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《滕王閣序》教案【推薦】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《滕王閣序》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《滕王閣序》教案1
關(guān)鍵詞：《滕王閣序》；文言文教學(xué)；方法
筆者在對(duì)傳統(tǒng)篇章的教學(xué)中，通過(guò)一系列的語(yǔ)文活動(dòng)，激活原本枯燥的文言文課堂，讓課堂教學(xué)趣味化，讓知識(shí)運(yùn)用生活化，讓學(xué)生在課堂上直觀感受傳統(tǒng)篇章學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用對(duì)接的相輔相成關(guān)系。
這里，就以駢體文《滕王閣序》的教學(xué)流程為例作以介紹：
一、導(dǎo)入新課·解說(shuō)詞和導(dǎo)游詞
這是一篇美得讓讀者手之舞之、足之蹈之的好駢文。筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)先展示自己親臨“現(xiàn)代”滕王閣的照片，并適當(dāng)加以解說(shuō)，讓學(xué)生猜測(cè)自己登樓的感受——與作者不盡相同。然后出示網(wǎng)上下載的滕王閣舊照片，回歸滕王閣的本真，讓學(xué)生對(duì)比，并配以自己事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)游詞：
夕陽(yáng)西下，我踩著先人的腳印拾級(jí)而上，“披繡闥”“閭閻撲地”“舸艦彌津”，盡收眼底，不禁讓人“遙襟甫暢，逸興遄飛”。層巒迷蒙在現(xiàn)代高聳的建筑群中，不再聳翠，剝蝕的飛閣訴說(shuō)著歲月的滄桑。孤鶩一去不復(fù)返，秋水千載空自流�！案F睇眄于中天，極娛游于暇日�！被秀遍g有一位天涯游子與我萍水相逢，分明聽(tīng)到他“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的鏗鏘誓言。今天，很榮幸成為同學(xué)們的導(dǎo)游，得以再一次瞻仰這座江南名樓，再一次觸摸王子安那意氣風(fēng)發(fā)、援筆成文的英姿。來(lái)，讓我們一起走進(jìn)“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”的“豫章故郡，洪都新府”，去找尋因王子安流淌的文字而名傳千古的滕王閣！
教師利用“說(shuō)”導(dǎo)游詞這一貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言，把學(xué)生當(dāng)作游客這一現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的生活情境，讓學(xué)生在聽(tīng)詞看圖中，入情入境，在學(xué)習(xí)課文的第一時(shí)間感受到名勝滕王閣濃濃的文化氣息，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、整體感知·成語(yǔ)和對(duì)聯(lián)
在學(xué)生蹁躚遙想之時(shí)，教師又一語(yǔ)戛然而止——那工整的對(duì)聯(lián)，那被歲月剝蝕的琉璃，那從遠(yuǎn)方傳來(lái)的汽笛聲，讓我不禁悔恨自己不能全篇背誦那來(lái)自初唐的華章，只能吟誦幾個(gè)流傳四海牌匾上的成語(yǔ)及被抄謄在八方樓宇柱子上的幾副楹聯(lián)。接下來(lái)，就請(qǐng)你把我當(dāng)時(shí)想起的成語(yǔ)或?qū)β?lián)在文章中畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生迫不及待地在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，于是整理出——
1.成語(yǔ)
人杰地靈高朋滿(mǎn)座物華天寶漁舟唱晚雁陣驚寒天高地迥
鐘鳴鼎食萍水相逢命途多舛老當(dāng)益壯窮且益堅(jiān)騰蛟起鳳
失之東隅，收之桑榆……
2.對(duì)聯(lián)
�。�1）文章中的對(duì)聯(lián)
物華天寶龍光射牛斗之墟
人杰地靈徐孺下陳蕃之塌
十旬休假勝友如云
千里逢迎高朋滿(mǎn)座
閭閻撲地鐘鳴鼎食之家
舸艦彌津青雀黃龍之舳
�。�2）歷代名人題在滕王閣上的對(duì)聯(lián)
孤鶩飛秋水
長(zhǎng)天落晚霞
帝子長(zhǎng)洲仙人舊館
將軍武庫(kù)學(xué)士詞宗
飛閣流丹雄州霧立
高朋滿(mǎn)座俊彩星馳
�。�3）學(xué)生煉句
一介書(shū)生嘆微命
千秋舊館驚落霞
盈虛悠悠閣中帝子今何在
宇宙茫茫宴上書(shū)生身所歸
萍水相逢子安歌他鄉(xiāng)客
關(guān)山難越游子悲失路人
以成語(yǔ)和對(duì)聯(lián)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的主線(xiàn)，將通假字、一詞多義等疏通文意的教學(xué)要點(diǎn)貫串其間，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。學(xué)生在找尋過(guò)程中自然會(huì)去疏通文意，一改過(guò)去依文講解翻譯讓學(xué)生乏味的做法。教師一聲令下，教得輕松，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)也學(xué)得有味。
三、研讀課文·典故和歇后語(yǔ)
本課共1045個(gè)字，用典卻近50處之多，又是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，以分組講故事形式，明確文中的故事及在文中的作用。在作者創(chuàng)作思路及文章結(jié)構(gòu)層次的概括上，充分利用學(xué)生手頭上每生一冊(cè)的資料，讓學(xué)生以歇后語(yǔ)的形式概括改寫(xiě)“行文脈
絡(luò)”表。
1.學(xué)生整理的典故
龍光射牛斗之墟、徐孺下陳蕃之榻、東南之美、騰蛟起鳳、孟學(xué)士之詞宗、紫電清霜、帝子長(zhǎng)洲、天人舊館、閭閻撲地、落霞孤鶩、白云遏、睢園綠竹、彭澤之樽、鄴水朱華、臨川之筆、四美具、二難并、天高地迥、長(zhǎng)安日下、吳會(huì)云間、南溟、天柱、帝閽、宣室、馮唐易老、李廣難封、長(zhǎng)沙賈誼、海曲梁鴻、君子見(jiàn)機(jī)、老當(dāng)益壯、青云之志、貪泉、涸轍、扶搖北海、東隅桑榆、孟嘗高潔、阮籍猖狂、終軍請(qǐng)纓、投筆、晨昏萬(wàn)里、謝家寶樹(shù)、孟氏芳鄰、鯉對(duì)、龍門(mén)、楊意、凌云、鐘期流水、蘭亭、潘江陸海、宗愨長(zhǎng)風(fēng)
2.學(xué)生改寫(xiě)后的歇后語(yǔ)
洪都口碑——人杰地靈
洪府盛宴——高朋滿(mǎn)座
滕王閣美景——水天一色
……
在師生活動(dòng)交流中，教師注意關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與討論，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。教師將課前備課知識(shí)點(diǎn)，在“該出手時(shí)才出手”，水到渠成地完成，整個(gè)課堂在輕松愉悅中進(jìn)行。
四、課堂延伸·短信息和頒獎(jiǎng)詞
“教材是一個(gè)例子”，作為四大名樓之一的滕王閣，無(wú)疑是中華名勝的一個(gè)標(biāo)本，學(xué)生若能通過(guò)本文學(xué)習(xí)，觸類(lèi)旁通，將自己所看到、所了解的`名勝或家鄉(xiāng)景點(diǎn)作一番梳理，這就充分體現(xiàn)了課文的例子性，也能體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與生活性。為此我設(shè)計(jì)了下列兩個(gè)題目供學(xué)生合作完成。
1.說(shuō)名勝
請(qǐng)你就到過(guò)的一處名勝或家鄉(xiāng)一個(gè)旅游景點(diǎn)，用編短信息的形式發(fā)給你遠(yuǎn)方的朋友。學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)景點(diǎn)，作品一例：
天鵝洞——寧化天鵝洞是典型的喀斯特地形，四周植被繁茂，綠樹(shù)成陰，山內(nèi)洞中有洞，洞洞相連，又有地下暗河潺潺流過(guò)，是你休閑觀光的好去處。
2.評(píng)作者
人說(shuō)樓以文傳，我說(shuō)人亦以文傳，因《滕王閣序》出名，作者被入選“感動(dòng)文壇”人物，請(qǐng)你為他寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。學(xué)生作品一例：“命途多舛”，也掩不住你“老當(dāng)益壯”的雄心，千載光陰似流水，磨不去你華美篇章的光輝，雖歷戰(zhàn)火，滕王閣依然聳立；雖經(jīng)風(fēng)霜，你的形象仍舊是那么灑脫。我們向你致敬！
五、作業(yè)布置·廣告語(yǔ)和詩(shī)詞
靈活地利用課文，能打開(kāi)學(xué)生的思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫(xiě)的興趣和積極性，能收到事半功倍的效果。為此，我精心設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題：滕王閣成了全國(guó)十大名片之一，請(qǐng)你為這張名片寫(xiě)一則廣告或選一首詩(shī)詞，評(píng)審組將把你的廣告或小詩(shī)打印在名片中，如果你將來(lái)親臨滕王閣，別忘了將你的作品打印在你的照片里。學(xué)生廣告作品及推薦小詩(shī)各一例：
廣告——滕王閣逢迎千里天下客，王子安揮毫一筆古今情
小詩(shī)——滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。
——王勃《滕王閣詩(shī)》
這種短小的作業(yè)，學(xué)生易于接受，落實(shí)的可能性大，也能以讀導(dǎo)寫(xiě)、以讀促讀、以寫(xiě)促讀，讓閱讀與寫(xiě)作并行，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的遷移能力、審美評(píng)價(jià)能力，更有助于深入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)作過(guò)程的快樂(lè)。
總之，傳統(tǒng)篇章屆屆教，教材相同，可學(xué)生不同了，常常讓老教師發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：并不是一石在什么水面都能擊起千層浪。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷尋找教學(xué)新出路，才能適應(yīng)學(xué)生，才能踩準(zhǔn)新課程的節(jié)拍。對(duì)于那些時(shí)代久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)篇章，教學(xué)時(shí)可將它分割成主課與輔課，主課立足走進(jìn)學(xué)生生活，將課堂生活化，輔課立足文言文教學(xué)重難點(diǎn)（文言現(xiàn)象），作一練習(xí)式設(shè)計(jì)。課堂生活化了，趣味化了，學(xué)生誦讀自然有了興趣，自然會(huì)去主動(dòng)探究。
《滕王閣序》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景及之所以成為千古名篇的原因。
2.欣賞《滕王閣序》的景美。
3. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)讀注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓懻撗芯�、形象描述，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
情感與價(jià)值觀：
體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本文用富麗的詞藻稱(chēng)道洪州，記述盛宴，描寫(xiě)滕王閣的壯麗以及寥
廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
一、導(dǎo)入課文
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書(shū)序。聚散之因緣，登高之見(jiàn)聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見(jiàn)為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過(guò)，而傾全力寫(xiě)登閣所見(jiàn)之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：
二、整體感知 深入研讀
第一部分：概寫(xiě)地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈。扣“洪府”
南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠(yuǎn)。(時(shí))
星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空) 地 靈
物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。(物) 人 杰
主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會(huì)空前。(人)
文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處?
文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分(2——3)：寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀蝗宋木坝^�？邸扒锶铡�
(一)本部分是著名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。
1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫(xiě)景物的色彩變化。
如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無(wú)不色彩繽紛，搖曳生輝。
“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫(huà)面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重， “寫(xiě)盡九月之景”。
這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來(lái)寫(xiě)秋天，寫(xiě)水寫(xiě)山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫(huà)。
2.遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。
“鶴汀鳧渚”四句寫(xiě)閣四周景物， 近景
“山原曠其盈視”二句寫(xiě)山巒、平原和河流、湖澤，中景
“虹銷(xiāo)雨霽”以下則是水田浩淼 遠(yuǎn)景
3.上下渾成之美。
“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”(這一句更是寫(xiě)景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。千古絕唱。)
4.虛實(shí)相襯之美。
“漁舟唱晚”四句，寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開(kāi)闊眼界，視通萬(wàn)里。實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫(xiě)景之能事。
(二)部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的?
1.“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。
2.高聳入云，溢彩流丹的.滕王閣令人嘆為觀止。
3.“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。
4.時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚�(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。
5.鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地
6.“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節(jié)奏。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。
7.原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫(xiě)登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美。
8.“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫(xiě)人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。
9.“云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫(xiě)自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫(xiě)推向高潮。
10.“漁舟唱晚”，寫(xiě)生活之樂(lè);“雁陣驚寒”，寫(xiě)候鳥(niǎo)之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體
作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。
三、拓展延伸 再讀品味
兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同?
一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫(xiě)法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
四、小結(jié)作業(yè)
寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸馈Ｆ渲小奥湎寂c孤鶩齊飛”二句為描寫(xiě)秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。再讀文章，體會(huì)作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情，感受作者“居卑位而有為”的進(jìn)取精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)
滕王閣序
王勃
晚秋暮色圖
色彩變化 遠(yuǎn)近變化
上下渾成 虛實(shí)相襯
《滕王閣序》教案3
[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]
古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動(dòng)的文字中，我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng)，聆聽(tīng)奔放的生命贊歌�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)�！薄峨蹰w序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文，多被后世的批評(píng)家稱(chēng)為“繡繪雕琢”無(wú)病呻吟的無(wú)用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫(xiě)生動(dòng)，情致宛然，和諧優(yōu)美�！峨蹰w序》全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿(mǎn)詩(shī)意地描寫(xiě)了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時(shí)，又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對(duì)人生的思索，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇，使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力，三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典，深入把握作品的內(nèi)涵。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語(yǔ)言美；（３）賞析語(yǔ)段，理解作品內(nèi)涵；（４）比較閱讀，進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。
[ 教學(xué)策略與教學(xué)過(guò)程 ]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：《新唐書(shū)王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃的才氣由此可見(jiàn)一斑。正因?yàn)橛腥绱瞬湃A，在路過(guò)洪州，參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí)，才能一揮而就，文不加點(diǎn)，寫(xiě)下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來(lái)拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。
�。ㄒ匀宋锕适乱耄黾恿宋�，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）
二、整體感知，理清大意
1 、學(xué)生自讀課文，查閱工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注。
2 、緊密結(jié)合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻Ｏ泉?dú)立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語(yǔ)句。
3 、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn)，重在意會(huì)，不必字字落實(shí)，對(duì)文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語(yǔ)。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”名詞的意動(dòng)用法。
4 、本文語(yǔ)言典麗繁復(fù)，但文思縝密，試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>
學(xué)生思考交流，教師小結(jié)：
第一部分： （第１節(jié)） 洪州概貌，勝友宴集
第二部分： （２－３節(jié)） 滕王閣秋韻及人文景觀
第三部分： （４－５節(jié)） 敘宴集盛況，發(fā)人生感慨
第四部分： （６－７節(jié)） 自敘遭際，嘆盛宴難在
�。� 駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)不懂的語(yǔ)句，學(xué)生相互合作，利用合作的方式，達(dá)到合作的目的。 ）
三、把握文體，品語(yǔ)言美
1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充
隨著“文筆說(shuō)”和“聲律說(shuō)”的產(chǎn)生，齊梁文章開(kāi)始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發(fā)展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯(cuò)的使用方法。
四字密而不促，六字格而非緩。或變之以三五，蓋應(yīng)機(jī)之權(quán)變也。
——?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>
“用詞”、“用事”、“對(duì)偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。
2 、反復(fù)誦讀，找出例句，注意停頓、對(duì)偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。
3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏，音韻之美。
四、品賞語(yǔ)句，體悟內(nèi)涵
1 、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請(qǐng)從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術(shù)效果。
參考：
�。ǎ保傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡(jiǎn)潔洗練。一個(gè)“寒”字寫(xiě)出了水的清澈、清冷，使人頓覺(jué)清爽。十四字寫(xiě)出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩(shī)如畫(huà)的美境，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）
（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”
�。m序?qū)偃�，但層巒聳翠，群峰爭(zhēng)秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現(xiàn)，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對(duì)偶工整，平仄相對(duì)，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠(yuǎn)矚，王勃不是臨摹山水，而是詩(shī)意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢(mèng)如畫(huà)，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺(tái)壯麗雄偉，又有曠遠(yuǎn)的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤(rùn)，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩(shī)情的外化。）
�。ǎ常奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”
這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時(shí)王定保《唐摭言》有載，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓。”“公大怒，拂衣而起”，前兩報(bào)，公不以為然，直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)，“公矍然而起曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’”。前人寫(xiě)水天相接之景的詩(shī)句不少，試與王勃此句比較，說(shuō)說(shuō)王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。
即云似嶺，望水若天。 袁宏《東征賦》
風(fēng)煙俱靜，天山共色。 吳均《與朱元思書(shū)》
天與水兮相逼，山與云兮共色。
參考 ：
�、僖陨先涠际菍�(xiě)水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個(gè)別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫(huà)面，缺少靈動(dòng)的色彩。
�、谕醪脑�(shī)句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，寥寥數(shù)筆，極富動(dòng)感，遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng)，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應(yīng)，熠熠生輝。境界開(kāi)闊，自然奔放。
③這是一幅燃燒著的富有激情的畫(huà)面，在秋水長(zhǎng)天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥(niǎo)的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情�；蛟S登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對(duì)浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界，胸襟為之開(kāi)闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。
�。� 結(jié)合文本，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）
2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿(mǎn)座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來(lái)”？（結(jié)合文本，小組討論）
提示：
其一、“樂(lè)極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友，美景良辰，極樂(lè)之聚集，樂(lè)極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。
其二、體悟天地之大，感嘆人生無(wú)常之悲。“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)�！碧幪斓厣n茫，宇宙廣漠無(wú)窮中，對(duì)人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無(wú)奈。
其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府，后擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲。“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間�！薄暗貏�(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)�！薄皯训坶挾灰�(jiàn)，奉宣室于何年？” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華，無(wú)處施展，心 懷明 君，卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆。
3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評(píng)《滕王閣序》語(yǔ)，請(qǐng)結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫(xiě)出磊落事情，撫古思今，吊往追來(lái)”的？
此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫(xiě)，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣。后半獨(dú)能別開(kāi)生路，以悠揚(yáng)懷抱，寫(xiě)出磊落事情，撫古思今，吊往追來(lái)。蓋前半以景勝，后半以情勝�！�
�。ㄌ崾荆和醪员惹�，卻懷帝閽而不見(jiàn)，又自比賈誼，但無(wú)宣室召見(jiàn)，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見(jiàn)機(jī)知命的消極。消沉之致時(shí)，感情陡轉(zhuǎn)，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志�！币詾⒚摰臍赓|(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂(lè)觀，使行文為之一振。“北海雖賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國(guó)之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復(fù)迂回，這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開(kāi)脫。撫古思今，超越時(shí)空，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。）
4 、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志�！边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里”的達(dá)意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
參考：
�。ǎ保┳髡弑瘧懝湃耍瑢�(shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一介書(shū)生的力量是渺小微弱的，他面對(duì)現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。
（２）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志�！边@是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價(jià)值：愈挫愈堅(jiān)，矢志不渝，窮且彌堅(jiān)的高尚情操。但我們又分明聽(tīng)到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息，與其說(shuō)這是王勃的壯懷豪情，不如說(shuō)是知識(shí)分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。
�。ǎ常┩醪膬�(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”�！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下�！庇_(dá)而不可見(jiàn)機(jī)，則修養(yǎng)身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué)，是對(duì)理想的`執(zhí)著不懈的追求。
�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開(kāi)對(duì)話(huà)，通過(guò)研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。）
五、比較閱讀，提高能力
1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內(nèi)容入手）小組討論，交流小結(jié)。
參考：
形式上都記敘游宴集會(huì)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美典雅，講求詞采對(duì)仗。
《蘭亭集序》語(yǔ)言駢散結(jié)合，句式參差變化，音韻和諧，使得達(dá)意舒緩，流暢。
《滕王閣序》追求形式美，逢句必對(duì)，句式整齊，對(duì)仗工整，但因過(guò)分追求形式，堆砌典故，使得達(dá)意晦澀。
內(nèi)容都從眼前的盛宴寫(xiě)起，良辰美景，賞心樂(lè)事，樂(lè)極生悲，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨�；{(diào)較低沉，而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。
《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨，較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀：熱愛(ài)生命，珍視美好的人生。寫(xiě)景淡雅空闊。
《滕王閣序》所寫(xiě)之景壯觀，色彩絢麗，蘊(yùn)集豐富，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。
2 、請(qǐng)結(jié)合以下選題，任選一個(gè)角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究。
? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生
? 《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)
? 王勃與初唐四杰
? 《滕王閣序》中的修辭手法
? 《滕王閣序》中的用典
�。� 通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 ）
[ 評(píng)析 ]
以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特色：
1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋?zhuān)私馕恼麓笠�。其二、�?nèi)容研讀部分，讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2 、注意拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀。《滕王閣序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注重兩點(diǎn)：“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語(yǔ)句，體悟內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析，結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美；通過(guò)層層設(shè)問(wèn)理解作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，小組討論，學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備思考、探究、創(chuàng)造，在走進(jìn)文本的同時(shí)，也拉近了與作者的心靈距離，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性品格。
《滕王閣序》教案4
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、疏通文義
2、講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)重點(diǎn)：
疏通文義
教學(xué)難點(diǎn)：
講解實(shí)詞、虛詞用法(故、盡、屬、即、且、矣)
教學(xué)方法：
講析、討論
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
學(xué)深誦讀第一段，檢查作業(yè)情況
二、學(xué)習(xí)新課，學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋?zhuān)斫庹n文。
教師答疑
學(xué)生通過(guò)自讀解決一詞多義、詞類(lèi)活用、重點(diǎn)虛詞、特殊句式這些文言語(yǔ)法問(wèn)題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語(yǔ)感用特定的.標(biāo)記畫(huà)出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點(diǎn)，同時(shí)共同釋疑，提出難點(diǎn)，教師適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語(yǔ)感畫(huà)出名詞作狀語(yǔ)的標(biāo)記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個(gè)名詞的意動(dòng)用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點(diǎn)撥而來(lái)，同時(shí)鞏固形容詞的意動(dòng)用法。
三、講解幾個(gè)實(shí)、虛詞的用法(見(jiàn)課后練習(xí))
故
盡
屬
即
四、作業(yè)：
課后練習(xí)二、三
教后記：學(xué)生能夠初步讀懂課文
《滕王閣序》教案5
一．物華天寶，人杰地靈，到什么山上唱什么歌。
悠久的歷史，優(yōu)越的地勢(shì)
杰出的人物，珍異的物產(chǎn)
盛大的宴會(huì)，欣幸的機(jī)遇
特點(diǎn)：由史及地，由地及人，由人而己�？垲}，得體。
二．秋水共長(zhǎng)天一色，究竟是什么顏色
色彩變化之美：寒潭清，暮山紫
遠(yuǎn)近錯(cuò)落之美：鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷(xiāo)雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地虛實(shí)相映之美：落霞孤鶩秋水長(zhǎng)天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點(diǎn)：多角度變換，景物渾成，情感飽滿(mǎn)。
三．簫管齊鳴，四美兼具，盛宴之時(shí)抒發(fā)怎樣的`人生感慨悲情：報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，濟(jì)世無(wú)路
豪情：斗志昂揚(yáng)，不甘沉淪
理想的人生境界，高尚的人生觀
特點(diǎn)：悲愴與奮進(jìn)統(tǒng)一，低沉與昂揚(yáng)統(tǒng)一。
四．知遇之恩令人感念，宴會(huì)之盛值得留戀。
總結(jié)：由地及人，由人及景，由景及情
融對(duì)偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；
駢偶之中運(yùn)散文之氣，嚴(yán)整之中若行云流水
述志言情，語(yǔ)約意豐，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，卻壯志不墜，于低沉漸見(jiàn)高昂。
《滕王閣序》教案6
一、讀音準(zhǔn)確，給加點(diǎn)的字注音
軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨
二、斷句恰當(dāng)。本文有四字句、六字句、七字句等。
1、四字句只有一種情況，即二二式，如：
豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
2、六字句的情況大致有四種，如：
騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。
臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。
山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
3、七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：
襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。
物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住
三、名樓詩(shī)作
黃鶴樓崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲？
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。
登岳陽(yáng)樓杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
滕王閣詩(shī)
王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。
四、補(bǔ)充注釋
1、、豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12345
2、、地接衡廬接：接壤
3、、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。
4、、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。
5、、賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6、、千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。
7、、高朋滿(mǎn)座高：尊貴
8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說(shuō)：“董仲舒夢(mèng)蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又說(shuō)揚(yáng)雄“著《太玄經(jīng)》，夢(mèng)吐鳳凰，集《玄》之上”。
9、青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形
10、、彩徹區(qū)明徹：普照
11、、雁陣驚寒驚：被……驚擾
12、、時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。
13、、潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
14、煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。
15、、即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)
16、、四美具具：具有，都有。
17、、而難并并：會(huì)聚一起。
18、、窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。
19、、極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂(lè)。
20、、興盡悲來(lái)興：興致。
21、、關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
22、、屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被……貶謫。
23、、所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)賴(lài)：依賴(lài)。
24、、老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。
25、、窮且益堅(jiān)：且：反而。
26、不墜青云之志墜：拋棄。
27、、一介書(shū)生介：個(gè)
28、等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
29、、有懷投筆懷：心思。
30、、奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。
31、、接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。
32、、勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
33、、蘭亭已矣已：過(guò)去。
34、、奉承恩于偉餞于：在。
35、、是所望于群公是：這。于：對(duì)。
36、、敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使……完全表露出來(lái)。
五、名題講析
下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答1—3題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！
諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)？共5頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12345
1．“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是（）
a．鸛鵲樓b．岳陽(yáng)樓c、滕王閣d．黃鶴樓
2．“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是（）
a、王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說(shuō)到的“千”、“一”。
b．王勃在《滕王閣序》詩(shī)中說(shuō)到的“老”、“窮”。
c．范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說(shuō)的“憂(yōu)”、“樂(lè)”。
d．崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。
3．這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是（）
a．上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)，下聯(lián)寫(xiě)作者的感慨。
b．上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫(xiě)洞庭湖的`位置。
c。上聯(lián)寫(xiě)樓的傳說(shuō)，下聯(lián)寫(xiě)湖光景色。
d．上聯(lián)寫(xiě)樓的史實(shí)和傳說(shuō)，下聯(lián)寫(xiě)洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱(chēng)江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱(chēng)獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋�！�
六、【跟蹤試題】
（一）選擇題：
1、下列加點(diǎn)詞注音全都正確的一組是：
a．翼軫（zhen）驂（can）騑睇眄（mian）捧袂（mei）
b．甌（ou）越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓（zi）
c．臺(tái)隍（huan）舸（ge）艦帝閽（hun）叨（dao）陪
d．懿（yi）范彭蠡（ni）虢（guo）州遄（chang）飛
2、下列幾組成語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是：
a．物華天寶鐘明鼎食老當(dāng)益壯高山流水
b．人杰地靈魚(yú)舟唱晚窮且益堅(jiān)清云之志
c．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心
d．高朋滿(mǎn)座萍水相逢一介書(shū)生俊采星弛共5頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)12345
3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是：
�、俑F且益堅(jiān)不墜青云之志③蘭亭已矣，梓澤丘墟
②存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”
a．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。
b．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。
c．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。
d．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。
4、下列各組加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是：
a．豫章故郡，洪都新府/六國(guó)滅亡之故事
b．都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公
c．十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞
d．敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》
（二）．填空題
5、江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。
6、默寫(xiě)填空：
�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。
�、赺_______________________，秋水共長(zhǎng)天一色。
�、蹪O舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。
�、堇袭�(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。
�、薇焙ｋm賒，扶搖可接；_______________________________。
七、【提高試題】
�。ㄒ唬喿x下面一段文言文完成7—10題：
時(shí)維九月，序?qū)偃�。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪(fǎng)風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)；望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年？
嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？共5頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)12345
7、下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)含義和用法全不相同的一組是：
a、時(shí)維九月，序?qū)偃?有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜
b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿(mǎn)城盡帶黃金甲
c、即岡巒之體勢(shì)/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲
d、窮島嶼之縈回/窮且益堅(jiān)/覺(jué)宇宙之無(wú)窮
8、找出與例句對(duì)偶句式結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)
例：披繡闥，俯雕甍
a、東隅已逝，桑榆非晚
b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
c、云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明
d、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間
9、下列對(duì)有關(guān)語(yǔ)句分析不正確著的一項(xiàng)是：
a．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對(duì)比，突出了秋日景物的特征。
b．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”寫(xiě)滕王閣周?chē)拔�，是近景�?/p>
c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”寫(xiě)彩霞自上而下，寫(xiě)孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫(xiě)盡了秋晚暮色之美。
d．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”此句所寫(xiě)為眼前所見(jiàn)之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見(jiàn)，耳之所聞，集于筆端。
10、、對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是：
a．“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。
b．“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對(duì)皇帝的怨恨之情。
c．“酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。
d．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨世恨俗而放任自流。
《滕王閣序》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
（以誦讀法學(xué)習(xí)本文）
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
通讀全文，疏通文意
一．導(dǎo)語(yǔ)（幻燈片展示中國(guó)四大名樓）
在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰(shuí)知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？
……
鸛雀樓黃鶴樓岳陽(yáng)樓滕王閣
與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰(shuí)能例舉一二？
……
1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
唐崔顥《黃鶴樓》
2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
送孟浩然之廣陵李白
3．先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
4．欲窮千里目，更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》
5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
王勃《滕王閣序》
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫(xiě)作背景介紹：（幻燈片展示）
1．作者簡(jiǎn)介（學(xué)生回顧曾觀看過(guò)的《唐之韻》）
說(shuō)到王勃，我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
王勃，唐代詩(shī)人，字子安，絳州龍門(mén)（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過(guò)南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì)，賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文
1、聽(tīng)（多媒體視頻朗讀）
聽(tīng)課文朗讀，找出生字，看注釋注音。
2、讀(補(bǔ)充：誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示）
自讀課文,看注釋?zhuān)滞ㄎ囊?/p>
本文是駢文，基本都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。
四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：
�。�1）孟學(xué)士/之詞宗（2）臨/帝子之長(zhǎng)洲
（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽
�。�5）扶/凌云/而自惜
七字句的'讀法有四種：
�。�1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美
（3）秋水/共長(zhǎng)天/一色（4）都督/閻公/之雅望
3、測(cè)（幻燈片展示）
做字詞辨析訓(xùn)練。（學(xué)生都參與并輪流回答）
�。ㄒ唬┡袛嘣~語(yǔ)注音、釋義正錯(cuò)
1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞（）宴會(huì)
3、鶴�。ǎ┧吰降�
4、鳧（）渚鳧：野鴨
5、川澤紆（）迂回曲折
6、孤鶩（）縱橫奔馳，動(dòng)詞
7、迥（）遠(yuǎn)
8、南溟（）海
9、勝筵（）古代席地而坐時(shí)鋪的席子
10、梓（）澤梓樹(shù)，與“桑”相連，借指故鄉(xiāng)
�。ǘ┩僮�
儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。
云銷(xiāo)雨霽通“消”，消散。
所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)通“幾”，預(yù)兆。
（三）古今異義
窮且益堅(jiān)古義：困厄，處境艱難今義：窮困
等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無(wú)此意
盛宴難再古義：第二次今義：相當(dāng)于“又”
孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來(lái)指學(xué)位
�。ㄋ模┰~類(lèi)活用
襟三江而帶五湖意動(dòng)，以為襟、為帶
雄州霧列名詞作狀語(yǔ)，像霧那樣
俊采星馳名詞作狀語(yǔ)，像流星那樣
川澤紆其駭矚意動(dòng)，對(duì)感到驚駭
屈賈誼于長(zhǎng)沙使動(dòng)，使屈居
竄梁鴻于海曲使動(dòng)，使竄逃
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞
四、作業(yè)。
再讀全文，并背誦《滕王閣詩(shī)》
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、理清思路
2、重點(diǎn)段落鑒賞
一、再讀奇文
方式：集體齊讀課文
注意：誦讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣準(zhǔn)確（回顧:誦讀指導(dǎo)）
步驟：集體齊讀
二、討論與點(diǎn)撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）
1、明確：文章可分為四部分。
第一部分（1）：概寫(xiě)風(fēng)貌，引出與會(huì)人物。
第二部分（2-3）：三秋時(shí)節(jié)，滕王閣萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀。
第三部分（4-5）：寫(xiě)宴會(huì)盛況，抒發(fā)人生感慨。
第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。
2、第2、3段描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（討論后明確）
第二段：滕王閣在山水形勝之地。
第三段：登高所見(jiàn)——人煙之勝（富庶祥和）
自然之景（雨后景色—高潮）
生活之樂(lè)及自然情景
三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優(yōu)美圖片）
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色�！泵谰�。（當(dāng)堂朗讀）
評(píng)：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；
秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水，故曰一色。
2、前人寫(xiě)水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說(shuō)說(shuō)王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）
春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書(shū)》）
落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）
四、作業(yè)
1、書(shū)面表達(dá)：把你最欣賞的一兩句話(huà)寫(xiě)成一段情景交融的抒情散文。
2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
1、鑒賞四-五段
2、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)
一、回顧舊課:
抽背2-3段。
二、三讀奇文
1、高聲朗讀四、五段,體會(huì)作者情感。
2、討論:這兩段寫(xiě)了哪些內(nèi)容
�。ㄍ烙懻摵蠼處熁脽羝故荆�
第四段：寫(xiě)宴會(huì)盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì)豪華,人物高雅
興盡悲來(lái)——嘆天地之大,宇宙無(wú)窮(反村人之渺小)
人生無(wú)常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國(guó)無(wú)路
第五段：言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變
三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）
1、怎樣看待王勃的思想感情？
師小結(jié)：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對(duì)社會(huì)（“盛世”）現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見(jiàn)機(jī)知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。
失意的悲哀——對(duì)時(shí)代的抨擊；
寫(xiě)積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂(lè)觀。
2、人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過(guò)失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？（目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待人生）
四、討論與點(diǎn)撥
歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）
從六朝到初唐，駢文統(tǒng)治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng)，詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。
注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對(duì)句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對(duì)本文來(lái)說(shuō)白玉微瑕，文中對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識(shí)，是駢文僵化凝固的形式無(wú)法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。
五、小結(jié)與鞏固（幻燈片展示）
1，韓愈曾說(shuō)：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)�！�
朗讀全文，再次體會(huì)文章的優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫(xiě)作的特點(diǎn)。
�。ň涫藉e(cuò)落，節(jié)奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄）
2、仿照課文中句式，寫(xiě)對(duì)偶句
A：滕王閣中，高朋滿(mǎn)座——————————
B：見(jiàn)秋水之浩淼————————
學(xué)生意見(jiàn)匯總：A都督宴上，勝友如云
B望長(zhǎng)天之明徹／望高閣之巍峨
六、課后作業(yè)
1、找一下，文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語(yǔ)？并積累。
2、背誦并默寫(xiě)全文。
[教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明]
本文被選入魯人版第四冊(cè)“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上，品味作品的優(yōu)美語(yǔ)言。
朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是時(shí)興的；既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽(tīng)讀活動(dòng)及說(shuō)讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式，使這節(jié)課充滿(mǎn)瑯瑯讀書(shū)聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。
不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心�！拔宜脊饰以凇保嘈拧耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
《滕王閣序》教案8
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目的：
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)略駢文的神韻之美。
2、了解本文寫(xiě)作背景
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、不同形式對(duì)偶句的朗讀，特別是句讀的切分。
2、認(rèn)真朗讀，弄清典故，把握文意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
弄清典故，把握文意。
學(xué)習(xí)方法：
朗讀法，講解法
教具學(xué)具：
Ic課件
講課前要給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)課文，通讀課下注釋并思考下列問(wèn)題。
1、敘事是哪一段?概括大意。
2、寫(xiě)景是哪幾段?概括大意。
3、抒情是哪幾段?抒發(fā)了什么感情?
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱(chēng)江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，
波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱(chēng)獨(dú)步;崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋�！�
二、學(xué)習(xí)新課。
1、作者簡(jiǎn)介：王勃，字子安。初唐詩(shī)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，稱(chēng)“初唐四杰”，王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，意境開(kāi)闊，甚相慰勉�！峨蹰w序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話(huà)。
唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時(shí)即被傳為佳話(huà)。王勃十四歲不到就去應(yīng)幽素舉。應(yīng)試之日，到禁衛(wèi)禁場(chǎng)的考場(chǎng)，用眼四觀，見(jiàn)全是年長(zhǎng)的公子、束發(fā)秀才、白首童生，唯獨(dú)自己還是一個(gè)孩童。當(dāng)主考官點(diǎn)名點(diǎn)到王勃時(shí)，見(jiàn)其長(zhǎng)衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見(jiàn)狀，連忙上前叩拜施禮，說(shuō)：“宗師爺在上，學(xué)生龍門(mén)王勃前來(lái)參拜領(lǐng)教�！边@幾句話(huà)聽(tīng)者頗覺(jué)順耳。主考官這時(shí)突生奚落之念，出口道：“藍(lán)衫拖地，怪貌誰(shuí)能認(rèn)!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識(shí)�！敝骺脊傩�，再戲謔道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我。”主考官竊喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門(mén)神童，準(zhǔn)考�！�
王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動(dòng)圣聽(tīng)。高宗見(jiàn)此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱(chēng)“初唐四杰”，并推為首位。
2、 寫(xiě)作背景：讀注釋?zhuān)私獗疚某善尘啊?/p>
《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請(qǐng)遂成文，極歡罷�！笨梢�(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。
3、駢文的特點(diǎn)。課后短文級(jí)投影總結(jié)。
4、教師朗讀課文。(注意字音)
三、鞏固新課。
齊讀課文。
四、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)二。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
滕王閣序
王勃
字音：
翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽
宗愨 叨陪
教學(xué)后記：
�、佟短妻浴肪砦遢d：“王勃著《膝王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，
而周公意屬于婿盂學(xué)土者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府�！唬骸且嗬仙Ｕ劇�。又報(bào)云：
‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色�！�
公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣!’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷�！�
�、诓∮P，途過(guò)南昌。時(shí)都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會(huì)賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請(qǐng)為之。勃欣然對(duì)客操觚，頃刻而就，文不加點(diǎn)。滿(mǎn)座大驚。酒酣，辭別，帥贈(zèng)百繒。
——《中國(guó)文學(xué)家大辭典》
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、掌握一些文言實(shí)詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
2、理清全文的思路，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一些文言實(shí)詞的詞義和一些文言虛詞的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章思路。
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法。
教具學(xué)具：
Ic課件
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課文。
二、理順文章思路。
1、第一段。
概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
先寫(xiě)歷史悠久，再寫(xiě)地域廣闊，寫(xiě)地理位置的重要，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會(huì)的眾多杰出人物，還有一個(gè)“童子無(wú)知”的“我”。
此段為敘事。
2、第二段。
前往滕王閣處觀景及登臨時(shí)見(jiàn)到的自然景觀。
3、第三段。
在滕王閣上俯視所見(jiàn)的'自然景觀和人文景觀。
4、小結(jié)二、三段。
這兩段為寫(xiě)景。寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀。并閱讀前三段，鞏固字詞及句式。
5、后四段作者抒情，作者抒發(fā)了什么感情。懷才不遇。
第四段，狀宴會(huì)之盛況——述“興悲”之情懷
第五段，寫(xiě)作者的人生看法和人生態(tài)度。
第六、七段，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
6、閱讀后四段，積累字詞，掌握典故。
三、朗讀課文，理清文章的思路。
四、布置作業(yè)。
背誦二三段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
滕王閣序
王勃
1、概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。
2、寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀。
3、狀宴會(huì)之盛況——述“興悲”之情懷。
4、寫(xiě)作者的人生看法和人生態(tài)度。
5、述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。
教學(xué)后記：
如何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢(shì)，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度�！巴L(zhǎng)安于日下”四句抒寫(xiě)了遠(yuǎn)離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴(lài)”一提，振起全篇�！袄袭�(dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時(shí)，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說(shuō)明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅(jiān)。
作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《滕王閣》詩(shī)。
2、準(zhǔn)確記住名句，切實(shí)理解成語(yǔ)典故。
3、用典的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
用典的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《滕王閣》詩(shī)。
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法。
教具學(xué)具：
IC課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
檢查背誦二、三段。
二、學(xué)習(xí)新知識(shí)。
1、閱讀《滕王閣詩(shī)》，背誦《滕王閣詩(shī)》。
滕王閣詩(shī) 王勃
滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞
畫(huà)棟朝飛南浦云 珠簾暮卷西山雨
閑云潭影日悠悠 物換星移幾度秋
閣中弟子今何在 檻外長(zhǎng)江空自流
高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫(huà)棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，渡過(guò)幾個(gè)春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌。
(1)對(duì)這首詩(shī)文的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)：A
A、第一句點(diǎn)出滕王閣的形勢(shì)：高閣臨江;第二句寫(xiě)出滕王閣的現(xiàn)狀，依然歌舞不休。
B、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來(lái)，這兩句寫(xiě)出了閣之高之靜。
C、第五句寫(xiě)閣外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。
D、最后三句的意思是說(shuō)：物象更換，斗轉(zhuǎn)星移，如今閣在而滕王不在，只有長(zhǎng)江空自奔流。
(2)對(duì)這首詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是：A
A.一二兩句總起，三到六句對(duì)滕王閣分層描述，最后一句
以議論作結(jié)。
B.第二聯(lián)對(duì)仗極為工穩(wěn)自然，毫無(wú)斧鑿之痕。
C.最后一句以寫(xiě)景作結(jié)，與李白敵視“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。
D.這首詩(shī)融情于景，抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨，詩(shī)的基調(diào)抑郁但不消沉。
2、本課應(yīng)掌握的成語(yǔ)。
物華天寶 人杰地靈 鐘鳴鼎食
高朋滿(mǎn)座 龍飛鳳舞 逸興遄飛
萍水相逢 投筆從戎 長(zhǎng)風(fēng)破浪
老當(dāng)益壯，寧移白首之心?
窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
失之東隅，收之桑榆
注意：龍飛鳳舞
3、用典的作用。
加強(qiáng)論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫(xiě)懷) 內(nèi)容充實(shí) 聯(lián)想豐富 語(yǔ)言簡(jiǎn)練 風(fēng)格典雅。
三、課堂練習(xí)。
1、對(duì)對(duì)聯(lián)：馮唐白首 老當(dāng)益壯 司馬青衫 窮且益堅(jiān)
儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪(fǎng)仙
2、用一副對(duì)聯(lián)概括課文內(nèi)容(可以選擇某一方面)
四、布置作業(yè)。
練習(xí)冊(cè)課內(nèi)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
滕王閣序
1、《滕王閣》
2、成語(yǔ)
3、用典的作用
教學(xué)后記：
1、作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對(duì)理解作品內(nèi)容不無(wú)益處。除課文注釋外，補(bǔ)充介紹下列知識(shí)：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時(shí)因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補(bǔ)虢州參軍時(shí)又因擅殺官奴曹達(dá)當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。
2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉，詩(shī)耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下!
諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得來(lái)?
《滕王閣序》教案9
(一)教學(xué)目標(biāo)
說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。
(三)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入新課
(1)提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
(2)設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
(3)提問(wèn)學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容，至少提問(wèn)兩名同學(xué)
2.講授新課
針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。首先向?qū)W生們展示滕王閣的.歷史資料以及相關(guān)圖片；其次將作者生活的時(shí)代背景以及生平結(jié)合課文做出分析；最后重點(diǎn)剖析課文中的重點(diǎn)字詞，加深學(xué)生們對(duì)課文的理解
3.鞏固練習(xí)
練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
4.歸納小結(jié)
(1)提問(wèn)學(xué)生要求學(xué)生對(duì)于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)
(2）教師進(jìn)行歸納總結(jié)
5.作業(yè)布置
(1)布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識(shí)鞏固積累和運(yùn)用，兼顧知識(shí)的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
(2)教師要在必要時(shí)給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋。
《滕王閣序》教案10
高二語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)案?jìng)湔n人：孟華使用時(shí)間：
【教學(xué)目的】
1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫(xiě)法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
5.背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
駢體文的特點(diǎn)
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識(shí)；初讀課文。
一、導(dǎo)入新課：《新唐書(shū)·王勃傳》中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿�！蓖醪艢鈴闹锌梢�(jiàn)一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過(guò)洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫(xiě)下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
二.解題及作者：
《滕王閣序》全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》�！靶颉薄捏w的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。
王勃（649～676年），文學(xué)家。少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和、、并稱(chēng)“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。
三.背景：
唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過(guò)洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
還有一種說(shuō)法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來(lái)，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說(shuō)法。
四.關(guān)于駢體文：
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：
1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱(chēng)為“四六文”。
2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。
3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
五.朗讀與預(yù)習(xí)：
1.斷句品韻：
a四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
b六字句的斷句：
�。�1.孟學(xué)士/之詞宗，訪(fǎng)風(fēng)景/于崇阿“三三式”；
（2.臨/帝子之長(zhǎng)州；窮/待遇之縈回“一五式”；
�。�3.鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人“二二二式”；
�。�4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；
（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
c.七字句的讀法（按意義劃分）：
�。�1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；
（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；
�。�3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(zhǎng)天/一色“二三二式”；
�。�4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”
六.講讀課文第一段：
�。ㄒ唬┑谝欢沃杏袔讉�(gè)典故（典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱(chēng)事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）。
�。ǘ┭a(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
1.豫章故郡故：舊
2.地接衡廬接：接壤
3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。
4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。
5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。
7.高朋滿(mǎn)座高：尊貴
�。ㄈ┖�(jiǎn)析第一段：
問(wèn)題：
�、弊髡呤侨绾螌�(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點(diǎn)?
明確：
2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì)的人物，（找出原文中的句子）照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?
明確：
討論3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處?
明確：》
小結(jié)：
背誦本段。
第二課時(shí)
一.講讀第二三段：
�。ㄒ唬┑涔世斫猓海ㄕ页龅诙蔚牡涔剩�
�。ǘ┭a(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形
2.彩徹區(qū)明徹：普照
3.雁陣驚寒驚：被??驚擾
4.時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。
5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。
7.即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。
�。ㄈ┓治龅诙糠郑�
問(wèn)題：
1.本部分是著名的寫(xiě)景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來(lái)。
明確：
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。
明確：
課后，展開(kāi)想象，將該句擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的短文。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫(xiě)秋景的意境有什么不同？
明確：
背誦2~3段。
二、分析4~5段。
�。ㄒ唬�.分析第四五段：
補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會(huì)聚一起。
3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂(lè)。
5.興盡悲來(lái)興：興致。6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
7.屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被??貶謫。8.所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)賴(lài)：依賴(lài)。
9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅(jiān)：且：反而。
11.不墜青云之志墜：拋棄。
�。ǘ┑涔世斫猓海ù藘啥问鍌�(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）
�。ㄈ┓治龅谖宥蝺�(nèi)容：
1.寫(xiě)馮唐、李廣的目的是什么？
2.表明作者高尚的`人生觀的句子是哪幾句？—
3.引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了作者樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷？—
4.寫(xiě)孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—
5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。
問(wèn)題：
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂(lè)引發(fā)的人生感慨。而在寫(xiě)作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
明確：
�。ㄎ澹┍痴b這兩段。
第三課時(shí)
一.分析六、七段：
�。ㄒ唬┲v解典故，了解內(nèi)容。（略）
（二）補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
1.一介書(shū)生介：個(gè)
2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。
5.接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
7.蘭亭已矣已：過(guò)去。8.奉承恩于偉餞于：在。
9.是所望于群公是：這。于：對(duì)。10.敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使??完全表露出來(lái)。
�。ㄈ┓治鰞�(nèi)容：
1.文中自謙的句子是哪句？—
2.作者寫(xiě)終軍、班超、宗愨的目的是什么？—
3.作者寫(xiě)孟嘗、阮籍的目的是什么？—
4.寫(xiě)盡古今宴會(huì)曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句？—
5.寫(xiě)及潘江、陸機(jī)的目的是什么？—
6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。
二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結(jié)合文中詩(shī)句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情？）
三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？
四．語(yǔ)言揣摩（鑒賞名句）
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評(píng)析：
2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志�！�
�。ǚg）：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。
評(píng)析：
三.寫(xiě)作特點(diǎn)：
1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。
2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。
3.長(zhǎng)于用典，語(yǔ)言自然雋永，妙趣天成。
4.對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。
5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。
《滕王閣序》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解駢文的文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的'用法。
4、背誦課文2~5段。
教法及思路：
以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
1、 讀注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓w會(huì)駢文特點(diǎn)。
2、 指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章 優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、 利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
4、 教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、介紹.寫(xiě)作背景。
2、疏通文意，通讀全文。
教學(xué)步驟：
一、 簡(jiǎn)介作者及.寫(xiě)作背景，導(dǎo)入課文。
1、 作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。
2、 .寫(xiě)作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷�！笨梢�(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。
二、 通讀全文。
1、 通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。
2、 看注釋?zhuān)滞ㄎ囊狻?/p>
3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
�。�1）、孟學(xué)士/詞宗；訪(fǎng)風(fēng)景/崇阿。
�。�2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。
（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
�。�5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。
�。�4）、都督/閻公/之雅望。
4、 熟讀課文。
三、 作業(yè)：背誦課文2~~5段。
《滕王閣序》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟初唐詩(shī)人對(duì)宇宙的思考，王勃教案。
2、初步體會(huì)初唐詩(shī)歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。
3、勾畫(huà)出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感覺(jué)的。
2、作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。
學(xué)習(xí)方法：誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們應(yīng)該記得，在必修四中我們學(xué)習(xí)過(guò)王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對(duì)，是指王勃的七言律詩(shī)《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩(shī)。今天，我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)。
二、回顧作者、作品及背景。
1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(mén)(今山西河津人)人。初唐詩(shī)人，與揚(yáng)炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠(yuǎn)謫交趾令。二十七歲時(shí)，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"，意境開(kāi)闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話(huà)。
2、王勃的詩(shī)雖有時(shí)流于華艷，但風(fēng)格清新，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)開(kāi)創(chuàng)唐代詩(shī)風(fēng)和促進(jìn)五言律詩(shī)的形成，都有一定貢獻(xiàn)。原有文集已散佚，現(xiàn)在傳世的是明人所輯的《王子安集》。
3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠(yuǎn)望，視野均極開(kāi)闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱(chēng)江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公為名流們?cè)陔蹰w上舉行的盛會(huì)。王勃即席作了此詩(shī)，并作《滕王閣序》。這首詩(shī)描寫(xiě)了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢(shì)和贛江一帶的景色，意境開(kāi)闊，意氣飛揚(yáng)。
三、朗讀全詩(shī)，整體感知。
1、范讀。2、對(duì)照注釋自由朗讀。3、指名試讀。
4、學(xué)生用自己的話(huà)解釋詩(shī)
注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。
和同學(xué)合作，解釋詩(shī)句
高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫(huà)棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，度過(guò)幾個(gè)春秋，教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌不息。
四、賞析詩(shī)歌
這首詩(shī)原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩(shī)。由于序文的影響太大，湮沒(méi)了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩(shī)》。
(一).賞析首聯(lián)：
1.滕王閣的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞可以形象表達(dá)出來(lái)?
特點(diǎn)"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢(shì)。
2.佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景?運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?詩(shī)人有何感慨?
場(chǎng)景：當(dāng)年興建此閣的滕王及其賓客，坐著鸞鈴馬車(chē)，掛著琳瑯玉佩，來(lái)到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì)的情景，場(chǎng)面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)
藝術(shù)手法：一個(gè)"罷"字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)，詩(shī)句由古及今，滕王已經(jīng)死去，以建時(shí)宴會(huì)的豪華反襯過(guò)后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)
感慨：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)繁華易逝，興衰無(wú)常的感慨。
3.首聯(lián)兩句從不同的方面寫(xiě)滕王閣，是哪兩個(gè)不同的方面?
空間：高。時(shí)間：逝。
4.總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫(xiě)其地勢(shì)，亦寫(xiě)其冷落。
(二).賞析頷聯(lián)：
1.畫(huà)棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的意境?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?這種意境和首聯(lián)的.哪句緊扣?
第三、四兩句寫(xiě)畫(huà)棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的手法既寫(xiě)出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢(shì)，又寫(xiě)出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝，繁華難再的感慨。
"飛""卷"，化靜為動(dòng)，賦予靜景以動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了生動(dòng)性和畫(huà)面的靈動(dòng)感。
2.這兩句寫(xiě)景句所寫(xiě)之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯(cuò)落有致。
3.總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無(wú)常的感慨。
詩(shī)人通過(guò)時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無(wú)常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩(shī)一共只有五十六個(gè)字，其中屬于空間的有哪些?屬于時(shí)間的有哪些?
屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；
屬于時(shí)間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。
這些詞融混在一起，毫無(wú)疊床架屋的感覺(jué)。主要的原因，是它們都環(huán)繞著一個(gè)中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。
(三).賞析頸聯(lián)：
1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫(xiě)，轉(zhuǎn)為時(shí)間的描寫(xiě)。"悠悠"二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(zhǎng)。
2、"日悠悠""幾度秋"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感慨?
詩(shī)人以博大、永恒、無(wú)極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過(guò)隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過(guò)渡到"檻中帝子今何在"。
(四).賞析尾聯(lián)：
1.末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人如今何在的疑問(wèn)后，"檻外長(zhǎng)江空自流"句，融情于景，以景作結(jié)，給人以無(wú)窮的想象和感慨。以景作結(jié)，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。"檻外長(zhǎng)江空自流"一句與李白的詩(shī)句"唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。
五.主旨：《滕王閣》詩(shī)以極其凝煉的語(yǔ)言高度概括了《序》的內(nèi)容，詩(shī)人回憶起滕王閣當(dāng)年的繁華，如今卻是物轉(zhuǎn)星移，面對(duì)世間的盛衰無(wú)常，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)千。詩(shī)人面對(duì)永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無(wú)常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩(shī)人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情，表現(xiàn)了詩(shī)人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩(shī)含蓄、凝練，情景交融、意境深遠(yuǎn)。
在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩(shī)》可謂上乘之作。詩(shī)歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內(nèi)容，氣度高遠(yuǎn)，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。
六.背誦
七、作業(yè)
《滕王閣序》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重點(diǎn)的實(shí)詞、典故和文化常識(shí)，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。
2、思維發(fā)展與提升：通過(guò)誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關(guān)系。
3、審美鑒賞與創(chuàng)造：涵詠語(yǔ)句，體會(huì)并描述其中的意境和蘊(yùn)含的真摯情感。
4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強(qiáng)不息”的情感，傳承中華精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析寫(xiě)景句和典故，理解王勃蘊(yùn)含在其中的情志。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)賞讀品味語(yǔ)句，理解蘊(yùn)含在其中的真摯情志。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法、提問(wèn)法
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)：米蘭﹒昆德拉：“生活是一棵長(zhǎng)滿(mǎn)可能的樹(shù)�！�
【設(shè)計(jì)意圖】
抒情、激疑導(dǎo)入，為接下來(lái)梳理文章內(nèi)容和品讀情志作鋪墊，也為整節(jié)課設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題。
二、隨文解詞，由“題”入“事”
原題：《秋日登洪府滕王閣餞別序》
第1段：洪府?dāng)?xiě)洪州的地理和參加宴會(huì)的.人員。
第2、3段：秋日登滕王閣描寫(xiě)滕王閣和周邊的景色。
第4、5段：餞描寫(xiě)宴飲場(chǎng)面和觸發(fā)的復(fù)雜情感。
第6、7段：別序敘寫(xiě)遭際、行程，寫(xiě)序和詩(shī)留別。
小結(jié)：簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括《滕王閣序》的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】檢查重點(diǎn)字詞、典故、文化常識(shí)的預(yù)習(xí)情況，“以學(xué)定教”，也為課下文言知識(shí)積累作點(diǎn)撥；提升學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，快速概括、梳理文章內(nèi)容的能力；整體感知課文，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)（緣“景”明“情”、緣“事”明“志”）打基礎(chǔ)。
三、品讀鑒賞，緣“景”明“情”
1、讀一讀：描寫(xiě)滕王閣和周邊的景色的語(yǔ)句。
感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)（心理、想象）
色彩：清、紫、翠、丹……
空間分布：上下、遠(yuǎn)近
2、重點(diǎn)品讀：
品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
寒、清、煙光、暮、紫——優(yōu)美、清寒、易逝
品讀、鑒賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
優(yōu)美動(dòng)人，渾然天成——喜悅而含有傷感
3、知人論世
王勃的遭際：得意和失意——“興盡悲來(lái)”
小結(jié)：王國(guó)維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
【設(shè)計(jì)意圖】品讀王勃寫(xiě)景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點(diǎn)，通過(guò)解析和鑒賞，體悟景中之情，提升理清情景關(guān)系的思維能力；引入王勃身世，驗(yàn)證文章的情感，鞏固“文史結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生辯證思維的能力；解讀情感，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)（緣“事”明“志”）作鋪墊。
四、品讀感悟，緣“事”明“志”
1、讀一讀：表達(dá)王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。
所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)，……豈效窮途之哭？
2、再讀這段文字，在“悲而奮發(fā)”的情感基調(diào)中，讀出豐富的情志。
所賴(lài)君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。（樂(lè)觀自信）
老當(dāng)益壯，寧移白首之心？（不忘初心）
窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。（志存高遠(yuǎn)）
酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。（自信樂(lè)觀）
北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（自信樂(lè)觀）
孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（高潔修身）
——雖然窮困失意，依然奮發(fā)圖強(qiáng)（自信樂(lè)觀、自強(qiáng)不息）
小結(jié)：羅曼﹒羅蘭：“真正的英雄主義，是認(rèn)清了生活的真相還依然熱愛(ài)生活�！�
3、依據(jù)本文內(nèi)容，填寫(xiě)一聯(lián)，贈(zèng)給王勃：
霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來(lái)轉(zhuǎn)奮發(fā)情志畢現(xiàn)英雄襟懷。
【設(shè)計(jì)意圖】失意中能奮發(fā)，這是文章主旨情感所在，也是打動(dòng)千古讀者的魅力之一，所以此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)通過(guò)品讀典故，理解奮發(fā)的情志，進(jìn)而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感；填寫(xiě)對(duì)聯(lián)，降低了難度，既訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力，也強(qiáng)化了對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的理解；注意呼應(yīng)、回答導(dǎo)語(yǔ)中的主問(wèn)題。
五、課堂小結(jié)：
《周易》：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一篇文章認(rèn)知一位作家、一個(gè)時(shí)代、一種民族的精神風(fēng)貌，升華文章主旨，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而增強(qiáng)民族文化自信，落實(shí)“立德樹(shù)人”的育人要求。
六、作業(yè)：
1、必做：背誦2、3段，體會(huì)作者在寫(xiě)景中蘊(yùn)含的情感。
2、選做：
�。�1）圍繞“樂(lè)—悲—憂(yōu)、奮、放”，比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內(nèi)容上的異同點(diǎn)，感悟唐人積極有為的時(shí)代精神。
（2）網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，試著給滕王閣或王勃寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。
【設(shè)計(jì)意圖】必做題，是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固通過(guò)誦讀，品味文章情感，理解情景關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化文言語(yǔ)感和知識(shí)積累。選做題，是升格的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異性；（1）主要面向偏理性的同學(xué)，重在訓(xùn)練辨析和創(chuàng)造思維能力，也兼顧語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練；（2）則面向偏感性的同學(xué)，重在訓(xùn)練概括思維和語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生全面的能力，注意作業(yè)內(nèi)容適時(shí)的調(diào)整、互換。
《滕王閣序》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。
2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達(dá)方式。
3.背誦全文，積累文化知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的`內(nèi)涵。
2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。
《滕王閣序》教案15
【設(shè)計(jì)思想】
《滕王閣序》傳誦千古，是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語(yǔ)言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智。“文”與“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語(yǔ)言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。
本文學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，誦讀起來(lái)瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)，更易“得形忘意”，此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．欣賞文詞華美的語(yǔ)言，探究宏麗壯美的意境。
2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。
【教學(xué)方法】
涵泳美讀，詞句品評(píng)，疑難點(diǎn)撥。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
方案A
一、煙雨江南話(huà)名樓
導(dǎo)入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱(chēng)”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說(shuō)是文樓相映增輝。
二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律
1．聽(tīng)讀。（可以央視“子午書(shū)簡(jiǎn)”的誦讀為范本）
2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）
3．對(duì)句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景，再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的'三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫(xiě)極目所見(jiàn)。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。
4．男女生分角色讀。
齊讀第一段，可從語(yǔ)勢(shì)想見(jiàn)勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫(huà)棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求；第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。
三、魅力緣何越千年
探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，其魅力穿越千年經(jīng)久不衰，你認(rèn)為原因何在？
點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。
1．讀一讀，感受韻律美。
提示：通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見(jiàn)工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感。——魅力源自音韻與典雅之美。
2．品一品，咂摸語(yǔ)言美。
提示：珍詞麗句層見(jiàn)迭出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞�！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿(mǎn)座，云銷(xiāo)雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等已成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”�！攘υ醋跃畹恼Z(yǔ)言之美。
3．觀一觀，欣賞畫(huà)面美。
提示：以滕王閣為中心的全景畫(huà)層次分明。攝近景，繪中景，望遠(yuǎn)景：層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠(yuǎn)近，寫(xiě)景虛實(shí)，讓人感覺(jué)“淡妝濃抹總相宜”�！攘υ醋跃实漠�(huà)面之美。
4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。
提示：作者胸襟開(kāi)闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬(wàn)千情思，收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾。——魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。
5．思一思，破譯情理美。
提示：文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空。——魅力源自于困厄中堅(jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
四、美文選點(diǎn)作品評(píng)
由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度：佳詞雋語(yǔ)的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫(huà)面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。
示例：層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地——十六字就寫(xiě)出了臺(tái)閣的壯麗：層臺(tái)高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無(wú)地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫(xiě)景有上下渾成之美；色彩對(duì)映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動(dòng)之美。
五、余音回響作尾聲
選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫(xiě)篇欣賞短文。
方案B
一、導(dǎo)入激趣
讀了《滕王閣序》，才會(huì)真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語(yǔ)“年少而才高，官小而名大”，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。
二、梳理文脈
1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫(xiě)樂(lè)極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會(huì)集始，盛筵散結(jié)，以宏大氣勢(shì)開(kāi)篇，以臨別賦詩(shī)作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。
2．文中有一關(guān)鍵詞，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請(qǐng)找出并說(shuō)明理由。
研讀：“興盡悲來(lái)”為關(guān)鍵詞。登臨寫(xiě)景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來(lái)抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。
三、欣賞宏麗的景色
1．學(xué)生誦讀繪景句段。
2．學(xué)生自選語(yǔ)句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)。
A．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫(xiě)景有何妙處？
提示：此句融自然人文于一體，含無(wú)盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。
B．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫(xiě)景有何特點(diǎn)？
提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫(xiě)近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠(yuǎn)山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。
C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句？
提示：三美奠定名句之基。設(shè)景美：一句一景，一景一畫(huà)，水天浩渺，上下渾然一色，描畫(huà)出曠遠(yuǎn)的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥(niǎo)翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
四、體悟復(fù)雜的情思
1．寫(xiě)景佳作的一般規(guī)律是什么？
提示：情景相生，借景抒情。
2．本文借寫(xiě)景抒發(fā)何種情思？請(qǐng)?jiān)囉们�(xiàn)圖示形象地表示王勃的心路歷程。
提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來(lái)、自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。
A．“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思？
提示：議論抒情。登閣四望所見(jiàn)絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的宿命感，都讓人悲從中來(lái)。
B．“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？
提示：抒寫(xiě)郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。
C．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃？力求以精美的幾句話(huà)來(lái)表達(dá)感悟。
示例：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書(shū)生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音！
五、延伸拓展
登高臨閣，是中國(guó)登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類(lèi)詩(shī)文為何經(jīng)�；厥幹d盡悲來(lái)的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。
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