《滕王閣序》教案

時(shí)間：2024-07-21 11:31:41 滕王閣序我要投稿

《滕王閣序》教案【薦】

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《滕王閣序》教案，歡迎閱讀與收藏。

《滕王閣序》教案【薦】

《滕王閣序》教案1

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、積累整理及格文言實(shí)詞的意義與用法：

　　故盡屬即逢迎猖狂二難

　　二、掌握整理幾個(gè)通假字：

　　軸——舳銷——消機(jī)——幾儼——嚴(yán)

　　三、掌握整理幾個(gè)文言虛詞的意義和用法：

　　且矣之

　　四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的特點(diǎn)，欣賞并誦讀第2—5段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用典繁多，文辭深?yuàn)W，理解句子的真實(shí)含義與作的思想感情是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介作家背景與作品常識(shí)

　　1、知道學(xué)生讀注解①，了解作者寫(xiě)作緣由及主要內(nèi)容，理解“序”的寫(xiě)法。

　　2、王勃(650或649—676)唐文學(xué)家。字子安。麟德初應(yīng)舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時(shí)即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱“王楊盧駱”．亦稱“初唐四杰”。其詩(shī)長(zhǎng)于五律．偏于描寫(xiě)個(gè)人經(jīng)歷．多思鄉(xiāng)懷人、酬贈(zèng)往還之作。風(fēng)格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢(shì)，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。

　　3、溫習(xí)舊課《送杜少府之任蜀州》名句。

　　4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　二、學(xué)生自學(xué)

　　1、結(jié)合課外練習(xí)一，參照注釋，讀懂全文（學(xué)生在課外預(yù)習(xí)基礎(chǔ)逐段提出疑難詞句），部分學(xué)生抽查口譯。

　　2、學(xué)生分組朗讀，教師小結(jié)知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導(dǎo)部分難句的情感變化控制，掌握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化。

　　3、學(xué)生完成課后練習(xí)，為熟讀背誦二、三段做準(zhǔn)備。

　　三、理解掌握重點(diǎn)語(yǔ)詞。

　　1、掌握與積累文言實(shí)詞：故、盡、屬、即

　　2、掌握并積累文言虛詞：且、矣、之

　　3、理解并掌握幾個(gè)通假字和古今異義詞

　　通假字：軸——舳銷——消機(jī)——幾儼——嚴(yán)

　　異義字：逢迎、猖狂、二難

　　四、作業(yè)

　　背誦默寫(xiě)第二、三段

　　第二課時(shí)

　　一、檢測(cè)默寫(xiě)。

　　1、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　2、鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。

　　3、落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　4、漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

　　5、爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。

　　6、老當(dāng)益壯，寧移白首之心。

　　7、窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

　　二、討論欣賞本文藝術(shù)特點(diǎn)，加深對(duì)內(nèi)容的.理解與對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)類的感悟，鞏固背誦記憶。

　　1、理解古代駢文多用“四六句”和對(duì)偶句的基本特征，并學(xué)會(huì)初步分析欣賞。

　　2、學(xué)會(huì)用比較的方法分析理解對(duì)偶句的不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

　　3、結(jié)合課后練習(xí)二欣賞本文的藝術(shù)美

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　藝術(shù)特色：詩(shī)意之美：景色奇麗，氣象清新

　　形式之美：駢散結(jié)合，搖曳多姿

　　繪畫(huà)之美：虛實(shí)相生，色彩亮麗

　　音樂(lè)之美：對(duì)偶平仄，音節(jié)鏗鏘

　　情感之美：融情入景，直抒胸臆

　　三、作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)《逍遙游》

《滕王閣序》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟初唐詩(shī)人對(duì)宇宙的思考，王勃教案。

　　2、初步體會(huì)初唐詩(shī)歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。

　　3、勾畫(huà)出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感覺(jué)的。

　　2、作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。

　　學(xué)習(xí)方法：誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們應(yīng)該記得，在必修四中我們學(xué)習(xí)過(guò)王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對(duì)，是指王勃的七言律詩(shī)《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩(shī)。今天，我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)。

　　二、回顧作者、作品及背景。

　　1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(mén)(今山西河津人)人。初唐詩(shī)人，與揚(yáng)炯、盧照鄰、駱賓王并稱"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠(yuǎn)謫交趾令。二十七歲時(shí)，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"，意境開(kāi)闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

　　2、王勃的詩(shī)雖有時(shí)流于華艷，但風(fēng)格清新，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)開(kāi)創(chuàng)唐代詩(shī)風(fēng)和促進(jìn)五言律詩(shī)的形成，都有一定貢獻(xiàn)。原有文集已散佚，現(xiàn)在傳世的是明人所輯的《王子安集》。

　　3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠(yuǎn)望，視野均極開(kāi)闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公為名流們?cè)陔蹰w上舉行的盛會(huì)。王勃即席作了此詩(shī)，并作《滕王閣序》。這首詩(shī)描寫(xiě)了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢(shì)和贛江一帶的景色，意境開(kāi)闊，意氣飛揚(yáng)。

　　三、朗讀全詩(shī)，整體感知。

　　1、范讀。2、對(duì)照注釋自由朗讀。3、指名試讀。

　　4、學(xué)生用自己的話解釋詩(shī)

　　注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。

　　和同學(xué)合作，解釋詩(shī)句

　　高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫(huà)棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，度過(guò)幾個(gè)春秋，教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌不息。

　　四、賞析詩(shī)歌

　　這首詩(shī)原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩(shī)。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩(shī)》。

　　(一).賞析首聯(lián)：

　　1.滕王閣的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞可以形象表達(dá)出來(lái)?

　　特點(diǎn)"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢(shì)。

　　2.佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景?運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?詩(shī)人有何感慨?

　　場(chǎng)景：當(dāng)年興建此閣的滕王及其賓客，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì)的情景，場(chǎng)面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)

　　藝術(shù)手法：一個(gè)"罷"字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)，詩(shī)句由古及今，滕王已經(jīng)死去，以建時(shí)宴會(huì)的豪華反襯過(guò)后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)

　　感慨：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)繁華易逝，興衰無(wú)常的感慨。

　　3.首聯(lián)兩句從不同的方面寫(xiě)滕王閣，是哪兩個(gè)不同的方面?

　　空間：高。時(shí)間：逝。

　　4.總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫(xiě)其地勢(shì)，亦寫(xiě)其冷落。

　　(二).賞析頷聯(lián)：

　　1.畫(huà)棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的'意境?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣?

　　第三、四兩句寫(xiě)畫(huà)棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的手法既寫(xiě)出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢(shì)，又寫(xiě)出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝，繁華難再的感慨。

　　"飛""卷"，化靜為動(dòng)，賦予靜景以動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了生動(dòng)性和畫(huà)面的靈動(dòng)感。

　　2.這兩句寫(xiě)景句所寫(xiě)之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯(cuò)落有致。

　　3.總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無(wú)常的感慨。

　　詩(shī)人通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩(shī)一共只有五十六個(gè)字，其中屬于空間的有哪些?屬于時(shí)間的有哪些?

　　屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；

　　屬于時(shí)間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。

　　這些詞融混在一起，毫無(wú)疊床架屋的感覺(jué)。主要的原因，是它們都環(huán)繞著一個(gè)中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。

　　(三).賞析頸聯(lián)：

　　1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫(xiě)，轉(zhuǎn)為時(shí)間的描寫(xiě)。"悠悠"二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(zhǎng)。

　　2、"日悠悠""幾度秋"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感慨?

　　詩(shī)人以博大、永恒、無(wú)極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過(guò)隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過(guò)渡到"檻中帝子今何在"。

　　(四).賞析尾聯(lián)：

　　1.末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人如今何在的疑問(wèn)后，"檻外長(zhǎng)江空自流"句，融情于景，以景作結(jié)，給人以無(wú)窮的想象和感慨。以景作結(jié)，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。"檻外長(zhǎng)江空自流"一句與李白的詩(shī)句"唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。

　　五.主旨：《滕王閣》詩(shī)以極其凝煉的語(yǔ)言高度概括了《序》的內(nèi)容，詩(shī)人回憶起滕王閣當(dāng)年的繁華，如今卻是物轉(zhuǎn)星移，面對(duì)世間的盛衰無(wú)常，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千。詩(shī)人面對(duì)永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無(wú)常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩(shī)人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情，表現(xiàn)了詩(shī)人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩(shī)含蓄、凝練，情景交融、意境深遠(yuǎn)。

　　在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩(shī)》可謂上乘之作。詩(shī)歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內(nèi)容，氣度高遠(yuǎn)，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。

　　六.背誦

　　七、作業(yè)

《滕王閣序》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景。

　　2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

　　5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。

　　（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1. 解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

　　2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法

　　（三）、情感與價(jià)值觀：

　　1．是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷

　　二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　1．討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫(xiě)法

　　2．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

　　三、教材處理設(shè)計(jì)：

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：

　　1．欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2．欣賞千古名句，體味名句之美。

　　四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽(yáng)樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？

　　四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　（二）整體感知

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

　　（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。）

　　（2）《滕王閣序》的寫(xiě)作背景如何？

　　（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在后面的'合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）

　　（4）美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶）

　　2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

　　《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。

　　（三）欣賞品味

　　1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)？（此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊）

　　2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。

　　(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？

　　(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因？

　　(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。

　　（學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤(pán)中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫(xiě)成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）

　　3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序）

　　問(wèn)題設(shè)置：

　　（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫(xiě)，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）

　　（2）“漁舟”句：寫(xiě)的是一道什么風(fēng)景？寫(xiě)的是眼前之景么？（展開(kāi)想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）

　　（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。這句寫(xiě)出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫(xiě)色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）

　　（4）這兩段景物描寫(xiě)中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）

　　由此可見(jiàn)，王勃寫(xiě)景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫(xiě)山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。

　　4、小結(jié)：

　　第二三段都寫(xiě)了什么景？體現(xiàn)什么特點(diǎn)？（運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。）

　　（四）、總結(jié)

　　總之，《滕王閣序》一文的寫(xiě)景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說(shuō)：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）

　　（五）、布置作業(yè)

　　1.背誦二三段。

　　2.把你最喜歡的句子改寫(xiě)成一小段散文，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo)）

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　滕王閣序

　　王勃

　　景美：明朗開(kāi)闊上下渾成之美

　　虛實(shí)相襯之美

　　色彩變化之美

　　遠(yuǎn)近變化之美

《滕王閣序》教案4

　　【教學(xué)目的】

　　1.背誦全文。

　　2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征--對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫(xiě)訓(xùn)練。

　　3.積累文化知識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

　　2.通過(guò)仿寫(xiě)感受了解文言的特征。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)方法

　　1.預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識(shí)。

　　2.教學(xué)可分兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對(duì)于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫(xiě)"上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：

　　悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚(yú)雁聞聲，中心惶惶......

　　(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

　　1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是："思想嚴(yán)密，層次清楚，語(yǔ)言老到，體現(xiàn)出良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。"

　　而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

　　今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫(xiě)一段文言。

　　(解說(shuō)：同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì)背，進(jìn)行文言文寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生而言似乎無(wú)異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)

　　二、解題

　　1.關(guān)于本文的寫(xiě)作

　　《唐摭言卷五》說(shuō)，"王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。"

　　2.關(guān)于作者

　　王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(mén)(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。

　　三、研習(xí)課文

　　1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：①由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

　　2.重點(diǎn)突破--學(xué)會(huì)"精加工"。

　　①教師示范分析第一部分(第1段)。

　　由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。

　　"南昌故郡，洪都新府"寫(xiě)古今之變遷；"星分翼軫"四句寫(xiě)空間地勢(shì)之雄；"物華天寶"四句寫(xiě)人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句，"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句；"臺(tái)隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

　　南昌故郡，洪都新府(古今變遷)

　　"雄州霧列""星分翼軫......"(空間地勢(shì))"臺(tái)隍"一句

　　"俊彩星馳""物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句

　　"都督閻公"句以下開(kāi)始具體地寫(xiě)主賓盛宴。

　　(解說(shuō)：教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作提供了一個(gè)非常直觀的操作圖式。當(dāng)然，這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必須對(duì)文章進(jìn)行精加工--對(duì)文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。)

　　(2)學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

　　第二部分：寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，并寫(xiě)周圍秋景之美。"潦水盡"二語(yǔ)寫(xiě)秋景；"儼驂馬非"四語(yǔ)寫(xiě)自己來(lái)到滕王閣；"層巒"以下八句，寫(xiě)閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫(xiě)秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

　　第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

　　"遙襟俯暢"以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì)諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來(lái)"二語(yǔ)，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

　　第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

　　"無(wú)路請(qǐng)纓"四句再說(shuō)自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩(shī)。""嗚呼"以下各句，述作序的`旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

　　(解說(shuō)：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無(wú)論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的"警句"。

　　(解說(shuō)：本導(dǎo)語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)語(yǔ)以簡(jiǎn)明賅要為上。)

　　二、品析鑒賞

　　1.對(duì)偶品析

　　這篇文章是駢體文。文中四字為一語(yǔ)六字為一語(yǔ)的很多，前后語(yǔ)句完全對(duì)偶(沒(méi)有成對(duì)的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來(lái)十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做"當(dāng)句對(duì)"。

　　(解說(shuō)：張志公先生說(shuō)："屬對(duì)練習(xí)是一種不講語(yǔ)法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語(yǔ)法訓(xùn)練；經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫(xiě)作，因?yàn)閺囊婚_(kāi)始就是通過(guò)造句的實(shí)踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和抽象定義學(xué)習(xí)的.....屬對(duì)是涉及方面很廣的一種綜合性的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、作文的能力能起到一定的作用......通過(guò)實(shí)踐，靈活地把語(yǔ)法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來(lái)。"(《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對(duì)"屬對(duì)"重視得十分不夠。本設(shè)計(jì)在志公先生思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的典型特征，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫(xiě)作的第一步--屬對(duì)練習(xí)。當(dāng)然首先是對(duì)課文中無(wú)處不在的"對(duì)偶"進(jìn)行"精加工"，以期建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)圖示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的仿寫(xiě)。)

　　2.對(duì)偶句仿寫(xiě)練習(xí)

　　①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。

　　②教師根據(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。

　　如：A.滕王閣中，高朋滿座；

　　B.見(jiàn)秋水之浩淼；

　　C.文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳；

　　(參考對(duì)句：都督宴上，盛友如云；望長(zhǎng)天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)

　　(解說(shuō)：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)

　　③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語(yǔ)句編制"對(duì)偶句"。(解說(shuō)：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)

　　3."警句"品味

　　《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如："老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅(jiān)"這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來(lái)從而造成獨(dú)特的意境。例如："關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無(wú)聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語(yǔ)句多多，不一一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。

　　(解說(shuō)：警句的寫(xiě)作難度較大，學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語(yǔ)言能力以外，還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對(duì)課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫(xiě)。但教師必須使學(xué)生意識(shí)到"警句"的特點(diǎn)和作用，并且能體會(huì)到"警句"的蘊(yùn)意。可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中嘗試創(chuàng)造一二。)

　　三、布置作業(yè)

　　1.反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。

　　2.仿照課文中的句式寫(xiě)一段有一個(gè)完整主旨的文字。

　　(解說(shuō)：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語(yǔ)言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書(shū)簡(jiǎn)明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對(duì)第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，有詳有略。)

《滕王閣序》教案5

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、疏通文義

　　2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　疏通文義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)

　　教學(xué)方法：

　　講析、討論

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況

　　二、學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋，理解課文。

　　教師答疑

　　學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫(huà)出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫(huà)出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的'“賓客”點(diǎn)撥而來(lái)，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。

　　三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見(jiàn)課后練習(xí))

　　故

　　盡

　　屬

　　即

　　四、作業(yè)：

　　課后練習(xí)二、三

　　教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文

《滕王閣序》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：

　　以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

　　一、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的`語(yǔ)言。

　　三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、介紹寫(xiě)作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，導(dǎo)入課文。

　　1、作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　2、寫(xiě)作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

　　二、通讀全文。

　　1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。

　　2、看注釋，粗通文意。

　　3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、熟讀課文。

　　三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。

《滕王閣序》教案7

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)略駢文的神韻之美。

　　2、了解本文寫(xiě)作背景

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、不同形式對(duì)偶句的朗讀，特別是句讀的切分。

　　2、認(rèn)真朗讀，弄清典故，把握文意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　弄清典故，把握文意。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀法，講解法

　　教具學(xué)具：

　　Ic課件

　　講課前要給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)課文，通讀課下注釋并思考下列問(wèn)題。

　　1、敘事是哪一段?概括大意。

　　2、寫(xiě)景是哪幾段?概括大意。

　　3、抒情是哪幾段?抒發(fā)了什么感情?

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，

　　波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、作者簡(jiǎn)介：王勃，字子安。初唐詩(shī)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，稱“初唐四杰”，王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，意境開(kāi)闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

　　唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時(shí)即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應(yīng)幽素舉。應(yīng)試之日，到禁衛(wèi)禁場(chǎng)的考場(chǎng)，用眼四觀，見(jiàn)全是年長(zhǎng)的公子、束發(fā)秀才、白首童生，唯獨(dú)自己還是一個(gè)孩童。當(dāng)主考官點(diǎn)名點(diǎn)到王勃時(shí)，見(jiàn)其長(zhǎng)衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見(jiàn)狀，連忙上前叩拜施禮，說(shuō)：“宗師爺在上，學(xué)生龍門(mén)王勃前來(lái)參拜領(lǐng)教。”這幾句話聽(tīng)者頗覺(jué)順耳。主考官這時(shí)突生奚落之念，出口道：“藍(lán)衫拖地，怪貌誰(shuí)能認(rèn)!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識(shí)。”主考官笑，再戲謔道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我。”主考官竊喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門(mén)神童，準(zhǔn)考。”

　　王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動(dòng)圣聽(tīng)。高宗見(jiàn)此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，并推為首位。

　　2、寫(xiě)作背景：讀注釋，了解本文成篇背景。

　　《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請(qǐng)遂成文，極歡罷。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

　　3、駢文的特點(diǎn)。課后短文級(jí)投影總結(jié)。

　　4、教師朗讀課文。(注意字音)

　　三、鞏固新課。

　　齊讀課文。

　　四、布置作業(yè)。

　　完成課后練習(xí)二。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　滕王閣序

　　王勃

　　字音：

　　翼軫甌越棨戟襜幃潦水驂騑繡闥甍紆睇眄帝閽

　　宗愨叨陪

　　教學(xué)后記：

　　①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，

　　而周公意屬于婿盂學(xué)土者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報(bào)云：

　　‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。’

　　公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。”

　　②勃往省覲，途過(guò)南昌。時(shí)都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會(huì)賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請(qǐng)為之。勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈(zèng)百繒。

　　——《中國(guó)文學(xué)家大辭典》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握一些文言實(shí)詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

　　2、理清全文的思路，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握一些文言實(shí)詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章思路。

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法。

　　教具學(xué)具：

　　Ic課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、齊讀課文。

　　二、理順文章思路。

　　1、第一段。

　　概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

　　先寫(xiě)歷史悠久，再寫(xiě)地域廣闊，寫(xiě)地理位置的重要，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會(huì)的'眾多杰出人物，還有一個(gè)“童子無(wú)知”的“我”。

　　此段為敘事。

　　2、第二段。

　　前往滕王閣處觀景及登臨時(shí)見(jiàn)到的自然景觀。

　　3、第三段。

　　在滕王閣上俯視所見(jiàn)的自然景觀和人文景觀。

　　4、小結(jié)二、三段。

　　這兩段為寫(xiě)景。寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。并閱讀前三段，鞏固字詞及句式。

　　5、后四段作者抒情，作者抒發(fā)了什么感情。懷才不遇。

　　第四段，狀宴會(huì)之盛況——述“興悲”之情懷

　　第五段，寫(xiě)作者的人生看法和人生態(tài)度。

　　第六、七段，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

　　6、閱讀后四段，積累字詞，掌握典故。

　　三、朗讀課文，理清文章的思路。

　　四、布置作業(yè)。

　　背誦二三段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　滕王閣序

　　王勃

　　1、概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

　　2、寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　3、狀宴會(huì)之盛況——述“興悲”之情懷。

　　4、寫(xiě)作者的人生看法和人生態(tài)度。

　　5、述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

　　教學(xué)后記：

　　如何理解作者在文中流露的思想感情?

　　作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢(shì)，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。“望長(zhǎng)安于日下”四句抒寫(xiě)了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。

　　作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《滕王閣》詩(shī)。

　　2、準(zhǔn)確記住名句，切實(shí)理解成語(yǔ)典故。

　　3、用典的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用典的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解《滕王閣》詩(shī)。

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法。

　　教具學(xué)具：

　　IC課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　檢查背誦二、三段。

　　二、學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　1、閱讀《滕王閣詩(shī)》，背誦《滕王閣詩(shī)》。

　　滕王閣詩(shī) 王勃

　　滕王高閣臨江渚佩玉鳴鸞罷歌舞

　　畫(huà)棟朝飛南浦云珠簾暮卷西山雨

　　閑云潭影日悠悠物換星移幾度秋

　　閣中弟子今何在檻外長(zhǎng)江空自流

　　高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫(huà)棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，渡過(guò)幾個(gè)春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌。

　　(1)對(duì)這首詩(shī)文的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)：A

　　A、第一句點(diǎn)出滕王閣的形勢(shì)：高閣臨江;第二句寫(xiě)出滕王閣的現(xiàn)狀，依然歌舞不休。

　　B、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來(lái)，這兩句寫(xiě)出了閣之高之靜。

　　C、第五句寫(xiě)閣外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。

　　D、最后三句的意思是說(shuō)：物象更換，斗轉(zhuǎn)星移，如今閣在而滕王不在，只有長(zhǎng)江空自奔流。

　　(2)對(duì)這首詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是：A

　　A.一二兩句總起，三到六句對(duì)滕王閣分層描述，最后一句

　　以議論作結(jié)。

　　B.第二聯(lián)對(duì)仗極為工穩(wěn)自然，毫無(wú)斧鑿之痕。

　　C.最后一句以寫(xiě)景作結(jié)，與李白敵視“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。

　　D.這首詩(shī)融情于景，抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨，詩(shī)的基調(diào)抑郁但不消沉。

　　2、本課應(yīng)掌握的成語(yǔ)。

　　物華天寶人杰地靈鐘鳴鼎食

　　高朋滿座龍飛鳳舞逸興遄飛

　　萍水相逢投筆從戎長(zhǎng)風(fēng)破浪

　　老當(dāng)益壯，寧移白首之心?

　　窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

　　失之東隅，收之桑榆

　　注意：龍飛鳳舞

　　3、用典的作用。

　　加強(qiáng)論證抒情含蓄(以古比今、借古寫(xiě)懷) 內(nèi)容充實(shí) 聯(lián)想豐富語(yǔ)言簡(jiǎn)練風(fēng)格典雅。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、對(duì)對(duì)聯(lián)：馮唐白首老當(dāng)益壯司馬青衫窮且益堅(jiān)

　　儼驂騑蟾宮折桂御舸艦蓬萊訪仙

　　2、用一副對(duì)聯(lián)概括課文內(nèi)容(可以選擇某一方面)

　　四、布置作業(yè)。

　　練習(xí)冊(cè)課內(nèi)練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　滕王閣序

　　1、《滕王閣》

　　2、成語(yǔ)

　　3、用典的作用

　　教學(xué)后記：

　　1、作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識(shí)：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。

　　2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下!

　　諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)?

《滕王閣序》教案8

　　人似秋鴻來(lái)有信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕。——蘇軾

　　【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息，年年重回舊地；而那些早已過(guò)去的往事，卻猶如春夢(mèng)一般，未曾留下一絲痕跡。“事如春夢(mèng)了無(wú)痕”通常用來(lái)感嘆往事的飄渺，難以尋覓，留下的只是無(wú)盡的眷戀與縈懷，若用來(lái)代表失去

　　的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊(yùn)蓄著一份苦痛遇見(jiàn)迷惘。

　　人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。——蘇軾《洗兒》

　　【鑒賞】這首“洗兒詩(shī)”，是蘇軾藉對(duì)兒子的期盼，抒發(fā)自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實(shí)際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的無(wú)能之輩。

　　【原詩(shī)】皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿。

　　基礎(chǔ)積累

　　一、注音（開(kāi)始積累吧！）

　　軫（）甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸（）軸（）霽（）鶩（）蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )

　　二、詞類活用找出并寫(xiě)出意義和用法

　　1、襟三江而帶五湖

　　2、徐孺下陳蕃之榻

　　3、騰蛟起鳳

　　4、屈賈誼于長(zhǎng)沙

　　5、竄梁鴻于海曲

　　6、雄州霧列，俊采星馳

　　7、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間

　　8、賓主盡東南之美

　　四、古今異義找出并寫(xiě)出古義和今義

　　⑴千里逢迎

　　⑵儼驂騑于上路

　　⑶窮且益堅(jiān)，不墜青云之志

　　五、一詞多義（實(shí)詞）

　　1、故：

　　①豫章故郡，洪者新府

　　②故天將降大任于斯人也

　　③桓侯故使人問(wèn)之

　　④既克，公問(wèn)其故

　　2、盡：

　　①賓主盡東南之美

　　②潦水盡而寒潭清

　　③則智者盡其謀

　　3、屬：

　　①時(shí)維九月，序?qū)偃?/p>

　　②有良田美池桑竹之屬

　　③在骨髓，司命之所屬

　　4、即：

　　①項(xiàng)羽即日因留沛公飲

　　②胡天八月即飛雪

　　③且壯士不死即已，死即舉大名耳

　　5、引：

　　①控蠻荊而引甌越

　　②恭疏短引

　　③司馬懿引二十萬(wàn)軍

　　④乃設(shè)九賓之禮于廷，引趙使者藺相如

　　6、窮：

　　①窮島嶼之縈回

　　②窮且益堅(jiān)

　　③日暮途窮

　　7、數(shù)：

　　A、shù ①識(shí)盈虛之有數(shù)

　　②一曲紅綃不知數(shù)

　　B、shǔ 數(shù)呂師孟叔侄為逆

　　C、shuò 而公子親數(shù)存之

　　8、趨：

　　①他日趨庭

　　②入而徐趨

　　③今背本而趨末

　　六、重點(diǎn)虛詞

　　9、且：

　　①窮且益堅(jiān)，不墜青云之志

　　②北愚公者，年且九十

　　③存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣

　　④臣死且不避，卮酒安足辭哉

　　⑤不者，若屬皆且為所虜

　　10、矣：

　　①蘭亭已矣，梓澤丘墟

　　②前人之述備矣

　　③太后曰：”敬諾，年幾何矣？”

　　七、完成下列名言警句

　　①________________________，煙光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

　　④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。

　　⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。

　　⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

　　7十旬休假，勝友如云；

　　8關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；

　　趣味閱讀

　　螳螂捕蟬

　　【原文】

　　吳王欲伐荊（1），告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子（2）者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧?）于后園，露沾其衣，如是者三旦（4）。吳王曰：“子（5）來(lái)，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸（7），欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲（8）得其前利（9），而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。（選自劉向《說(shuō)苑·正諫》）

　　【注釋】（1）[吳王欲伐荊]吳王，指吳王闔閭；荊，楚國(guó)。（2）[舍人有少孺子]舍人，國(guó)王的侍從官；少孺子，年輕人。（3）[懷丸操?gòu)梋藏著子彈拿著彈弓。（4）[旦]早晨。（5）[子]你。（6）[委身曲附]彎曲著身體，屈著前肢。“附”同“跗”，腳背骨。（7）[延頸]伸長(zhǎng)頭頸。（8） [務(wù)欲]一心想要。（9） [前利]眼前的利益。

　　【簡(jiǎn)析】本文通過(guò)年輕的侍從官給吳王講的這個(gè)故事，告誡人們：凡事須瞻前顧后，全面權(quán)衡，千萬(wàn)不能為了眼前的利益，而忘卻身后的禍患。

　　【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死。”他的侍從官中有個(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó)，但是有不敢，就藏著子彈拿著彈弓來(lái)到吳王闔閭的后園走來(lái)走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過(guò)了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái)，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的`侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù)，樹(shù)上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。” 吳王闔閭聽(tīng)了說(shuō)：“對(duì)啊！”于是停止了用兵

《滕王閣序》教案9

　　教學(xué)目的

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景及之所以成為千古名篇的原因。

　　2. .欣賞《滕王閣序》的景美。

　　3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法

　　4. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、突破重難點(diǎn)的方法：討論研究法、形象描述法、總結(jié)歸納法

　　2、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　3、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　情感與價(jià)值觀：

　　1 、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷

　　3、“居卑位而有為”的蓬勃進(jìn)取精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗以及寥

　　廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

　　2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2——5段。四、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣。

　　二、解讀《滕王閣詩(shī)》

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。

　　(譯文：高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行宴會(huì)，那種豪華的場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫(huà)棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經(jīng)過(guò)了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。)

　　三、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的'散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”;第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì);第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　3、王勃及文章寫(xiě)作背景

　　王勃(649——675)，字子安，降州龍門(mén)(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，他前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。他在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，他渡海溺水，英年早逝。

　　四、誦讀課文

　　1.放課文錄音或教師范讀課文。

　　2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。

　　明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

　　“二二三式”。

　　五、初步感知課文

　　1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。

　　2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。

　　3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分(4～5)：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

　　第四部分(6～7)：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的思想感情，感嘆盛宴難再。

　　布置作業(yè)

　　1.反復(fù)誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習(xí)三、四兩題。

《滕王閣序》教案10

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　《滕王閣序》以語(yǔ)言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學(xué)習(xí)本文，可以說(shuō)是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”，達(dá)到了“文”“情”并茂。情理中又包含著深蘊(yùn)，可以說(shuō)是“文”“質(zhì)”相得益彰，“情”“理”珠聯(lián)璧合，這也是本文最大的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該把重點(diǎn)放在品讀本文優(yōu)美獨(dú)到的語(yǔ)言上，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光茫。

　　對(duì)于本文，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師講解起來(lái)也難度不小，是由于本文誦讀起來(lái)瑯瑯上口，但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)本文時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)尤為重要。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文華美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。

　　2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。

　　3、背誦全文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、熟讀成誦。

　　2、了解對(duì)偶在駢文中的重要性，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)作者復(fù)雜的情思的體悟。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過(guò)，萬(wàn)木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績(jī)!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績(jī)。他六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。

　　“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經(jīng)歷成就了王勃的才華。今天我們就來(lái)欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。

　　(解說(shuō)：同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　二、研讀文本

　　(一)品味美言

　　1、聽(tīng)讀(可以央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”的誦讀為范本)

　　2、仿讀(在疏通字詞的基礎(chǔ)上有感情地朗讀)

　　3、男女聲分角色朗讀。

　　齊讀第一段，可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)朋友如云的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣的雕梁畫(huà)棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求;第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。

　　(二)梳理文脈

　　1、全文可分為四個(gè)部分：①由洪州地勢(shì)，人才說(shuō)到宴會(huì)。②寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

　　2、重點(diǎn)突破，“精加工”。(學(xué)生合作完成，教師補(bǔ)充總結(jié))

　　第一部分：由洪州地勢(shì)，人才說(shuō)到宴會(huì)。

　　“南昌故郡、洪都新府”寫(xiě)古今之變遷;“星分翼軫”四句寫(xiě)空間地勢(shì)之雄;“物華天寶”四句寫(xiě)人物之盛;接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分”句，“俊彩星馳”呼應(yīng)“物華”句;“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。

　　第二部分：寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

　　“潦水盡”二語(yǔ)寫(xiě)秋景;“儼驂騑”四句寫(xiě)自己來(lái)到滕王閣;“層巒”以下八句，寫(xiě)閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫(xiě)閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

　　第三部分：寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

　　“遙襟俯暢”以下十句，寫(xiě)參與宴會(huì)的人。“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來(lái)”二語(yǔ)，于是緊之相承抒發(fā)身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

　　第四部分：寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

　　“無(wú)路請(qǐng)纓”四句再說(shuō)自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)賓主合在一起說(shuō);“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)。“嗚呼”以下各句，述作序的意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

　　(解說(shuō)：在對(duì)文章各部分進(jìn)行分析時(shí)，教師可以先給學(xué)生示范，這樣，學(xué)生分析起來(lái)就有了方法依據(jù)。教師可采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。無(wú)論采用何種方法，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字進(jìn)行“精加工”也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。只有真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，流傳千古。其魅力穿越千年經(jīng)久不衰。其魅力緣何越千年?從語(yǔ)言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的警句。

　　(解說(shuō)：本導(dǎo)語(yǔ)單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。)

　　二、品析語(yǔ)言

　　1、對(duì)偶品析

　　讀一讀，感受韻律美。

　　通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。

　　2、“警句”品味

　　品一品，咂摸語(yǔ)言美。

　　珍詞麗句層見(jiàn)疊出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。精妙的語(yǔ)言之美使此文魅力倍增。

　　《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語(yǔ)句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來(lái)，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因?yàn)榇司淙谌烙谝惑w。三美奠定名句之基。①設(shè)景美：一句一景，一景一畫(huà)，水天浩渺，上下渾然一色，描畫(huà)出曠遠(yuǎn)的意境。②著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。③生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥(niǎo)翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

　　文中精美的語(yǔ)句很多，可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。

　　3、對(duì)偶句仿寫(xiě)練習(xí)

　　①教師根據(jù)課文情境自出若干語(yǔ)句要求學(xué)生對(duì)出下句。

　　如：A、見(jiàn)秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿座; C、文不加點(diǎn)，誰(shuí)人騰蛟起鳳;

　　(參考答案：望長(zhǎng)天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)

　　(解說(shuō)：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依;不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考，三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)

　　三、體悟情思

　　本文是一篇寫(xiě)景佳作。此類文章的一般特點(diǎn)是借景抒情，情景相生。本文借寫(xiě)景抒發(fā)情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來(lái)，自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。

　　文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生的`悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空。其魅力源自于困厄中堅(jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。

　　學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀，引導(dǎo)重點(diǎn)。

　　(1)“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情?

　　參考答案：抒寫(xiě)郁結(jié)于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。

　　(2)“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思?

　　參考答案：議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景，自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來(lái)。

　　(3)從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃?

　　參考答案：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書(shū)生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音。

　　四、作業(yè)設(shè)置

　　1、反復(fù)背誦本文中的精彩語(yǔ)段，直至爛熟于心。

　　2、自選某一二精美語(yǔ)句作尋美探究，寫(xiě)篇欣賞短文。

《滕王閣序》教案11

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、誦讀課文，初步把握

　　2、了解文體特點(diǎn)

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自燃的思想

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，初步把握

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解文體特點(diǎn)

　　教學(xué)方法：

　　誦讀

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、學(xué)習(xí)新課，導(dǎo)入

　　《新唐書(shū)·王勃傳》中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見(jiàn)一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過(guò)洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫(xiě)下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

　　文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點(diǎn)是：講求對(duì)仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對(duì);多用典故，講求藻飾。

　　經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識(shí)：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

　　二、誦讀課文，初步把握

　　初讀求讀準(zhǔn)：讓學(xué)生自己搭橋過(guò)河，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。“碰壁”后予以引導(dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的`七字句和詩(shī)句節(jié)奏不同，詩(shī)句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范，帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長(zhǎng)天∕一色。引導(dǎo)點(diǎn)撥后，舉一反三，學(xué)生自會(huì)讀出語(yǔ)感，有所感悟。

　　3.再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的標(biāo)記畫(huà)出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫(huà)出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái)，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。

　　三、作業(yè)：熟讀課文

　　教后記：學(xué)生朗讀還需加強(qiáng)

《滕王閣序》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景及之所以成為千古名篇的原因。

　　2.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　3. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)讀注釋，疏通文意，討論研究、形象描述，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　情感與價(jià)值觀：

　　體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗以及寥

　　廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。

　　教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

　　一、導(dǎo)入課文

　　本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書(shū)序。聚散之因緣，登高之見(jiàn)聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見(jiàn)為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過(guò)，而傾全力寫(xiě)登閣所見(jiàn)之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：

　　二、整體感知深入研讀

　　第一部分：概寫(xiě)地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈。扣“洪府”

　　南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠(yuǎn)。(時(shí))

　　星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空) 地靈

　　物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。(物) 人杰

　　主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會(huì)空前。(人)

　　文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處?

　　文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　第二部分(2——3)：寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。扣“秋日”

　　(一)本部分是著名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。

　　1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫(xiě)景物的色彩變化。

　　如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛，搖曳生輝。

　　“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫(huà)面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重， “寫(xiě)盡九月之景”。

　　這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來(lái)寫(xiě)秋天，寫(xiě)水寫(xiě)山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫(huà)。

　　2.遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的'江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

　　“鶴汀鳧渚”四句寫(xiě)閣四周景物，近景

　　“山原曠其盈視”二句寫(xiě)山巒、平原和河流、湖澤，中景

　　“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼遠(yuǎn)景

　　3.上下渾成之美。

　　“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”(這一句更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。千古絕唱。)

　　4.虛實(shí)相襯之美。

　　“漁舟唱晚”四句，寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開(kāi)闊眼界，視通萬(wàn)里。實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫(xiě)景之能事。

　　(二)部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的?

　　1.“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。

　　2.高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

　　3.“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。

　　4.時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。

　　5.鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

　　6.“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節(jié)奏。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

　　7.原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫(xiě)登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美。

　　8.“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫(xiě)人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

　　9.“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫(xiě)自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫(xiě)推向高潮。

　　10.“漁舟唱晚”，寫(xiě)生活之樂(lè);“雁陣驚寒”，寫(xiě)候鳥(niǎo)之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體

　　作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。

　　三、拓展延伸再讀品味

　　兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同?

　　一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫(xiě)法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。再讀文章，體會(huì)作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情，感受作者“居卑位而有為”的進(jìn)取精神。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　滕王閣序

　　王勃

　　晚秋暮色圖

　　色彩變化遠(yuǎn)近變化

　　上下渾成虛實(shí)相襯

《滕王閣序》教案13

　　一、讀音準(zhǔn)確，給加點(diǎn)的字注音

　　軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨

　　二、斷句恰當(dāng)。本文有四字句、六字句、七字句等。

　　1、四字句只有一種情況，即二二式，如：

　　豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　　2、六字句的情況大致有四種，如：

　　騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。

　　臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。

　　山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

　　閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

　　3、七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：

　　襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

　　物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

　　都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住

　　三、名樓詩(shī)作

　　黃鶴樓崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲？

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

　　登岳陽(yáng)樓杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　滕王閣詩(shī)

　　王勃

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

　　畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

　　四、補(bǔ)充注釋

　　1、、豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12345

　　2、、地接衡廬接：接壤

　　3、、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

　　4、、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。

　　5、、賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6、、千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。

　　7、、高朋滿座高：尊貴

　　8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說(shuō)：“董仲舒夢(mèng)蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又說(shuō)揚(yáng)雄“著《太玄經(jīng)》，夢(mèng)吐鳳凰，集《玄》之上”。

　　9、青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

　　10、、彩徹區(qū)明徹：普照

　　11、、雁陣驚寒驚：被……驚擾

　　12、、時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。

　　13、、潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　14、煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

　　15、、即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)

　　16、、四美具具：具有，都有。

　　17、、而難并并：會(huì)聚一起。

　　18、、窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。

　　19、、極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂(lè)。

　　20、、興盡悲來(lái)興：興致。

　　21、、關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

　　22、、屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被……貶謫。

　　23、、所賴君子見(jiàn)機(jī)賴：依賴。

　　24、、老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。

　　25、、窮且益堅(jiān)：且：反而。

　　26、不墜青云之志墜：拋棄。

　　27、、一介書(shū)生介：個(gè)

　　28、等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

　　29、、有懷投筆懷：心思。

　　30、、奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。

　　31、、接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。

　　32、、勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

　　33、、蘭亭已矣已：過(guò)去。

　　34、、奉承恩于偉餞于：在。

　　35、、是所望于群公是：這。于：對(duì)。

　　36、、敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使……完全表露出來(lái)。

　　五、名題講析

　　下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答1—3題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！

　　諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？共5頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12345

　　1．“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是（）

　　a．鸛鵲樓b．岳陽(yáng)樓c、滕王閣d．黃鶴樓

　　2．“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的.是（）

　　a、王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說(shuō)到的“千”、“一”。

　　b．王勃在《滕王閣序》詩(shī)中說(shuō)到的“老”、“窮”。

　　c．范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說(shuō)的“憂”、“樂(lè)”。

　　d．崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。

　　3．這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是（）

　　a．上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)，下聯(lián)寫(xiě)作者的感慨。

　　b．上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫(xiě)洞庭湖的位置。

　　c。上聯(lián)寫(xiě)樓的傳說(shuō)，下聯(lián)寫(xiě)湖光景色。

　　d．上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫(xiě)洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。

　　岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”

　　六、【跟蹤試題】

　　（一）選擇題：

　　1、下列加點(diǎn)詞注音全都正確的一組是：

　　a．翼軫（zhen）驂（can）騑睇眄（mian）捧袂（mei）

　　b．甌（ou）越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓（zi）

　　c．臺(tái)隍（huan）舸（ge）艦帝閽（hun）叨（dao）陪

　　d．懿（yi）范彭蠡（ni）虢（guo）州遄（chang）飛

　　2、下列幾組成語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是：

　　a．物華天寶鐘明鼎食老當(dāng)益壯高山流水

　　b．人杰地靈魚(yú)舟唱晚窮且益堅(jiān)清云之志

　　c．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心

　　d．高朋滿座萍水相逢一介書(shū)生俊采星弛共5頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)12345

　　3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是：

　　①窮且益堅(jiān)不墜青云之志③蘭亭已矣，梓澤丘墟

　　②存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”

　　a．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。

　　b．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。

　　c．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。

　　d．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。

　　4、下列各組加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是：

　　a．豫章故郡，洪都新府/六國(guó)滅亡之故事

　　b．都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公

　　c．十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞

　　d．敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》

　　（二）．填空題

　　5、江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。

　　6、默寫(xiě)填空：

　　①________________________，煙光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

　　④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。

　　⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。

　　⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

　　七、【提高試題】

　　（一）．閱讀下面一段文言文完成7—10題：

　　時(shí)維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。

　　披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)；望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年？

　　嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？共5頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)12345

　　7、下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)含義和用法全不相同的一組是：

　　a、時(shí)維九月，序?qū)偃?有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜

　　b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲

　　c、即岡巒之體勢(shì)/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲

　　d、窮島嶼之縈回/窮且益堅(jiān)/覺(jué)宇宙之無(wú)窮

　　8、找出與例句對(duì)偶句式結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)

　　例：披繡闥，俯雕甍

　　a、東隅已逝，桑榆非晚

　　b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

　　c、云銷雨霽，彩徹區(qū)明

　　d、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間

　　9、下列對(duì)有關(guān)語(yǔ)句分析不正確著的一項(xiàng)是：

　　a．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對(duì)比，突出了秋日景物的特征。

　　b．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”寫(xiě)滕王閣周圍景物，是近景。

　　c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”寫(xiě)彩霞自上而下，寫(xiě)孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫(xiě)盡了秋晚暮色之美。

　　d．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”此句所寫(xiě)為眼前所見(jiàn)之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見(jiàn)，耳之所聞，集于筆端。

　　10、、對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是：

　　a．“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。

　　b．“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對(duì)皇帝的怨恨之情。

　　c．“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。

　　d．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨世恨俗而放任自流。

《滕王閣序》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。

　　2．掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

　　3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫(xiě)法，感悟語(yǔ)言。

　　4．準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1.結(jié)合注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

　　第一課時(shí)

　　知識(shí)連接：

　　第一知識(shí)背景介紹

　　1.江南三大名樓

　　岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。

　　2.王勃及文章寫(xiě)作背景

　　王勃（649~675），字子安，降州龍門(mén)（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　3.序，文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤(pán)古序》，明宋濂《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。

　　本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

　　4.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

　　第二朗讀指導(dǎo)

　　本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：

　　（1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　　（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗；王將軍/之武庫(kù)。c臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。

　　（3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1．注意下列字的讀音。

　　翼軫（）甌越()臺(tái)隍()綮戟()懿范()襜帷（）

　　勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()

　　云銷雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()

　　2.成語(yǔ)積累（請(qǐng)?jiān)谖闹姓遥嚵信e）

　　例如：

　　一介書(shū)生一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書(shū)人自稱。或?qū)σ话阕x書(shū)人的雅稱。

　　投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。出處是《后漢書(shū)?班超傳》。

　　高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂(lè)曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問(wèn)》。

　　盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。

　　陸海潘江陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢的人。

　　二、交流展示（熟讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意）

　　1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。

　　(1)襟三江而帶五湖

　　(2))雄州霧列，俊采星馳

　　(3)都督閻公之雅望

　　(4)勝友如云高朋滿座

　　(5)賓主盡東南之美

　　（6)序?qū)偃?/p>

　　(7)披繡闥，俯雕甍

　　(8)雁陣驚寒聲斷衡陽(yáng)之浦

　　2.試著整理后四段的重要文言現(xiàn)象（自主完成）

　　包括內(nèi)容：通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。

　　第二課時(shí)

　　一、賞析第一部分

　　（一）集體朗讀

　　（二）具體賞析（小組討論，然后進(jìn)行成果展示）

　　1、閱讀第一段完成以下探究：

　　（1）作者是如何寫(xiě)洪州地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？（點(diǎn)撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）

　　（2）作者是如何寫(xiě)人才俊美的，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)？

　　（3).文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處?

　　二、賞析第二部分

　　（一）齊讀課文，本部分是著名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因。

　　（二）具體賞析

　　1.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。（自主完成）

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。（自主完成）

　　3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？（小組討論）

　　三．作業(yè)：背誦二、三段。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、檢查背誦。二、探究與對(duì)話

　　一、閱讀后四段，完成以下探究：

　　（1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語(yǔ)典），（來(lái)自史傳上的記載稱事典，來(lái)自典籍上的`現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

　　（2）如何理解“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的思想意義

　　二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1.下列詞語(yǔ)中的字的讀音沒(méi)有錯(cuò)誤的一組是（）

　　A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜帷（wéi）星分翼軫（zhēn）

　　B.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食

　　C.東隅（yú）請(qǐng)纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽(yáng)之浦（fǔ）

　　D.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢

　　2.從語(yǔ)音角度看，下列讀音規(guī)律都相同的一組是（）

　　A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂

　　C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄

　　3.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)的一組是（）

　　A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝