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《少年王勃》課文分析
在平凡的學習生活中,大家都沒少背知識點吧?知識點在教育實踐中,是指對某一個知識的泛稱。還在苦惱沒有知識點總結嗎?下面是小編收集整理的《少年王勃》課文分析,希望對大家有所幫助。
。1)簡單而邏輯關系極強的文本。
這篇文章很簡單,清清楚楚五個自然段講了四件事,邏輯非常強:
第一件事:王勃探望父親,路過南昌,被閻都督邀請參加滕王閣整修宴會。
第二件事:閻都督要求客人寫一篇慶賀文章,沒有人答應。
第三件事:王勃寫出了慶賀文章,并引來稱贊。
第四件事:《滕王閣序》成為千古名文。
。2)老師們早已經熟知的教學重點
老師把精力大多放在第三四自然段,并且教輔用書,考試中的閱讀理解題,也放在這兩段,因此這兩段成為了教學重點。課文后面的第一個練習題就是背誦第三四自然段。這一點是正確的。
。3)這是一篇引領學生“怎么寫”“寫得怎么樣”“人為什么”的好文章
王勃寫這篇文章,與“今天的考場作文”非常像。事實上,絕大多數的學生都會考場作文,都能在二三十分鐘內完成寫作!翱紙鲎魑摹钡暮梦恼聵藴适鞘裁?其實從這一篇課文可以看出了——真實敘事,一句精彩足也!
而課后的那組“讀一讀,再抄寫”的詞語很有意思“文章、宴會、慶賀、胸有成竹;才氣、秋景、燦爛、文思如泉”,這些詞語,其實可以喚醒學生怎么去寫文章。有人會認為,對于三年級學生來說,這是有點難的。其實未必這樣。布魯納曾經說過:“只要方法得當,就是三歲的孩子就能掌握非常難的問題!比绱瞬剪敿{的教改實驗非常成功,小學生都能熟練地解答“微積分”的數學題。我想,只要我們設計好,利用這篇文章引領學生寫作是不成問題的。
王勃雖然在這個世界上只活了二十七年,但他留給世界的思考非常多。他喜歡寫作,他留下的文字,給人們的精神生活帶來了很多的幸福。這其實就是寫作的價值。
。4)另外,課文的最后自然段,其實是非常好的。如果從煉篇的角度看,這一句話是不能去掉的。在教學中,有好多老師感覺這句話可能作用不大,所以重視不夠,僅僅讓學生讀一讀,簡單地說一說就可以了。其實這句話,也起到“魂”的作用。
拓展:《少年王冕》課文分析
《少年王冕》說課這篇課文敘寫了王冕少年時代放牛、學畫的生活經歷,表現了他自小達觀、孝母、勤學的優(yōu)良品格,飽含了作者對他的贊賞和欽佩的思想感情。在課文第6段中,講了王冕用了三個月時間學畫荷花,但沒有具體寫王冕是怎樣學畫,于是我安排了一次小練筆,要求學生展開合理的想象,想象王冕在這三個月中是怎樣學畫的。一陣沙沙的寫字聲后,學生交流了:“白天,王冕仔細觀察荷花,把荷花的形態(tài)熟記于心,晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子,然后畫下來。母親讓他早點休息,但王冕依然在油燈下刻苦地構線,涂色……”有的同學寫到:“王冕開始畫得很不好,他想放棄,但他又想,天下哪有學不會的事情,我一定要堅持下去。經過努力,他畫的荷花越來越好!薄ㄟ^練筆,學生更深刻地體會到王冕的刻苦好學。學完了課文,我說:“同學們,王冕的孝敬母親、刻苦好學給我們留下了深刻的印象,我想同學們內心肯定有很多感觸,你能結合自己的實際談談自己的體會嗎?”同學們發(fā)言踴躍。最后我總結道:“同學們,王冕的家境如此貧困,但他在逆境中刻苦勤學,最后成為一位大畫家,更難能可貴的是他非常懂事,對母親非常孝順。
我想,當我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候,還在對父母挑三揀四的時候,當我們上課不認真聽講的時候,當我們作業(yè)沒有認真完成的時候,當我們成績大踏步地退步的時候,當我們每天捧起父母為我們準備的豐盛的晚餐的時候,當我們穿起漂亮衣服的時候,當我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候,……我們的心里在想什么?……當在坐的每一位同學想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候,想到我們擁有如此優(yōu)越的學習條件的時候,我們應該怎么做呢?……”聽完我的話,教室里一片沉寂,我想,我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪,或許會對他們今后的行動產生或多或少的影響吧?一、教材分析
《少年王冕》是義務教育六年制小學語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文,重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候,雖家境貧寒,從小替人家放牛,但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物,刻苦學畫,終于成為“畫荷花的高手”,家境也逐漸好轉。全文脈絡分明,語言樸實無華,細讀之下,感染力強,有內在的深刻的教育意義。
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