《少年王勃》的課程設計

《少年王勃》的課程設計

　　教學目標

　　1、知識內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。

　　2、情感目標：從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　3、技能培養(yǎng)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力、自主學習能力及討論交流的合作學習能力。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學難點

　　學習課文，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學準備

　　PPT

　　教 學 過 程

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　課 堂 拾 零

　　一、復習導入

　　１、今天我們繼續(xù)學習第９課出示課題：少年王勃要求齊讀課題

　　教師：通過上節(jié)課的學習，王勃給了你的什么樣的印象？

　　２、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：“奇才！真是奇才！”）：引讀——“奇才！真是奇才！”

　�。�、教師：什么叫奇才？

　�。�、教師：王勃到底是什么樣的奇才，讓我們回到兩千年前，重溫王勃寫作這兩首詩的情景吧。

　　二、學習課文第一自然段

　　１、教師：誰來讀讀第一小節(jié)？

　�。�、這里你能體會到王勃是位奇才嗎？

　　指導學生抓住“聽說”“請”體會。

　　教師：少年王勃１４歲就已經(jīng)中得舉人，名聲遠播，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒有才華。

　　三、學習課文第二三四自然段。

　　1、請學生自由輕聲讀2、3、4小節(jié)，看看哪些詞語可以看出王勃是個奇才？

　　2、理解第二、三自然段：

　�。�1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時寫得快？

　　（2）王勃為什么能在寫文章的時候文思如泉、筆走如飛呢？是他以前就到過滕王閣嗎？還是寫這文章太簡單了？他的文思是從哪里來的呢？（學生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。

　　看來眾人對當場寫文章都感覺十分為難，難道這些來的人都是目不識丁的人？你說是些什么人？

　　對呀，來的不是才高八斗，至少也都是青年俊才，那他們怎么都不敢寫，心里都在想什么？你能猜透他們的心思嗎？

　　指導朗讀

　　教師評價：那你能將體會到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來嗎？

　　教師：讓我們一起來感受眾人的心態(tài)。

　　（3）當其他人在那兒你看我，我看你的時候，王勃卻站在窗前“凝望”。他看到了什么？誰來把王勃看到的美景讀一讀？

　�。�4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看不想會怎么樣？

　　（5）正是因為王勃想好了文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫，所以他提筆的時候才會（引讀：文思如泉、筆走如飛）

　　3、理解第四自然段：

　　（1）王勃寫文章的時候速度特別快，那他寫的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？

　�。�2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎王勃的話讀一讀！

　　（3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：�，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學生回答并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

　　。）

　　（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細細體會一下這迷人的景色！

　　（5）如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

　　。齊讀。）

　�。�6）同學們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？

　　（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時看景色不注意觀察，王勃看景物的時候是怎樣的？（邊看邊想）

　　（8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考！

　　4、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。

　　四、教學第五小節(jié)

　　教師：于是（引讀）王勃寫的……千古傳誦名文。

　　1、你從哪個字詞又體會了王勃的才氣？板書：千古傳誦

　　2、教師小結(jié)：王勃以14歲的年齡，在毫無準備的情況下，揮毫潑墨，一揮而就，寫成了這篇文章，不僅在當時有名，即使兩年后的今天依然廣為傳誦，王勃真是一位曠世奇才呀

　　五、背誦課文

　　1、同學們，王勃寫的這篇千古傳誦的文章中詩句描繪的景色，你們愿意來記記嗎？請同學們自讀課文3、4兩節(jié)。

　　2、讓我們一起來將這位才華橫溢的少年詩句描繪的情景永遠記在心間。

　　六、拓展交流：

　　1、像王勃這樣年少機敏的少年，你還知道哪些？

　　2、你覺得怎么才能讓自己變得更聰明些？

　　板書：

　　9

　　少年王勃

　�。ㄆ娌牛�

　　胸有成竹

　　文思如泉

　　筆走如飛

　　拍案叫絕

　　千古傳誦

　　齊讀課題

　　學生1：他很了不起，因為他在很短的時間里寫成了千古傳誦的名句。

　　生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷

　　齊讀——“奇才！真是奇才！”

　　生：難得一見、絕無僅有的人才

　　指名讀第一節(jié)

　　生：從“聽說”體會到王勃１４歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見見，所以課文中用了請字。

　　自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出相關的詞語。

　　學生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）

　　文思如泉、筆走如飛。相機指導學生理解

　　不是，跟王勃一樣至少有點名氣的人。

　　生１：當場寫，沒有什么思考的時間，太難了。

　　生２“要是寫砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。

　　生３：大家心里都知道孟學士已經(jīng)寫好了文章，今天就是讓孟學士出風頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。

　　學生根據(jù)體會朗讀

　　齊讀

　　讀句子。

　　學生回答，理解“胸有成竹”。

　　讀句子

　　指名回答。（當那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）

　　理解“拍案叫絕”。

　　感情朗讀。

　　齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

　　。

　　齊讀。

　　生：寫好文章不僅要細心觀察，還要會認真思考。

　　生：應該是平時讀書多，知識豐富，刻苦學習

　　齊讀2、3、4自然段。

　　生抓住千古傳誦體會王勃的才氣

　　學生自讀自背

　　學生齊背

　　生：學生聯(lián)系到《詠華山》

　　只有天在上,

　　更無山與齊.

　　舉頭紅日近,

　　回首白云低

　　的寇準，《詠鵝》的駱賓王，書法家懷素，破陋習的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，

　　生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己……

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