滕王閣序公開課教案

時間：2024-10-11 07:28:26 靈滕王閣序我要投稿

滕王閣序公開課教案（精選10篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的滕王閣序公開課教案，歡迎大家分享。

滕王閣序公開課教案（精選10篇）

　　滕王閣序公開課教案 1

　　教學目標：

　　1.學習體會本文優美的語言及其表達方式，背誦全文。

　　2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。

　　3.體會作者懷才而又自勵志節，憤郁不平而又不甘沉淪的復雜情感。

　　教學重難點：

　　1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

　　3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　一、知識背景介紹

　　1、江南三大名樓

　　“中國古代四大名樓”

　　蓬萊閣(山東)：直上蓬萊閣，人間第一樓。云山千里目，海島四時秋。—清·陳葆光

　　岳陽樓：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

　　岳陽樓名聯：

　　一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶、儒耶、吏耶、仙耶?前不見古人，使我愴然涕下;

　　諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來。

　　黃鶴樓名聯：

　　欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去

　　窗戶間堂堂日月盡四時憑眺幾曾見黃鶴西來

　　滕王閣有聯贊曰：

　　洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;

　　崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。

　　2、介紹作者

　　王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

　　可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。

　　到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內)。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。

　　王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內心應當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

　　3、作序的背景

　　就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經洪州(現在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標榜政績。

　　王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千?當時，他孤身作客，內心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。

　　二、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　三、通讀全文。

　　1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

　　2、看注釋，粗通文意。

　　3、集體齊讀課文。

　　明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

　　①四字句的讀法有“二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　(1)、孟學士/詞宗;訪風景/崇阿。

　　(2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈回。

　　(3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?

　　(4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。

　　(5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　(1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。

　　(2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。

　　(3)、臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。

　　(4)、都督/閻公/之雅望。

　　4、熟讀課文，把握文章結構。

　　全文是典型的辭賦體結構，可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊：

　　從秋之美景到人之心境的觸景生情。

　　七段緊扣文題展開。

　　劉勰在《文心雕龍》里早給駢文特點作了總結說：“鋪采離文，體物寫志”，即寫景抒情，借物言志。

　　根據這樣的特點，我們把文章分成兩個部分：寫景、抒情。該怎么分?

　　1—3段：描寫滕王閣美景;

　　4—7段：抒寫人生感概。

　　四、整體把握全文思路框架

　　全文分為四個部分：

　　第一部分(1)：(扣“洪府”)概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。地靈人杰。

　　第二部分(2-3)：(扣“秋日登閣”)寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。山川勝景，如詩如畫。

　　第三部分(4-5)：(扣“餞”)寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。寫宴會盛況，抒人生感慨。

　　第四部分(6-7)：(扣“別”)述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。嘆知己難遇，盼舉薦提攜。

　　詳細分析

　　第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　‘南昌故郡，洪都新府’寫古今之變遷;

　　‘星分翼軫’四句寫空間地勢之雄;

　　‘物華天寶’四句寫人物之盛。

　　接著，‘雄州霧列’呼應‘星分’句，‘俊彩星馳’呼應‘物華’句;‘臺隍枕夷夏之交’再承‘星分’，‘賓主盡東南之美’再承‘物華’。多層渲染，以壯文氣。

　　‘都督閻公’句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。

　　第二部分：寫三秋時節滕王閣的山川勝景，如詩如畫。

　　‘潦水盡’二語寫秋景;

　　‘儼驂馬非’四語寫自己來到滕王閣;

　　‘層巒’以下八句，寫閣在山水之間;

　　‘披繡闥’以下十句，寫閣上眺覽所及，其中‘落霞與孤鶩齊飛’二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：

　　①色彩變化之美;②遠近錯落之美;③上下渾成之美;④虛實相映之美。

　　一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　第三部分：寫宴會盛況，抒人生感慨。

　　‘遙襟俯暢’以下十句，寫參與宴會諸人。

　　‘窮睇眄于中天’，引出‘天高地迥’二句;‘極娛游于暇日’，引出‘興盡悲來’二語，于是緊緊相承抒發身世之感。

　　遂引用‘馮唐’等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。

　　‘所賴君子安貧’以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

　　第四部分：嘆知己難遇，盼舉薦提攜。

　　‘無路請纓’四句再說自己的遭遇。‘舍簪笏’以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說;‘楊意不逢’等四句言自己甚愿做詩。‘’嗚呼‘以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。

　　“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用)

　　“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

　　“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

　　(解說：在教師示范之后，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行’精加工‘，也是培養閱讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

　　五、賞析情感

　　1、溢美之辭是本文的一個幌子

　　在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。“人情練達即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當時的洪州物阜民豐、太平樂業的政治，而集會群英，自然是一種標榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。

　　“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之舳。”

　　——人煙繁盛，祥和富庶的`景象映入我們的眼簾。

　　“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳”

　　——面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。

　　“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”

　　——百姓樂業，天清氣凈的風俗畫卷。

　　2、對失意人生的悲嘆是文章的本質

　　文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語轉入對自己內心世界的描繪中來。

　　A、宇宙沒有窮盡

　　“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數。”——據說，王勃曾撰《周易發揮》五卷，對歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。這兩個句子表明他深受術數之學的影響，從而造成他內心的悲涼。

　　B、人生難免失意

　　“關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛”——孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，無人理解，這種感受豈止一天兩天?

　　C、壯志難酬的痛苦

　　“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，——兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。

　　他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦啊!

　　不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。

　　抒身處逆境而自強振作的情感

　　1、老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。

　　2、北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆未晚。

　　3、酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。

　　抒發懷才不遇、憤懣悲涼的感情

　　1、天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數。

　　2、關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。

　　3、時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。

　　六、賞析特色——寫法探究

　　(一)、將敘事、寫景與抒情融合在一起

　　作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗、山川的曠遠、市井的繁華、舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫。“潦水盡而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

　　(二)、調動了對偶、用典等藝術手段，在精美嚴整的形式之中，表現了自然變化之趣;抒發自己復雜情感。

　　1、工整的對偶句式錯落，節奏分明。

　　全文以四六句為主，雜以七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。

　　2、駢儷藻飾，辭采華美。

　　3、運用典故，簡練含蓄(找一下，文中運用了哪些典故)。

　　加強論證，敘事抒情，而運用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強了文章的表達效果。使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。

　　找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

　　②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理(明用)

　　③“馬援”(窮…老…)→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

　　④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷(暗用)

　　⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

　　⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用)

　　⑦“終軍”→表示請纓無路

　　⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

　　⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

　　滕王閣序公開課教案 2

　　【教學目標】

　　1、知識和能力

　　《滕王閣序》公開課教案要求學生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點

　　2、過程和方法

　　通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意

　　3、情感態度和價值觀

　　體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀

　　【教學重難點】

　　積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點并能熟讀成誦當為重點，同時理解把握作者失意而不失志的復雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、調動認知、情趣導入

　　在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓?

　　出示詩篇：

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮

　　親朋無一字，老病有孤舟

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流

　　(杜甫《登岳陽樓》)

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞

　　畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋

　　閣中帝子今何在?檻外長江空自流

　　(王勃《滕王閣詩》)

　　今天，我們就來一賭王勃筆下的滕王閣的風采

　　二、指導誦讀，初步感受

　　朗讀是學習感悟的有效途徑，有助于培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏

　　教師提示：

　　1、疑難字音

　　軫zhěn甌ǒu隍huáng 棨qí 戟jǐ 懿yì 襜zhàn 潦lǎo 儼yán 驂 cān 騑fēi 鳧fú 闥tà 甍méng 舸gě 舳zhú 鶩wù 蠡lǐ 遄chuán 睢suí 睇dì 眄 miǎn 閽hūn 舛chuǎn 賒shē 愨què 簪zàn 笏hù 叨tāo

　　2、節奏劃分示例：

　　本文有四字句、六字句、七字句等

　　四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡

　　六字句的讀法有五種：孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿; 臨/帝子之長洲，窮/島嶼之縈回; 鐘鳴/鼎食/之家，誰悲/失路/之人; 響窮/彭蠡之濱，氣凌/彭澤之樽; 撫/凌云/而自惜，幸/承恩/于偉餞

　　七字句的'讀法有四種：襟三江/而帶五湖，潦水盡/而寒潭清; 龍光/射/牛斗之墟，賓主/盡/東南之美; 臺隍/枕夷夏/之交，秋水/共長天/一色; 都督/閻公/之雅望

　　三、自主探究，積累理解

　　學生結合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句

　　1、詞類活用

　　襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟;以……為帶

　　徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下

　　雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳

　　賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰

　　飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下

　　騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起

　　川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚

　　四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞

　　屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿

　　2、通假字

　　儼驂騑于上路：儼通嚴

　　云銷雨霽，彩徹區明：銷通消

　　所賴君子見機：機通幾

　　3、多義實詞虛詞的意義和用法

　　故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等

　　四、整體把握，理清思路

　　第一段：寫地理風貌，引宴會人物

　　第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀

　　第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨

　　第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再

　　五、布置作業，鞏固提高

　　課后讓學生翻譯全文并寫在作業本上

　　第二課時

　　一、導入課文，明確目標

　　在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡的基礎上，這節課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

　　二、重點研讀、深入理解

　　1、再讀課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語(興盡悲來)

　　2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面?采用的主要表現手法是什么?

　　示例：

　　州城形勝

　　賓主之美

　　興

　　山川之美

　　登樓之喜

　　主要手法：記敘(鋪陳)、描寫

　　教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的礦遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

　　3、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現了人生之“悲”?用了什么手法?

　　示例：

　　天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時)

　　地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠(玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發感慨)

　　關山難越，誰悲失路之人;溝水相逢，盡是他鄉之客(答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調)

　　懷帝閽而不見，奉宣室以何年(直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉)

　　主要手法：抒情、議論

　　小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉

　　4、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎?從哪些語句可以看出來?

　　馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人(古已有之，今又何傷?)

　　老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀

　　貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現了樂觀開朗的情懷

　　北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志

　　孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志

　　班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向

　　這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)

　　小結：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感

　　三、整體歸納、把握特色

　　示例：

　　1句式錯落，節奏分明

　　2駢儷藻飾，辭采華美

　　3運用典故，簡練含蓄

　　小結：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪采摛文，體物寫志”( 劉勰《文心雕龍·詮賦》說:“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也”)的特點

　　四、比較閱讀，拓展延伸

　　滕王閣序教案的課后閱讀同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎上抒發的感慨有什么異同?

　　【板書設計】

　　《滕王閣序》

　　州城形勝人生無常，

　　賓主之美盛衰有時，

　　興記敘(鋪陳)、描寫悲抒情、議論、用典

　　山川之美懷才不遇

　　登樓之喜濟世無門

　　鋪采摛文,體物寫志

　　滕王閣序公開課教案 3

　　第一課時

　　學習目的：

　　1、通過反復朗讀，領略駢文的神韻之美。

　　2、了解本文寫作背景

　　學習重點：

　　1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。

　　2、認真朗讀，弄清典故，把握文意。

　　學習難點：

　　弄清典故，把握文意。

　　學習方法：

　　朗讀法，講解法

　　教具學具：

　　Ic課件

　　講課前要給學生充分的時間預習課文，通讀課下注釋并思考下列問題。

　　1、敘事是哪一段?概括大意。

　　2、寫景是哪幾段?概括大意。

　　3、抒情是哪幾段?抒發了什么感情?

　　學習過程：

　　一、導入新課。

　　岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，

　　波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”

　　二、學習新課。

　　1、作者簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四杰”，王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內存知己，天涯若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

　　唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應幽素舉。應試之日，到禁衛禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束發秀才、白首童生，唯獨自己還是一個孩童。當主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見狀，連忙上前叩拜施禮，說：“宗師爺在上，學生龍門王勃前來參拜領教。”這幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識。”主考官笑，再戲謔道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我。”主考官竊喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準考。”

　　王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動圣聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，并推為首位。

　　2、寫作背景：讀注釋，了解本文成篇背景。

　　《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

　　3、駢文的特點。課后短文級投影總結。

　　4、教師朗讀課文。(注意字音)

　　三、鞏固新課。

　　齊讀課文。

　　四、布置作業。

　　完成課后練習二。

　　板書設計：

　　滕王閣序

　　王勃

　　字音：

　　翼軫甌越棨戟襜幃潦水驂騑繡闥甍紆睇眄帝閽

　　宗愨叨陪

　　教學后記：

　　①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，

　　而周公意屬于婿盂學土者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報云：

　　‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’

　　公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”

　　②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。

　　——《中國文學家大辭典》

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

　　2、理清全文的思路，理解作者表達的思想感情。

　　教學重點：

　　掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

　　教學難點：

　　文章思路。

　　教學方法：

　　點撥法。

　　教具學具：

　　Ic課件

　　教學過程：

　　一、齊讀課文。

　　二、理順文章思路。

　　1、第一段。

　　概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　先寫歷史悠久，再寫地域廣闊，寫地理位置的重要，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會的眾多杰出人物，還有一個“童子無知”的“我”。

　　此段為敘事。

　　2、第二段。

　　前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。

　　3、第三段。

　　在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。

　　4、小結二、三段。

　　這兩段為寫景。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。并閱讀前三段，鞏固字詞及句式。

　　5、后四段作者抒情，作者抒發了什么感情。懷才不遇。

　　第四段，狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷

　　第五段，寫作者的人生看法和人生態度。

　　第六、七段，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

　　6、閱讀后四段，積累字詞，掌握典故。

　　三、朗讀課文，理清文章的思路。

　　四、布置作業。

　　背誦二三段。

　　板書設計：

　　滕王閣序

　　王勃

　　1、概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　2、寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。

　　4、寫作者的人生看法和人生態度。

　　5、述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

　　教學后記：

　　如何理解作者在文中流露的思想感情?

　　作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。

　　作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的'希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、理解《滕王閣》詩。

　　2、準確記住名句，切實理解成語典故。

　　3、用典的作用。

　　教學重點：

　　用典的作用。

　　教學難點：

　　理解《滕王閣》詩。

　　教學方法：

　　點撥法。

　　教具學具：

　　IC課件

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　檢查背誦二、三段。

　　二、學習新知識。

　　1、閱讀《滕王閣詩》，背誦《滕王閣詩》。

　　滕王閣詩王勃

　　滕王高閣臨江渚佩玉鳴鸞罷歌舞

　　畫棟朝飛南浦云珠簾暮卷西山雨

　　閑云潭影日悠悠物換星移幾度秋

　　閣中弟子今何在檻外長江空自流

　　高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌。

　　(1)對這首詩文的理解，錯誤的一項：A

　　A、第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江;第二句寫出滕王閣的現狀，依然歌舞不休。

　　B、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。

　　C、第五句寫閣外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。

　　D、最后三句的意思是說：物象更換，斗轉星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。

　　(2)對這首詩分析不正確的一項是：A

　　A.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最后一句

　　以議論作結。

　　B.第二聯對仗極為工穩自然，毫無斧鑿之痕。

　　C.最后一句以寫景作結，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。

　　D.這首詩融情于景，抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨，詩的基調抑郁但不消沉。

　　2、本課應掌握的成語。

　　物華天寶人杰地靈鐘鳴鼎食

　　高朋滿座龍飛鳳舞逸興遄飛

　　萍水相逢投筆從戎長風破浪

　　老當益壯，寧移白首之心?

　　窮且益堅，不墜青云之志。

　　失之東隅，收之桑榆

　　注意：龍飛鳳舞

　　3、用典的作用。

　　加強論證抒情含蓄(以古比今、借古寫懷) 內容充實聯想豐富語言簡練風格典雅。

　　三、課堂練習。

　　1、對對聯：馮唐白首老當益壯司馬青衫窮且益堅

　　儼驂騑蟾宮折桂御舸艦蓬萊訪仙

　　2、用一副對聯概括課文內容(可以選擇某一方面)

　　四、布置作業。

　　練習冊課內練習。

　　板書設計：

　　滕王閣序

　　1、《滕王閣》

　　2、成語

　　3、用典的作用

　　教學后記：

　　1、作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”。

　　2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來?

　　滕王閣序公開課教案 4

　　教學目標：

　　1、了解駢文的文體特點。

　　2、學習本文優美的語言。

　　3、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的.義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　4、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：

　　以誦讀法學習本文。

　　1、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

　　3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　4、教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：

　　1、介紹.寫作背景。

　　2、疏通文意，通讀全文。

　　教學步驟：

　　一、簡介作者及.寫作背景，導入課文。

　　1、作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　2、 .寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

　　二、通讀全文。

　　1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

　　2、看注釋，粗通文意。

　　3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、熟讀課文。

　　三、作業：

　　背誦課文2~~5段。

　　滕王閣序公開課教案 5

　　【教學目的】

　　1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。

　　2.學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。

　　3.理解文中的典故。

　　4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

　　5.背誦課文。

　　【教學重點】

　　理解典故；理解內容和觀點。

　　【教學難點】

　　駢體文的特點

　　【教學課時】

　　3課時

　　【教學方法】

　　朗讀背誦與賞析相結合的方法。

　　第一課時

　　教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。

　　一、導入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

　　二.解題及作者：

　　《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　王勃（649～676年），文學家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和、、并稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。

　　三.背景：

　　唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

　　還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

　　四.關于駢體文：

　　駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的'散文有所不同，語言上有三方面的特點：

　　1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

　　2、是語音方面的特點，即平仄相對。

　　3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　五.朗讀與預習：

　　1.斷句品韻：

　　a四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

　　b六字句的斷句：

　　（1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿“三三式”；

　　（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；

　　（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；

　　（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

　　（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。

　　c.七字句的讀法（按意義劃分）：

　　（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；

　　（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；

　　（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；

　　（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

　　六.講讀課文第一段：

　　（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）。

　　（二）補充注釋：

　　1.豫章故郡故：舊

　　2.地接衡廬接：接壤

　　3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。

　　4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

　　5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6.千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。

　　7.高朋滿座高：尊貴

　　（三）簡析第一段：

　　問題：

　　⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點?

　　明確：

　　2.作者怎樣寫參加宴會的人物，（找出原文中的句子）照應了前文的哪個詞語?

　　明確：

　　討論3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：》

　　小結：

　　背誦本段。

　　第二課時

　　一.講讀第二三段：

　　（一）典故理解：（找出第二段的典故）

　　（二）補充注釋：

　　1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

　　2.彩徹區明徹：普照

　　3.雁陣驚寒驚：被??驚擾

　　4.時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。

　　5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。

　　7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢。

　　（三）分析第二部分：

　　問題：

　　1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

　　明確：

　　課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

　　3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？

　　明確：

　　背誦2~3段。

　　二、分析4~5段。

　　（一）.分析第四五段：

　　補充注釋：

　　1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會聚一起。

　　3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。

　　5.興盡悲來興：興致。6.關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

　　7.屈賈宜于長沙屈：被??貶謫。8.所賴君子見機賴：依賴。

　　9.老當益壯：老了應當更加有壯志。10.窮且益堅：且：反而。

　　11.不墜青云之志墜：拋棄。

　　（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現意義）

　　（三）分析第五段內容：

　　1.寫馮唐、李廣的目的是什么？

　　2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—

　　3.引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？—

　　4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—

　　5.小結：本段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

　　問題：

　　1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　（五）背誦這兩段。

　　第三課時

　　一.分析六、七段：

　　（一）講解典故，了解內容。（略）

　　（二）補充注釋：

　　1.一介書生介：個

　　2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

　　3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬里奉：侍奉。

　　5.接孟氏之芳鄰接：結交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

　　7.蘭亭已矣已：過去。8.奉承恩于偉餞于：在。

　　9.是所望于群公是：這。于：對。10.敢竭鄙懷竭：使動用法，使??完全表露出來。

　　（三）分析內容：

　　1.文中自謙的句子是哪句？—

　　2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—

　　3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—

　　4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—

　　5.寫及潘江、陸機的目的是什么？—

　　6.小結：第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

　　二、討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結合文中詩句分析作者在文中表現出了哪些感情？）

　　三、本文駢儷句式有何特點？

　　四、語言揣摩（鑒賞名句）

　　1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。評析：

　　2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”

　　（翻譯）：人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。

　　評析：

　　三.寫作特點：

　　1.文筆優美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。

　　2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。

　　3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。

　　4.對仗工整，富有節奏感，抑揚頓挫。

　　5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

　　滕王閣序公開課教案 6

　　教學目標：

　　1、感悟初唐詩人對宇宙的思考，王勃教案。

　　2、初步體會初唐詩歌剛勁而飛動的抒情風格。

　　3、勾畫出詩中表示時間和空間的詞語，體會作者面對永恒的存在所發出的人世滄桑之感。教學重點：

　　1、重點理解詩人是如何通過時空轉換表達盛衰無常的感覺的。

　　2、作者面對永恒的存在所發出的人世滄桑之感。

　　學習方法：

　　誦讀法、感悟法、點撥法

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們應該記得，在必修四中我們學習過王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對，是指王勃的七言律詩《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術價值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩。今天，我們就來欣賞這首詩。

　　二、回顧作者、作品及背景。

　　1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西河津人)人。初唐詩人，與揚炯、盧照鄰、駱賓王并稱"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠謫交趾令。二十七歲時，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內存知己，天涯若比鄰"，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

　　2、王勃的詩雖有時流于華艷，但風格清新，內容充實，對開創唐代詩風和促進五言律詩的形成，都有一定貢獻。原有文集已散佚，現在傳世的是明人所輯的《王子安集》。

　　3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠望，視野均極開闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經洪州，參加了都督閻公為名流們在滕王閣上舉行的盛會。王勃即席作了此詩，并作《滕王閣序》。這首詩描寫了滕王閣高遠的氣勢和贛江一帶的景色，意境開闊，意氣飛揚。

　　三、朗讀全詩，整體感知。

　　1、范讀。

　　2、對照注釋自由朗讀。

　　3、指名試讀。

　　4、學生用自己的話解釋詩

　　注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。

　　和同學合作，解釋詩句

　　高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，度過幾個春秋，教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌不息。

　　四、賞析詩歌

　　這首詩原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術價值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩》。

　　(一).賞析首聯：

　　1.滕王閣的特點是什么?從哪個詞可以形象表達出來?

　　特點"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢。

　　2.佩玉鳴鸞是怎樣的場景?運用了什么藝術手法?詩人有何感慨?

　　場景：當年興建此閣的滕王及其賓客，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會的情景，場面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)

　　藝術手法：一個"罷"字，轉入了現實的描寫，詩句由古及今，滕王已經死去，以建時宴會的豪華反襯過后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)

　　感慨：表達了詩人對繁華易逝，興衰無常的感慨。

　　3.首聯兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個不同的方面?

　　空間：高。時間：逝。

　　4.總結：此聯為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢，亦寫其冷落。

　　(二).賞析頷聯：

　　1.畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個意象營造了怎樣的意境?運用了哪些藝術手法?這種意境和首聯的`哪句緊扣?

　　第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩人運用了夸張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達到了情景交融的藝術效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達了作者對時光易逝，繁華難再的感慨。

　　"飛""卷"，化靜為動，賦予靜景以動態，增強了生動性和畫面的靈動感。

　　2.這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯落有致。

　　3.總結：此聯為承，緊承首聯，營造冷落凄涼的意境。抒發了興衰無常的感慨。

　　詩人通過時空轉換表達盛衰無常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩一共只有五十六個字，其中屬于空間的有哪些?屬于時間的有哪些?

　　屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；

　　屬于時間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。

　　這些詞融混在一起，毫無疊床架屋的感覺。主要的原因，是它們都環繞著一個中心──滕王閣，而各自發揮其眾星拱月的作用。

　　(三).賞析頸聯：

　　1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯的空間描寫，轉為時間的描寫。"悠悠"二字點出了時日的漫長。

　　2、"日悠悠""幾度秋"表達了詩人怎樣的感慨?

　　詩人以博大、永恒、無極的景象物候襯托人生短暫，抒發白駒過隙、時不我待的進取激情和向上精神。自然過渡到"檻中帝子今何在"。

　　(四).賞析尾聯：

　　1.末尾兩句，詩人在提出建閣的人如今何在的疑問后，"檻外長江空自流"句，融情于景，以景作結，給人以無窮的想象和感慨。以景作結，似答非答，更進一步抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。"檻外長江空自流"一句與李白的詩句"唯見長江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。

　　五.主旨：《滕王閣》詩以極其凝煉的語言高度概括了《序》的內容，詩人回憶起滕王閣當年的繁華，如今卻是物轉星移，面對世間的盛衰無常，詩人不禁感慨萬千。詩人面對永恒的存在，產生了盛衰無常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩人時不我待、急切地想建立功業的心情，表現了詩人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時事的積極進取的人生態度。全詩含蓄、凝練，情景交融、意境深遠。

　　在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩》可謂上乘之作。詩歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內容，氣度高遠，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。

　　六.背誦

　　七、作業

　　滕王閣序公開課教案 7

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　(1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典

　　(2)體會文章優美的語言及表達方式

　　2.過程與方法

　　(1)通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景

　　(2)合作討論體會分析作者復雜的思想感情

　　(3)安排課前預習，試著披文入情

　　3.情感態度與價值觀

　　培養敢作敢為、志當高遠的.精神品質

　　【教學重點】

　　1. 積累文言詞語

　　2. 感受文章的內容美和形式美

　　3. 背誦精彩語段

　　【教學難點】

　　理解本文用典的內涵

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　步驟1：導入——投影楹聯。

　　“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;

　　崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋。”

　　步驟2：此聯就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦)

　　二、自主·合作·探究

　　【互動設計1】

　　指導誦讀并體會文體特點。

　　①播放孫道臨誦讀短片。

　　②體味誦讀節奏。

　　完成方式：學生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。

　　發現并總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。

　　③體味文體特征。

　　④誦讀實踐鞏固。學生齊讀第4段。

　　【互動設計2】

　　字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業檢測)

　　①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成，課后完成在草本練習上)

　　A 襟三江而帶五湖

　　B 雄州霧列，俊采星馳

　　C 臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

　　D 千里逢迎，高朋滿座

　　E 騰蛟起鳳，孟學士之詞宗

　　F 屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲

　　②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上)

　　參考提示：人杰地靈勝友如云高朋滿座騰蛟起鳳鐘鳴鼎食

　　天高地迥萍水相逢老當益壯失之東隅，收之桑榆

　　【互動設計3】

　　《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結點，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。

　　操作及框架提示、參考。

　　滕王閣序公開課教案 8

　　【教學目標】

　　1、學習體會本文華美的語言及其表達方式。

　　2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。

　　3、背誦全文。

　　【教學重點】

　　1、熟讀成誦。

　　2、了解對偶在駢文中的重要性，進行仿寫訓練。

　　【教學難點】

　　對作者復雜的情思的體悟。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績。他六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。

　　“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經歷成就了王勃的才華。今天我們就來欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。

　　(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發學生的興趣。)

　　二、研讀文本

　　(一)品味美言

　　1、聽讀(可以央視“子午書簡”的誦讀為范本)

　　2、仿讀(在疏通字詞的基礎上有感情地朗讀)

　　3、男女聲分角色朗讀。

　　齊讀第一段，可從語勢想見朋友如云的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣的雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求;第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。

　　(二)梳理文脈

　　1、全文可分為四個部分：①由洪州地勢，人才說到宴會。②寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。

　　2、重點突破，“精加工”。(學生合作完成，教師補充總結)

　　第一部分：由洪州地勢，人才說到宴會。

　　“南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛;接著，“雄州霧列”呼應“星分”句，“俊彩星馳”呼應“物華”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。

　　第二部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

　　“潦水盡”二語寫秋景;“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣;“層巒”以下八句，寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。

　　“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會的人。“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二語，于是緊之相承抒發身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

　　第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。

　　“無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，說自己路過滕王閣，把當時賓主合在一起說;“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的意，以謙詞作結，收束全文。

　　(解說：在對文章各部分進行分析時，教師可以先給學生示范，這樣，學生分析起來就有了方法依據。教師可采用小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。無論采用何種方法，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導學生學會對有關文字進行“精加工”也是培養閱讀理解能力的關鍵。只有真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

　　第二課時

　　一、導入

　　《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，流傳千古。其魅力穿越千年經久不衰。其魅力緣何越千年?從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的`對偶和文情并茂的警句。

　　(解說：本導語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。)

　　二、品析語言

　　1、對偶品析

　　讀一讀，感受韻律美。

　　通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。

　　2、“警句”品味

　　品一品，咂摸語言美。

　　珍詞麗句層見疊出，佳詞雋語令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。精妙的語言之美使此文魅力倍增。

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因為此句融三美于一體。三美奠定名句之基。①設景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。②著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。③生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

　　文中精美的語句很多，可讓學生根據自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。

　　3、對偶句仿寫練習

　　①教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。

　　如：A、見秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿座; C、文不加點，誰人騰蛟起鳳;

　　(參考答案：望長天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)

　　(解說：練習材料出自課文，使學生有本可依;不照搬原文，又促使學生必須動腦思考，三個句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)

　　三、體悟情思

　　本文是一篇寫景佳作。此類文章的一般特點是借景抒情，情景相生。本文借寫景抒發情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之后陡落到興盡悲來，自嘆失意的低沉，最后又迸發出不墜青云之志的高亢。

　　文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經千載超越了形式和時空。其魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。

　　學生誦讀、品析相關語句，之后交流體會。教師點讀，引導重點。

　　(1)“關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客”抒發了怎樣的感情?

　　參考答案：抒寫郁結于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意后內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心弦。

　　(2)“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數”用的什么表達方式?表達何種情思?

　　參考答案：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景，自然引發豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。

　　(3)從“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃?

　　參考答案：王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節執著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音。

　　四、作業設置

　　1、反復背誦本文中的精彩語段，直至爛熟于心。

　　2、自選某一二精美語句作尋美探究，寫篇欣賞短文。

　　滕王閣序公開課教案 9

　　教學設想

　　《滕王閣序》是人教版高中課標教材必修五第二單元的課文。教學本文，筆者想首先從“四美具，二難并”切入，通過探究“四美”“二難”為何和課文是怎樣寫“四美”“二難”的，打通前半文；然后從“興盡悲來”切入，探究“緣何而悲”和作者的思想是否一直都是消極的，打通后半文。

　　教學目標

　　1.掌握生字詞和狀語后置等特殊句式；領會文章字句排偶對仗、鋪陳開闔的華麗風格。

　　2.了解文中出現的典故，結合語境理解典故在文中的表達作用。

　　3.重點研讀二、三自然段，品讀寫景抒情的文句，理解作者窮且益堅、積極用世的思想感情。

　　4.背誦第二、三自然段。

　　課前準備

　　指導學生上網查閱作者生平和課文出現的典故等資料，結合課文注釋和工具書口譯全文；教師制作教學課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、故事導入

　　（PPT）“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，沆然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。”（歐陽修《新唐書·王勃傳》）

　　“第一報云‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又云‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”（王定保《唐摭言·卷五》）

　　“此真天才，當垂不朽矣！”僅僅是因為一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”嗎？讓我們一起走進《滕王閣序》看個究竟。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1.聽老師范讀，注意字音，整體感知文章的音韻節奏。

　　2.學生模仿老師放聲誦讀后齊讀全文，把握節奏。

　　節奏指導示例（PPT）：

　　（1）四字句讀法：豫章/故郡，洪都/新府。

　　（2）六字句讀法：①孟學士/之詞宗；②鐘鳴鼎食/之家；③誰悲/失路之人。

　　（3）七字句讀法：①襟三江/而帶五湖；②龍光/射牛斗之墟；③都督閻公/之雅望。

　　3.請學生簡要談談初讀感受。

　　三、研習“二難”

　　1.文章第三自然段有“四美具，二難并”一句，此“四美”“二難”各指什么？

　　明確：四美指良辰、美景、賞心、樂事；二難指賢主和嘉賓。

　　2.談“賢主”，說“嘉賓”。

　　（1）這里的“賢主”是誰？你從哪里知道？

　　明確：從首段可知，賢主指都督閻公。

　　（2）這里有哪些嘉賓？

　　明確：宇文新州懿范→勝友如云、高朋滿座←孟學士王將軍

　　（3）齊讀“賓主盡東南之美……王將軍之武庫”。

　　四、研習“四美”

　　1.良辰：時維九月，序屬三秋。

　　2.美景：

　　（1）繪美景，作者選取了哪些意象？

　　學生畫出第二段中的意象（PPT）：潦水、寒潭、煙光、暮山、層臺、飛閣、鶴汀、鳧渚、桂殿、蘭宮、繡闥、雕甍、山原、川澤、閭閻、舸艦、云、雨、彩、區、落霞、孤鶩、秋水、長天、漁舟、雁陣。

　　引導學生注意：畫線詞是對非畫線詞的修飾。

　　（2）若將寫景比為繪畫，上述意象好比畫作的素材。但我們知道，一幅畫作光有素材是不夠的，還要根據各素材特點給他們上色。那么作者用哪些詞給它上色呢？作者用哪些詞寫出了這些意象的特點呢？

　　學生讀第二段后圈畫出表現意象特點的詞，指導學生結合注釋理解含義，體會九月滕王閣色彩的絢爛和作者華麗風格在此的具體表現（PPT）：

　　這是學習重點之一，要引導學生就自己喜歡的句子來鑒賞，品味作者繪景的美妙。

　　（3）這美景是怎么得到的？為什么要交代這個？

　　明確：“儼驂于上路，訪風景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館。”

　　交代此內容主要是強調眼前勝景是上下求索而得，不容易。

　　（4）聽課文第二段錄音，在腦中將文字想象還原成畫面。

　　（5）你可以給此畫面擬個標題嗎？若將此畫面拍成DV，該怎么拍？你可以將它改寫成DV腳本嗎？

　　明確（PPT）：

　　標題：《滕王閣秋景圖》

　　遠鏡頭：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

　　中鏡頭：儼驂于上路，訪風景于崇阿

　　仰視：層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹

　　俯瞰：下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢

　　特寫：披繡闥，俯雕甍

　　遠鏡頭：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚

　　中鏡頭：閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳

　　遠鏡頭：云銷雨霽，彩徹區明。

　　仰視：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

　　遠鏡頭：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦（聲音）

　　此設計意在引導學生理解作者寫景的層次性和移步換景的寫作技巧。

　　（6）王國維說“一切景語皆情語”。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達什么情呢？請結合具體文句說說自己的體會。

　　明確：從“層巒聳翠”到“秋水共長天一色”，作者的情感總體是愉悅的，因為這里的景致的確令人心曠神怡。但從上述景致的色調“清、紫、寒、翠”等看，總體色調偏冷，再加之“漁舟唱晚”和“雁陣驚寒”，讓我們體會到作者喜悅的情感只是外在的，其內心還有隱隱的悲愁。簡單地說，表面的快樂難以掩飾內心的悲愁。

　　這段寫景內容抒發的情感比較復雜，老師宜引導學生緊緊抓住具體的.語句去品味。

　　（7）美讀之，盡量表現作者的情感。

　　3.賞心：遙襟俯暢，逸興遄飛。

　　4.樂事：勝餞。

　　五、背誦“美景”

　　第二課時

　　一、誦讀導入

　　“四美”和“二難”，主要集中在課文前兩段，請齊誦一、二段。

　　作者如此年輕，能夠躬逢“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，他心里會怎么想呢？情感會怎么發展呢？這節課我們來研讀后幾段。

　　二、探究“悲何”

　　1.面對“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，作者先想到了什么？

　　明確：想到“睢園綠竹”和“鄴水朱華”。

　　引導學生理解上述典故。

　　2.請學生默讀第三、四段，思考：作者的情感是怎樣發展的？情感發展的觸發物是什么？

　　明確：情感變化是“興盡悲來”。其觸發物是：“窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”

　　3.作者“悲”的真正原因除“宇宙無窮，盈虛有數”外，還有什么？

　　明確（PPT）：

　　《滕王閣序》教學設計

　　悲的原因學生比較容易找出，老師要引導學生理解這里的典故，引導學生結合作者的生平事跡理解“時運不齊，命途多舛”。

　　4.我們怎么看待作者的“悲”？它是積極的還是消極的？

　　明確：正因為想有作為才會為自己沒作為而悲傷，所以這里的悲是積極的。

　　5.你讀過情感線索與此類似的文章嗎？

　　明確：蘇軾《前赤壁賦》的情感線索與此文相似，也是由“樂”而“悲”，再由“悲”到“喜”。

　　三、探究“志向”

　　1.作者由悲嘆自己的“時運不齊，命途多舛”，聯想到了歷史上哪些人？他們都有什么事跡？

　　明確：作者聯想到歷史上的馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的事跡。（事跡略）

　　2.作者從他們身上得到了什么啟發？

　　明確（PPT）：

　　《滕王閣序》教學設計

　　注意引導學生理解典故。

　　3.作者在主客面前為什么要表達“窮且益堅，不墜青云之志”的志向？

　　明確：無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風。渴望提攜。

　　4.齊讀第三、四段。

　　四、欣賞詩作

　　1.有人說，王勃的《滕王閣詩》主要是從空間和時間兩角度去寫的。你以為呢？空間上寫了哪些內容？時間上寫了哪些內容？寫廣袤的空間和無限的時間，傳達的是什么情感？

　　明確：第一句“滕王高閣臨江渚”直接點題，一個“臨”字寫出了滕王閣地高之勢。

　　第二句由今及古，遙想當年興建此閣的滕王，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會的情景，這是虛寫，詩人不禁產生了人生盛衰無常的悵惘。

　　第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩人運用夸張的手法，既寫出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫出了如今滕王閣冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遙深。

　　上述主要是從空間角度寫滕王閣。

　　“閑云潭影日悠悠”一句，筆觸則由空間轉入時間，“悠悠”二字點出了時日的漫長。第六句則很自然地生發了事物變換、星座移動、年復一年的感慨。

　　末尾兩句，詩人在提出建閣的人（“帝子”指的是唐高宗李淵的兒子李元嬰，也就是滕王）如今何在的疑問后，回到眼前的景“檻外長江空自流”作結。似答非答，更進一步抒發了感情。

　　2.古今許多文人墨客面對廣袤的宇宙都曾有人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。你還知道哪些類似詩文？

　　示例：

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

　　——崔顥《黃鶴樓》

　　念天地之悠悠，獨愴然而涕下。——陳子昂《登幽州臺歌》

　　對酒當歌，人生幾何？——曹操《短歌行》

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。——楊慎《臨江仙》

　　人生代代無窮已，江月年年只相似。——張若虛《春江花月夜》

　　五、對話王勃

　　記者：你對“時運不齊，命途多舛”是怎么看的？

　　王勃：……

　　六、背誦全文

　　滕王閣序公開課教案 10

　　【教學目標】

　　1、欣賞文詞華美的語言，探究宏麗壯美的意境。

　　2、感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。

　　【教學方法】

　　涵泳美讀，詞句品評，疑難點撥。

　　【教學設計】

　　方案A

　　一、煙雨江南話名樓

　　導入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說是文樓相映增輝。

　　二、氣韻流轉感音律

　　1、聽讀。（可以央視“子午書簡”的誦讀為范本）

　　2、仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）

　　3、對句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節奏。如第二段先以四字句點出秋令時節，之后以舒緩的長句描摹秋景，再四字短句顯抑揚頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯落的四六句寫極目所見。長句短句交錯，節奏富于變化，避免了呆滯。

　　4、男女生分角色讀。

　　齊讀第一段，可從語勢想見勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求；第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。

　　三、魅力緣何越千年

　　探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，其魅力穿越千年經久不衰，你認為原因何在？

　　點撥：從“文”與“質”兩方面探究。

　　1、讀一讀，感受韻律美。

　　提示：通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中平添頓挫、搖曳感。——魅力源自音韻與典雅之美。

　　2、品一品，咂摸語言美。

　　提示：珍詞麗句層見迭出，佳詞雋語令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等已成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。——魅力源自精妙的語言之美。

　　3、觀一觀，欣賞畫面美。

　　提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景，繪中景，望遠景：層臺聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長天為遠景，由近及遠鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠近，寫景虛實，讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”。——魅力源自精彩的畫面之美。

　　4、聯一聯，體味意境美。

　　提示：作者胸襟開闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬千情思，收長安、吳會、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾。——魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。

　　5、思一思，破譯情理美。

　　提示：文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經千載超越了形式和時空。——魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。

　　四、美文選點作品評

　　由學生自主選擇一二精美之句作點評。提示角度：佳詞雋語的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫面的.想象，情感哲理的體悟等，可一點也可多點。

　　示例：層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地——十六字就寫出了臺閣的壯麗：層臺高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美；色彩對映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動之美。

　　五、余音回響作尾聲

　　選取上述某一點作尋美探究，寫篇欣賞短文。

　　方案B

　　一、導入激趣

　　讀了《滕王閣序》，才會真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語“年少而才高，官小而名大”，“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。

　　二、梳理文脈

　　1、探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對應關系。

　　研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫樂極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會集始，盛筵散結，以宏大氣勢開篇，以臨別賦詩作結，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。

　　2、文中有一關鍵詞，承上啟下又提綱挈領，請找出并說明理由。