《蜀道難》教案

《蜀道難》教案（精選20篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《蜀道難》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《蜀道難》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．整體感知詩的寓意，《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）。

　　2．了解李白的放達(dá)。

　　3．感知鑒賞藝術(shù)手法。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)步驟

　　一、范讀——點(diǎn)讀——齊讀。

　　二、簡介。

　　大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。《蜀道難》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。

　　三、重點(diǎn)詞語。

　　詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷/側(cè)身西望長咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難，難于上青天

　　四、導(dǎo)讀。

　　1、教材根據(jù)什么把這首詩分為三段？有哪些標(biāo)志性的語句？——“問君西游何時(shí)還？”“嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉�！保�可見是送友人入蜀而作，為友人擔(dān)憂。也有其他說法。）

　　2、三段中，“蜀道之難，難于上青天”各出現(xiàn)一次，各是從什么角度寫蜀道之“難”？各用一個(gè)字概括�！�—高、險(xiǎn)、禍。

　　3、第一段怎樣寫“高”？——開篇點(diǎn)題，主旨句一現(xiàn)，用感嘆、重復(fù)、夸張強(qiáng)調(diào)山高，奠定雄放的基調(diào)�！�—側(cè)面烘托：敘述蜀國長期閉塞的狀況，寓高山阻隔之意；再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由，渲染神幻雄奇的色彩；——再具體寫山勢(shì)的高危，突出路之難行。先用想象和夸張寫山之高，水之險(xiǎn)；又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢(shì)的高危驚險(xiǎn)；然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險(xiǎn)；最后又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手觸摸到星星！

　　4、第二段怎樣寫“險(xiǎn)”？——一問一嘆，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂，烘托蜀道之險(xiǎn)；——“但見”幾句渲染凄涼氣氛，借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）》�！�—“連峰”幾句渲染驚險(xiǎn)氣氛，運(yùn)用夸張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險(xiǎn)、急流之猛，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

　　5、第三段怎樣寫“禍”？——從寫景轉(zhuǎn)而言志，從劍閣的險(xiǎn)要地勢(shì)引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫�！�—先寫蜀中劍閣易守難攻的險(xiǎn)要地勢(shì)，易發(fā)生戰(zhàn)禍；——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景；呼喚友人，表明為友人的安全擔(dān)憂，更表現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切。

　　五、總結(jié)。

　　這首詩運(yùn)用側(cè)面烘托、想象、夸張、反復(fù)等手法，以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險(xiǎn)峻的山川景色，展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫了蜀道的艱難，又暗喻人生旅程的艱難，并寄予了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。

　　六、補(bǔ)充。

　　關(guān)于這首詩的寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武欲加害于房琯、杜甫，這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。一說：為諷刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使，是個(gè)善于媚上取寵的人。一說：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認(rèn)為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗。

　　七、作業(yè)。

　　背誦全篇。

　　《蜀道難》教案 篇2

　　一、 導(dǎo)入新課

　　唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。

　　盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。

　　中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

　　晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。

　　二、簡介作者

　　李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰，同時(shí)，他們也構(gòu)成了唐詩的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào)，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐偉大詩人。少年時(shí)就顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣才�！拔鍤q誦六甲，十歲觀百家�！睆亩�十五歲起就長期在各地漫游，對(duì)社會(huì)生活多有體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠，僅一年余即離開長安。政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)，使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治，獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權(quán)貴，同情人民，關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。

　　《蜀道難》教案 篇3

　　特別注意：

　　《《蜀道難》教案》及本站所有轉(zhuǎn)載文章言論不代表本站觀點(diǎn)，本站所提供的學(xué)習(xí)資料，如需使用，請(qǐng)與原作者聯(lián)系。

　　教學(xué)目的：

　　1、理解李詩表現(xiàn)的思想情感，學(xué)會(huì)“知人論世”。

　　2、體會(huì)詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、研讀、賞析。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　整體把握詩歌內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們?cè)诟叨�時(shí)學(xué)習(xí)過《夢(mèng)游天姥吟留別》，請(qǐng)同學(xué)說說其特點(diǎn)。

　　明確：該詩主要記述夢(mèng)境中的山水，表達(dá)詩人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩中，詩人靈動(dòng)飛揚(yáng)，豪氣縱橫，象天上的云氣；他神游八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在詩里，詩人一抖世俗的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩仙，一同神游“蜀道”吧。

　　二、解題

　　1、簡介文體知識(shí)；

　　2、簡析內(nèi)容：本詩以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張的手法，描繪了蜀道的艱險(xiǎn)，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才華，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　三、閱讀課文

　　1、自由誦讀；2、提名朗讀；3、齊讀。

　　注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。

　　四、疏通字詞

　　五、整體把握，梳理思路，把握詩歌字面基本內(nèi)容

　　導(dǎo)入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么？

　　明確：難。

　　思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說蜀道險(xiǎn)峻雄奇，那么哪些詩句是寫這方面內(nèi)容？

　　明確：上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉。

　　思考：那么此前此后又分別寫的是什么？

　　明確：前寫開辟之難，后寫安居之難。

　　小結(jié)：本詩以“難”為核心，以時(shí)間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大），繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來人事之險(xiǎn)的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。

　　附：板書

　　開辟之難

　　難攀越之難

　�。╪án）安居之難

　　六、布置作業(yè)

　　思考：那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢？請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：分析主旨，賞析特色

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、作者字、號(hào)；2、本詩是近體詩嗎？3、齊讀課文。

　　二、分析主旨

　　1、回顧上節(jié)課內(nèi)容，將上節(jié)課板書內(nèi)容繼續(xù)板書下來。

　　2、分析主旨

　　思考：練習(xí)三（4）。

　　提示：分析詩歌的方法是多樣的�！吨貏�(chuàng)詩歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外，還有一種重要的方法，就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢？看注釋1。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過渡時(shí)期。

　　明確：詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字），表達(dá)了詩人對(duì)國事的憂慮和關(guān)切，表達(dá)了詩人的愛國情懷。應(yīng)該說，詩人的預(yù)言后來是得到印證的。755年有安史之亂，761-766年又有段子章反叛等。

　　可見，本詩雖說是浪漫主義之作，但還是反映了詩人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié)。

　　詩人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藁人�！币詾檫@下可以大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人；再加上詩人一向傲岸不羈，被權(quán)貴排擠，為官一年多即被趕出長安，于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想，但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在安史之亂時(shí)期，他參加了打著……

　　三、賞析

　　思考：詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大？

　　明確：主要有：1、神話傳說：五丁開山、六龍回日；2、側(cè)面映襯：黃鶴……；3、夸張：捫參歷井……連峰去天……4、烘托：鳥聲悲凄。

　　小結(jié)：詩人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　四、齊讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　附板書：

　　開辟之難

　　難攀越之難難

　　(nán)安居之難(nàn)

　　浪漫主義的現(xiàn)實(shí)情結(jié)

　　《蜀道難》教案 篇4

　　一、導(dǎo)入

　　余光中先生曾經(jīng)寫過一首詩，其中有這么幾句，請(qǐng)大家一起朗讀一下。

　　多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）

　　酒入豪腸，七分釀成了月光

　　余下的三分嘯成劍氣

　　秀口一吐就半個(gè)盛唐

　　[提問] 寫的是哪位詩人？

　　[明確] 李白。這首詩就叫《尋李白》。

　　[提問] 我們學(xué)過很多李白的詩歌，你對(duì)李白詩歌印象最深的一點(diǎn)是什么？請(qǐng)幾位同學(xué)來談。

　　[參考] ①李白屬于浪漫主義詩人，他的詩中夸張成分非常多。給人感覺非常豪放，他說的東西看了以后讓人過目不忘。

　�、诶畎椎脑娭醒笠缰�飄逸豪放的感情，他的詩向來直抒胸臆，狂放不羈，非常奔放，傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義，但李白詩歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩歌也要帶著這種感情去欣賞。

　�、劾畎字饕�是豪放，利用大量奇特的想象寫他的詩，我們讀起來會(huì)很生動(dòng)、具體，印象特別深刻。

　　[小結(jié)] 豪放、夸張、豐富的想象，這些都是李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現(xiàn)。今天我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。

　　二、整體感知

　　多媒體課件展示：《蜀道難》封面。

　　1．[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽一遍課文錄音，聽的時(shí)候注意字詞的讀音。另外，把你預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的不能理解的字詞劃下來。

　　[提問] 朗讀非常的精彩，聽完以后，你們有什么感覺，最大的感受是什么？感到非常的恐懼、害怕，甚至毛骨悚然。

　　[活動(dòng)] 我們先看字詞，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程當(dāng)中還有哪些問題？可以提問。

　　[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”，為什么解釋為“屏住呼吸”？

　　[明確] 作者寫這篇文章的目的，是要向友人說明蜀道是很艱險(xiǎn)的、路途是險(xiǎn)峻的。人們?cè)谶@種狀況下會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理，所以作者說要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系，是害怕。

　　“乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的“乒”字：發(fā)出很響的聲音。

　　2．下面我問大家?guī)讉�(gè)字詞。

　　多媒體課件展示：

　　危乎高哉 危：和后面的高是反復(fù)，同義復(fù)用。李白還有詩，“危樓高白尺，手可摘星辰�！�

　　西當(dāng)太白有鳥道當(dāng)：阻擋，擋住。

　　以手膺坐長嘆 膺：胸。成語：義憤填膺。

　　劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀、高峻的樣子。

　　所守或匪親 或：倘若，如果。表假設(shè)。

　　3．[提問] 大家初讀這首詩，感受最深的一句話，記得最牢的一句話是哪一句？

　　[明確] 難于上青天。

　　多媒體課件展示：“蜀道之難，難于上青天”。

　　這句話在全詩里面反復(fù)出現(xiàn)了三次，可以說是貫穿全詩始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內(nèi)容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩的基本內(nèi)容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢？我們一起來看課文。

　　三、具體研習(xí)課文

　　1．賞析第一小節(jié)

　�。�1）感悟

　　[活動(dòng)] 首先看第一小節(jié)，先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。找出第一小節(jié)中敘述的句子、描寫的句子。看看它敘述了哪些內(nèi)容，又描寫了哪些內(nèi)容。

　　[活動(dòng)] 請(qǐng)一位同學(xué)找敘述的句子。

　　[明確] 敘述的句子：蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。

　　[提問] 敘述了什么內(nèi)容？請(qǐng)一位同學(xué)概括。

　　[明確] 敘述了蜀道長期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。

　　[小結(jié)] 交代了蜀道的由來，以及秦蜀之間不通人煙，長期阻隔的情況。

　　[提問] 描寫的句子有哪些？請(qǐng)一位同學(xué)回答。

　　[明確] 描寫的句子：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆。

　　[提問] 描寫了什么？

　　[明確] 描寫了蜀道山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

　　[小結(jié)] 這些敘述和描寫都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng)，是和詩人那種浪漫主義激情有著密切的關(guān)系的。請(qǐng)大家自由朗讀其中的句子，選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來鑒賞一下。

　　[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢(shì)之高，綿延接天。萬仞之深，極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

　　[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

　�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連。”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事，寫出了開蜀道的難。寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢(shì)，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績。而且這句話還運(yùn)用了傳說故事。極富有浪漫主義的色彩。

　　③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒�！薄�—押韻，讀起來朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。

　�、堋包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣�！薄�—按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢(shì)的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

　　[小結(jié)] 通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實(shí)結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點(diǎn)。

　�。�2）誦讀

　　[提問] 如果要通過朗讀來體現(xiàn)他的這種浪漫主義激情，該怎樣表達(dá)？

　　[活動(dòng)] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好？請(qǐng)一位同學(xué)范讀。（生讀）

　　[提問] 為什么這樣處理？

　　[參考] “蠶叢及魚鳧，開國何茫然……娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊。讀得要相對(duì)平一點(diǎn)�！暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連�！敝v了蜀道的由來，這部分是這一段最重要的句子。因?yàn)槲恼碌牡谝欢沃饕�就�?yīng)該是介紹了蜀道的由來。語氣應(yīng)該讀得比較重。

　　[活動(dòng)] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連。”

　　[提問] 下面描寫的句子又應(yīng)該怎么處理呢？為什么？

　　[參考] 下面描寫的句子首先應(yīng)該讀得比較緩慢。因?yàn)檫@一段描寫蜀道的高和險(xiǎn)，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”這句更應(yīng)該讀得比較緩慢，讓人想象出蜀道有一種盤旋情形。

　　“黃鶴之飛尚不得過”的“尚”，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應(yīng)該重讀。因?yàn)檫@兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了蜀道的高和險(xiǎn)，連黃鶴之飛都過不去�！吧小焙汀俺睢笔切揎椷@兩句話的重點(diǎn)。所以當(dāng)重讀。

　　[點(diǎn)評(píng)] 師范讀糾正。（比較讀，①重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)尚、和愁。②拉長“尚”和“愁”，到兩句詩后面略慢，稍輕。）

　　[活動(dòng)] 讓學(xué)生比較哪種更好。簡說原因。

　　[明確] 第二種�！吧小焙汀俺睢蓖祥L，起到強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的作用。而且語速使人感覺到重點(diǎn)是在“不得過”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢(shì)的高和險(xiǎn)峻這個(gè)重點(diǎn)。

　　[小結(jié)] 正因?yàn)樯絼?shì)險(xiǎn)峻，連黃鶴和猿猱都過不去，人當(dāng)然更過不去。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思，不僅僅是用加重語氣的方式。有的時(shí)候反而降低聲調(diào)，讀慢一些，更能突出這個(gè)詞句的含義。

　　[活動(dòng)] 生齊讀。（“上有六龍回日之高標(biāo)”……“以手撫膺坐長嘆”。）

　　[小結(jié)、提問] 這幾句表現(xiàn)人難以攀越蜀道的無可奈何之感覺。最后剩下開頭的兩句話，這兩句應(yīng)該怎么讀？

　　[參考] 開頭兩句讀得應(yīng)該比較有氣勢(shì)。因?yàn)椤笆竦乐�難，難于上青天”在全文出現(xiàn)了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢(shì)就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn)。

　　[提問] 怎么讀才能有氣勢(shì)，怎么讀？

　　[參考] 語序要緩慢一點(diǎn)。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。（師范讀）結(jié)構(gòu)比較緊湊。（生范讀）

　　[明確] 應(yīng)該讀快一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“難于上青天”。再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“青天”。因?yàn)樯鲜竦辣壬锨噙�難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話，最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長讀。（師范讀）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn)，突出前面的“�！焙汀案摺�。

　　生范讀。

　　[活動(dòng)] 全體學(xué)生齊讀。（從開頭……難于上青天。）

　　[點(diǎn)評(píng)] 難于上青天還應(yīng)該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些，有力一些。充分突出這首詩的主旨。因?yàn)橐婚_始它就奠定了這首詩的豪放的基調(diào)。我們應(yīng)該通過朗讀把它體現(xiàn)出來。

　　[活動(dòng)] 生再齊讀。

　　[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節(jié)。讀的時(shí)候注意體會(huì)李白浪漫主義的激情。

　　2．賞析第二小節(jié)

　　[活動(dòng)] ①這是第一小節(jié)，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下。接下來看二小節(jié)，第二小節(jié)有兩處描寫的文字，請(qǐng)分別把它勾畫出來。

　�、谶@一段的鑒賞我要交給大家，請(qǐng)大家先選擇其中一處改寫成散文并體現(xiàn)出這首詩歌的浪漫主義風(fēng)格。（不要擴(kuò)展，只在原來的基礎(chǔ)上稍做拓寬就可以了，并且要能體現(xiàn)出他浪漫主義的風(fēng)格。）

　　③（幾分鐘后），先將寫的東西在四人小組里交流，然后每個(gè)小組推舉出一名寫得最好的同學(xué)在全班交流，

　　[改寫參考一] 只見在那個(gè)滄桑的千年古樹上，一只單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫，仿佛心中充滿哀怨。成對(duì)的鳥兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肅靜，只聽見杜鵑在夜色中啼血。

　　[改寫參考二] 連綿的山峰高大險(xiǎn)峻，仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上，似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢(shì)的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。

　　[改寫參考三] 只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著，雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峰悲鳴。

　　[改寫參考四] 接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹機(jī)警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著山崖，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉(zhuǎn)眼便不見了。

　　其他同學(xué)評(píng)一下，哪個(gè)同學(xué)改得最好，為什么？請(qǐng)兩位同學(xué)。]

　　[點(diǎn)評(píng)] 第一處描寫營造的是讓人驚恐，非常凄涼的氛圍。第一段寫好不自在，和原文的意境不相切合。改寫不僅僅是擴(kuò)展、想象就可以了，還要忠于原文。

　　[提問] 這一段如何通過朗讀體現(xiàn)詩人的浪漫主義風(fēng)格？首先看第二段，描寫有兩部分，這兩部分描寫處理是否相同，為什么？

　　[明確] 不相同，因?yàn)榈谝欢问侵v“悲鳥”和“子規(guī)”，體現(xiàn)了一種比較悲涼的氣氛。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn)。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢(shì)的險(xiǎn)要和情景的可怖，要讀得快一點(diǎn)，氣勢(shì)要稍大。使人能體會(huì)到險(xiǎn)要的感覺。

　　[活動(dòng)] 生示范讀。（從“但見悲鳥號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷萬壑雷”。）

　　[點(diǎn)評(píng)] 第二處讀得快一些。語調(diào)再加重一些更好。

　　[活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫。（從“但見悲鳥號(hào)古木”……“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺……乒崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。）

　　[提問] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子，應(yīng)該怎么念？

　　[明確] 這段里的抒情句念得表示出對(duì)朋友的擔(dān)心，勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來。

　　[活動(dòng)] 齊讀。把它和兩個(gè)寫景的句子和在一起。（從“問君西游何時(shí)還”……“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉？”）

　　3．賞析第三小節(jié)

　　[提問] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣？這樣寫有什么好處？

　　[明確] 前兩段都是以長句為主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數(shù)都是短句，以四字句為主。好處：與前兩段形成了一種語言上參差不齊，整散結(jié)合的特點(diǎn)。更加自如地表達(dá)出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩歌語言富于變化。

　　[小結(jié)] 由此可見李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現(xiàn)在詩歌的內(nèi)容上，還體現(xiàn)在詩歌的語言上。語言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達(dá)詩人的情感，這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。

　　[提問] 一起來看第三自然段，這一段的韻腳有什么變化？首先把壓韻的字找出來。

　　[明確] 第一個(gè)：開、豺壓ai韻。

　　第二個(gè)：麻、家壓a韻

　　第三個(gè)：嗟

　　[小結(jié)] 前面幾段，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個(gè)問題呢？因?yàn)榈谌�段主要講的內(nèi)容是感嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達(dá)出作者強(qiáng)烈的情感。換句話來說，就是作者強(qiáng)烈的情感通過韻腳的變化表現(xiàn)出來了。

　　[小結(jié)] 由這兩個(gè)問題，我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變。

　　[提問] 第三段四字句比較多，這些四字句應(yīng)該怎么讀？

　　四字句應(yīng)該讀得節(jié)奏比較快一點(diǎn)。因?yàn)樗�表現(xiàn)出蜀地戰(zhàn)禍比較多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠意和確實(shí)希望這樣的勸戒。應(yīng)該讀得比較快、堅(jiān)定一些。

　　四字句節(jié)奏短促而有力，讀時(shí)兩字一頓，要稍快一點(diǎn)。

　　[活動(dòng)] 齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側(cè)身西望長咨嗟”。）

　　[提問] 這兩段分別從什么角度來突出、詠嘆蜀道之難的呢？

　　[明確] 第二段詠嘆蜀道之險(xiǎn)。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂。突出蜀地之亂。

　　多媒體課件展示：

　　嘆蜀道之高（第一段）

　　蜀道難 嘆蜀道之險(xiǎn)（第二段）

　　嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈（第三段）

　　通過一個(gè)詠嘆句反復(fù)出現(xiàn)，使得詠嘆的感情逐步加深。

　　多媒體課件展示：

　　前人對(duì)蜀道難的高度評(píng)價(jià)：

　　逼真縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。

　　——沈德潛《唐詩別裁》

　　《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也

　　——殷番《河岳英靈集》

　　首二句以嘆詞開其端，末二句以嘆詞結(jié)其尾，首尾相應(yīng)，關(guān)鍵之縝密也。白此詩極其雄壯，而鋪敘有條，起止有法，唐詩之絕唱者。

　　——朱諫《李詩選注》

　　[活動(dòng)] 這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)，我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來評(píng)點(diǎn)一番。用很精簡的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫出來。其他同學(xué)也思考，在書上寫一下。

　　[參考] ①感情豪放，筆法飄逸。

　�、跉鈩�(shì)雄偉，引人入勝。

　�、劬洳痪虚L短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。

　�、芪木鋮⒉睢⒐P意縱橫。如天馬星空，非太白不能為也。

　　[小結(jié)] 

       1．李白浪漫主義詩歌的特色

　　（1）李白的詩具有非常強(qiáng)烈的思想感情。

　　（2）鮮明的個(gè)性。

　�。�3）具有豐富的想象，奇特的夸張，并借助非現(xiàn)實(shí)的神話和奇麗驚人的幻想來描繪五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界，抒發(fā)美好的理想愿望和強(qiáng)烈的感情。

　　（4）結(jié)構(gòu)上跳躍多變。

　�。�5）風(fēng)格多樣，但以雄奇、飄逸為主。語言熱情奔放，而又清新自然。

　　2．[課堂小結(jié)] 這節(jié)課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩風(fēng)的特點(diǎn)。至于這首詩的內(nèi)容，比如說它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時(shí)間歷來眾說紛紜，未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料，形成自己的看法。

　　[活動(dòng)] 齊讀課文。 全國優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理

　　《蜀道難》教案 篇5

　　樂府詩大多具有詠嘆的意味。這首詩言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩中的意境。下面試分層加以解說：

　�。薄ⅰ班嬗鯂健�…難于上青天。”

　　這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈�！班嬗鯂健笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻�！昂酢薄霸铡保�皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

　�。�、“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�

　　這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀�！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事。

　�。�、“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆�！�

　　這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

　　４、“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏�！�

　　詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　�。�、“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉！”

　　仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息──“胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。

　�。丁ⅰ皠﹂w崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。”

　　讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　�。贰ⅰ俺�避猛虎……不如早還家�！�

　　開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

　　８、“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟�！�

　　這是全詩的結(jié)束語。主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　《蜀道難》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力

　　1、了解詩人李白的生平

　　2、明確詩歌的基本內(nèi)容及行文脈絡(luò)

　　二、過程與方法

　　1、學(xué)習(xí)給詩歌劃分節(jié)奏,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌情感、

　　2、重點(diǎn)賞析詩歌的主要詩句的深刻含義,把握詩歌的主旨、

　　三、情感態(tài)度及價(jià)值觀

　　品味詩歌的特色,感知作品的感情基調(diào),培養(yǎng)良好的審美情趣、

　　高中階段學(xué)生對(duì)詩歌的正式接觸是必修三的第二單元，學(xué)生對(duì)古典詩歌有一定的了解，但僅停留在機(jī)械的記憶層面。學(xué)生對(duì)詩歌的文體特征、時(shí)代特點(diǎn)、及創(chuàng)作背景都比較陌生。另外學(xué)生對(duì)詩歌的賞析知之甚少

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)

　　2、把握詩歌的基本內(nèi)容

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究本課的情感主旨

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體影音（自主學(xué)習(xí)，小組合作）

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對(duì)他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。

　　二、誦讀感知風(fēng)格之奇

　　1、朗讀詩歌的技巧

　�。�1）節(jié)奏

　　劃分節(jié)奏，一般有兩種依據(jù)：音節(jié)劃分或語意。在朗讀時(shí)停頓的一般是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或語意。

　　例：然后天梯石棧相鉤連

　　上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川

　�。�2）語速：

　　在表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦的情緒時(shí)，語速應(yīng)該比較緩慢；而快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面、或表達(dá)興奮、激動(dòng)的情緒時(shí)語速應(yīng)快。

　　例：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑。

　　朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。

　　又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

　�。�3）語調(diào)：

　　表達(dá)高昂激動(dòng)的感情或疑問、命令的語氣，用升調(diào)；表達(dá)低沉平緩的感情用降調(diào)；僅是敘述的話，用平調(diào)。

　　例：噫吁嚱，危乎高哉！

　　問君西游何時(shí)還？

　　2、下面先請(qǐng)大家聽一遍范讀，正字音。

　　3、生誦讀，通過誦讀和聽讀感受這首詩歌有怎樣的風(fēng)格？

　　[明確]雄渾、豪放

　　三、品讀詩歌意境之奇

　　1、詩歌的三次詠嘆在哪里?

　　[明確]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟

　　2、這三次詠嘆重復(fù)嗎?角度有何不同?哪些句子可以體現(xiàn)?

　　[明確]:不重復(fù)

　　一嘆:高

　　①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳

　�、凇包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法

　　[小結(jié)]主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇

　　二嘆:險(xiǎn)

　�、佟暗�見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

　�、凇斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛

　　[小結(jié)]如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！

　　三嘆:亂

　　[明確]一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢(shì)的險(xiǎn)要

　　所守或匪親，……殺人如麻變現(xiàn)了蜀地兇險(xiǎn)

　　[活動(dòng)]生讀這幾句話，感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語氣

　　[小結(jié)]蜀道如此的高峻，如此的險(xiǎn)阻，猛獸如此的兇惡

　　3、[討論]這三次詠嘆的感情強(qiáng)度一樣嗎?為什么?

　　[明確]不一樣,感情越來越強(qiáng)烈,在最后一次詠嘆達(dá)到詩歌感情的最強(qiáng)音、

　　因?yàn)?第一,語氣上越來越強(qiáng)烈、

　　第二,內(nèi)容上,從神話到現(xiàn)實(shí),從自然環(huán)境的高險(xiǎn)到社會(huì)環(huán)境的亂，最后詩歌的情感達(dá)到最強(qiáng)音，主題升華，表現(xiàn)了對(duì)家國社稷的憂思。

　　四、作業(yè)：背誦本詩

　　《蜀道難》教案 篇7

　　蜀道難

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解本詩基本內(nèi)容及其寓意；

　　2．感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；

　　3．背誦這首詩。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．詩的寓意

　　2．詩的風(fēng)格

　　【教學(xué)方法】誦讀，感悟，討論。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　設(shè)想：1.由溫習(xí)李白詩歌《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩導(dǎo)入。

　　2.由背誦李白詩歌競(jìng)賽導(dǎo)入。

　　二、誦讀全詩，整體感知

　　1.釋題：

　　“蜀道難”，樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意�！泵稀侗臼略姼咭荨份d“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙�！�”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。

　　2.作者

　　李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)，先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城，約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí)，即漫游全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對(duì)唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國，政治腐化，深為不滿。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，

　　鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現(xiàn)存900多首，著作有《李太白集》。

　　3.范讀全詩（或師范讀，或指名范讀）

　�。úシ耪n文朗讀錄音或教師范讀。）要求學(xué)生特別注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、語氣，可輕聲跟讀。讀出感情，讀出思想，讀出氣勢(shì)。

　　讀前指導(dǎo)示例：

　　（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上青天�。ā班嬗鯂健笔菑�(fù)合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓。“危乎高哉”亦當(dāng)一氣讀，“乎”有延長音�！爸�”“于”皆當(dāng)輕讀。）

　�。�2）上有/六龍?回日/之高標(biāo)，下有/沖波?逆折/之回川。（“?”表示極短的停頓�！坝小庇杏嘁��！爸�”輕讀。）

　�。�3）其險(xiǎn)也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人∥胡為乎/來哉�。ā耙病焙舐晹鄽獠粩�。“∥”表較長停頓。）

　�。�4）劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。（“而”輕讀。）

　　4.讀準(zhǔn)字音。

　　噫吁嚱（yīxūxī）魚鳧（yúfú）秦塞（sài）喧豗（huī）

　　石棧（zhàn）猿猱（náo）捫（mén）參（shēn）歷井

　　撫膺（yīng）巉（chán）巖飛湍（tuān）崔嵬（cuīwéi）

　　砯（pīng）崖萬壑（hè）崢嶸（zhēngróng）

　　吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）

　　三、疏通詩意

　　第一段:

　　1.噫吁戲，危乎高哉（高）

　　2.蜀道之難,難于上青天（比）

　　3.西當(dāng)太白有鳥道（擋）

　　4.然后天梯石棧方鉤連（溝通相連）

　　5.上有六龍回日之高標(biāo)（使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)）

　　6.猿猱欲度愁攀援(越過)

　　7.青泥何盤盤(多么)

　　第二段:

　　1.但見悲鳥號(hào)古木(只)

　　2.雄飛雌從繞林間(跟隨)

　　3.使人聽此凋朱顏(使動(dòng)用法,使……凋謝)

　　4.連峰去天不盈尺(離)(滿)

　　5.枯松倒掛倚絕壁(靠)

　　6.飛湍瀑流爭喧豗(急流)

　　7.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷(擬聲詞)

　　第三段:

　　1.一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開(人)(擋,把守)

　　2.所守或匪親(同“非”)

　　3.朝避猛虎，夕避長蛇(互文見義)

　　4.錦城雖云樂(雖然)

　　5.側(cè)身西望長咨嗟(深深)

　　四、整體把握。

　　1.整體感知

　�。�1）這首詩的詩眼是哪一句？

　　明確：蜀道之難，難于上青天。

　�。�2）結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

　　第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

　　第三節(jié)，摩劍閣之險(xiǎn)要，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。

　　2.誦讀成背。

　　我們學(xué)習(xí)詩歌的終極目標(biāo)是把詩歌融入到自己文化血脈中，要想達(dá)到這一目標(biāo)，前提是必須把詩歌背下來，并不斷咀嚼它，直到“使其言皆出于我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）

　　大家一定都聽過“濫竽充數(shù)”的故事，今天就讓我們大家來做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲，把《蜀道難》給背下來。

　�。�1）給學(xué)生2分鐘自由背書。

　�。�2）背書接力

　�、傧冉幸粋�(gè)同學(xué)背，當(dāng)背不下去時(shí)，請(qǐng)其他會(huì)背的同學(xué)接著背；當(dāng)全體學(xué)生都不會(huì)時(shí)，教師給以提示。

　�、诖擞螒蛑貜�(fù)3-4遍

　　五、重點(diǎn)感悟

　　1.奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么？

　　明確：“蜀道難，難于上青天”�！�—這是一個(gè)感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

　　2.作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意？

　　明確：關(guān)于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。

　　一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武加害房琯、杜甫，這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。

　　二說：為諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年（739）至天寶五載（746）期間任劍南節(jié)度使，是個(gè)善于媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說缺乏根據(jù)。

　　三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測(cè)。

　　3.討論：明人胡震亨在《李詩通》中對(duì)以上三說曾予批駁，且自創(chuàng)新說云：“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作？白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。必求一人一時(shí)之事以實(shí)之，不幾失之鑿乎？”對(duì)此說，你持何態(tài)度？

　　點(diǎn)撥：不妨結(jié)合此詩具體內(nèi)容，尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考。

　　明確：胡震亨的說法很有道理，“言其險(xiǎn)，更著其戒”，七字尤其下得準(zhǔn)確。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動(dòng)亂頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。

　　4.誦讀全詩，感悟其思想內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀全詩，突破難點(diǎn)

　　1.回顧舊知，指名表情誦讀（配樂）

　　2.清代詩評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！保ā短圃妱e裁》）對(duì)此，你怎樣看？（討論，交流）

　　明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。

　　3.《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么？（討論，交流）

　　明確：章法靈活，氣象宏偉。

　　先說章法靈活。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)）。主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。

　　再說氣象宏偉。讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　二、拓展遷移，鑒賞美點(diǎn)

　　4.這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎？（討論，交流）

　　點(diǎn)撥：仁者可見仁，智者可見智，不強(qiáng)求一致。

　　明確：①“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。

　　地貌之雄奇，世之罕見。

　�、凇暗乇郎酱邏咽克溃�然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見！

　�、邸吧嫌辛�龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住，不得不繞道而行；急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦！極言山之高大。

　�、堋扒迥嗪伪P盤，百步九折縈巖巒�！薄皰袇�歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆�！薄�—言登山之難，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。

　�、荨暗�見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！薄�—途中所見景物，畫面如此凄清，使人感到孤寂可怕。

　�、蕖斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷�！薄�—畫面極為驚險(xiǎn)，使人望而生畏，聞而心驚！

　　小結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢(shì)，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！

　　三、研究性學(xué)習(xí)：

　　1.結(jié)合我們學(xué)過的李白的詩歌，再查閱相關(guān)資料，就李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格及其表現(xiàn)手法作一探討。

　　2.李白是投江自盡的。這樣一個(gè)偉大的浪漫主義詩人，一個(gè)性格豪放的詩人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢？你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎？

　　要求：①選做一題；

　�、谧詳M題目，寫一篇文章；

　　③可獨(dú)立完成，也可合作完成。

　　《蜀道難》教案 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：誦讀感知，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　2、過程與方法：品讀鑒賞，提高鑒賞古代詩歌的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：走進(jìn)詩人心靈，感受詩人赤子之心。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、誦讀詩歌，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)。

　　2、學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法，提高鑒賞能力。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究本課的情感主旨

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　3、小組合作探究

　　4、點(diǎn)撥法

　　5、多媒體情境教學(xué)法

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　播放童聲版的《望廬山瀑布》，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生對(duì)李白詩歌的回憶，進(jìn)入學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。

　　導(dǎo)入語：李白的詩歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨著李白的詩歌，名山大川給了漫游祖國的李白創(chuàng)作靈感，讓他寫出了很多奇文，今天我們一塊學(xué)習(xí)李白詩歌浪漫主義風(fēng)格的最具代表性的詩歌《蜀道難》。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示

　　三、活動(dòng):學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到目標(biāo)明確。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　給加點(diǎn)字注音

　　噫吁嚱魚鳧秦塞縈巖巒

　　石棧猿猱捫參撫膺

　　巉巖飛湍喧豗砯崖

　　崢嶸崔嵬吮血咨嗟

　　活動(dòng)：一學(xué)生讀，讀完后全體學(xué)生糾正，然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙，積累生字詞。

　　過渡語：唐代的詩評(píng)家評(píng)價(jià)這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。

　　四、誦讀詩歌，感知風(fēng)格（PPT展示）

　　1、活動(dòng)：詩歌風(fēng)格多樣，“大江東去浪淘盡”是豪放風(fēng)格，“明月松間照，清泉石上流”是清新的田園風(fēng)格，看視頻，聽名家誦讀，聽的時(shí)候注意感受詩歌風(fēng)格。

　　2、提問：這首詩歌是怎樣的風(fēng)格？

　　明確：雄渾、豪放

　　3、活動(dòng)：自由誦讀詩歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩中你認(rèn)為最能表現(xiàn)蜀道之“難”的句子并加以評(píng)析。明確：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟

　　提問：這三句是詩歌的主旨，貫穿著全文。分別是從那幾個(gè)角度表現(xiàn)蜀道之難的？

　　明確：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，是從寫出了蜀道的高峻。

　�、凇笆竦乐�難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”

　　蜀道能使紅潤的臉色枯萎，害怕的感情，寫出蜀道的險(xiǎn)。

　�、邸笆竦乐�難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”

　　深沉的慨嘆意，感嘆蜀道的戰(zhàn)禍之烈。

　　說明：通過對(duì)這三句主旨句的誦讀，詩歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來了。

　　4、提問：蜀地真的這樣的奇崛險(xiǎn)峻嗎？讓我們?cè)O(shè)身處地的感受一下。

　　活動(dòng)：通過一組真實(shí)的蜀地劍閣古棧道的圖片展示，并配有十面埋伏的音樂，讓學(xué)生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩句形象化，便于理解詩歌的內(nèi)容風(fēng)格。（PPT展示）

　　活動(dòng)：朗讀詩歌，讀出精彩，配樂朗誦，學(xué)生自告奮勇，誦讀漸入佳境。

　　過渡語：《蜀道難》的雄渾豪放的風(fēng)格是如何通過語言表現(xiàn)出來的？通過名家的評(píng)論引出《蜀道難》在藝術(shù)上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語次奇絕，自不待言�！保ā短圃娖穮R》）“倏起倏落，忽虛忽實(shí)，真如煙水杳渺，絕世奇文也�！保ā对鲇喬圃娬�抄》）（PPT展示）

　　五、品讀詩歌，鑒賞手法

　　提問：本詩意境闊大，氣勢(shì)逼人，氣象宏偉，畫面使你怵目驚心，嘆為觀止。作者運(yùn)用怎樣神奇的筆墨表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的？試結(jié)合具體詩句分析體會(huì)。（PPT展示）

　　說明：把舞臺(tái)留給學(xué)生，讓學(xué)生討論。討論結(jié)束，學(xué)生展示，老師點(diǎn)撥。

　　明確：

　　①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

　　小結(jié)：主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

　�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢(shì)，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運(yùn)用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩

　�、邸扒嗄嗪伪P盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)。

　�、堋包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法。

　�、荨皰袇�歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像！

　�、摺暗�見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　補(bǔ)充：（PPT展示）蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。

　　——唐李白《宣城見杜鵑花》

　　楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

　　唐李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

　　其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。—唐白居易《琵琶行》

　　“子規(guī)”意象：子規(guī)又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。

　�、唷斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

　　補(bǔ)充：李白詩中用了夸張手法的詩句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來，白發(fā)三千丈……

　　說明：根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構(gòu)成了浪漫主義的表現(xiàn)手法手法（PPT展示）李白在這首詩中，用了大膽的夸張，神奇的傳說，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領(lǐng)略了詩仙的才情，過渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）

　　你同意嗎？你認(rèn)為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感？

　　六、精讀文章體會(huì)情感

　　[提問]李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感？（PPT展示）

　　學(xué)生獨(dú)立思考，仁者見仁，智者見智。

　　明確：第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。

　　第二種：警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的隱憂。

　　第三種：對(duì)祖國大好河山的贊美。

　　第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。

　　補(bǔ)充：李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京。

　　天寶初年,地方節(jié)度使勢(shì)力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史。

　　小結(jié)：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權(quán)臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時(shí)局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天�？墒鞘送酒D難的李白仍然不忘關(guān)心國事，贊美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)外表行為灑脫不羈實(shí)則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評(píng)價(jià)“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣繡口一吐，就是半個(gè)盛唐！”李白是盛唐的詩魂，李白的魅力就是盛唐的魅力�！澳愕木泼髁亮耸⑻频脑�，你的詩綻放了盛唐的花�！�

　　結(jié)束語：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬丈豪情，認(rèn)識(shí)了一個(gè)飄然不群的李白。

　　再次朗誦詩歌，結(jié)束本課。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦《蜀道難》。

　　2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等。

　　八、板書：

　　開篇：主旨句一見

　　一嘆高蜀道來歷

　�。�難行）蜀道險(xiǎn)峻

　　二嘆險(xiǎn)景物凄清以“何時(shí)還”起

　�。�可畏）山水險(xiǎn)惡主旨句二見

　　三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險(xiǎn)要

　　（申戒）殺人慘景以“早還家”結(jié)

　　結(jié)尾主旨句三見

　　《蜀道難》教案 篇9

　　【文本解讀】

　　《蜀道難》是雜言古體詩，格律不拘，形式靈活。這首詩想象奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現(xiàn)了李白詩歌豪放飄逸的創(chuàng)作特點(diǎn)。誦讀時(shí)，一方面要感受雜言古體詩的參差錯(cuò)落之美，另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險(xiǎn)峻，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　【素養(yǎng)目標(biāo)】

　　1.了解李白的生平及其成就，了解詩歌的寫作背景。

　　2.品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格。

　　3.走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)，探究詩歌的主旨。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng)，探究本課的情感主旨。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、合作探究法。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入

　　在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（李白）李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。

　　一、知人論世

　　1.了解李白

　　李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。平生有“大濟(jì)蒼生”之志，但不被重用，加之個(gè)人的傲岸不羈，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。李白是繼屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱“李杜”。

　　詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。詩作《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。

　　2.相關(guān)背景

　　從詩的內(nèi)容來看，此詩很可能是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作。詩中的“君”有人說是李白的一位好友，有人說僅是一種虛擬方式，即實(shí)無其人，泛指所有“西游”之人。在詩中，詩人展開豐富的想象，著力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，告誡人們不要只看到“錦城”的“樂”，應(yīng)該“早還家”，因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂。后來的“安史之亂”足見詩人政治預(yù)見的正確。

　　3.解題

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進(jìn)入﹚蜀地的道路艱難（難行）。

　　4.了解古體詩

　　古體詩又稱“古詩”“古風(fēng)”，是與近體詩相對(duì)而言的一種詩體，主要是指唐以前的樂府民歌、文人詩以及唐以后文人仿照它們的體式而寫的詩歌。古體詩格律自由，不拘對(duì)仗、平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現(xiàn)在詩題上，有歌、行、引、吟等體裁�！妒竦离y》就是一首典型的古體詩。

　　二、初讀感悟

　　（一）預(yù)習(xí)檢查

　　1.明確字音。

　　噫吁嚱（yīxūxī）鳧（fú）棧（zhàn）猱（náo）

　　捫參（ménshēn）崢嶸（zhēnɡrónɡ）巉（chán）湍（tuān）

　　咨嗟（zījiē）豗（huī）砯（pīnɡ）崔嵬（cuīwéi）

　　2.解釋下列詞語

　�、俸危憾嗝�。

　�、诋�(dāng)：對(duì)著，向著。

　　③盤盤：曲折回旋的樣子。

　�、軖校河檬置�。

　�、葩撸盒�。

　　⑥坐：徒，空。

　�、叩�見：只聽見。

　�、嘈�豗：喧鬧聲，這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。

　　⑨砯崖：水撞石之聲。

　　⑩胡為：為什么。

　　9322;崢嶸、崔嵬：都是形容山勢(shì)高大雄峻的樣子。

　　9323;咨嗟：嘆息。

　　三、文本研究

　　【思考1】梳理脈絡(luò)

　　明確第一段：先總寫蜀道之難，然后寫蜀道的歷史、地貌、來由，最后寫蜀道的高危。

　　第二段：蜀道之險(xiǎn)。

　　第三段：蜀中戰(zhàn)禍之烈。

　　【思考2】主旨句是什么？

　　明確蜀道之難，難于上青天。

　　【思考3】詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道之難（雄奇險(xiǎn)峻）的?

　　明確①神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

　�、趥�(cè)面映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　③摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　�、芙杈笆闱椋汗拍净臎�、鳥聲悲凄(悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了蜀道上空寂悲涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　�、葸\(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣

　　【思考4】詩中多次出現(xiàn)“西”字，如“西當(dāng)太白有鳥道”“問君西游何時(shí)還”“側(cè)身西望長咨嗟”，這表明詩人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”是否沖突？

　　明確不沖突。“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”這是詩人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者深表嘆息�！昂鸀楹鮼碓铡辈皇窃儐�，而是慨嘆，它暗含“何苦而來”之意。

　　【思考5】主旨句三次出現(xiàn)，所在位置和具體內(nèi)容都有變化，體會(huì)這三句話的具體作用。

　　明確開頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

　　中間一句，嘆蜀道之險(xiǎn)，再次強(qiáng)調(diào)蜀道之難行，把詩歌推向高峰。

　　尾一句，嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，照應(yīng)題目、開頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。

　　【思考6】“蜀道難”本來是一個(gè)難以描述的心理感受，李白卻描繪得非常動(dòng)人。那么，你認(rèn)為李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)結(jié)合全詩談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確 (示例)(1)全詩充滿了浪漫主義激情。詩人寄情山水，借以抒發(fā)自己的理想、感受。詩中描寫的事物被賦予了詩人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。

　　(2)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰“上有六龍回日之高標(biāo)”；狀道之險(xiǎn)阻，則曰“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界。

　　(3)詩歌句式靈活，形式多變。運(yùn)用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯(cuò)落、長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。

　　【思考7】你認(rèn)為本詩的主旨是什么？

　　明確觀點(diǎn)一：此詩即事成篇，為送別友人入蜀而作，表達(dá)對(duì)友人的擔(dān)憂和關(guān)心。

　　觀點(diǎn)二：表面寫蜀道的艱難，實(shí)則寫仕途坎坷，表達(dá)詩人懷才不遇的憤懣。

　　觀點(diǎn)三：寫蜀道艱難，寄予了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。

　　【思考8】對(duì)比與思考

　　閱讀下面這首詩，完成各題。

　　早上五盤嶺①

　　岑參

　　平旦驅(qū)駟馬，曠然出五盤②。

　　江回兩崖斗，日隱群峰攢。

　　蒼翠煙景曙，森沉云樹寒。

　　松疏露孤驛，花密藏回灘。

　　棧道溪雨滑，畬田原草干。

　　此行為知己，不覺蜀道難。

　�。ㄗⅲ�①唐代宗大歷元年（766）春，岑參作為僚屬隨劍南西川節(jié)度使杜鴻漸入蜀平亂，途徑五盤嶺時(shí)作。五盤嶺：秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤旋，故名。②出五盤：攀越五盤山道登上山巔。

　　問題：蜀道歷來以艱險(xiǎn)著稱，為什么詩人卻說“不覺蜀道難”？請(qǐng)結(jié)合全詩，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　明確①詩人入蜀是為報(bào)知己，為平蜀亂，雖然途中山巒重疊、險(xiǎn)灘暗藏，但不覺艱險(xiǎn)。②詩人登上山頂后，心曠神怡，因此所觀之景雖奇險(xiǎn)但他感覺富有情趣。

　　四、明晰主旨

　　本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對(duì)國事的憂慮和關(guān)切。

　　五、拓展閱讀

　　李白與宇宙處于平等的地位，他是它的朋友。也可以說李白心里裝著整個(gè)宇宙，并以這種氣魄看待社會(huì)與人生。他仿佛有一種神秘的感覺，覺得自己不是世間的凡人，這種感覺又因賀知章對(duì)他的稱呼（謫仙人）而強(qiáng)化了，這種氣魄和感覺，以及由此形成的境界是前人的詩里從未有過的，當(dāng)屈原以其《九歌》對(duì)諸神頂禮膜拜的時(shí)候，他不過是匍匐于地上的一個(gè)微小的生靈。當(dāng)曹操“東臨碣石”，歌詠那吞吐日月之大海時(shí)，他不過是宇宙的禮贊者。至于南朝以山水詩著稱的“二謝”，他們筆下就只有山容水態(tài)而已。隋唐以來出現(xiàn)了王維、孟浩然這樣著名的山水田園詩人，但他們的境界不過是清遠(yuǎn)靜謐。只有李白才開拓出一種全新的境界，即宇宙境界。

　　李白的宇宙境界有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　首先，他往往是從大處把握對(duì)象，得其神氣略其形色，李白似乎常常是站在高處鳥瞰世界，能看到大景觀，得到大氣象，其詩：“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”就正好說明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡，江入大荒流�！薄扒锷珶o遠(yuǎn)近，出門盡寒山。”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回�！边@些詩句都是因宏觀的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較，李白的這個(gè)特點(diǎn)就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細(xì)膩而見長，他能刻畫別人看不到的景物內(nèi)層的漣漪，表現(xiàn)自己內(nèi)心深處情感的細(xì)微波動(dòng)。孟浩然的特點(diǎn)是淡。他的心情是淡的，他的筆墨也是淡的，“淡得看不見詩了，才是真正孟浩然的詩”。他的詩如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲云影。對(duì)他們我不想有所軒輊，只是想指出，孟浩然的境界是世外境界，杜甫的境界是人生境界，而李白的境界則是宇宙境界。

　　其次，李白處理人事的態(tài)度往往是極其灑脫的，對(duì)其所愛的人他有火一般熱烈的感情，也許因?yàn)檫@火太旺了反而難以持久；更可能是因?yàn)樗�以宇宙之眼光看待人事，反而把常人看重的種種關(guān)系看得無關(guān)緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟，在他的詩里幾乎沒有地位。李白看重友誼，他寫過許多熱情洋溢的贈(zèng)友詩，其中有的詩句足以永遠(yuǎn)暖人心房，諸如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！薄翱耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽樹。”但他的詩集里很少有兩首以上同贈(zèng)一人的。杜甫有十一首詩贈(zèng)他或懷念他，但他只有一首調(diào)侃詩給杜甫。他比杜甫年長十一歲，杜甫近乎他的后輩，這也許有點(diǎn)關(guān)系，可是更主要的原因在于他那灑脫的氣質(zhì)。對(duì)于一個(gè)自視可與宇宙等量的人，這情形并不奇怪。

　　第三，最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量，遂亦能保持自己獨(dú)立的人格，我就是我，既不必為某種現(xiàn)實(shí)的目的而取媚于人，也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量，當(dāng)然也就可與帝王齊觀，而視權(quán)貴如草芥了。李白雖欲躋身于廟堂，但并不肯為此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意，也曾偶爾寫過幾首干謁之作，但總的看來他是堅(jiān)持了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的態(tài)度。李白目無權(quán)貴，但對(duì)蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》，“……令人慚漂母，三謝不能餐。”對(duì)五松山下這位荀老太太，李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個(gè)人正是同一個(gè)李白！李白的偉大與可愛于此可見，這首詩的境界看似平凡，其實(shí)是極其宏偉的。倘若沒有一個(gè)寬廣的胸襟，怎能寫出這樣的詩歌？這首詩從另一方面展現(xiàn)了李白的不凡境界。

　�。ㄟx自袁行霈著《中國詩歌藝術(shù)研究》，有刪節(jié)）

　　六、素材積累—李白名句

　　1.一水牽愁萬里長。

　　2.何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

　　3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結(jié)未成。江邊潮已平。

　　4.美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。

　　5.國恥未雪，何由成名？

　　6.此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故國情�?/p>

　　7.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。

　　8.奸臣欲竊位。樹黨自相群。

　　9.綿城雖云樂，不如早還家。

　　10.花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。

　　11.吾觀自古賢達(dá)人，成功不退皆殞身。

　　七、作業(yè)

　　完成配套練習(xí)。

　　《蜀道難》教案 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解作者生平及創(chuàng)作。

　　2.了解七言詩、樂府詩、歌行題等文體常識(shí)。

　　3.領(lǐng)會(huì)詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法，提高詩歌欣賞能力。

　　4.掌握相關(guān)的語言知識(shí)，背誦全詩。

　　5.培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.詩歌表達(dá)的思想感情。

　　2.品味本詩的意境、風(fēng)格、章法、氣象和基調(diào)等藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)詩歌主旨及寓意的理解、探討、評(píng)析。

　　【教學(xué)方法】

　　合作與探究

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　提起詩歌大家酒會(huì)想到唐詩，說到唐詩大家就會(huì)想到李白。請(qǐng)大家跟我一起回憶背誦高二學(xué)過的他的《夢(mèng)游天姥吟留別》。詩中通篇記述夢(mèng)境中的山水。作者靈動(dòng)飛揚(yáng)，豪氣縱橫，像天上的云；神游八極，自由馳騁，像原野的馬。在他的詩里，在他的夢(mèng)中，李白抖去凡世的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)，上窮碧下黃泉。他的神思在時(shí)空之中毫無拘束地暢游。今天，我們一起來讀讀他的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險(xiǎn)峻的山水，感受作者對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。

　　二、簡介蜀道，圖片、音樂欣賞

　　蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、綿陽、德陽等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

　　棧道為無路可通之處，人工鑿壁插以木枋，上鋪木板而成的古代懸空通道。遠(yuǎn)望仿佛懸空小閣，故稱棧閣。充分反映了古蜀道之險(xiǎn)絕艱難與古人堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力。

　　劍門關(guān),是蜀道上最重要的關(guān)隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險(xiǎn)，獨(dú)路如門，素有“劍門天下雄”之說。

　　三、聽錄音朗讀

　　聽其聲、悟其情

　　四、詩題解說：

　　《蜀道難》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。

　　這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時(shí)為送別友人而作。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。詩的意圖很可能是嚴(yán)防野心家發(fā)難。

　　五、字詞

　　噫吁嚱y(tǒng)īxūxī，魚鳧fú，石棧zhàn，猿猱náo，捫參ménshēn

　　撫膺yīng，巉chán，巖號(hào)háo，古木飛湍tuān，喧豗huī

　　砯Pīng，崖崢嶸zhēngróng，吮shǔn，血崔巍cuīwéi，咨嗟z(mì)ījiē

　　六、賞析課文

　�。ㄒ唬┱b讀

　　1.噫吁嚱，/危乎/高哉！

　　2.蜀道/之難，難于/上青天。

　　3.上有/六龍?回日/之高標(biāo)，下有/沖波?逆折/之回川。

　　4.其險(xiǎn)也/如此，嗟爾/遠(yuǎn)道之人//胡為乎/來哉？

　　5.劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當(dāng)關(guān)，萬夫/莫開。

　�。ǘ�）指出字的意義。

　　1.尚

　�、冱S鶴之飛尚不得過尚且

　�、谏匈t使能崇尚，尊重

　　③趙王使使視廉頗尚能飯否還

　　2.危

　�、傥：醺咴崭�

　�、谖Ｈ缋勐盐ｋU(xiǎn)

　�、壅�襟危坐正，端正

　�、苌衔蒡T危屋脊

　　3.去

　�、龠B峰去天不盈尺距，距離

　�、陉柣⑷�齊走趙離開

　�、鄢龤埲シx除掉，去掉

　�、苡懈胰チ�下季壟而采樵者，死不赦前往，到…去

　�。ㄈ�）指出畫線字的意義和用法。

　　1.猿猱欲度愁攀援為…發(fā)愁，為動(dòng)用法

　　2.使人聽此凋朱顏使…凋謝，使動(dòng)用法

　　3.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷使…滾動(dòng)，使動(dòng)用法

　　4.側(cè)身西望長咨嗟向西，名作狀

　　5.蜀道之難,難于上青天比

　　6.西當(dāng)太白有鳥道面對(duì)

　　7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連

　　8.上有六龍回日之高標(biāo)使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)；回旋

　　9.猿猱欲度愁攀援越過

　　10.青泥何盤盤多么

　　11.但見悲鳥號(hào)古木只

　　12.雄飛雌從繞林間跟隨

　　13.連峰去天不盈尺離滿

　　14.枯松倒掛倚絕壁靠

　　15.飛湍瀑流爭喧豗急流

　　16.砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷擬聲詞用如動(dòng)詞，沖擊

　　17.一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開人擋

　　18.所守或匪親同“非”

　　19.朝避猛虎，夕避長蛇互文見義

　　20.錦城雖云樂雖然

　　21.側(cè)身西望長咨嗟深深

　�。ㄋ模┱�體把握

　　1.這是一首樂府詩,詩人一開篇“噫吁嚱，危乎高哉！”便奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。詩歌主要在詠嘆什么?請(qǐng)找出詩歌的主旨句。

　　蜀道之難，難于上青天！

　　2.此句在文中反復(fù)出現(xiàn)三次，含義有什么不同？作用如何?

　　一嘆蜀道高而難行——去之難

　　二嘆蜀道險(xiǎn)而可畏——境之凄清險(xiǎn)惡

　　三嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈(防)——居之難

　　以夸張的語調(diào)點(diǎn)出主題，奠定雄放的基調(diào)；內(nèi)容層層深入,有一唱三嘆之效

　�。ㄎ澹┰姼杞庾x：熱烈奔放的感情和豪放飄逸的風(fēng)格

　　1.詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什么作用？

　　蜀道的來歷——長期閉塞、重山疊嶺、五丁開山——?dú)v史悠久

　　表現(xiàn)人與自然間的斗爭及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)神力和開路者的勇力。

　　（1）點(diǎn)染神話色彩，引人入勝

　�。�2）開辟蜀道的艱難

　　2.細(xì)讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？

　�。�1）點(diǎn)面結(jié)合�！吧嫌小�”四句是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥…”四句是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況，是細(xì)節(jié)描寫。

　�。�2）想象和夸張�！包S鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣”，以虛襯實(shí)，夸張地寫出了蜀道之高危；“六龍回日”“捫參歷井”是詩人的想象，說蜀道的高危難行。

　　3.詩人給這個(gè)蜀道“畏途”營造了怎樣的氣氛？（讀第2段）

　�。�1）“悲鳥號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”渲染了悲涼凄清的氣氛，寫出了旅途的孤寂可怕。

　　（2）“連峰去日不盈尺……萬壑雷“渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，詩人用夸張的手法，由靜而動(dòng)，寫蜀道山水險(xiǎn)惡，讓人望而生畏，聞而心驚。

　　4.詩歌最后一段寫了哪幾方面的內(nèi)容？聯(lián)系背景，說說詩人這樣寫的意圖。

　�。�1）極言劍閣易守難攻的險(xiǎn)要形勢(shì)。

　�。�2）殺人如麻的殘酷現(xiàn)象。

　�。�3）勸友人早還家。

　　意圖：要嚴(yán)防野心家據(jù)此造反（發(fā)難），搞地方割據(jù)。

　　在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

　　（六）全詩的結(jié)構(gòu)總結(jié)

　　七、詩歌小結(jié)

　　1.一個(gè)主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。

　　2.兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀(jì)》）②一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》）

　　3.三種主要情感：①表達(dá)對(duì)國事的深切憂慮和關(guān)切。②表達(dá)熱愛祖國河山的感情。③表達(dá)入蜀艱難和蜀地不可久居之意。

　　4.四種主要的寫作手法：

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻�！�—開辟之難

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難�！�—度越之難

　　摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。

　　夸張渲染：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛；古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難�！�—安居之難

　　八、拓展閱讀

　　閱讀下面的唐詩，回答問題：

　　塞下曲李白

　　五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�?/p>

　　曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

　�、旁姼璞憩F(xiàn)了怎樣的思想感情？

　�、坪喴�評(píng)析一下本詩的表現(xiàn)手法？

　　參考答案：

　　（1）這首詩表現(xiàn)了作者對(duì)戍邊戰(zhàn)士的贊揚(yáng)和戰(zhàn)士殺敵報(bào)國的決心。

　�。�2）手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩中有兩處：

　�、儆铆h(huán)境的荒涼來反襯戰(zhàn)士的殺敵報(bào)國的英勇精神。

　　②用戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情來反襯戰(zhàn)士的戍邊為國的情操

　　《蜀道難》教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解詩歌寫作背景、作者簡介，整體感知詩歌意境并能熟讀成誦；

　　2.掌握文章的重點(diǎn)字、詞及重點(diǎn)名句的理解和翻譯；

　　3.把握詩歌結(jié)構(gòu)、主旨，學(xué)會(huì)鑒賞分析李白詩歌的內(nèi)容和藝術(shù)特色，并形成自己的理解。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)字、詞、句的掌握，背誦全文；

　　2.詩歌內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　詩歌內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析

　　四、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

　　1.閱覽相關(guān)資料，了解李白的思想及其詩歌風(fēng)格，搜集已學(xué)過的李白古詩句；

　　2.初讀課文，利用工具書及課文注解解決字詞，略曉詩意；

　　說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)收集、整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知詩文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：解題，了解基礎(chǔ)知識(shí)，疏通文句，有感情地朗讀，感受詩的意境美和聲韻美。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　1.導(dǎo)入新課

　　中國古代的“詩仙”李白已為大家所熟悉，上次課下課的時(shí)候，我布置了一個(gè)作業(yè)，叫大家在課余時(shí)間預(yù)習(xí)新課《蜀道難》，具體要做好兩件事情，你們還記得吧？不知道同學(xué)們都準(zhǔn)備了怎么樣了呢？那我們先請(qǐng)同學(xué)說說你們所知道的李白。

　　學(xué)生們起來說出自己對(duì)李白的了解。

　　師：那再請(qǐng)同學(xué)來說說你們都記得哪些李白的有名詩句呢？

　　學(xué)生展示搜集的詩句（節(jié)選備用

　　1長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 《行路難》

　　2抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

　　3天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。 《將進(jìn)酒》

　　4兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。 《望天門山》

　　5飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 《望廬山瀑布》

　　6桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 《贈(zèng)汪倫》

　　7舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 《月下獨(dú)酌》

　　……

　　師：非常好！看來大家都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備。那么，接下來，讓我們開始學(xué)習(xí)新課——李白的《蜀道難》。

　　2.李白簡介（播放PPT上的音頻文件，一段視頻與幻燈片板書相結(jié)合來介紹李白

　　李白（701-762字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩人。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)，他糞土王侯，傲視權(quán)貴，同情人民，關(guān)心政局，有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，他以驚世駭俗的筆墨，創(chuàng)造了瑰麗奇?zhèn)サ囊饩�，又毫不矯飾，真誠袒露自己的內(nèi)心世界。詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對(duì)當(dāng)時(shí)和后代都有巨大的影響。代表作如《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等，有《李太白全集》。

　　提醒學(xué)生，劃線部分為識(shí)記點(diǎn)

　　說明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué)，得到認(rèn)可，激發(fā)興趣。利用視頻與文字結(jié)合的方式介紹作者添加趣味，吸引學(xué)生。

　　3.解題及誦讀

　　1簡介文體知識(shí)

　　本詩是一首七言樂府詩。

　　樂府詩是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。

　　樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩就屬于后者。

　　2誦讀

　�、� 欣賞《蜀道難》錄音朗讀（提醒學(xué)生注意讀音、斷句和語氣；

　�、� 同學(xué)自由朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)個(gè)別朗讀，當(dāng)該同學(xué)朗讀完以后，由同學(xué)們對(duì)他的朗讀做點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)；

　�、� 老師在最后做出明確，對(duì)于詩歌中的重點(diǎn)字音加以強(qiáng)調(diào)。

　�、� 結(jié)合課后練習(xí)第一大題，學(xué)生再一次自由朗讀，老師提點(diǎn)，然后全班齊讀。

　　說明：李白的詩感情充沛，語句通俗，音節(jié)響亮，節(jié)奏明快。非高聲誦讀不能傳達(dá)其情感氣勢(shì)。這里以朗讀加深了對(duì)課文的體會(huì)，通過讀是學(xué)生感知到詩歌的感情基調(diào)，體味了李白詩歌飄逸豪放的風(fēng)格。進(jìn)一步激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3開放問題：①根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知，你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，達(dá)到對(duì)課文的初步把握

　　明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。

　�、谡�?wù)勀阕钕矚g哪一句，為什么？（自由發(fā)揮

　　4.對(duì)同學(xué)們回答的點(diǎn)評(píng)及該課時(shí)的小結(jié)

　　課堂小結(jié)（即對(duì)詩的整體感知

　　這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸，突兀，強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩論詩，不一定強(qiáng)析有寓意。但從詩中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫蜀地山川峻美的同時(shí)，告誡當(dāng)局，蜀地險(xiǎn)要，應(yīng)好好用人防守。詩采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩感情強(qiáng)烈，一唱三嘆，回環(huán)反復(fù)，讀來令人心潮激蕩。

　　5.布置作業(yè)

　　1識(shí)記本節(jié)課中學(xué)到的文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)字詞，下節(jié)課提問；

　　2試著自己翻譯詩歌。

　　三、第二課時(shí)

　　1.復(fù)習(xí)式導(dǎo)入

　　1提問：①作者的字、號(hào)是什么？

　�、诒驹娛墙�體詩嗎？

　　③就文中重點(diǎn)字詞的音、義進(jìn)行提問。

　　2齊讀課文

　　2.把握文章結(jié)構(gòu)

　　1提問回答式

　　提問：讀過這首詩后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？（學(xué)生思考并簡答

　　老師明確：“蜀道之難，難于上青天”。

　　提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？如果不是，那么它在文中有什么作用？請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解試著給詩歌分段并概括大意（學(xué)生思考并簡答

　　老師明確：不是，意義上是有區(qū)別的。詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。

　　2學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩。

　　3. 簡單講解詩歌內(nèi)容，并提醒同學(xué)們適當(dāng)做筆記。

　　噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　——詩人仰望蜀道時(shí)情不得已，脫口而出，也顯示了感情的強(qiáng)烈。危、高，一義重出，極言蜀道高峻�！半y于上青天”，全詩主旨自明。

　　蠶叢及魚鳧，開國何茫然（蜀國開國久遠(yuǎn)，事跡難考。茫然，難考！爾來（開國以來，極言時(shí)間之漫長四萬八千歲，不與秦塞通人煙（人員往來。

　　——寫秦蜀兩地長期隔絕，無路可通。

　　西當(dāng)（對(duì)著，向著太白有鳥道（只有飛鳥才通過的道，形容道路險(xiǎn)峻。，可以橫絕（橫越峨眉巔（頂峰。地崩山摧（倒塌壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　——蜀道的開通，是一件驚天動(dòng)地的大事。第一部分，寫蜀道來歷，開辟蜀道的艱難。敘述蜀過長期閉塞的情況，已寓高山阻隔之意。

　　上有六龍回日之高標(biāo)（最高峰，下有沖波（激流逆折（往回倒流之回川（大漩渦�！�—從不同角度展示蜀道的概貌。

　　黃鶴（天鵝之飛尚不得（能過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤（山路曲折回旋的樣子，百步九折（山路曲折縈（盤繞巖巒。捫（摸參歷井仰脅息（屏住氣，心情緊張的樣子。，以手撫膺（胸坐（因長嘆。

　　——人在青泥嶺上行走的情景。 “有鳥道”寓無人行之意。雖有道，而人難行。

　　問君（入蜀的友人西游（入蜀何時(shí)還？畏途（可怕的路途巉巖（險(xiǎn)惡陡峭的山壁不可攀。但見（只聽見悲鳥號(hào)古木（在古樹叢中大聲啼鳴，雄飛雌從（跟隨繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋（衰謝朱顏（使人臉色變白！

　　——蜀地不可行。

　　連峰去（距離天不盈（滿尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍（飛奔而下的激流瀑流爭喧豗（hui,轟鳴聲，砯（ping,水擊巖石的聲音，撞擊崖轉(zhuǎn)（翻動(dòng)石萬壑雷（千山萬谷中發(fā)出雷鳴般的響聲。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎（為什么來哉！

　　——蜀道險(xiǎn)惡,暗含“何苦而來”之意第二部分，寫跋涉攀登之難。劍閣崢嶸而崔嵬（山勢(shì)高大險(xiǎn)峻的樣子，一夫當(dāng)關(guān)（守關(guān)，萬夫莫開。所守（把守關(guān)口的人或匪親（通非,倘若不是可信賴的人，化為狼與豺。

　　——告誡西游人,劍閣為蜀之門戶，形勢(shì)險(xiǎn)要，自然易發(fā)生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　朝避猛虎，夕避長蛇（猛虎長蛇比喻蜀地可能出現(xiàn)的不服從中央政府命令的叛亂者。；磨牙吮血，殺人如麻。

　　——承上文，寫蜀地軍事叛亂后的殘酷景象。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！第三部分，寫蜀地形勢(shì)的險(xiǎn)要環(huán)境的險(xiǎn)惡，亦即居留之難。

　　4.探討詩歌主旨

　　討論課后練習(xí)4：最后一段寫蜀中要塞劍閣時(shí)有哪些典故？這段描寫有什么意圖? （引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意

　　討論后明確：

　　詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，從而表達(dá)了對(duì)國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

　　老師講解：據(jù)資料，明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣�！�

　　這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。

　　5.本課小結(jié)與課后作業(yè)

　　1小結(jié)： 一個(gè)主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。

　　兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀(jì)》

　�、谝环虍�(dāng)關(guān)，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》

　　三種主要情感：①表達(dá)對(duì)國事的深切憂慮和關(guān)切；

　�、诒磉_(dá)熱愛祖國河山的感情；

　　③表達(dá)入署艱難和蜀地不可久居之意。

　　2課后作業(yè)

　　①思考：詩歌運(yùn)用了哪些修辭手法？

　�、谠囎稣n后練習(xí)

　　四、第三課時(shí)

　　1.誦讀全文，然后回答課后思考題——詩歌運(yùn)用了哪些修辭手法？結(jié)合課文后的練習(xí)來思考和回答。

　　學(xué)生回答以后，老師總結(jié)：

　　1善用反復(fù)：由課后練習(xí)三得出，解釋略。

　　2豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

　　3夸張到極致的技巧：學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受。

　　4多樣的詩歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。

　　5神秘的傳說：“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。

　　2. 對(duì)比思考鑒賞藝術(shù)特色

　　問題：《蜀道難》和《將進(jìn)酒》這兩首詩都感情熱烈奔放，風(fēng)格豪放飄逸，這種浪漫主義風(fēng)格是如何具體體現(xiàn)出來的？

　�。▽W(xué)生討論后自由發(fā)言

　　參考回答：《蜀道難》把想象夸張和神話融為一體進(jìn)行寫景抒情，從蠶叢開國說到五丁開山，從六龍回日寫到子規(guī)夜啼天馬行空般馳騁想象，創(chuàng)造出博大雄渾的藝術(shù)境界。詩人寄情于筆下的飛流急湍、奇峰險(xiǎn)壑語言雄放，句式參差，把大自然，神化、歷史和現(xiàn)實(shí)融為一爐，激情奔放，氣勢(shì)雄渾而富有變化。

　　《將進(jìn)酒》大量運(yùn)用大膽的夸張，借以表達(dá)用平常語言不足以表達(dá)的激情，造成噴薄而出、一瀉千里的震撼人心的效果，詩歌的開頭借助想象寫黃河從天而降，奔走大海，又將人生由青春至衰老的全過程說成是朝暮間事，浪漫色彩極濃。還有大量數(shù)量詞“千金”“三百杯”“斗酒十千”等等，表現(xiàn)出豪邁的詩情。

　　綜合：這就是李白詩歌的豪放飄逸，奇特的想象、大膽的夸張和神話傳說的融為一體，再加上巧妙的構(gòu)思，流轉(zhuǎn)自然的語言，使詩作如大河奔流，有氣勢(shì)也有曲折，縱橫捭闔，跌宕起伏。

　　附：《將進(jìn)酒》原文

　　將進(jìn)酒——李白

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

　　人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。

　　天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

　　烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。

　　岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。

　　與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。

　　鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。

　　古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

　　陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

　　主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。

　　五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，

　　與爾同銷萬古愁。

　　說明：這一環(huán)節(jié)旨在還學(xué)生自主的權(quán)利，同時(shí)通過討論，使學(xué)生再次感受李詩夸張的手法，豪放飄逸的風(fēng)格。

　　3.給出余下的課后練習(xí)題參考答案：

　　第三題

　�、俚谝粏枺悍秩龑樱旱谝粚訑⑹鍪駠�長期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。

　　第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

　�、诖祟}涉及點(diǎn)面結(jié)合的寫法和夸張的運(yùn)用，也表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。

　�、鄞祟}涉及細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張寫法。

　　4.課堂總結(jié)

　　到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蜀道難》這篇課文的重要方面，包括寫作背景、作者簡介、重點(diǎn)字詞音義、詩歌內(nèi)容主旨、篇章結(jié)構(gòu)以及它的藝術(shù)特色等，其中以重點(diǎn)字詞句、篇章結(jié)構(gòu)和藝術(shù)分析為重中之重，希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間把這些內(nèi)容加以鞏固。有不懂的地方大膽提問。

　　5.課后要求

　　1背誦全詩；

　　2擴(kuò)展性閱讀選修教材上李白的其他詩歌；

　　3根據(jù)上課時(shí)對(duì)于《蜀道難》和《將進(jìn)酒》的討論，就其藝術(shù)特色寫一篇300字左右的賞析小短文。

　　《蜀道難》教案 篇12

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　(1)了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

　　(2)體會(huì)詩人夸張、想象等修辭手法的運(yùn)用。

　　(3)學(xué)習(xí)誦讀詩歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

　　3、思想情感目標(biāo)

　　(1)整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。

　　(2)感受本詩的宏大氣勢(shì)和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)仔細(xì)品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。

　　(2)認(rèn)識(shí)、理解學(xué)習(xí)的意義、作用和正確態(tài)度。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　(1)領(lǐng)悟詩中想想奇特、豐富，氣勢(shì)宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。

　　(2)深入理解浪漫主義創(chuàng)作手法的表達(dá)效果

　　(三)教學(xué)方法和手段：

　　誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、借助多媒體輔助教學(xué)。

　　(四)教學(xué)用具：

　　幻燈機(jī)、黑板、板擦、粉筆

　　(五)教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　(一)教學(xué)內(nèi)容：

　　1、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目標(biāo);

　　2、介紹作者、解題;

　　3、疏通文句

　　(1)學(xué)生閱讀注解，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法;

　　(2)教師訂正并講解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法。

　　4、試譯難句、難段或全文

　　(1)、口譯

　　(2)、筆譯

　　(二)預(yù)習(xí)要求：

　　1、作者和作品的簡述，整體把握文章。

　　2、生字詞的讀音字形和意義。

　　3、結(jié)合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

　　(三)具體步驟：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)千年，至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學(xué)習(xí)詩仙李白的《蜀道難》。

　　2、作者、寫作背景簡介：

　　(1)作者介紹：李白(701年2月28日-762)，字太白，號(hào)青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南)，出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng))，一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客，育二子(伯禽、天然)一女(平陽)。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

　　(2)寫作背景簡介：對(duì)《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們就多有猜測(cè)，主要有四種說法：甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們?cè)缛针x開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當(dāng)時(shí)蜀地長官章仇兼瓊想憑險(xiǎn)割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制：丁，此詩純粹歌詠山水風(fēng)光，并無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí)，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說顯然錯(cuò)誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關(guān)記載來看，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時(shí)，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴，以求到長安去做京官。相對(duì)而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實(shí)際。

　　(3)基礎(chǔ)積累：

　　噫吁嚱(yīxūxī) 魚鳧(fú) 秦賽(sài) 石棧(zhàn) 猿猱(náo) 縈(yíng) 捫(mén)參(shēn) 撫膺(yīng)崢嶸(zhēng róng) 崔嵬(wéi) 喧豗huī) 砯(pīng)崖

　　轉(zhuǎn)(zhuàn)石 萬壑(hè) 巉(chán)巖 吮血(shǔn xuè) 咨嗟(zī jiē)

　　3、整體感知

　　(1)全班齊讀課文，要求認(rèn)識(shí)字音，讀準(zhǔn)詞語。

　　(2)初步醞釀朗讀時(shí)的感情，整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大義。

　　4、解題：

　　《蜀道難》樂府舊題，李白以舊題出新意，他所說的“蜀道難”到底有多么難行呢?作者是如何表現(xiàn)蜀道難行的呢?帶著這兩個(gè)問題，我們聽一聽這首詩歌的朗讀錄音(多媒體放映朗讀錄音，配以巴山蜀水的畫面)

　　下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，自由梳理詩歌內(nèi)容，并在理解有難度的地方做上標(biāo)記。(同學(xué)在梳理完之后找出問題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己解答。)

　　5、課文分析、歸納以及賞析：

　　(1)結(jié)合課文中的注釋以及要求認(rèn)知詞義，請(qǐng)學(xué)生疏通詩句的意思。

　　(2)學(xué)生對(duì)難以理解的詩句進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同解決疑難，有助于把握詩句內(nèi)容。

　　(3)分析歸納文章的主要內(nèi)容：

　　《蜀道難》這首詩以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢(shì)，描寫了蜀道的雄奇、險(xiǎn)峻、壯麗，表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，同時(shí)也流露出了詩人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂慮。

　　(四)小結(jié)新課：

　　這節(jié)課我們主要通過誦讀李白的作品，體會(huì)李白詩風(fēng)雄奇豪邁，語言自然奔放，詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光可以說是凌駕于寰宇之上的，它的心胸可以容納整個(gè)宇宙，并且以這種氣魄看待社會(huì)和人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調(diào)。盛唐造就了詩人們昂揚(yáng)的姿態(tài)，英雄主義和浪漫主義是當(dāng)時(shí)社會(huì)氛圍中的主旋律。

　　(五)布置作業(yè)：

　　1、課后背誦這首《蜀道難》。

　　2、收集李白的一些短小經(jīng)典作品并背誦、分析。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)內(nèi)容：

　　1、鑒賞、研討重點(diǎn)語句。

　　2、分析《蜀道難》的雄奇險(xiǎn)峻的具體體現(xiàn)。

　　3、分析這首詩歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格以及表現(xiàn)出來的感情基調(diào)。

　　(二)復(fù)習(xí)要求：

　　1、溫習(xí)全詩的大意，注意重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、請(qǐng)學(xué)生背誦全文。

　　(三)具體步驟：

　　1、導(dǎo)入：

　　本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩中充分表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的情感、飛動(dòng)的靈魂和廣闊的胸襟。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜀道難》的大意，這節(jié)課我們來探討一下詩歌是通過哪些詩句來具體表情達(dá)意的呢?

　　2、課文教學(xué)：

　　(1)鑒賞、研討重點(diǎn)語句。

　　A文章開頭用“噫吁嚱!危乎高哉!”有什么作用?

　　明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是驚嘆詞，是蜀地的方言�！班嬗鯂�!危乎高哉!”連用了驚嘆詞，它包含著巨大的感情力量，所以才能感覺到蜀道的`高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)詩人吐納山川的寬廣胸懷。

　　B“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙�！边@句的用典有何用?

　　明確：這里詩人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩的感染力量;另一方面，經(jīng)過這番渲染，激起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心。人們會(huì)從時(shí)間悠久的觀念中，這是一種奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測(cè)的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。

　　C“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！边@句詩該如何理解?是否有迷信色彩?

　　明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用她們的雙手拽倒了險(xiǎn)惡的高山，才給我們打開了一條道路，消除了秦蜀地長久隔絕的局面。詩人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用沒有絲毫迷信色彩，而是有力的、信服的歌頌了人類征服自然的偉大。

　　D“蜀道之難，難于上青天”是全詩2的主旨，為什么詩人要在最后寫蜀地戰(zhàn)禍一段?這樣寫與詩的寓意有什么關(guān)系?

　　明確：從詩的內(nèi)容看，此詩應(yīng)是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀地而作的。全詩及言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂,“問君西游何(幾)時(shí)還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍故人離去，依依惜別之情自現(xiàn)。最后一段寫蜀地戰(zhàn)禍，意在告訴友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下，而劍閣之險(xiǎn)尤甲與蜀”可見，寫劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍，既是寫蜀道之難的繼續(xù)，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家�！�，這樣的詩“諷人之義”便顯的水到渠成，自然而完美。

　　(2)分析歸納：

　　《蜀道難》的主旨是什么?

　　明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩嘆詠基調(diào)的重要體現(xiàn)。統(tǒng)觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，在嘆蜀道之險(xiǎn)，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之烈。

　　(3)能力提升：

　　A詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的奇峰險(xiǎn)峻的呢?

　　明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

　　虛寫映襯：黃鸝不得飛度，猿猱欲度愁攀援——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動(dòng)作：收捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上的空寂、蒼涼的環(huán)境氛圍，有力的烘托了蜀道之難。

　　運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！薄�—極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

　　李白正是以變化莫測(cè)的筆法，淋漓盡致的刻畫了蜀道之難，藝術(shù)的展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一副色彩絢麗的山水畫卷。

　　B說說這首詩的感情基調(diào)?

　　明確：這首詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，顯示了它的詠嘆基調(diào)，統(tǒng)觀全詩，詩人詠嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)蘊(yùn)含了詩人的具體描寫和抒情。例如：“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。”這是嘆蜀道之高，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不能過，人又何能翻越。再如：“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人乎來哉?”這是嘆蜀道之險(xiǎn)。又如：“朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻�！边@是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現(xiàn)了“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”的圖景，有不忍目睹之意。

　　(四)課堂小結(jié)：

　　通過學(xué)習(xí)這首詩，我們充分領(lǐng)略到了氣勢(shì)縱橫、氣象闊大的雄壯美、傾瀉而出、率直豪爽的形象美。讀其詩有一種情感搖曳的感覺，有一種不的不伴詩人情感變化而怒的感覺，有一種凈化靈魂，提升境界的感覺。這就是名篇的成功之外。下面讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這千古名篇。

　　(五)布置作業(yè)：

　　1、課后自由誦讀《劍閣賦》。

　　2、思考并完成課后的練習(xí)題。

　　(六)板書設(shè)計(jì)：

　　一嘆蜀道之難

　　嘆高 蜀道的來歷 蜀道自古難行

　　蜀道的高峻

　　二嘆蜀道之難

　　嘆險(xiǎn) 蜀道上環(huán)境凄涼 蜀道之難 蜀道難

　　蜀道上山水險(xiǎn)惡

　　三嘆蜀道之難

　　嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要 早還家

　　慘象環(huán)生

　　《蜀道難》教案 篇13

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：掃除字詞障礙，初步品位詞語的妙用

　　過程與方法：理清課文思路

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩歌中所表達(dá)的思想感情

　　2重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掃除文字障礙

　　難點(diǎn)：理清課文思路

　　3教學(xué)過程

　　3.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】蜀道難

　　李白，浪漫主義詩人，讀李白詩，我們驚詫于他才思的綺麗，字里行間，帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。在他的詩里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空中毫無拘束地游行。今天，讓我們?cè)俅巫冯S詩仙，一起神游《蜀道難》

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】檢查預(yù)習(xí)

　　魚鳧fú 石棧zhàn 猿猱náo 縈巖巒yíng  捫參mén

　　撫膺yīng 飛湍tuān 喧豗huī 凋朱顏diāo  砯崖pīng

　　活動(dòng)3【講授】講授

　　（三）文學(xué)知識(shí)

　　1、作者：李白

　　李白（701-762），唐代浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士。官至供奉翰林，性格豪放，感情奔放。形成了他飄逸、奔放、雄奇壯麗的藝術(shù)風(fēng)格。

　　詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他六十二時(shí)仙逝。一生在中華大地留下了不少足跡。所到之處，留下了不勝枚舉的動(dòng)人華章。

　　李白是盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人。素有“詩仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)�！肮Τ缮硗恕笔侵�配他一生的主導(dǎo)思想。

　　李白的詩歌今存990多首。有大量的政治抒情詩，充分表現(xiàn)了詩人非凡的報(bào)負(fù)。也集中代表了盛唐詩歌昂揚(yáng)奮發(fā)的典型音調(diào)。

　　李白的詩歌在藝術(shù)手法方面的顯著特征是：

　　滿腔的熱情傾注于描寫的對(duì)象中

　　意象常常超于現(xiàn)實(shí)

　　大膽的夸張

　　2、后人評(píng)價(jià)

　　白也詩無敵，飄然思不群——杜甫

　　筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神——杜甫

　　李杜文章在，光焰萬丈長——韓愈

　　酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐

　　——余光中《尋李白》

　　李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙

　　——《飲中八仙酒》

　�。ㄋ模┱�體感知

　　1.字詞正音

　　2.聽朗讀帶

　　3.誦讀課文

　　4.蜀道方位圖

　　長安——陽平關(guān)（洛陽）——?jiǎng)﹂w——程度（錦都）

　　古蜀道：蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南起四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地，沿線地勢(shì)險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多。

　　（五）鑒賞第一自然段

　　重點(diǎn)字：開國何茫然：……的樣子

　　爾來四萬八千歲：那

　　下有沖波逆折之回川：回旋、倒流

　　青泥何盤盤：形容山路曲折盤旋

　　百步九折縈巖巒：圍繞

　　捫參歷井仰脅息：摸

　　以手撫膺坐長嘆：胸口

　　詞類活用：上有六龍回日之高標(biāo)：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn)/調(diào)頭c

　　猿猱欲度愁攀援：形容詞的意動(dòng)用法，為……發(fā)愁

　　古今異義：可以橫絕峨眉巔：古義：渡、越；今義：斷絕、窮盡、走不通

　　特殊句式：蜀道之難，難【于上青天】（狀語后置句）

　　《蜀道難》教案 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)根據(jù)中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險(xiǎn)峻的特征，理解詩歌的意境和主旨。

　　2、鑒賞詩歌描寫蜀道的多種手法，品味李白詩歌雄奇瑰麗的浪漫主義風(fēng)格。

　　3、熟讀成誦，陶冶情操。

　　二、過程與方法

　　朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、分析蜀道難的具體體現(xiàn)。

　　2、賞析描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法。（難點(diǎn)）

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：

　　1、了解作者的寫作背景。

　　2、疏通字詞，初讀感知課。

　　3、找出全反復(fù)出現(xiàn)的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。

　　4、學(xué)習(xí)第一詩節(jié)。

　　一、導(dǎo)入課

　　唐朝詩人中有很多人有別號(hào)，例如：

　　詩圣

　　詩佛

　　詩豪

　　詩囚杜甫王維劉禹錫孟郊關(guān)注人民疾苦和國家命運(yùn)，有儒家的圣人情懷篤信佛教，詩中有佛理堅(jiān)強(qiáng)不屈，遇挫彌堅(jiān)以苦吟著稱，又多苦語，元問嘲笑他是“詩囚”

　　詩魔白居易“酒狂又引詩魔發(fā)，日午悲吟到日西”。寫詩“口舌成瘡，手肘成胝”詩鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。

　　詩仙

　　“詩仙”是誰他為何被稱為“詩仙”翻譯下段言，了解“詩仙”稱號(hào)的來歷：李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監(jiān)知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復(fù)請(qǐng)所為。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數(shù)四，號(hào)為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。

　　本原是贈(zèng)給一個(gè)入川的朋友的，后來轉(zhuǎn)送給賀知章，得到賞識(shí)和引薦，42歲時(shí)被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是學(xué)侍從，但他不甘心充當(dāng)御用人，為皇帝風(fēng)花雪月的生活唱贊歌，于是上書請(qǐng)求辭職，這就是后來的“千金放逐”。

　　二、聽錄音，對(duì)照注釋，疏通生字詞。噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言

　　魚鳧fú

　　猿猱náo捫參歷井mén巉巖chán

　　喧豗huī砯崖轉(zhuǎn)石pīng崢嶸zhēngróng崔嵬cuīwéi

　　吮血shǔn

　　三、集體朗讀課，邊讀邊畫出全反復(fù)出現(xiàn)的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。

　　1、全反復(fù)出現(xiàn)的中心句是什么三次反復(fù)，字稍有不同，聯(lián)系前后句，比較三個(gè)句子意思的差別。

　　第一次：“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天�！�

　　第二層次：“蜀道之難，難于上青天。使人聽此凋朱顏”。

　　第三次：“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望常咨嗟”。

　　差別：提一次側(cè)重：蜀道難，難在其高而曲折，難以翻越；第二次側(cè)重：蜀道難，難在其險(xiǎn)，令人恐怖；第三次側(cè)重：蜀道難，難在其亂，令人不敢居住。

　　四、精讀第一段，討論本段是從幾個(gè)方面來寫蜀道難的明確：從兩個(gè)方面寫蜀道難。

　　第一方面：寫蜀道修筑難。

　　兩個(gè)歷史傳說，一是蠶叢和魚鳧，開創(chuàng)蜀國歷史悠久，但因?yàn)樯礁邿o路，對(duì)外隔絕；二是五壯士拉蛇開山，形成天梯石棧。寫五力士開山的傳說，是為了表現(xiàn)蜀道修筑難。第二個(gè)方面：寫蜀道行走難。

　　蜀道難行，因?yàn)樯礁咚�險(xiǎn)�！吧嫌辛�龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，神話傳說太陽神羲和每天駕車行走于天空，遇到蜀地的高山也要繞道行走，水波到了這里也被阻擋倒流；“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，善于飛翔攀援的動(dòng)物都無法翻越蜀道，何況人呢“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，蜀道不僅巍峨，而且“百步九折”，何等曲折

　　因此，行走于蜀道的人，在山巔上“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。登上頂峰，手捫星辰、撫胸長嘆，步履多么艱難。

　　《蜀道難》教案 篇15

　　《蜀道難》是中國唐代偉大詩人李白的代表作品。此詩襲用樂府舊題，以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)和不可凌越的磅礴氣勢(shì)，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛自然的感情。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力

　　1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

　　2.要參照課文注釋，大體讀懂詩意。

　　3.把握詩歌情感基調(diào)，走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界。

　　4.運(yùn)用誦讀技巧，朗誦詩歌。

　　(二)過程與方法

　　1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩意。

　　2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。

　　3.合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。

　　4.啟示法：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。

　　5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.體會(huì)詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。

　　2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.詩歌中新奇的意象及意境。

　　2.多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張、想象、比喻等。

　　3.詩歌主旨的分析。

　　三、課型

　　新授課。

　　四、課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　五、課文概述

　　《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩單元，《蜀道難》是開篇，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，同時(shí)要涉及詩歌誦讀技巧，為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過程中，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無古人，后無來者，值得師生鑒賞其魅力。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)課程導(dǎo)入

　　1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作，看看它們的表現(xiàn)手法，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。

　　2.方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來引出李白的成名之作《蜀道難》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課程導(dǎo)入部分是必須的，好的開端等于成功課堂的一半。

　　(二)作者生平及創(chuàng)作背景

　　1.作者生平。

　　注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以教師應(yīng)梳理作者信息，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。

　　2.創(chuàng)作背景。

　　注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí)。

　　(三)樂府詩和樂府古題

　　1.樂府詩相關(guān)知識(shí)。

　　“樂府”，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。

　　樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂府詩集》，是收羅漢至五代樂府最為完備的一部詩集，把樂府詩分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類;其中又分若干小類，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類;相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調(diào)曲、清調(diào)曲、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類;清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類。《樂府詩集》現(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

　　漢樂府是繼《詩經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法，刻畫人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié)，開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。

　　2.樂府古題常識(shí)。

　　亦稱“樂府往題”，樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂，緣事而發(fā)，亦足以觀風(fēng)俗，知薄厚”(《漢書?藝文志》)，為漢末魏晉以來詩人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事，從而賦予舊題以新生命。

　　【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過樂府詩《孔雀東南飛》和樂府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生溫故知新。

　　(四)文本解析

　　1.整體感知。

　　(1)聽朗讀錄音。

　　注：要求學(xué)生有目的地聽：字詞讀音、句式停頓、情感基調(diào)。

　　(2)學(xué)生齊讀。

　　注：在學(xué)生齊讀之前，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。

　　2.細(xì)讀文本，梳理文句(重點(diǎn))。

　　注：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，按字句段的順序進(jìn)行，類似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩句分離之后，要有句段的整體觀。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意，并在描寫內(nèi)容和寫作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運(yùn)用較多，學(xué)生理解有難度，也是為下文問題探究作鋪墊。

　　3.小組合作，問題探究。

　　(1)從課文可知，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內(nèi)容。

　　參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn)，二嘆蜀道之驚險(xiǎn)，三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。

　　注：一詠三嘆是本詩的行文特點(diǎn)，也是讓學(xué)生宏觀把握詩歌的線索，結(jié)合第一部分的整體感知，通過此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。

　　(2)說說全詩為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”。

　　參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩歌主題──“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn)，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn)，曲終奏雅，再三致意，其殷切關(guān)心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情、議論和描寫之間的交替。

　　(3)請(qǐng)結(jié)合具體文本，談?wù)勥@首詩的藝術(shù)特色?

　　參考要點(diǎn)：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚(yáng)厲的筆法，流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色，在學(xué)生回答后，需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充，學(xué)生如果體會(huì)到其他特色，言之有理就應(yīng)給予肯定)

　　(4)這首詩的主旨是什么?

　　參考：關(guān)于這首詩的立意，歷來眾說紛紜，概括起來有以下幾種說法。

　　A.為憂慮房琯、杜甫而作，認(rèn)為作者寫此詩是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;B.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類補(bǔ)注的元人肖士;C.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;D.“即事成篇，別無寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究，前三種說法，或于史實(shí)不符，或于時(shí)間不對(duì)，都很難成立。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ)，認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭議應(yīng)展示給學(xué)生，讓他們有所了解，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本，不可牽強(qiáng)附會(huì)。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位，進(jìn)行細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后，由教師引導(dǎo)分層分析詩句，將詩歌壓縮的內(nèi)容展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考，只有理解了詩歌的字面意義，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會(huì)詩歌的方法精髓在于文本細(xì)讀，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句，析詞解句是詩歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解，而是注重發(fā)掘詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩，讀懂詩，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問題探究”，三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ)，能力層級(jí)是提升的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩的方法。

　　4.反復(fù)誦讀，讀出韻味。

　　可以欣賞不同的名家朗誦視頻，幫助自己理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】李白作品，渾如天成，不可節(jié)解，所以要多多誦讀，進(jìn)行整體觀照。通過反復(fù)誦讀、美讀，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩的妙處。

　　七、課后作業(yè)

　　1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩寫作目的的理解，對(duì)比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。

　　2.讀宋代石介的《蜀道自勉》，說說它與李白《蜀道難》的寫作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。

　　潮陽章煙墨，去京路八千。

　　吏部有大功，得罪斥守藩。

　　朝沖江霧行，夜枕江濤眠。

　　蛟蜃作怪變，時(shí)時(shí)攀船舷。

　　魚龍吐火焰，往往出波間。

　　故為相恐怖，倏忽千萬端。

　　道在安可劫，處之自晏然。

　　我乏尺寸効，月食二萬錢，

　　自清西南來，此行非竄遷。

　　蜀山險(xiǎn)可升，蜀道高可緣。

　　上無嵐氣蒸，下無波濤翻。

　　步覺閣道穩(wěn)，身履劍門安。

　　惟懷史部節(jié)，不知蜀道難。

　　【設(shè)計(jì)意圖】勾連舊知，比較閱讀，仍是做整體觀照。

　　《蜀道難》教案 篇16

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。保�了解詩人李白的生平和創(chuàng)作

　�。玻�了解唐代詩歌發(fā)展歷史

　�。常�體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格

　�。矗�把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格

　　教學(xué)過程

　　唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒，語文教案－蜀道難。

　　一、關(guān)于唐詩

　　唐代是我國詩歌最光輝的時(shí)期。評(píng)述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

　　初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。

　　盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。

　　中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

　　晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。

　　二、關(guān)于李白

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。

　　三、關(guān)于《蜀道難》

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。

　　提問：讀過這首詩后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？

　　明確：“蜀道之難，難于上青天”。

　　提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？

　　明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：

　　第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！保┲v了蜀道的來歷。

　　第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流，高中三年級(jí)語文教案《語文教案－蜀道難》。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�

　　第一層（“問君西游何時(shí)還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

　　第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？

　　明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。

　　提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營造出震撼人心的氣氛和奇險(xiǎn)壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？

　　明確：明人胡震亨說“言其險(xiǎn)，更著其戒”，詩人的用意其實(shí)在此。

　　學(xué)生體會(huì)全文，誦讀全詩。

　　《蜀道難》主題思想探源

　　研究方法：

　　(1)分小組探究，然后綜合。

　　(2)查閱資料，整理不同說法。

　　(3)小組討論，確定比較合適的觀點(diǎn)。

　　(4)上網(wǎng)查詢，多方求證。

　　參讀書目：

　　(1)《唐詩別裁》。

　　(2)《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。

　　(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期。

　　(4)顧炎武《日知錄》。

　　《蜀道難》教案 篇17

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果，學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩作品。

　　在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。

　　【學(xué)情分析】

　　《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對(duì)偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點(diǎn)上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。

　　在詩歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對(duì)詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個(gè)跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，探究李白對(duì)樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。

　　2.能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

　　3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　一、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

　　2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。

　　3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風(fēng).

　　2、探究本課的情感主旨。

　　【教學(xué)方法】

　　1、 朗讀法。

　　2、 點(diǎn)撥法。

　　3、 自主學(xué)習(xí)，小組合作。

　　4、 多媒體影音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、請(qǐng)您欣賞

　　PPT展示畫面，引入本文教學(xué)(PPT展示)

　　二、寫作年代

　　這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)�！短妻�言》第七卷中有如下記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士，活了八十多歲，一生只有此作，其說當(dāng)有根據(jù)。

　　研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn)，唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

　　強(qiáng)烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象，運(yùn)用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對(duì)象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。

　　他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長�！崩畎自姼柚袕�(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財(cái)富中的瑰寶。

　　《蜀道難》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：了解作家生平，作品風(fēng)格和本詩的創(chuàng)作背景。

　　過程和方法：通過反復(fù)誦讀，把握本詩的行文脈絡(luò)，體會(huì)作者情感；通過分析本詩的藝術(shù)手法來感受其中的浪漫主義風(fēng)格。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受李白的浪漫主義風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)作者情感，感受作品的浪漫主義風(fēng)格。

　　難點(diǎn)：解析狀“難”之法，體會(huì)李白雄放詩風(fēng)。

　　教學(xué)層次設(shè)計(jì)：一個(gè)課時(shí)。導(dǎo)入→誦讀→感嘆→小結(jié)→作業(yè)布置→板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程：

　　一，情景導(dǎo)入(5分鐘)

　　PPT顯示蜀道地形。蜀道北起陜西漢中寧強(qiáng)縣，南到四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢(shì)險(xiǎn)要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，現(xiàn)在我們可以坐著火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行，那么一千多年以前要入蜀該怎么辦呢?李白警告我們“蜀道難，難于上青天”，今天讓我們一起來感受下。(緊接著播放朗讀音頻)

　　二，多種形式誦讀(15分鐘)

　　1.課前預(yù)習(xí)，自己朗讀課文，初步感知

　　首先將難字、易讀錯(cuò)字展示給學(xué)生要求學(xué)生自讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音。

　　注意讀音：

　　噫吁嚱(yixuxī)，魚鳧(fú)，秦塞(sài)，縈繞(yíng)

　　石棧(zhàn)，猿猱(náo)，捫參(shēn)，撫膺(yīng)，巉巖(chán)，飛湍(tuān)，咨嗟(zījiē)，喧豗(huī)，砯崖(pīng)，崔嵬(wéi)吮血(shǔn)

　　其次讓學(xué)生根據(jù)書下注解大體讀懂詩意，將不能理解的語句挑出來，小組同學(xué)間探討研究，也可以向教師質(zhì)疑。

　　(因?yàn)樵姼璞緛砭椭v究涵詠玩味，有如千年佳釀，令人沉醉，所以不宜逐句翻譯，破壞詩意美，完全可以留給學(xué)生自己揣摩和體會(huì)。)

　　2.課堂模仿，再讀感悟。

　　配蜀道畫面和朗誦音頻，要求學(xué)生體會(huì)音頻中的感情、語氣、語調(diào)節(jié)奏，感情基調(diào)等，學(xué)生誦讀表演，教師點(diǎn)評(píng)并加以指導(dǎo)。

　　3三讀品味，其義自見。

　　讓學(xué)生小組間分段朗誦，體會(huì)它的效果，明確李白對(duì)蜀道的印象：難!面對(duì)蜀道之難，李白如何感嘆?引導(dǎo)學(xué)生找出詩中表達(dá)強(qiáng)烈感嘆的詞語：“噫吁戲”“長嘆”“嗟”“長咨嗟”。

　　三，圍繞“嘆”感知?jiǎng)?chuàng)作思路和詩歌風(fēng)格(20分鐘)

　　1.嘆什么?讓同學(xué)們把握文章思路

　　一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說，用絕頂鳥道、回日高標(biāo)、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。

　　二嘆蜀道之兇險(xiǎn)：以攀援時(shí)斂氣屏息、撫膺長嘆，悲鳥子規(guī)的飛繞夜啼，極寫蜀道環(huán)境凄清，山水險(xiǎn)惡。

　　三嘆蜀道戰(zhàn)禍之烈：；以劍閣“蛇”盤“虎”踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險(xiǎn)。

　　2.如何嘆?讓同學(xué)們細(xì)讀找出作者所用的手法。研讀：李白用何種方式來表達(dá)對(duì)蜀道的感嘆?在這里教師要給學(xué)生介紹本詩的創(chuàng)作趣談：現(xiàn)存資料表明，李白沒有由秦入蜀的經(jīng)歷，他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，沿長江東下，就再也沒回去過�？梢姟妒竦离y》純系想像之辭，不過是借送友人入蜀，展開想像的翅膀，作了一番升天入地的藝術(shù)之旅。(如：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這是點(diǎn)面結(jié)合的方法兼夸張。如：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。這是大膽的想象和夸張。)

　　反復(fù)詠嘆：詩中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，一嘆其高危不通，二嘆其峻險(xiǎn)難越，三嘆其雄奇兇險(xiǎn)。

　　大膽想象、聯(lián)想：用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危。想象、聯(lián)想歷史久遠(yuǎn)，空間廣闊，氣勢(shì)酣暢。

　　極度夸張：極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險(xiǎn)。說“蜀道之難，難于上青天”，已是夸大。在描繪高峻險(xiǎn)曲時(shí)，用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語，進(jìn)一步具體形容，使人驚心動(dòng)魄。

　　反復(fù)烘托：以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號(hào)、子規(guī)夜啼來襯托蜀道空寂悲凄；以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長嗟來襯托山之陡峭峻險(xiǎn)。

　　變幻的句式�！妒竦离y》是樂府古題，這種詩歌體裁沒有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄和韻腳的限制，李白充分運(yùn)用了這一特點(diǎn)，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩或把散文句式和諧地運(yùn)用到韻文中間，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的長短句式錯(cuò)綜間雜地組合起來，巧妙地為抑揚(yáng)頓挫的情感語氣服務(wù)。詩的前半部分多用長句，語言奔放暢達(dá)；后半部分多用四字短句，顯得簡勁有力。詩人的這種變化多端的語言形式，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情感服務(wù)的。

　　小結(jié)：面對(duì)蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚鳧開國比久；唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔；唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥夜啼寫凄；唯有李白敢借倒掛枯松寫險(xiǎn)，借萬壑雷聲寫雄，借“蛇”盤“虎”踞寫兇，這便是李白身上常人無法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險(xiǎn)的意境，雄放灑脫的詩風(fēng)。

　　反思

　　高中階段學(xué)生對(duì)唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個(gè)階段中除了初唐之外的三個(gè)階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。

　　本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評(píng)論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

　　在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料，對(duì)詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等，做一個(gè)系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析。

　　教師的講授本課時(shí)要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。《蜀道難》是李白的名篇同時(shí)也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時(shí)不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場(chǎng)景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進(jìn)行深度的分析是非常有必要的。我認(rèn)為教師在講授本課時(shí)不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣課堂便會(huì)收到意想不到的效果。

　　教學(xué)方法的選擇上，我認(rèn)為科學(xué)的做法是：學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，課堂借助多媒體課件，對(duì)蜀道的形象有一個(gè)比較直觀的印象。這一教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)蜀道的“險(xiǎn)”有一個(gè)直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深入的分析。

　　《蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)呢?首先可以肯定的是：沒有一個(gè)教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生，也沒有一個(gè)學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)本文有比較成熟、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)的探索、主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師做好引導(dǎo)把握住核心問題，你的課堂會(huì)取得“事半功倍”的理想效果。

　　《蜀道難》教案 篇19

　　[導(dǎo)學(xué)新概念]

　　這個(gè)單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩，目的是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格，以提高我們的詩歌鑒賞力。

　　風(fēng)格，指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色和創(chuàng)作個(gè)性。李白和杜甫的詩，我們已經(jīng)學(xué)過若干首，李白的豪放飄逸風(fēng)格，杜甫的沉郁風(fēng)格，我們?cè)缫延兴�領(lǐng)略。

　　為了實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的，須做好以下三件事：

　　一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩人的作品，并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色。

　　二是要認(rèn)真學(xué)好本單元課文，要熟讀成誦，一邊誦讀一邊品味詩中意境，并在此基礎(chǔ)上對(duì)作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析。

　　三要參讀《語文讀本》第五冊(cè)所選李白和杜甫的詩。要用心去讀，讀得多一些，才能逐步形成自己的見解。這些詩，也應(yīng)力求背下來。需知：背得越多，記誦的速度越快。

　　《蜀道難》，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時(shí)寫的。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮和關(guān)切。

　　學(xué)習(xí)這首詩，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩脈，包括大致分清詩的層次、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。

　　[資料顯示屏]

　　關(guān)于《蜀道難》的寫作時(shí)間和主題思想，自唐宋以來便有許多不同說法。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說，論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險(xiǎn)惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作�！糎TK〗(選自《中華活頁文選》成人版，1998年第24期)

　　愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云“所守或匪親，化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。(明·胡震亨《李詩通》)

　　筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩別裁》)

　　才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)ABC]

　　設(shè)計(jì)A

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì) 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí)，我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。同時(shí)，也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水，感受作者對(duì)國家命運(yùn)的憂慮。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入(見導(dǎo)語設(shè)計(jì))

　　二、簡介寫作背景

　　方法：出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載，讓學(xué)生練習(xí)分析研究，在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料。

　　三、誦讀

　　方法：教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生集體誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。誦讀中注意：①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語調(diào)語氣;⑤把握感情基調(diào)。

　　提示：誦讀是唐詩鑒賞的重要環(huán)節(jié)。誦讀，是對(duì)語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

　　《蜀道難》襲用樂府古題，言蜀道之險(xiǎn)，詠嘆意味尤濃，因而，誦讀時(shí)應(yīng)把握這個(gè)基調(diào)，再現(xiàn)詩中的意境。

　　教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo)。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化，讀出點(diǎn)韻味來，以領(lǐng)會(huì)詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格。具體提示要求見《教參》。

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生試背全詩。

　　四、理解

　　方法：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意，并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系�？捎命c(diǎn)撥法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。

　　提示：這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。

　　討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

　　引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法。

　　明確：詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

　　討論2研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人想象的豐富和奇特。

　　明確：這幾句極寫山勢(shì)的高危，突出路之難行。“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn)，更見山勢(shì)的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時(shí)還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。

　　討論3：詩人給這個(gè)“畏途”營造了怎樣的氣氛?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫法。

　　明確：“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見《教參》。

　　討論4：最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意。

　　明確：詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，從而表達(dá)了對(duì)國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。

　　設(shè)計(jì)B

　　指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)詩的藝術(shù)風(fēng)格。要突出重點(diǎn)，不必求全。

　　一、誦讀

　　仍采納“設(shè)計(jì)A”的誦讀設(shè)計(jì)。

　　二、鑒賞

　　方法：出示相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩。

　　(一)關(guān)于這首詩的寫作時(shí)間

　　資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”

　　討論后明確，這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時(shí)或在此之前。根據(jù)：(1)詩中寫蜀道，先提太白山，次說青泥嶺，次提劍閣，最后說到錦城即成都，這正是由長安入蜀的必經(jīng)之地。(2)詩中多次出現(xiàn)“西”字，如果詩人當(dāng)時(shí)不在長安，就不會(huì)這么說。

　　(二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容

　　資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣�！�

　　討論后明確：這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對(duì)軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。

　　(三)關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)

　　資料：清人沈德潛的評(píng)論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！�

　　討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用?

　　明確：1詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。

　　2“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩，興味無窮。

　　(四)關(guān)于這首詩的表現(xiàn)手法

　　資料：(1)陸時(shí)雍在《詩鏡總論》中評(píng)價(jià)李白的詩“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。

　　討論后明確：(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情。(3)詩人對(duì)樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。

　　設(shè)計(jì)C

　　比較閱讀

　　比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。

　　拓展訓(xùn)練

　　讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩句，品味詩的意境，簡要評(píng)析這首詩運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。

　　《蜀道難》教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求。

　　2、了解李白的放達(dá)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導(dǎo)誦讀、指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文化詩句。

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　主要是對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行賞析，并體會(huì)李白豐富的想象力，夸張渲染等恣肆的手法。同時(shí)感悟詩歌寓意。

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　昨天我們初步感受李白豐富的想象力，運(yùn)用夸張等手法描述了蜀道之難，感悟了詩人一嘆三詠（又稱反復(fù)）的藝術(shù)手法。這并非簡單的重復(fù)，大家來看，主旨句“蜀道之難，難于上青天”的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它：

　�、汆嬗鯌颍�危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。副句“噫吁嘻！危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。

　　②蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“驚險(xiǎn)”，不可輕易前往；

　�、凼竦乐�難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。副句“側(cè)身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照應(yīng)，更顯得意味深長，以此結(jié)束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內(nèi)容概括無余。

　　詩人在繼承前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，有了自己的發(fā)展和創(chuàng)新。

　　二、探索作者豐富的想象，運(yùn)用夸張渲染的手法。

　　讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動(dòng)人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢(shì)，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　接下來我們來探索作者這種獨(dú)特的“大氣”。

　　１、我們先看第一節(jié)（朗讀）：

　　噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。

　　蠶叢及魚鳧，開國何茫然！

　　爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

　　西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　這一節(jié)里，詩人主要是運(yùn)用豐富的想象，突出蜀道的“高�！薄Ｄ敲�，他又是怎樣進(jìn)行想象的呢？

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　　這一層寫蜀道來歷：蠶叢魚鳧開國，五丁開山兩個(gè)神話傳說寫出了蜀道悠遠(yuǎn)的歷史和神奇的來歷。寫出歷史上蜀道的不可逾越。

　�。�、再看第二節(jié)（朗讀）：

　　上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。

　　黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。

　　青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

　　捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆！

　　問君西游何時(shí)還？畏途巉巖不可攀。

　　但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。

　　又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　這一節(jié)里，詩人虛實(shí)相映，通過摹寫神情、動(dòng)作以及感覺突出了蜀道的驚險(xiǎn)。那么詩人又是用什么有映襯？摹寫了怎樣的神情、動(dòng)作和感覺？

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　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　摹寫感覺：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　３、再看第三節(jié)（朗讀）：

　　連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

　　飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

　　其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人。

　　胡為乎來哉！劍閣崢嶸而崔嵬。

　　一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。

　　所守或匪親，化為狼與豺。

　　朝避猛虎，夕避長蛇。

　　磨牙吮血，殺人如麻。

　　錦城雖云樂，不如早還家。

　　蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！

　　這一節(jié)中作者再運(yùn)用了夸張和聯(lián)想，突出了蜀道的兇險(xiǎn)。那么，作者運(yùn)用了哪些夸張和聯(lián)想呢？

　　運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。

　　運(yùn)用聯(lián)想：一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻——極言蜀道的兇險(xiǎn)。

　�。�、學(xué)生朗讀，再體會(huì)李白這種恣肆汪洋的寫法。

　　５、教師小結(jié)：

　　李白對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，他或夸張或想象，虛虛實(shí)實(shí)，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。這就是李白，一個(gè)“大氣”的李白！

　　三、簡單探索詩歌的寓意。

　　結(jié)合之前講過的背景：

　　李白懷著“濟(jì)世救民”的遠(yuǎn)大抱負(fù)應(yīng)召來到長安，可是唐玄宗卻只給了他一個(gè)閑職。李白的滿腔報(bào)復(fù)頃刻化為烏有。于是有了這篇?jiǎng)?chuàng)作。所以，文章多少總要寄托當(dāng)時(shí)的一點(diǎn)心情：或失落，或困惑，或擔(dān)憂。你能找得出這樣的詩句么？

　　１、詩人描寫了這個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的蜀道，本身就有寄寓。暗示社會(huì)在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生

　　２、第二節(jié)中作者來到蜀道時(shí)的感觸：悲鳥悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月，愁空山等就有寄寓。暗示自己當(dāng)時(shí)失落，悲觀的心情。

　　３、“問君西游何時(shí)還”“錦城雖云樂，不如早還家”暗示自己對(duì)長安官場(chǎng)的恐懼，既想入仕，以實(shí)現(xiàn)“濟(jì)世救民”的理想，又擔(dān)心官場(chǎng)險(xiǎn)惡，不能功成身退，充滿了矛盾。

　　4、劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語句，表達(dá)了對(duì)國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵、深厚的意蘊(yùn)。

　　四、朗讀課文，體會(huì)感悟。

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