔ)氣,可譯為“罷了”。)大兄何見事之晚乎!(乎:表示感嘆語(yǔ)氣,可譯為“啊”。)

          2.概括情節(jié):

          寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí),其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已,并且與他結(jié)為朋友的故事。勸學(xué)-就學(xué)一論議-結(jié)友。記事簡(jiǎn)練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫出呂蒙如何好學(xué),他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫事情的結(jié)果,也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成,而是通過魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)寫孫權(quán)勸學(xué),著重以孫權(quán)的勸說之言,來(lái)表現(xiàn)他的善勸,而略去呂蒙的對(duì)話,僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng),并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說;寫魯肅“與蒙論議”,著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答,來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),而略去二人“論議”的內(nèi)容,并僅以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”一句作結(jié)。

          3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。這最后的一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。

          4.分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。①“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“邪”表示反問語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說有何作用?現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙無(wú)可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。從孫權(quán)的話中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望,而又不失人主的身份。

          5.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?①讀書學(xué)習(xí)非常重要。(學(xué)習(xí)對(duì)成都的'重要性)(開卷有益)②求知可以改進(jìn)人的天性。人的天性猶如野生的花草,求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽,只要你愿意,你就會(huì)成活,成長(zhǎng)。③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。④讀書給人以樂趣,給人以光彩。(腹有讀書氣自華)⑤告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。⑥要虛心聽取別人的正確意見。

          6.課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?①詳寫“勸學(xué)”、“論議”,尤以“論議”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過。

         、谡鎸憽皠駥W(xué)”經(jīng)過,通過“論議”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

          7.朗讀蒙、肅對(duì)話,要求盡量讀難說話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上區(qū)別:孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。(魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識(shí),由他說出這番話,更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。)②“士別三日,當(dāng)刮目相待,大兄何見事之晚乎!”“三日”形容時(shí)間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子!按笮趾我娛轮砗?”“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),并不是埋怨魯肅,而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài),他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。寫魯肅、呂蒙對(duì)話,一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動(dòng),這是全文的最精彩之處。

          8.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同!秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩文章,從內(nèi)容上看,都與學(xué)習(xí)有關(guān),卻恰好一正一反,從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告,在繁忙的軍務(wù)之余,讀書學(xué)習(xí),其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,后變得平庸無(wú)奇。《孫權(quán)勸學(xué)》,以對(duì)話為主,語(yǔ)言描寫生動(dòng)。另外側(cè)面描寫也很突出,以魯肅十分驚奇的神態(tài),表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)!秱儆馈方枋抡f理,生動(dòng)具體地闡述了作者的才能觀。文章敘議結(jié)合,道理蘊(yùn)含在敘事之中。

          三、課堂

          1.通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。以對(duì)話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

          2.古今中外,許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,誰(shuí)能說一些有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的名言警句嗎?讀書破萬(wàn)卷下筆如有神。書是人類進(jìn)步的階梯。書讀百遍其意自現(xiàn)。書到用時(shí)方恨少。熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦做舟。

          3.最后送大家一句話,我們師生共勉“窮者因書而富,富者因書而貴!”

          四、拓展遷移,加強(qiáng)訓(xùn)練。(本段設(shè)計(jì),視課堂時(shí)間靈活處理,若時(shí)間倉(cāng)促,可作為課后作業(yè))

          課外小文言文閱讀。

          閱讀下面文言文,完成練習(xí)。

          晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣!”師曠曰:“何不炳燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎!臣聞之:‘少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明!T之明,孰與昧行乎?”公曰:“善哉!”

          注:①昧行:在黑暗中行走②炳燭之明:點(diǎn)燃蠟燭的光亮

          1、解釋加紅色詞語(yǔ)的意思。

          何:為什么孰:哪一個(gè)

          2、翻譯劃線句子。

          我年紀(jì)七十歲了,想學(xué)習(xí),恐怕已經(jīng)老了吧!

          3、從這個(gè)故事中,你得到了什么啟發(fā)?

          活到老,學(xué)到老;學(xué)無(wú)止境,任何時(shí)候都應(yīng)抓緊學(xué)習(xí)。

          附:板書設(shè)計(jì)

          孫權(quán)呂蒙魯肅

          對(duì)部下嚴(yán)格要求聽取意見愛才敬才

          耐心教導(dǎo)知錯(cuò)能改豪爽

          勤奮好學(xué)虛心好學(xué)

        【《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-19

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-29

        孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)04-22

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例03-26

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)04-01

        孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇04-03

        孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)04-10

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇03-03

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)03-03

        《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇03-24

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>