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      2. 題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-11-28 15:37:45 題西林壁 我要投稿
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        題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

          【教學(xué)目的】

        題西林壁小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

          1、借助字典弄請詞句的意思;

          2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

          3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

          4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

          【重難點(diǎn)】

          理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

          【課時】

          一課時。

          【教具】

          風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。

          【教學(xué)步驟】

          一、場景設(shè)置

          在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時包括風(fēng)景畫。

          二、導(dǎo)入

          1、引入新課:

          師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。

          生說風(fēng)景。

          (目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

          師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。

          放映廬山錄像。

          (目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識,吸引學(xué)生注意力)

          師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

          生談感想。

          (目的:使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識進(jìn)行梳理,同時鞏固認(rèn)識。)

          師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇──《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩。(板書詩題)

          三、講解

          1、初讀古詩,認(rèn)識生字:

          師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識的字勾出來。

          2、齊讀古詩,糾正讀音:

          師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

          生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。

          (重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

          3、范讀古詩,講讀法:

          師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?

          師配樂朗誦古詩

          現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記。

          師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。

          生齊讀古詩。(配樂)

          4、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué):

          師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))

          課堂預(yù)計:自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手。

          解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時,通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。

          生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

          5、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果:

          師:你們的任務(wù)完成了嗎?

          生匯報。

          師:那還有什么不懂的地方。

          (并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

          生提問,師組織互助解疑。

          6、鞏固:

          師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

          生觀看錄像。

          師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,哪一個是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。

          (引發(fā)感情:在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時隱時現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

          7、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理:

          師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時,請同學(xué)們思考一個問題。一般來說,古詩可分為兩部分──所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個──部分)

          8、背誦:

          師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

          生背誦古詩(出示課件)

          師檢查背誦情況。

          9、總結(jié):

          師:這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個道理,觀察事物時,從不同的角度看到的樣子會不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個故事,大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

          師講故事《盲人摸象》。

          師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里?

          10、結(jié)束:

          師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

          【板書設(shè)計】

          題西林壁

          北宋蘇 軾

          橫看/成嶺/側(cè)成峰,

          遠(yuǎn)近/高低/各不同。

          不識/廬山/真面目,

          只緣/身在/此山中。

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