水調(diào)歌頭教案

水調(diào)歌頭教案范文合集8篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的水調(diào)歌頭教案8篇，希望能夠幫助到大家。

水調(diào)歌頭教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1理解作者的情緒變遷及其原因。

　　2學(xué)習(xí)詞中的想象手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：作者情感的分析。

　　難點(diǎn)：情感變化的原因。

　　教學(xué)過程

　　一、關(guān)于蘇軾：

　　蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時，王安石實(shí)行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺詩案”，下獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海 南島儋縣）等地，徽宗即位時遇赦北還，死于常州。

　　蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見解，又能隨緣自適，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn)，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖�。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）

　　蘇軾的詩今存2700多首，有著豐富多彩的風(fēng)格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發(fā)哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯(lián)想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐，五代以來詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文，書，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛，議論英發(fā)，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過歐陽修為文壇領(lǐng)袖。喜交游，推獎后進(jìn)不遺余力，一時知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒，號稱蘇門四學(xué)士。有東坡集行世。）一言以蔽之：《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

　　二、詞的簡介：

　　詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長短句”。

　　詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢令》）、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān)，后逐漸成為一種形式，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。

　　三、寫作背景：

　　這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），當(dāng)時蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍，寫下了這篇膾炙人口的詞作。

　　（也可在分析詞作的過程中插入介紹）

　�。ㄔ谥星镌~中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢�！保�

　　四、全體朗讀并正音。

　　五、分析全詩（每一句的分析要點(diǎn)）：

　　“明月幾時有，把酒問青天？”：

　　借用李白“青天有月來幾時？我今停杯一問之”詩意，通過向青天發(fā)問，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

　　“不知天上宮闕，今夕是何年”以下數(shù)句：

　　筆勢夭矯迴折，跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月，是對明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索，氣勢不凡，突兀挺拔。

　　“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：

　　寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。

　　“起舞弄清影，何似在人間”：

　　寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。

　　小結(jié)：

　　上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動，側(cè)重寫天上。

　　“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”三句，

　　實(shí)寫月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。

　　“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”兩句，

　　承“照無眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事，借見月圓而表達(dá)作者對親人的懷念之情。

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，

　　寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體，求得安慰。

　　結(jié)尾“但愿人長久，千里共嬋娟”，

　　轉(zhuǎn)出更高的思想境界，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問和祝愿，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片，筆法大開大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復(fù)雜的變化，表達(dá)了作者對美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又飽含感情。

　　小結(jié)：

　　下片融寫實(shí)為寫意，化景物為情思，表現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋，側(cè)重寫人間。

　　六、總結(jié)

　　全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

　　這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認(rèn)識，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉(zhuǎn)，厭薄宦海浮沉，在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學(xué)意味，揭示睿智的人生理念，達(dá)到了人與宇宙、自然與社會的高度契合。

　　七、拓展延伸：

　　農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。 我國古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征，因此，又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來，人們常用“月圓、月缺” 來形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月來寄托深情。

　　有關(guān)中秋月亮的古代詩句：

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�—李白《靜夜思》

　　海上升明月，天涯共此時�！�—張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月�！�—謝莊《月賦》

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�———杜甫《月夜憶舍弟》

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

　　江畔何人初見月，江月何年初照人�！�—張若虛《春江花月夜》

　　青天有月來幾時，我今停杯一問之。——李白《把酒問月》

　　課外比較閱讀

　　（1）《十五夜望月》王建

　　中庭地白樹棲鴉， 冷露無聲濕桂花。

　　今夜月明人盡望， 不知秋思落誰家？

　�。ㄍ踅�，字仲初。一生困頓，晚年凄涼。早年以宮詞著稱。中年以后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，樂府詩反映勞動人民生活面貌揭露統(tǒng)治暴行，與張籍齊名。）

　　“中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪，蕭森的樹陰下，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，他們適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入睡鄉(xiāng)�！袄渎稛o聲濕桂花”：詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，意境悠遠(yuǎn)，耐人尋味�！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思到誰家？”明月當(dāng)空，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神矚望嗎？同是望月，而感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。明明是自己在懷人，偏偏說“落誰家”，將詩人對月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)的深沉含蓄。此詩意境很美，運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染中秋望月的特定氣氛，把讀者帶進(jìn)了一個月明人遠(yuǎn)，思深情長的意境。

　　（2）月下獨(dú)酌 李白

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。

　　原詩共四首，此為第一首。抒發(fā)了壯志難酬、宏圖難展、無人可與共語的極度的寂寞孤獨(dú)之情。李白愛飲酒作詩。月下獨(dú)酌本是極孤獨(dú)苦悶極寂寞無聊的事，作者卻又歌又舞又醉飲，煞是熱鬧！月、影本是無知無情之物，作者偏把它擬人化，視為知己，引為同調(diào)，與卑鄙齷齪的塵世相比，真可謂是無情勝有情了。

　　詩的題目是《月下獨(dú)酌》，而李白豐富的想象，描述了一個孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的場面，表面看來，詩人真的能夠自得其樂，而背景則是無限的凄涼。詩的整篇，都給人一種撼人心魄的力量�？赡苷�是這種無與倫比的孤獨(dú)感成就了這位千古奇才。

　　（3）把酒問月 李白

　　青天有月來幾時？我今停杯一問之。 人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。 但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？白兔搗藥秋復(fù)春， 嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。 唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里。

　　此詩塑造了一個崇高、永恒、美好而神秘的月的形象，于中也顯露看一個孤高出塵的詩人自我。

　　《把酒問月》這詩題就是作者絕妙的自我造象，那飄逸浪漫的風(fēng)神唯謫仙人方能有之。題下原注：“故人賈淳令予問之”，彼不自問而令予問之，一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。

　　全詩從酒寫到月，從月歸到酒；從空間感受寫到時間感受。其中將人與月反反復(fù)復(fù)加以對照，又穿插以景物描繪與神話傳說，塑造了一個崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，于中也顯露著一個孤高出塵的詩人自我。雖然意緒多端，隨興揮灑，但潛氣內(nèi)轉(zhuǎn)，脈絡(luò)貫通，極回環(huán)錯綜之致、渾成自然之妙；加之四句轉(zhuǎn)韻，平仄互換，抑揚(yáng)頓挫，更覺一氣呵成，有宮商之聲，可謂音情理趣俱好，故“于古今為創(chuàng)調(diào)”（王夫之《唐詩評選》）。

水調(diào)歌頭教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

　　2、背誦全詞；積累詠月名句。

　　3、了解閱讀對話的三條基本途徑。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　閱讀對話的基本途徑及方法。

　　教學(xué)方法：

　　組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）

　　一、導(dǎo)入；示標(biāo)。

　　師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？

　　生：優(yōu)美。

　　師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。

　　（板書課題、作者）

　　師：同學(xué)們在初一時學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？

　　生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

　　師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。

　�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、配樂朗讀全詞。

　�。ㄒ魳仿曋�，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）

　　三、開展閱讀對話。

　　師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。

　　1、與文本對話

　　師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容。現(xiàn)在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。

　　（學(xué)生以四人小組為單位展開討論。）

　　生1：起舞弄清影，何似在人間。應(yīng)該怎樣理解？

　　生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間��！

　　生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！

　　師：兩位的理解都有道理。

　　生4：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。也不太好理解。

　　師：這句話是在責(zé)問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。

　　師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人。

　　師：詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。

　　生1：我喜歡轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。這三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

　　生2：我欣賞人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。因?yàn)樗�由月亮的圓和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

　　師：對。由月到人，是由自然到人事；而由今至古，則使得這人生感觸更為深刻。

　　生3：我欣賞但愿人長久，千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。

　　師：是��！長久是時間，千里是空間，這兩句的境界是多么的開闊！

　　師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。

　�。◣熥x小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）

　　2、與作者對話

　　師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

　�。ǔ鍪驹掝}：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是對你的人格，我最欣賞的是）

　　生1：我能理解我欲乘風(fēng)歸去，又恐一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

　　生2：我最欣賞你但愿人長久，千里共嬋娟一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。

　　生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？

　　師：你的提問很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的進(jìn)與退的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的退，他選擇了進(jìn)！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞�。百姓們尊稱他為蘇公。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

　　師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。

　�。ㄉ�齊讀全詞。）

　　3、與環(huán)境對話

　　師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？

　　生：明月。

　　師：月下這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎？

　　生1：海上生明月，天涯共此時。由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對親人的思念。

　　師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

　　生：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　生2：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。

　　師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

　　生3：星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。

　　生4：無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見表達(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。

　　生5：

　　師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？

　　生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。

　　師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。

　　生2：我以后遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉。因?yàn)槿松�很難一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來，努力去爭取成功。

　　生3：

　　師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說青天有月來幾時？我今停杯一問之，東坡則說明有幾時有，把酒問青天；酒醉以后，東坡欲乘風(fēng)歸去，李白則天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。這里，老師斗膽將這兩句竄改為：人生失意仍須歡，莫使年華付水流！大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？

　　生：同意！

　　師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

　　（生齊背全詞。）

　　四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。

　　師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

　　1、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。

　　2、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。

　　3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。

　　大家對此有沒有一個基本的了解？

　　生：有。

　　師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。

　　師：最后，讓我們再來思考一個問題：十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？

　　生：會的。

　　師：是��！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！

水調(diào)歌頭教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境。

　　2.通過反復(fù)朗讀體會情感。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會作品表達(dá)的人生哲理.

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想，通過善設(shè)、再現(xiàn)詩的意境來達(dá)到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。詩詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

　　如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

　　本課安排一課時完成：學(xué)習(xí)生字詞，查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

　　教學(xué)過程

　　一、課前三分鐘活動

　　由一學(xué)生講述童年趣事

　　二、前提測評

　　找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡介作者生平。

　　展示以下生字：闕（què）瓊（qióng）綺（qi）勝（sheng）。

　　蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們，你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當(dāng)時的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇。

　�。ǘ�）、初讀課文呈現(xiàn)課題：<<水調(diào)歌頭明月幾時有>>

　　聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　1、全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音，

　　2、劃分朗讀節(jié)奏

　　3、反復(fù)、朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》)

　　4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。

　　5、學(xué)生單人配樂朗讀，教師點(diǎn)拔。

　　6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

　�。ㄈ�）、了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

　　蘇軾因?yàn)跖_詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。

　�。ㄋ模�、品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))

　　整體感悟：

　　1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？

　　2、聽王菲演譯這首詞的MTV歌曲

　　3、感染學(xué)生，引發(fā)無窮的想象

　　4、學(xué)生初步談感想，鼓勵個人獨(dú)到的見解。

　　5、重點(diǎn)賞析

　　1、學(xué)生說說自己對這首詞的理解，2、發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學(xué)生用自己的話來講述，3、教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來。）4、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：A、這首詞中你有哪些問題需要解決的？B、用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？C、這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福。人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的`明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。D、詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)?上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋----望月（寫景）下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情）?上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情交融）

　�。ㄎ澹�歸納小結(jié)，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學(xué)意境來實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

　　（六）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來表達(dá)。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛�。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理，請同學(xué)們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）《水調(diào)歌頭.明月幾時有》的改寫：中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請?jiān)露鹨黄饋須g飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨(dú)舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求？只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。）

　　（七）能力遷移。你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。

　　1、海上生明月，

　　2、天涯共此時

　　3、舉頭望明月，

　　4、低頭思故鄉(xiāng)

　　四、目標(biāo)檢測

　　背誦和理解這首詞

　　五、.布置作業(yè).

　　1、改寫這首詞或繪成圖畫。

　　2、背誦整首詩,直到會準(zhǔn)確默寫。

　　3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準(zhǔn)備朗誦會。

　　4、背誦這首詞。

　　5、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……

　　六、板書:

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時有》蘇軾

　　1、上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.

　　下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.情景交融

　　2、主題這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對親人的思念。

　�。ㄒ陨辖虒W(xué)過程是初步構(gòu)想，上課時可靈活處理。）

　　六、備課后記：本節(jié)課教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重視字詞句的理解的同時，善于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個別分析能力局限，討論時間在保證充足情況下，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問題的方法和技巧。

水調(diào)歌頭教案 篇4

　　一、目標(biāo)闡述

　　1、知識和能力

　�、旁谄纷x重要詞句中，感受詞作的意境。

　�、颇芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。

　　2、過程和方法

　�、拍茉趯W(xué)習(xí)內(nèi)容之前收集查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)的方法。

　　⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。

　�、悄茉诜e累字詞的過程中運(yùn)用閱讀注釋和查閱資料的方法。

　�、饶茉隗w會詩歌所表達(dá)的思想感情的過程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　⑴能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�、拍芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　⑵能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙處熂と�導(dǎo)入

　　設(shè)計(jì)1：中國的古典詩詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩，有著獨(dú)特的魅力。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時傷懷、或思親憂國，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。

　　設(shè)計(jì)2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩表達(dá)了作者李白怎么的情感呢？（學(xué)生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉(xiāng)。）古往今來，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時有）”讓我們一起感受一下，面對中秋的圓月，他會有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)亍?/p>

　�。ǘ�）初讀課文，說說初讀感受

　　教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場，運(yùn)用歸納法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本，自主誦讀。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗(yàn)；并用一句話說說自己真切、細(xì)膩、個性化的感受，培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。

　　最后教師說說自己的感受：

　　我每次讀這首詞都會讓我的體會更加深刻：語言錘煉的優(yōu)美獨(dú)特讓我喜愛，對景情的大膽想象讓我震撼，對親人情真意切的思念讓我感動，對積極向上的人生觀讓我欽佩。

　�。ㄈ�）再讀課文，說說再讀感知

　　學(xué)生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容，培養(yǎng)自己整體的感知力。

　　最后教師說說自己的學(xué)習(xí)心得：

　　本詞敘寫了中秋之際作者賞月品秋時抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。

　�。ㄋ模┤�讀課文，說說哪些方面寫得精彩

　　學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的”字結(jié)構(gòu)的名詞短語（先用名詞，然后加上修飾語）來說說本文哪些方面寫得精彩，值得學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己敏銳的判斷力。

　　最后教師也說說自己的理解：

　　我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨(dú)特的語言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達(dá)的情懷。

　�。ㄎ澹┧淖x課文，對精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析

　　學(xué)生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內(nèi)容研讀賞析。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、語言學(xué)習(xí)優(yōu)先）為選擇標(biāo)準(zhǔn)，選擇兩個精彩內(nèi)容，認(rèn)真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語句深入品味，不蜻蜓點(diǎn)水，不浮光掠影；充分調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，使自己的研讀賞析有個性，有新意；研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語言清晰表達(dá)，不使用粗糙空洞的大話、套話。

　　最后教師說說自己的賞析理解：

　　1、優(yōu)美獨(dú)特的語言

　　一個“我欲”、一個“又恐”、一個“何似”，這中間的轉(zhuǎn)折開闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。真可謂“奇逸之筆”。

　　“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動，暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人�！盁o眠”是泛指那些和自己相同的因?yàn)椴荒芎陀H人團(tuán)圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事啊！于是詩人埋怨明月說：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”

　　2、大膽的想象

　　“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱為“謫仙”，蘇軾也被人稱之為“坡仙”。“歸”字有神仙自喻的味道，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想，打算回到“天上”老家，一探這時空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實(shí)人間的不滿。人世間有如此多的不稱心、不滿意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過逍遙自在的神仙生活。

　　3、浪漫飄逸的詞風(fēng)

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！比耸篱g總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來都是難以周全圓滿的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗(yàn)。結(jié)束句“但愿人長九，千里共嬋娟。”只希望人們能夠永遠(yuǎn)健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠(yuǎn)方親人的懷念，也是一種祝福。

　　4、曠達(dá)的情懷

　　全詞設(shè)景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合，典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。

　�。�六）五讀課文，自主提問并自主探究

　　學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個有價值的問題，并自主探究，形成自己的基本理解。提問和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問，即提出的問題是值得質(zhì)疑的真問題；第二，有啟發(fā)而問，即提出的問題對自己、對他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學(xué)習(xí)；第三，有本探究，即結(jié)合文本展開探究，不離開文本想當(dāng)然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。

　　教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問題。

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊(yùn)？

　　教師準(zhǔn)備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對人生的感悟，同時表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。

　　（七）了解作者及寫作背景

　　借助課內(nèi)注解及課外資料，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進(jìn)對課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。

　　教師介紹：

　　蘇軾，北宋中期的文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。

　　根據(jù)詞前小序推測一下，作者中秋賞月是在一個什么樣的狀態(tài)下？

　　教師趁機(jī)介紹本詞的寫作背景：

　　這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時所作。這一時期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。到密州后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇兼懷子由�！睍r值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑郁寫下此詞。

　�。ò耍┝�讀課文，積累新鮮字詞和妙語佳句

　　先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。

　　再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。

　�。ň牛┯靡痪湓捒偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受

　　課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，每人用一句話作為結(jié)束語，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受。

　　最后教師也說一句：

　　女詩人舒婷曾說過：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟俱焚的痛，有時是透心徹骨的寒。”請記住這堂課，記住蘇軾，把漢語語言文字對我們的熏陶，留在心中，讓我們在語言學(xué)習(xí)中不斷成長。

　�。ㄊ�）教師推薦課外閱讀篇目

　　語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的評論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定。可以到網(wǎng)上直接閱讀。

水調(diào)歌頭教案 篇5

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂、背誦這首詞。

　　聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》�？纯此�的感受如何。

　　二 、欣賞《水調(diào)歌頭》

　　1、 對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。

　　2、初讀全詩，感知內(nèi)容。

　�。�1）學(xué)生讀書下注釋。

　　（2）由學(xué)生迅速自讀課文。

　�。�3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評后，教師.總結(jié)點(diǎn)評）

　�。�4）全班齊讀

　　3、疏通全文

　�。�1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

　　（2）小小組交流問題

　�。�能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

　�。�3）全班交流、解決問題

　　（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

　�。�5）問：對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？

　�。ㄉ祥牎�—望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）

　　問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

　�。�6）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

　　4、 能力訓(xùn)練

　�。�1）什么是聯(lián)想？什么是想象？

　�。�2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

　�。�3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？

　�。�4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？

　　5、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

　　6、音樂欣賞

　�。�1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

　�。�2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

　　7、學(xué)生總結(jié)

　　（1）一生.總結(jié)本課教學(xué)思路

　�。�2）由學(xué)生.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞

　　2、小作文：

　　根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

　　金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……

水調(diào)歌頭教案 篇6

　　設(shè)計(jì)思路

　　本文是短篇精品，內(nèi)容豐富字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)

　　1、教學(xué)時按照“讀——品——背”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，初步學(xué)會鑒賞詩歌

　　2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求

　　3．采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵

　　教學(xué)方法

　　“真正的閱讀是與作者話……要能形成作者——編者——教師——學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系”因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感據(jù)此，我指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維由于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，提供感性領(lǐng)悟的氛圍，為學(xué)生順利解讀文本作了有力的保障

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿將古詩詞拓展到現(xiàn)實(shí)生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情能初步鑒賞品評名句

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握重點(diǎn)實(shí)詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，.通過反復(fù)朗讀體會情感

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但愿人長久》，ppt演示文稿

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時有》的輕柔笛音樂曲（為營造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中）

　　2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”這些詩句，詩人常通過月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢？（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等）

　�。ń處煹囊痪湓捑涂梢约て饘W(xué)生詩情的波浪結(jié)合舊知導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中聯(lián)系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果）

　　二、傾聽作品，整體感知

　　1、欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀后的總體感受

　�。ā皼]有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效）

　　2.、ppt作者簡介，生平經(jīng)歷，代表作品及其風(fēng)格

　　3、關(guān)于宋詞的基本常識，學(xué)生簡析這首詞的結(jié)構(gòu)

　　三、反復(fù)誦讀，走進(jìn)詩詞

　�。�、聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音

　　2、全體同學(xué)模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來

　　3自由朗讀體驗(yàn)，并請個別學(xué)生展示朗讀，集體評議

　�。ㄟx配古箏曲目《春江花月夜》，以及投影這首詞的內(nèi)容）

　　4、老師讀小序，男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕

　�。ā皶�讀百遍，其義自見”因此，先跟讀，后自由誦讀再請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后集體朗讀在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀《明月幾時有》這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)）

　　5、這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感？”

　　（現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”在探討文意之初就拋出主問題，引起學(xué)生的注意和思考，同時又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動）

　�。�1）學(xué)生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對弟弟的思念

　�。�2）蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢？

　　學(xué)生討論并展示顯示搜集到的背景資料：

　　蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深烏臺詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首

　　（3）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子呢？

　　學(xué)生自由朗讀，并勾畫表達(dá)思念的語句，自由回答，發(fā)表觀點(diǎn)教師點(diǎn)拔追問）

　　語句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”、“何事長向別時圓”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等

　　（4）、小結(jié)：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)

　　6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對弟弟的思念嗎？

　�。ㄟ@一問題的設(shè)計(jì)緊緊承接上一問題，層層推進(jìn)，探尋作品的深層涵義）

　　（1）學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的

　�。�2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？讓我們先來了解蘇軾的生平經(jīng)歷

　�。ǘ嗝襟w顯示背景資料）

　　從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報(bào)國，最后還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意

　�。�3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么？可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考

　　學(xué)生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷

　�。�4）讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說說這段的意思

　　學(xué)生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候？我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷

　�。�5）蘇軾想回到朝廷嗎？朝廷又如何呢？寒冷應(yīng)如何理解呢？回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢？

　　學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

　�。�6）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

　　學(xué)生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠(yuǎn)離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責(zé)，造福一方百姓

　　四、品味詩歌，體會情感

　　1、《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的？（讓學(xué)生自主誦讀體會之后再討論回答）

　�。ìF(xiàn)代的詩詞教學(xué)中，背誦理解是基礎(chǔ)，賞析詩句是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)變要相信學(xué)生的感悟能力）

　　學(xué)生1：乘著酒興，他舉杯質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特

　　學(xué)生2：“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈，無拘無束，感情奔放豪邁

　　2、找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，并作分析

　　3、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？（在前面感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主歸納）

　　4、學(xué)生再次朗讀全詞，體會詞人的思想感情以及語氣和語調(diào)

　　五、情境說話，能力遷移

　　（創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測對詩句理解程度）

　　1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？

　　2、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說？

　　3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

　　六、對話詩人，情感升華

　　（創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生對文本的感知老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)）

　　1、用心聆聽王菲歌曲《但愿人長久》，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫面？（再次回到詩詞的意境之中，情感再現(xiàn)）

　　2、讀完這首詞，你有何啟示？（學(xué)生結(jié)合自身體會，談出一種感受即可）

　　3、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么？

　　4（《望月》的曲聲漸起，“望著月亮的時候，就想起你、、、“婉轉(zhuǎn)而感染人的樂曲，將對作品的理解感知，上升到了對作者人生境界的理解）

　　老師誦讀：（投影）你，從遙遠(yuǎn)的北宋走來，衣袂飄飄，把酒問月你留給我們的何止是這幾個名句呢？你像我們一樣刻苦讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饑”你也買了房子——“只影自憐，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定，夢游縲紲(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無處話凄涼”你頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，你說：“此心安處是吾家”你被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，卻說：“眼前見天下無一個不是好人”有人這樣總結(jié)你的一生：“載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之”

　　學(xué)生集體誦讀：

　　啊，蘇東坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你卻能以你廣闊、博大的胸懷一一化解，為后世留下一個光輝的形象

　　七、內(nèi)容遷移和寫作實(shí)踐

　　1、將《水調(diào)歌頭》改成現(xiàn)代詩歌

　　2、課后隨筆《我眼中的蘇軾》

　　3、閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤璧懷古》《赤璧賦》

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生的不同個性特征，讓其自主選擇，關(guān)注語文與生活的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的結(jié)合，充分利用各種教育資源，為培養(yǎng)生語文素養(yǎng)服務(wù)）

　　教學(xué)反思

　　“教材無非是個例子”語文教學(xué)如何才能超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢？新課改探索了多年，這些問題，依舊困擾著每一個語文老師，本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識本位為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)把文本僅僅作為語文實(shí)踐活動的一個載本注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的理解，體驗(yàn)和感悟拓展學(xué)習(xí)空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試

　　回顧備課過程，我想我應(yīng)該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗(yàn)作為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，而非一味地依賴教參、教案在查閱、鉆研教學(xué)參考資料上不能替代自己對文本的獨(dú)立鉆研，有了對文本獨(dú)立鉆研，才會知道教材最動人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠開發(fā)進(jìn)行的能力訓(xùn)練是什么教師鉆研教材的過程，往往就是教學(xué)方案形成的過程所以我在解讀文本時首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實(shí)質(zhì)及其表達(dá)形式，力求創(chuàng)新，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生.

水調(diào)歌頭教案 篇7

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。

　　2學(xué)情分析

　　《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對胞弟的無限思念。或隱或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

　　在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　4教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

　　一，導(dǎo)入

　　1，放音樂，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。

　　2， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時有，感受內(nèi)容。并請學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握

　　活動2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

　　二、研讀詞前小序， 思考以下問題。{小組合作交流}

　　1，小序中交代了什么信息？

　　小序中哪個字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。

　　學(xué)生展示，教師指導(dǎo)

　　三。品讀上闋 ，小組交流以下問題。

　　1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。

　　2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？

　　從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

　　以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　四、品讀下闋，小組交流以下問題。

　　1、對“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。

　　解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

　　以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞

　　詞中作者的感情有哪些變化？請用四個詞語依次描述。

　　苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

　　這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的。

　　活動3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時有）

　　六，布置作業(yè)

　　把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。

　　要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹�，生動的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調(diào)歌頭教案 篇8

　　一.教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境。

　　2.通過反復(fù)朗讀體會情感。

　　二.教學(xué)重點(diǎn):

　　學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境。

　　三.教學(xué)難點(diǎn):

　　體會作品表達(dá)的人生哲理.

　　四、教學(xué)工具:

　　課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　1、本教案以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出對了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以情景教學(xué)作為指導(dǎo)的思想，通過善設(shè)、再現(xiàn)詩的意境來達(dá)到感染學(xué)生的目的。、

　　2、采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　3、詩詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

　　4、本課安排一課時完成：

　�、賹W(xué)習(xí)生字詞，查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

　　六、教學(xué)過程:(一課時)

　　（一）、課前三分鐘活動

　　(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報(bào)告。

　　（二）、導(dǎo)入：

　　1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們，你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當(dāng)時的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇。

　　2、媒體呈現(xiàn)課題：

　　找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡介作者生平

　　蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。

　　其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為唐宋八大家之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響�！赌钆珛伞こ啾趹压拧�、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

　　（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音，劃分朗讀節(jié)奏。

　　1、多媒體展示以下生字：

　　1.闕（què）

　　2.瓊（qióng）

　　3.綺（qǐ）

　　4.勝（shēng）

　　2、投影內(nèi)容，反復(fù)朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

　　3、聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。

　　5、學(xué)生單人配樂朗讀，教師點(diǎn)拔。

　　6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

　　（四）了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

　　蘇軾因?yàn)跖_詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。

　　（五）品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))

　　整體感悟：

　　1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？

　　2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現(xiàn)畫面，感染學(xué)生，引發(fā)無窮的想象。

　　3、學(xué)生初步談感想，鼓勵個人獨(dú)到的見解。

　　重點(diǎn)賞析

　　1、學(xué)生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學(xué)生用自己的話來講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來。）

　　2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：

　　A)這首詞中你有哪些問題需要解決的？

　　B)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？

　　C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？

　�。ㄐ蕾p名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福。

　　人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

　　（六）歸納小結(jié)，投影板書主題：

　　這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學(xué)意境來實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。

　　(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

　　（七）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。

　　美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來表達(dá)。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛�。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))

　　(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理，請同學(xué)們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）

　�。ā端�調(diào)歌頭.明月幾時有》的改寫

　　中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請?jiān)露鹨黄饋須g飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是水氣結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨(dú)舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？

　　你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求？只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。）

　　（八）能力遷移。

　　你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。

　　1、海上生明月，天涯共此時

　　2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

　　（九）.布置作業(yè).

　　 1、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫。

　　2、背誦整首詩,直到會準(zhǔn)確默寫

　　3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準(zhǔn)備朗誦會。

　　板書:

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時有》

　　蘇軾

　　上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.

　　下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

　　情景交融

　　主題

　　這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對親人的思念。

　�。ㄒ陨辖虒W(xué)過程是初步構(gòu)想，上課時可靈活處理。）

　　20xx年11月5日

　　教學(xué)后記：

　　本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重視字詞句的理解的同時，善于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個別分析能力局限，討論時間在保證充足情況下，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問題的方法和技巧。

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