1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 水調(diào)歌頭教案

        時(shí)間:2024-10-26 10:47:13 水調(diào)歌頭 我要投稿

        關(guān)于水調(diào)歌頭教案集錦七篇

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編為大家整理的水調(diào)歌頭教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        關(guān)于水調(diào)歌頭教案集錦七篇

        水調(diào)歌頭教案 篇1

          一、導(dǎo)入

          1、齊背《漁家傲》。

          2、月,是一個(gè)充滿(mǎn)感情和感動(dòng)的意象,借月抒情的詩(shī)很多,你能說(shuō)出幾句嗎?

          參考:

          “海上生明月,天涯共此時(shí)!保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》)

          “明月松間照,清泉石上流。”(王維《山居秋暝》)

          “我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!保ɡ畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》)

          “無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋!保ɡ铎稀断嘁(jiàn)歡》)

          “春江潮水連海平,海上明月共潮生。”(張若虛《春江花月夜》)

          二、作者介紹

          蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人,北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,開(kāi)創(chuàng)了豪放派詞的先河,并精通棋琴書(shū)畫(huà),與父親蘇洵、弟弟蘇轍(字子由)被世人稱(chēng)為“三蘇”,同列“唐宋八大家”。作品有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。

          《水調(diào)歌頭》作于丙辰(1076)年中秋節(jié),當(dāng)時(shí)蘇軾為密州太守,政治上很不得意,遭受貶謫,經(jīng)歷十分坎坷,與此同時(shí)與他弟弟已六七年不見(jiàn),心情抑郁不歡。

          三、誦讀

          1、聽(tīng)范讀,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

          2、自由朗讀。

          3、齊讀。

          四、初步感知,理解詩(shī)意

          1、解題:水調(diào)歌頭,是詞牌名。

          2、結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)意

          3、全班交流,翻譯全詞

          參考:

          明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問(wèn)青天。不知天宮中今晚又是哪一年?我真想駕乘著長(zhǎng)風(fēng)回到月宮,又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了,讓人禁受不了。在月光下起舞,影子也隨人搖動(dòng),那月宮哪里比得上人間好呢?

          月亮照過(guò)朱紅色的樓閣,又低低照進(jìn)了雕花的窗戶(hù),照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒(méi)有什么怨恨吧,為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這種事自古以來(lái)就很難周全。只希望親人能健康長(zhǎng)壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。

          五、賞析語(yǔ)句

         。ㄒ唬┬蜓

          提問(wèn):從詞的序言中可以得到哪些信息?

          明確:“中秋”是作詞的時(shí)間,“兼懷子由”是作詞的目的。

         。ǘ┵p析詞句

          1、分別概括詞的上闕和下闕的內(nèi)容。

          明確:

          上闕:對(duì)月飲酒,在天上與人間之間徘徊。

          下闕:對(duì)月懷人,抒發(fā)對(duì)離別之人的祝愿。

          2、在詞作中表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

          明確:對(duì)親人的深切思念和美好祝愿。

          3、這種情感是如何表達(dá)的?

          明確:

          把酒問(wèn)月,引出思念。

          “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠”中的“無(wú)眠”:因思念而難以成眠。

          “何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,從月圓想到人圓,再想到分別。

          “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,“但愿人長(zhǎng)久”渴望團(tuán)圓。

          4、除了借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念,詞人還表達(dá)出了怎樣的情感?

          聯(lián)系背景:雖然蘇軾一心報(bào)國(guó),最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。

          明確:本詞除了表達(dá)他懷念子由,更傳達(dá)了他政治上的`失意。

          5、哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出他政治上的失意?

          明確:“我欲乘風(fēng)歸去”

          6、那作者是不是要遠(yuǎn)離官場(chǎng)?作者此時(shí)的心情是怎樣的?

          明確:不是,蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿(mǎn)矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感:思念和失意。

          六、拓展閱讀:

          念奴嬌赤壁懷古

          大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰!

          遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一樽還酹江月。

          七、作業(yè)

          1、背誦并默寫(xiě)詩(shī)詞。

          2、完成練習(xí)題。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          水調(diào)歌頭

          蘇軾

          親人——思念

          政治——失意

        水調(diào)歌頭教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

          2、背誦全詞;積累詠月名句。

          3、了解閱讀對(duì)話(huà)的三條基本途徑。

          教學(xué)重點(diǎn):

          詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

          教學(xué)難點(diǎn):

          閱讀對(duì)話(huà)的基本途徑及方法。

          教學(xué)方法:

          組織閱讀對(duì)話(huà),引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

         。ㄕn前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》)

          一、導(dǎo)入;示標(biāo)。

          師:大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?

          生:優(yōu)美。

          師:就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。

         。ò鍟(shū)課題、作者)

          師:同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?

          生:誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

          師:蘇東坡的詞,境界開(kāi)闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。

          (出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

          二、配樂(lè)朗讀全詞。

         。ㄒ魳(lè)聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)

          三、開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)。

          師:有一句話(huà)說(shuō)得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。閱讀的過(guò)程,應(yīng)該成為對(duì)話(huà)的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話(huà);與作者對(duì)話(huà);與環(huán)境對(duì)話(huà)。

          1、與文本對(duì)話(huà)

          師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容。現(xiàn)在開(kāi)展小組討論,請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái),看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。

          (學(xué)生以四人小組為單位展開(kāi)討論。)

          生1:起舞弄清影,何似在人間。應(yīng)該怎樣理解?

          生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間!

          生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!

          師:兩位的理解都有道理。

          生4:不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。也不太好理解。

          師:這句話(huà)是在責(zé)問(wèn)月亮:你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。

          師:解決了文句的疑難,讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋:望月-思?xì)w;下闋:責(zé)月-懷人。

          師:詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容,因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

          生1:我喜歡轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠。這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤,表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

          生2:我欣賞人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合,而且悟出了人生難以十全十美的道理。

          師:對(duì)。由月到人,是由自然到人事;而由今至古,則使得這人生感觸更為深刻。

          生3:我欣賞但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人,并祝愿他們幸福美滿(mǎn)。

          師:是!長(zhǎng)久是時(shí)間,千里是空間,這兩句的境界是多么的開(kāi)闊!

          師:讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞,整體感知詞的內(nèi)容,仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。

         。◣熥x小序,女生齊讀上闋,男生齊讀下闋。)

          2、與作者對(duì)話(huà)

          師:語(yǔ)言,是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞,應(yīng)該經(jīng)過(guò)語(yǔ)言這條通道,走進(jìn)作者的內(nèi)心,領(lǐng)會(huì)詞人的`情感,這就是與作者對(duì)話(huà)。這里,老師提供兩個(gè)參考話(huà)題,同學(xué)們可以據(jù)此展開(kāi)想像:假如你通過(guò)時(shí)間旅行站在東坡大師面前,和他談起這首詞,你將對(duì)他說(shuō)些什么?

         。ǔ鍪驹(huà)題:讀你的詞,其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感,我能理解的是對(duì)你的人格,我最欣賞的是)

          生1:我能理解我欲乘風(fēng)歸去,又恐一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨(dú)郁悶,酒醉后幻想超脫人世間,但心中又十分的矛盾。

          生2:我最欣賞你但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn),飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達(dá)的胸懷。

          生3:我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢?

          師:你的提問(wèn)很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的進(jìn)與退的問(wèn)題。從詞中來(lái)看,東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看,他沒(méi)有學(xué)淵明的退,他選擇了進(jìn)!在杭州、密州、徐州等地,他雖然只做地方官,但都是勤政愛(ài)民,多為百姓辦實(shí)事,做好事,深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為蘇公。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過(guò),愁苦過(guò),矛盾過(guò),但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度。

          師:讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞,注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。

          (生齊讀全詞。)

          3、與環(huán)境對(duì)話(huà)

          師:這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的?

          生:明月。

          師:月下這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句,你能對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析嗎?

          生1:海上生明月,天涯共此時(shí)。由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人,表達(dá)了對(duì)親人的思念。

          師:這句和課文中哪兩句異曲同工?

          生:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

          生2:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。遙望一輪明月,想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí)。

          師:真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

          生3:星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里。用夸張的手法描寫(xiě)滄海的壯美,表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大,氣魄雄偉。

          生4:無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見(jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂(yōu)愁和對(duì)故國(guó)的思念。

          生5:

          師:讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來(lái)。當(dāng)你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你是怎樣面對(duì)的,或你將怎樣面對(duì)?

          生1:我失敗時(shí),大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái),我自己一般做不到。

          師:相信今天的學(xué)習(xí)以后,你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的。

          生2:我以后遇到挫折,我會(huì)有苦悶,但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順,十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因,吸取教訓(xùn),從頭再來(lái),努力去爭(zhēng)取成功。

          生3:

          師:同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞,我總想到李白。李白說(shuō)青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之,東坡則說(shuō)明有幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天;酒醉以后,東坡欲乘風(fēng)歸去,李白則天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似!李白還說(shuō):人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月。這里,老師斗膽將這兩句竄改為:人生失意仍須歡,莫使年華付水流!大家同意老師的觀點(diǎn)嗎?

          生:同意!

          師:讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

          (生齊背全詞。)

          四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。

          師:現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話(huà)的途徑和方式:

          1、與文本對(duì)話(huà):感知內(nèi)容,品味語(yǔ)言。

          2、與作者對(duì)話(huà):展開(kāi)想象,領(lǐng)會(huì)情感。

          3、與環(huán)境對(duì)話(huà):拓寬視野,加深體驗(yàn)。

          大家對(duì)此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解?

          生:有。

          師:好。這節(jié)課的作業(yè)是:嘗試通過(guò)閱讀對(duì)話(huà)的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。

          師:最后,讓我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問(wèn)題:十年以后,你還會(huì)再讀這首詞嗎?二十年以后,若干年以后呢?

          生:會(huì)的。

          師:是。(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,如同暢飲陳年美酒,總讓人口齒留香,久而彌篤。東坡的這首詞,從千年以前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩,飄蕩以后,無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相逢,我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音:我愛(ài)東坡!

        水調(diào)歌頭教案 篇3

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、通過(guò)誦讀來(lái)欣賞詠月詩(shī)詞。

          2、聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫(xiě)的情境,理解該詞主題。

          3、體味《水調(diào)歌頭》有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

          二、預(yù)習(xí)

          導(dǎo)語(yǔ):今天,我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。中秋使人想起團(tuán)圓,但并不是人人都能在中秋享受團(tuán)圓的幸福,于是在眾多的中秋詠月詩(shī)詞中,總是離不開(kāi)傷感的情調(diào)。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對(duì)離別的惆悵的呢,為什么他的這首詞稱(chēng)得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過(guò)大家的學(xué)習(xí)會(huì)找到答案。

          1、搜集詠月詩(shī)詞(不少于三句)。

          2、注音:

          闕( )乘( )瓊( )不勝( )轉(zhuǎn)( )綺( ) 嬋娟( )

          3、用“/”劃分朗讀節(jié)奏。

          明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。

          轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

          4、解釋?zhuān)?/p>

          達(dá)旦: 兼懷: 幾時(shí): 把酒:

          宮闕: 何年: 乘: 歸去:

          瓊樓玉宇: 勝: 不勝:

          弄: 何似: 朱閣:

          綺: 綺戶(hù): 無(wú)眠:

          不應(yīng): 恨: 何事: 全:

          嬋娟: 共嬋娟:

          5、翻譯全文:

          6、了解作者:蘇軾,字 ,號(hào) ,眉州眉山(今屬四川省)人, 代著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,作品有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面均有很高成就。其詞是 派的代表,如 。與其父 、其弟 并稱(chēng)為“三蘇”。 其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。

          7、查閱資料,收集本詞創(chuàng)作背景:

          8、熟知內(nèi)容:

         、偃~的感情基調(diào)是 ,中心句是 , 。

         、诟爬ㄔ~上下闋意思:

          上闋:__________________________

          下闋:__________________________

          三、課堂互動(dòng)探究

         、、一讀課文,字正腔圓,讀準(zhǔn)字音。(預(yù)習(xí)2)

         、、二讀課文,有板有眼,讀對(duì)節(jié)奏。(預(yù)習(xí)3)

         、、三讀課文,咬文嚼字,讀懂詞意。(預(yù)習(xí)4、5)

          訂正、筆記欄

         、、四讀課文,有情有味,讀透詞境。(預(yù)習(xí)7、8)

          1、詞的上、下兩闋主要寫(xiě)的是什么?(預(yù)習(xí)8②)

          2、上闋開(kāi)頭四句反映了詞人對(duì) 的向往的心理狀態(tài)?他為什么會(huì)有這樣的.心態(tài)呢?(聯(lián)系預(yù)習(xí)7寫(xiě)作背景)

          3、“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”又反映了他 的心理。為什么?

          4、矛盾最終結(jié)果是 。從“ , !眱删淇梢钥闯。

          5、下闋是 引起“離人”的無(wú)眠。作者想通了“ , ” 是自然和人生的規(guī)律,自古皆然,是任何人無(wú)法抗拒的。既然離別不可避免,詞人最終表現(xiàn)出了 的心態(tài)。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

          6、這首詞表達(dá)了詞人 的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)

          7、朗誦本詞:要求字正腔圓、有板有眼、抑揚(yáng)頓挫、有情有味,要能發(fā)揮聯(lián)想和想象,讀出矛盾的心理,積極的處世態(tài)度,曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。

          四、小結(jié)收獲:

          當(dāng)你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時(shí),你將怎樣面對(duì)?

          五、課堂作業(yè):

          1、對(duì)下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是( )

          A、明月/幾時(shí)/有?把酒/問(wèn)/青天 B、我欲乘風(fēng)/歸去,又恐瓊樓/玉宇

          C、轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶(hù),照/無(wú)眠 D、但愿/人長(zhǎng)久,千里/共嬋娟

          2、和“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”一樣,富有深刻哲理的詩(shī)句是( )。

          A、勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 B、海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

          C、曉看紅濕處,花重錦官城。 D、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

          六、課后作業(yè):有感情地背誦并默寫(xiě)

          結(jié)語(yǔ):生活中,難免會(huì)有挫折,有不幸,但只要我們善于運(yùn)用理性的繃帶包扎感情的傷口,我們?nèi)松銜?huì)少幾分痛苦,多幾分快樂(lè),少一些無(wú)奈,多一些智慧,少一點(diǎn)愁腸百結(jié),多一點(diǎn)豁然開(kāi)朗!

        水調(diào)歌頭教案 篇4

          一 教學(xué)目標(biāo)

          1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”;積累詞語(yǔ)“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

          2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

          3 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò),感受蘇軾思念親人的情感。

          4 通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

          二 教學(xué)重難點(diǎn)

          1 能借助課文中的故事內(nèi)容,通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò),感受蘇軾思念親人的情感。

          2 通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的'思想感情,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。

          教學(xué)過(guò)程:

          一 啟發(fā)談話(huà),揭示課題

          1 師:每年的八月十五是中秋節(jié),你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢?

          說(shuō)明:從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手,便于教師了解學(xué)情,更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。

          2 學(xué)生交流。

          3 師:中秋是團(tuán)圓的象征,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子,望著天空的那一輪明月,常常涌起對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此,中秋又稱(chēng)“團(tuán)圓節(jié)”。

          4 出示課題:*39、但愿人長(zhǎng)久 齊讀課題

          二 初讀課文,整體感知

          1 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2 學(xué)生自由讀課文。

          3 交流

         。1)學(xué)習(xí)生字

          軾 轍:讀準(zhǔn)字音(翹舌音)

          偏 扁:辨別讀音

          廷:復(fù)習(xí)筆順

          說(shuō)明:三年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于字詞的教學(xué)依然不能放松,對(duì)于一些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)或混淆的詞語(yǔ)要幫助學(xué)生加以辨析。

         。2)開(kāi)火車(chē)讀課文,思考:這篇文章寫(xiě)了一件什么事情?

          出示:古時(shí)候,___________,______思念_______,寫(xiě)下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。

         。ㄊ裁磿r(shí)間) (誰(shuí)) (誰(shuí))

          個(gè)別說(shuō)

          三 重點(diǎn)突破,讀中感悟

          1 默讀課文,思考:課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情,文中哪些地方寫(xiě)出了思念之情?用“——”劃出有關(guān)句子。

          2 自讀體會(huì)、交流。

          3 出示句子:一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

         。1)“皓月”是什么意思?

         。2)師:在這樣美麗的月夜,蘇軾卻思念著自己的弟弟,心緒不寧,他想起了什么呢?

          (3)齊讀2——5小節(jié)。

          出示:在這皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云的中秋之夜,蘇軾在深深地思念著弟弟,他_________________。

          師:你可以聯(lián)系上下文,也可以發(fā)揮你的想象力,用書(shū)上或自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          學(xué)生思考、交流

          說(shuō)明:在教學(xué)時(shí),老師以一個(gè)填空來(lái)幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,并以這個(gè)填空作為主線(xiàn)貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā),請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句子。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解,來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書(shū)本上的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          4 師:于是,蘇軾寫(xiě)下了一首小詩(shī),它成了流傳千古之作。讓我們好好地來(lái)誦讀一番。

         。1)以各種形式吟誦

         。2)思考:這首詩(shī)是什么意思?

          “古” 查字典理解意思

          “嬋娟” 通過(guò)課文后的注釋來(lái)理解

          我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),對(duì)于不理解的字詞和句子,既可以聯(lián)系上下文,也可以借助工具書(shū)來(lái)幫助我們理解。

          說(shuō)明:文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思,文本中有現(xiàn)成的解釋?zhuān)瑢W(xué)生只要找到相對(duì)應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解,這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中,有兩個(gè)詞的含義,學(xué)生理解起來(lái)有一些困難,一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難,但是,老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如:“古”可以通過(guò)查字典、“嬋娟”通過(guò)看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚(yú),不如授之以漁!睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法,今后學(xué)習(xí)起來(lái),就有法可循了。

         。3)對(duì)照解釋背誦

          四 拓展延伸,擴(kuò)大閱讀

          1 出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,學(xué)生誦讀,配樂(lè)演唱。

          2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。

        水調(diào)歌頭教案 篇5

          一、關(guān)于蘇軾:

          蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時(shí),王安石實(shí)行變法,他持不同政見(jiàn),因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺(tái)詩(shī)案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書(shū)。但又與舊黨意見(jiàn)分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái),蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海 南島儋縣)等地,徽宗即位時(shí)遇赦北還,死于常州。

          蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,開(kāi)拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫(xiě)景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見(jiàn)解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂(yōu)患的人生體驗(yàn),也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多,對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇。(如《赤壁懷古》、《題西林壁》)

          蘇軾的詩(shī)今存2700多首,有著豐富多彩的風(fēng)格,或雄奇奔放,或富于理趣,或簡(jiǎn)淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來(lái)描繪景物,闡發(fā)哲理。尤其是長(zhǎng)篇古詩(shī)大多博用比喻,聯(lián)想無(wú)窮,語(yǔ)言流暢,氣勢(shì)奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào),隨時(shí)生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩(shī)重理趣,好議論的特征。他的詩(shī)詞沖破了晚唐,五代以來(lái)詞為“艷科”的`舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文,書(shū),畫(huà)等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛(ài),議論英發(fā),歷典州郡,所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰,蓋過(guò)歐陽(yáng)修為文壇領(lǐng)袖。喜交游,推獎(jiǎng)后進(jìn)不遺余力,一時(shí)知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒,號(hào)稱(chēng)蘇門(mén)四學(xué)士。有東坡集行世。)一言以蔽之:《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

          二、詞的簡(jiǎn)介:

          詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō),它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁,也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣,逐漸跟音樂(lè)分離了,成為詩(shī)的別體,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。也叫“長(zhǎng)短句”。

          詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的稱(chēng)為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢(mèng)令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見(jiàn))、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見(jiàn)。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。

          三、寫(xiě)作背景:

          這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見(jiàn)。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詞作。

         。ㄒ部稍诜治鲈~作的過(guò)程中插入介紹)

         。ㄔ谥星镌~中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》中說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢。”)

          四、全體朗讀并正音。

          五、分析全詩(shī)(每一句的分析要點(diǎn)):

          “明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天?”:

          借用李白“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”詩(shī)意,通過(guò)向青天發(fā)問(wèn),把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

          “不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:

          筆勢(shì)夭矯迴折,跌宕多彩。它說(shuō)明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫(xiě)詩(shī)人把酒問(wèn)月,是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問(wèn)、進(jìn)行的探索,氣勢(shì)不凡,突兀挺拔。

          “我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:

          寫(xiě)詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。

          “起舞弄清影,何似在人間”:

          寫(xiě)詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛(ài)人間的感情。

          小結(jié):

          上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛(ài)人生的思想活動(dòng),側(cè)重寫(xiě)天上。

          “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠”三句,

          實(shí)寫(xiě)月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。

          “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句,

          承“照無(wú)眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見(jiàn)月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。

          “

          人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,

          寫(xiě)詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋?zhuān)砻髯髡哂捎谑芮f子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。

          結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,

          轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,筆法大開(kāi)大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化,表達(dá)了作者對(duì)美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。

          小結(jié):

          下片融寫(xiě)實(shí)為寫(xiě)意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋?zhuān)瑐?cè)重寫(xiě)人間。

          六、總結(jié)

          全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。

          這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類(lèi)社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí),是作者的世界觀通過(guò)對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。

          七、拓展延伸:

          農(nóng)歷八月十五日是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。 我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月,稱(chēng)謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱(chēng)八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來(lái),人們常用“月圓、月缺” 來(lái)形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的游子,更是以月來(lái)寄托深情。

          有關(guān)中秋月亮的古代詩(shī)句:

          床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎住鹅o夜思》

          海上升明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

          美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月。——謝莊《月賦》

          露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!鸥Α对乱箲浬岬堋

          春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!醢彩恫创现蕖

          江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人!獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂

          青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之。——李白《把酒問(wèn)月》

        水調(diào)歌頭教案 篇6

          教學(xué)目的:

          一、通過(guò)朗讀,了解詞的意境和詩(shī)人的感情。

          二、通過(guò)品味,體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。

          重點(diǎn):

          朗讀并學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟詞的意境。

          難點(diǎn):

          體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、情境導(dǎo)入

          首先播放《花好月圓夜》MTV。

          師:首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂(lè))

          同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑?huà)可以跟著哼唱。

          師:優(yōu)美的音樂(lè)能喚起人的情感,帶給人以美的感受,當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么形象呢?

          生:月亮。

          師:中國(guó)自古以來(lái)就崇尚花好月圓人團(tuán)聚,月亮的圓缺,給了我們無(wú)限的思念。明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣,明月激發(fā)詩(shī)興,詩(shī)詞隨明月而發(fā),相伴而留香千古,在眾多詠月的詩(shī)詞中,蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱,這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞(板書(shū)課題)。

          二、美讀意境

          通過(guò)多次朗讀,讓學(xué)生熟悉文本,讀的瑯瑯上口,讀出情韻。

          1、聽(tīng)讀感受意境。

         。病⒕氉x按自己喜歡的方式讀,讀出你的體會(huì)、你的個(gè)性。

         。场⑴錁(lè)讀在古韻悠揚(yáng)的樂(lè)聲中,學(xué)生吟誦,讀出感情。

          三、走近蘇軾

          所謂知人論世,讀蘇軾的詩(shī)詞,一定要了解蘇軾其人,解讀他當(dāng)時(shí)的背景。在學(xué)生先前預(yù)習(xí)、查找的基礎(chǔ)上,通過(guò)投影打出蘇軾與本詞有關(guān)的經(jīng)歷:

          蘇軾(1036~1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)三蘇。 詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)蘇黃。散文上是唐宋八大家之一。詞開(kāi)豪放一派。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)宋四家。從21歲中進(jìn)士到現(xiàn)在(1076年)已20年,其間,父母相繼過(guò)世,妻子早逝,與弟弟蘇轍6年未見(jiàn),而且仕途坎坷,政治上很失意,多次被貶官。

          我們學(xué)過(guò)的蘇軾作品有:

          《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

          《惠崇<春江晚景>》竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

          《記承天寺夜游》庭下如積水空明。

          《赤壁賦》(《核舟記》提到)。

          四、質(zhì)疑賞析

          上片的學(xué)習(xí)主要質(zhì)疑,下片的學(xué)習(xí)重在欣賞。

          學(xué)貴有疑,善于提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)思考深入的結(jié)果。在賞析時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生在閱讀和理解方面提出疑問(wèn)。

          學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng),抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)。

          問(wèn)了什么?幾時(shí)有?是何年?問(wèn)月表明作者思索的深刻,彷徨的心態(tài)。

          欲:詩(shī)人想干什么?乘風(fēng)歸去。詩(shī)人飛天的渴望是對(duì)天上的想象,是瓊樓玉宇的美好,是一個(gè)出世的夢(mèng),是一顆玉潔的心靈。

          恐:因?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂(yōu)摔的重,因?yàn)閾?dān)憂(yōu)高處不勝寒而郁結(jié)。

          學(xué)生的創(chuàng)造性質(zhì)疑在于問(wèn)了這樣一個(gè)不被人關(guān)注而又很有探索價(jià)值的問(wèn)題:詞的首句為什么把句式進(jìn)行調(diào)換?

          從做學(xué)生到做老師,我從沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,這確實(shí)是個(gè)有意思的問(wèn)題。這就是學(xué)生的發(fā)人所未發(fā),明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天,按意思,句式確應(yīng)為把酒問(wèn)青天:明月幾時(shí)有?出乎教者意料之外的`問(wèn)題不能不討論,于是討論熱烈展開(kāi),思路漸漸明確:句式調(diào)換,是為了強(qiáng)調(diào)詞人的疑問(wèn),渲泄詞人的感情,至于向誰(shuí)發(fā)問(wèn),因?yàn)椴恍枰卮穑@得不十分重要。問(wèn)在開(kāi)篇,給人以爆破般的感覺(jué),充滿(mǎn)氣勢(shì)的力量。

          學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑,這種微觀的問(wèn)題更能切入文章的精髓。如學(xué)生問(wèn):為什么說(shuō)歸去而不說(shuō)去?

          學(xué)生在討論中出現(xiàn)了三種意見(jiàn)。第一種意見(jiàn)認(rèn)為,是偏義復(fù)詞,歸義已虛化。歸去就是去。

          師:意思就是去,那干脆就去去。柳永《雨霖鈴》中就有念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。

          第二種意見(jiàn)認(rèn)為,歸可能是襯詞,湊足音節(jié)的。因?yàn)樵~是按律而唱的?梢該Q為我欲乘風(fēng)而去。

          師:意思也通。但作者就是用的歸去,是否另有含義呢?換個(gè)角度,從作者的心境考慮考慮。

          第三種意見(jiàn)認(rèn)為,歸涵義深厚。老師誘發(fā)到:蘊(yùn)含著哪些深意呢,你們能否品味品味?

          生1:詩(shī)人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng),到月宮就像回家一樣,所以說(shuō)歸去。

          生2:說(shuō)歸去,仿佛詩(shī)人是仙人似的,今天又要回去了。

          生3:說(shuō)歸去,我感到了詩(shī)人在人世受壓抑,憂(yōu)愁煩惱。

          生4:天上瓊樓玉宇,像郭沫若想象的天上街市不僅美麗富饒,而且精神自由。

          生5:我想到了騰格爾唱的《天堂》。(師:能唱兩句嗎?)藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水哎耶,綠綠的草原,這是我的家哎耶。奔馳的駿馬,潔白的羊群哎耶,還有你姑娘,這是我的家哎耶。我愛(ài)你我的家,我的家我的天堂(師:天堂就是我的家鄉(xiāng),所有要?dú)w去。)

          生6:詩(shī)人所營(yíng)造的月宮,不在建筑美、物品美,而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。

          另有學(xué)生質(zhì)問(wèn):影子為什么是清的,難道還有渾濁的影子?這什么意思?

          通過(guò)師生互動(dòng),這里的清影,是寂寞孤獨(dú)的影子。因?yàn),清還有寂靜的意思。作者遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié),孤身仰望明月,顧影自憐。所以清影是說(shuō)自己孤獨(dú)寂寞的身影。同是見(jiàn)月,同是在月下,也同是飲了酒,李白是舉杯邀明月,蘇軾是起舞弄清影。

          美在天上,美在想象,美易破滅,虛幻的美是不真實(shí)。位越高,才越高,人品越高,越易受打擊,心里越孤單,越覺(jué)寒冷。大學(xué)士高高在上,終遭貶。想逃避,但終究回到人間,表現(xiàn)了詩(shī)人執(zhí)著于人間,留戀人間的溫暖,對(duì)人間生活的熱愛(ài)。去也為月,留也為月,都是月亮惹的禍。

          在下片的欣賞中,首先欣賞詞人對(duì)月移過(guò)程的描寫(xiě)。

          描寫(xiě)人間的月色,通過(guò)三個(gè)動(dòng)詞來(lái)展現(xiàn):轉(zhuǎn)、低、照。

         。薄⒂米蠲赖恼Z(yǔ)言描述月移過(guò)程:月光慢慢轉(zhuǎn)過(guò)了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗,脈脈照著不眠的離人。

         。、這句暗含的真實(shí)意思是什么?

          賦月光以人的感情色彩,說(shuō)明望月時(shí)間之長(zhǎng),思念之深。與天上的瓊樓玉宇相比,人間也是朱閣綺窗,富貴華麗。暗含著還是人間好。

          不應(yīng)有恨,何事偏向月時(shí)圓這是一句富有哲理的話(huà),怎樣欣賞?我啟發(fā)學(xué)生憤悱:勸月不要有恨,實(shí)際月亮有恨,詩(shī)人也有恨,恨什么呢?

          月不懂人情,人離你卻圓。恨人生不得志,恨人生的無(wú)常。恨世事的難料。我與弟弟分別這么久,卻不能像月亮一樣團(tuán)聚,這讓我有多痛苦;我借酒澆愁卻愁更愁,月亮卻又明又圓。這也是我無(wú)眠的原因,都是月亮你惹的禍,都是你的錯(cuò)。詩(shī)人對(duì)月的怨恨越深,越說(shuō)明他對(duì)弟弟的思念深切。

          你還欣賞詞人曠達(dá)語(yǔ)嗎?請(qǐng)找出來(lái)體會(huì)。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。人生有聚有散,有離也有合,就像天有陰有晴,月有圓有缺,這是人生無(wú)法擺脫的遺憾。與其煩惱,不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅 ,轟轟烈烈把握青春年華。

          學(xué)生共同的喜好的欣賞最后一句但愿人長(zhǎng)久,千里共嫦娟。這是詞人的詩(shī)意想象,也是詞人的美好祝愿,既祝福自己也祝福天下人。親愛(ài)的弟弟呀,你要好好保重自己,你我雖然遠(yuǎn)隔千里,不是共享同一輪明月嗎?我們同在一片明月下,平安長(zhǎng)久就是福。我的心也真,我的情也真,月亮代表我的心。

          在分片賞析了詞后,總有散的感覺(jué),這就要設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生統(tǒng)整全詞內(nèi)容,我設(shè)計(jì)的是:假如你是蘇軾,你怎么向我們說(shuō)詞的內(nèi)容。

          我把酒對(duì)天發(fā)問(wèn):明月,你從何時(shí)就有了?在你美麗的宮殿里,現(xiàn)在是何年何月了?我真想駕著風(fēng),像個(gè)仙人,飛到瓊樓玉宇的月宮中去。我又擔(dān)心月宮太孤寂清寒,于是我決定留在人間,在月光下翩翩起舞。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂(lè)趣。

          月光慢慢轉(zhuǎn)過(guò)了翠閣紅樓,輕輕灑進(jìn)了雕花的門(mén)窗,脈脈照著不眠的離人。月亮,你該不會(huì)故意跟我們過(guò)不去吧,為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎?雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致,但我知道,你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象,我們的悲歡離合是人之常情,在所難免的。我想借你表達(dá)一個(gè)美好愿望──祝每個(gè)人都平平安安、美美滿(mǎn)滿(mǎn)地生活,縱然遠(yuǎn)隔千里,只要能共享這一輪明月、心心相通就是幸福了。

          五、聽(tīng)唱會(huì)境

          播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash,學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫(huà)唱,再悟詞境。這首詞仿佛是與明月的對(duì)話(huà),在對(duì)話(huà)中探討著人生的意義,既有理,又有情,很耐人尋味。它的意境豪放而闊大,情懷樂(lè)觀而曠達(dá),對(duì)明月的向往之情,對(duì)人間的眷戀之意,以及那浪漫的色彩,瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言給我們以美的享受。

          有學(xué)生隨著跟唱。聽(tīng)唱跟唱后,學(xué)生朗讀體會(huì)意境。

          大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容,同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我,回到900多年前的宋代,設(shè)想自己就是蘇軾,仕途坎坷,被貶密州,思念親人,不能相見(jiàn),中秋之夜,獨(dú)飲月下,此情此景,讓我們插上聯(lián)想與想象的翅膀,動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》。

          六、述說(shuō)感悟

          學(xué)生學(xué)了這首詞后,有怎樣的收獲呢?我要求學(xué)生用這首詞里,有一種 在里面的句式說(shuō)感悟。

          有一種思念在里面:看月圓,思念與弟弟團(tuán)聚。

          有一種苦悶在里面:歡飲達(dá)旦,大醉,借酒澆愁;對(duì)人間不滿(mǎn),想乘風(fēng)歸去。政治上不得意,心情悲傷愁苦。

          有一種豁達(dá)在里面:在人間受排擠,但他還是覺(jué)得人間美好,天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶(hù)、平安生活。是他豁達(dá)的心化解了滿(mǎn)腹的苦悶。

          有一種祝愿在里面:祝愿每個(gè)人平平安安,長(zhǎng)長(zhǎng)久久地幸福生活。

          有一種哲理在里面:人生悲歡離合在所難免。

          有一種浪漫在里面:詩(shī)人端起酒杯問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話(huà)的對(duì)象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,表現(xiàn)了蘇軾的豪放與浪漫。

          有一種矛盾在里面:他既向往月宮,又擔(dān)憂(yōu)想那兒的寒冷;既想擺脫人世的煩惱,又不忍心離去。表現(xiàn)了作者的矛盾心理。

          有一種線(xiàn)索在里面:詞以月貫穿,句句寫(xiě)月,創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。

          有一種文采在里面:擬人、反問(wèn)、句式倒裝,抒情、議論、想像、美麗的傳說(shuō),共同成就了這首詠月絕唱。

          有一種情景交融的意境在里面:詩(shī)人對(duì)無(wú)情的月亮寄寓了無(wú)限的深情,營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境,既抒發(fā)了感慨,又思念了弟弟,更表達(dá)了人生哲理,還創(chuàng)造了但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟的千古佳句,使我們見(jiàn)月就產(chǎn)生這種情感體驗(yàn)。

          同學(xué)們已被蘇軾不凡的才氣與豁達(dá)的個(gè)性所感染,也讓我們更加喜歡蘇軾,更加喜歡他的詞,現(xiàn)在就讓我們飽含著對(duì)這位大文豪的仰慕,共同背誦這首詞。

          七、借月許愿

          古今一輪月,千載寄情思。古人望月產(chǎn)生了無(wú)限的遐想,表達(dá)了無(wú)限的情思,寄托了美好的愿望。讓我們也來(lái)許個(gè)心愿:

          好花常開(kāi),幸福常在。

          祝天下人團(tuán)圓幸福。

          祝每個(gè)家庭和和美美。

          祝兩岸早日?qǐng)F(tuán)圓。

          你們的祝愿是一瓣瓣的心香,美好而多情,愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實(shí)。讓我們?cè)诼娜松L(zhǎng)路上,笑對(duì)人生,做一個(gè)最好的你!

          【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

          楊先武老師執(zhí)教的蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤(pán),其教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在以下方面:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,以情激情

          情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。通過(guò)《花好月圓》MTV導(dǎo)入,渲染情境;通過(guò)范讀,榜樣引路;通過(guò)音樂(lè)伴讀激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望;通過(guò)古詞新唱,感悟詞的意境。學(xué)生陶醉其中,隨意跟唱,不經(jīng)意地融入意境。教者以激情傳遞著作者之情,感染、喚起學(xué)生的激情。

          二、以多種形式的讀為主線(xiàn)

          聽(tīng)讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀,最后的本課小結(jié),也以師生齊誦全詞而代之。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié),縱究橫拓,都始終扣在誦讀──理解這根主軸上。緣起于讀、發(fā)散于讀,領(lǐng)悟于讀,歸結(jié)于讀(情感體驗(yàn)與體現(xiàn))。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓讀走出峽谷,多層次、多種形式的靈活運(yùn)用,提供了很值得借鑒的范例。

          三、隨機(jī)點(diǎn)撥,相機(jī)誘導(dǎo)

          討論到聯(lián)想和想像的時(shí),聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫若的《天上的街市》。講歸去時(shí),引用騰格爾唱的《天堂》。為理解詩(shī)人對(duì)人世的熱愛(ài)引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑,策馬奔騰共享人世繁華,對(duì)酒當(dāng)歌唱出心中喜悅,轟轟烈烈把握青春年華。引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍,月亮代表我的心等歌詞,增添了趣味。

          四、美文美教,注重學(xué)生的感悟

          學(xué)生暢意的讀,詩(shī)意地說(shuō)感悟,理解詞的內(nèi)容時(shí),問(wèn)學(xué)生假如你是蘇軾,你會(huì)怎么說(shuō)?總結(jié)時(shí),要學(xué)生用有一種( )在里面的句式來(lái)說(shuō),富有創(chuàng)意。最后讓學(xué)生借月傳情達(dá)意,寄托美好心愿,學(xué)生表達(dá)了強(qiáng)烈的真誠(chéng)情感,又與詩(shī)人一起共鳴,從而陶冶了美好的情操。

        水調(diào)歌頭教案 篇7

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1了解蘇軾的有關(guān)常識(shí);

          2整體把握文意,理解重點(diǎn)詞句含義;

          3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操;

          4熟讀成誦。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

         、賹W(xué)習(xí)目標(biāo)4

          ②人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全所蘊(yùn)含的人生哲理

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          詞的意境及思想感情

          學(xué)法引導(dǎo):

          了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

          學(xué)習(xí)過(guò)程

          自主學(xué)習(xí)

          一、收集信息:蘇軾重要經(jīng)歷、寫(xiě)作背景。

          二、自讀課文兩遍,注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)及句子:

          宮闕(que) 綺戶(hù)(qi ) 朱閣(ge ) ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)

          我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒

          人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺,此事/古難全

          三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語(yǔ)句、想象意境體、會(huì)作者的心情)。

          有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評(píng)出朗讀最有韻味,最有感情的.一位同學(xué)在全班展示。

          四、心靈體驗(yàn)—轉(zhuǎn)變角色、走進(jìn)情境、感悟思想:以蘇軾的身份,用第一人稱(chēng)敘述此情此景交流讀書(shū)心得:

          展示交流

          一、播放《春江花月夜》曲,學(xué)生展示讀:①學(xué)生單人配樂(lè)朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)撥(語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),重音)。

         、谀猩錁(lè)讀上闕,女生配樂(lè)讀下闕。

          二、由背景介紹到文章解析:

          1、以蘇軾自述的方式有感情地描述情景

          2、解釋重點(diǎn)詞義:

          達(dá)旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟

          3、概括詞主要內(nèi)容,從詞句中探尋作者思想感情。

          4、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”所揭示的人生哲理。

          5、背誦此篇

          三、在大自然的景物里,月亮是最富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿(mǎn)月,會(huì)讓人聯(lián)想到圓滿(mǎn)的生活;月光皎潔,又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類(lèi)多少美好的理想和憧憬。當(dāng)你在一個(gè)恬靜的夜晚,仰望明月,你會(huì)聯(lián)想到什么呢?請(qǐng)你放飛思維、以“月亮”為話(huà)題進(jìn)行作品展示:

         、俳柙率銘训脑(shī)篇

          ②借月抒懷的歌曲

         、郛(huà)一幅畫(huà),體現(xiàn)一種意境

         、苷f(shuō)一段優(yōu)美有哲理的話(huà)體現(xiàn)一種思想

          四、學(xué)習(xí)心得:

          清堂鞏固

          默寫(xiě)《水調(diào)歌頭》

          精彩語(yǔ)句的賞析

        【水調(diào)歌頭教案】相關(guān)文章:

        水調(diào)歌頭教案07-28

        《水調(diào)歌頭》教案07-25

        《水調(diào)歌頭》教案07-18

        《水調(diào)歌頭》教學(xué)教案11-02

        水調(diào)歌頭課堂教案09-26

        蘇軾水調(diào)歌頭教案09-07

        水調(diào)歌頭教案15篇09-17

        水調(diào)歌頭教案(精選10篇)05-24

        《水調(diào)歌頭》教案(15篇)06-27

        精選水調(diào)歌頭教案4篇09-23

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>