小學四年級題西林壁教學設計
導語：《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。接下來小編搜集了小學四年級題西林壁教學設計，歡迎查看，希望幫助到大家。
小學四年級題西林壁教學設計
教學目標：
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學重點：
1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點：
感悟品味詩中所蘊含的哲理，體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學準備：學生收集有關蘇軾的資料。
師：我們的祖國山清水秀、風景優美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古詩呢？
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇—《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）
師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。，
指名讀。正音
再來讀一遍，注意停頓。
師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？
師生共同概括：
�。ㄒ唬⒔庠婎}，知作者
說一說這首詩題目的意思嗎？
說說關于蘇軾的了解
�。ǘ⒆プ盅�，明詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現出這么多種形態呢？
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的
不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
�。ㄈ�、多誦讀，悟詩情
師：作者為什么要描寫廬山？
師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的.奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優美的語調把你對廬山的情感朗讀出來？
師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？
師：學習了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？
師：總結，對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
師：有的時候古人根據自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）
�。薄⒙爩W生講故事片《盲人摸象》。
2、舉出生活中的例子說明這個道理。
1、古往今來，多少文人墨客游覽過祖國的大好河山、贊美過祖國的大好河山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩？
2、老師也收集了幾首描寫祖國的大好河山的詩給大家看一看。
�。ㄕn件出示：李白的《望廬山瀑布》白居易的《大林寺桃花》）
小學四年級題西林壁教學設計
一、教學目標
知識與技能：正確讀寫、理解“橫、壁”等生字，了解作者簡介，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者傳情達意的手法。
情感態度與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理。
二、教學重難點
教學重點：理解詩意，感受詩歌意境。
教學難點：領會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
三、教學過程
（一）導入新課，激發求知欲
談話導入，暢談旅游經歷，進而引出《題西林壁》
（二）初讀課文，質疑問那
1、介紹作者
蘇軾：北宋著名的文學家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。
2、解題
題：題寫。西林：西林寺。壁：墻壁——題寫在墻壁上的詩歌。
3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節奏。
4、教師帶領學習
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
�。�1）“橫”是什么意思？各不同是什么意思？
�。�2）誰能用自己的話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會呈現出不同的景哲。
（3）“嶺”和“峰”有什么不同呢？（出示圖片）
（4）在前兩句中，你體會到了怎樣的情感？
（5）帶著感情，再來讀一讀。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。（小組合作討論）
（1）學生匯報“識”、“緣”，教師補充“真面目”。
�。�2）學生匯報詩意。
�。�3）學生聯系生活談一談學習后兩句的感受。
（4）全班同學帶著感情，齊讀整首詩。
5、總結
匯報本節課收獲，可以是手法上，可以是情感上的，可以是內容上的。
6、布置作業
寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。
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