《望岳》教學設(shè)計(通用15篇)
作為一位杰出的老師,通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學,編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢?以下是小編整理的《望岳》教學設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《望岳》教學設(shè)計 1
教學目標:
1、知識與技能:學會本課生字新詞,對照注釋,理解詩句的意思。
2、過程與方法:能結(jié)合當時的寫作背景,體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會用詞的`精妙,品味語言,培養(yǎng)語感,提高審美情趣。
教學重難點:
1、理解詩句的意思,體會古詩表達的情感。
2、體會作者的思想感情,產(chǎn)生心靈共鳴。
教學準備:
關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。
教學方法:
古詩四步法
教學過程:
一、導入
1、我們學習了杜甫的《望岳》,能說說板塊的題目嗎?
這一冊板塊項目與12冊有何不同,你是怎樣理解的?(12冊把泰山作為中華文明,泰山是一種文化)
2、敘述板塊題目
。w會泰山是一處名勝,更是華夏文明中的一種)
二、簡介作者及作品
三、師生共同賞析研讀古詩
1、(1)配樂朗誦《望岳》
(2)全體學生配樂齊讀
。3)指導學生朗讀
。4)教師范讀
2、指導學生參照詮釋,疏通詩句,理解詩意。
。1)巡視。隨機指導。
。2)引導學生質(zhì)疑,學習釋疑。
3、再次播放配樂詩朗誦,品悟詩句,賞析。
設(shè)問:
。1)詩題為《望岳》,但全詩卻不風一個“望”字?
。2)全詩視望,而句句寫向岳而望,角度有什么不同?
。ǖ谝痪溥h望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時所見的景象,最后一句是神游玉皇頂所見)
4、引導學生思考:
詩言志,詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達意,這首詩表達了作者怎樣的情感?
四、感情朗讀,體會作者的思想感情
五、思維拓展(作業(yè))
通過畫一畫、說一說、寫一寫,進一步體會詩的意境。
六、板書
遠望
近望
望岳 凝望 驚嘆、贊美、陶醉、豪邁
愿望
七、課后小結(jié):
《望岳》教學設(shè)計 2
【教學目標】
1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;
2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;
【教學重點】
1、泰山雄偉神奇的景色;
2、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學難點】
詩中哲理的理解;
【基礎(chǔ)知識】
1、作者生平;
2、泰山的有關(guān)知識;
3、字音、字形;
【教學過程】
一、導入
同學們,你們登過泰山嗎?站在泰山之巔,俯瞰群山,感受如何呢?唐代大詩人杜甫卻另有一種感受。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。
二、背景和作者簡介(略)
三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮,讀音準確,停頓正確。)
四、理解此詩的意境
討論:
1、這兩聯(lián)“望”的角度有什么不同?詩人是怎樣表現(xiàn)泰山的高遠幽深、神奇秀麗的?
“岱宗夫如何?齊魯青未了!遍_篇以設(shè)問起句,寫意中遙想,久慕其名,而未得親歷其境!搬纷凇,即泰山。岱是泰山的別名,因居五岳之首,故尊稱為岱宗!胺蛉绾巍保降自趺礃幽?“夫”,在這里無實在意義。接句自問自答,以夸張手法,極寫“齊魯青未了”的氣勢,放眼望去,一片青翠蒼都,綿延不絕!褒R魯”,春秋時兩諸侯國,后用為該地域的簡稱。泰山北為齊,泰山南為魯!扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠,青翠蒼都,從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望,摹寫泰山臥齊魯大地,突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
“造化鐘神秀,陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望,贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分:陽坡是睛朗的清晨,山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施,造化所鐘!霸旎保柑斓刈匀。“鐘神秀”,天地間神奇秀美皆聚泰山!扮姟保奂腵意思。
2、這兩聯(lián)“望”的角度又有什么不同?詩人是怎樣抒發(fā)情感的?
“蕩胸生層云,決眥人歸鳥!边@兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗;站在泰山之上,眼光也會更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受,反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量!笆幮亍,心頭滌蕩,胸襟為之開豁!笆幮亍,句的意思是,山上層云疊起,沖擊滌蕩著心胸,胸襟為之開豁!皼Q眥”,眼睛睜大,眼角欲裂,形容極力張大眼睛。“眥”,眼框。“入”,收入眼里,看到。
“會當凌絕頂,一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚向上,積極進取的博大胸懷!皶敗,應(yīng)當,一定要!傲琛,登臨,登上!敖^頂”,最高峰。“覽”,俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳,也表達了詩人的壯志和毅力,能開闊讀者的眼界和心胸。
3、找出詩中的對偶句,分析它們在結(jié)構(gòu)上的特點,模仿著寫兩組對偶的句子。
小結(jié):這首詩層次清晰,形象鮮明,寫景抒情,交相輝映,通篇寫望而不著一個望字,含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
五、課上練習
1、解釋下列加點的詞:
齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽割昏曉 決眥入歸鳥 會當凌絕頂
2、填空:《望岳》中富有哲理的詩句是____________,___________。
3、 背誦這首詩。
六、總結(jié)課文
1、小結(jié):很好,通過這節(jié)課我們學到了哪些東西,我請同學來總結(jié)一下。好,下課。
2、布置作業(yè):當堂檢測。
《望岳》教學設(shè)計 3
教學目標:
知識目標:學習古代詩歌朗讀技巧。
能力目標:品味詩歌語言,理解詩歌的意境及作者的思想感情。
德育目標:提高審美情趣。
教學過程:
一、導入
我國山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。在眾多景物之中,中國人對山是情有獨鐘。而群山之首當屬五岳。古人曾說“王岳歸來不看山”。
師:你知道五岳指哪五座山?(泰山、華山、恒山、衡山、嵩山)師:五岳之首呢?泰山
的確,我國自漢代確立“五岳”之說以來,泰山就以它五岳之首的獨有風姿卓然屹立在世人面前,留下了無數(shù)經(jīng)典傳說和美詞佳句。今天我們來學習唐代大詩人杜甫的一首詩《望岳》。
二、板書課題:
望岳
三、教學過程:
1、杜甫共寫過三首《望岳》,一首是詠東岳泰山,一首是詠西岳華山,還有一首是詠南岳衡山。今天我們學的這首《望岳》是詠東岳泰山的。
這是杜甫現(xiàn)存作品中年代最早的一首。字里行間洋溢著青年杜甫的蓬勃朝氣。題解:什么是岳?(高大的山)標題是“遙望泰山”之意。作者簡介:(屏幕)
杜甫:字子美,號少陵野老。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人。
2、介紹本詩寫作背景(屏幕)
3、指導朗讀:
師:要理解一首詩,朗讀是必不可少的。我們怎么來讀呢?大家一定還記得:“凡讀書必須要做到字字響亮,不可不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,讀書有三到,謂心到,眼到,口到!
學生用自己最喜歡的方式自由朗讀全詩。指導學生朗讀。教師范讀全詩。
4、整體感知詩意:
指導學生參照詮釋,疏通詩句,理解詩意。
(1)巡視。隨機指導。
(2)引導學生質(zhì)疑,學習釋疑。
5、內(nèi)容品析。
“詩聯(lián)賞析法”來品析這首詩。它需要以下幾個步驟:(屏幕)
第一步:解說注釋(借助書下注釋,無注釋的補充資料。字典等工具書)第二步:描述詩聯(lián)(將零散的字詞解釋連成一句通順的話)
第三步:品析字句(哪個字用的好,用的準,寫出了什么,表現(xiàn)了什么)
第四步:揣摩情感(全詩表現(xiàn)作者什么思想感情)小組合作的方式完成前兩部分內(nèi)容
6、串講四聯(lián)意思(借助書下注釋)
7、賞析:師:杜甫被稱為“詩圣”。“圣”乃極至也。無人能敵。中國文化史上的孔子孟子都是圣。他們在人們心中的地位是至高無上的。
在這首詩中,你覺得哪些詞句超乎尋常?讓你感受與眾不同?再讀:
讀出贊美之情——前三聯(lián)
讀出期盼之意——最后一聯(lián)詩人都是站在什么角度來望的呢?
詩言志,詩中到底想表達什么樣的情懷?
會當凌絕頂,一覽眾山小。這是由望岳而產(chǎn)生的登岳的愿望。點明題旨,氣勢不凡,意境深遠。表達出詩人不怕困難敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。詩句中我們并未看出他科舉落地的失落,正是眼前的泰山給了他神奇的力量,而他給了泰山以精神的光芒。使這句成為千古名句。
“詩出于人,有子美之人,而后有子美之詩”。人們常說心中有筆下才有。通過這些詩句,你看到了怎樣的杜甫?
斗志,渴望,志向遠大。(登了山頂不僅僅是他的志向,對人生充滿遠大志向)可見寫此詩時的杜甫正是充滿人生豪情的年輕時期。也正是想要實現(xiàn)遠大抱負躊躇滿志的時期。
他的遠大抱負是:致君堯舜上,再使風俗淳。他也有濟世蒼生的情懷。杜甫一生各種求官之道都試圖找過。他曾給當時的.尚書左丞前后的韋濟寫過兩首詩以求他的援引,韋濟雖然賞識杜甫的詩才,但沒能給他以實際的幫助。此時他已在長安求功名三年,結(jié)果處處砸壁,素志難伸。他一生最大的官就是左拾遺。才一年左右。(武則天時設(shè)的,是對皇帝進行規(guī)諫并薦舉人才的。白居易也做過左拾遺) (屏幕)杜甫人生四個時期
總結(jié)全詩。
總結(jié):今天我們再讀望岳,不僅感受的是對泰山美景的贊揚,更是一種泰山精神的崇敬。千百年過去了,《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽。它被譽為寫泰山詩的絕唱,以后很多人寫泰山詩卻無人能敵。明代有位詩人寫到:“齊魯至今青未了,題詩誰繼杜陵人”,大有眼前有景道不得,早有杜詩在上頭之感。
全詩讓我們感受到的是自然美與人格美合二而一的優(yōu)美境界。讓我們再讀全詩。體會作者是斗志豪情!
板書
首聯(lián):雄偉寬大——驚嘆
望
頷聯(lián):巍峨高大——贊美
岳
頸聯(lián):高峻幽深——喜愛、陶醉
尾聯(lián):想像,登山?jīng)Q心——期盼
《望岳》教學設(shè)計 4
【教學目標】
1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;
2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負;
【教學重點】
1、泰山雄偉神奇的景色;
2、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學難點】
詩中哲理的理解;
【基礎(chǔ)知識】
1、作者生平;
2、泰山的有關(guān)知識;
3、字音、字形;
【教學方法】
朗讀法。
【教學過程】
一、導入新課
同學們,我們國家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當然是“五岳”,因為有語云:“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山──五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二、講授新課
1、板書課題,指名簡介作者:
我們學過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書:字,子美;號,少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)
2、范讀課文,強調(diào)字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形,同學們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;同學們一起讀兩遍。
3、初讀課文,了解詩句大意。
下面同學們自讀課文,借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。
4、精讀課文,體會詩句所表現(xiàn)的情感。
下面同學們將課文一起朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。
同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的.,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望,由細望到想象將來登岳遠望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5、品讀課文,理解景色的特點,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
好,讀得很好,比開始有很大的進步。同學們想一想,作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么,又贊美什么?為什么這么說?
因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲,這也是杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。
齊讀。聯(lián)系自己的社會生活實際,談?wù)劯惺。古今中外名人,有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》,哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句,意境相似。哪兩句?“
同學們一起將這首詩再朗讀一遍,領(lǐng)略詩中美景,感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美,下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句……,是因為……。”格式說一說。
說得都不錯,課后將這首感情背誦。課前,我讓同學們找一關(guān)于泰山的資料,有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。
三、總結(jié)課文
1、小結(jié):很好,通過這節(jié)課我們學到了哪些東西,我請同學來總結(jié)一下。好,下課。
2、布置作業(yè):當堂檢測。
《望岳》教學設(shè)計 5
教學目標
一、知識與能力目標
1、了解詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,準確流暢的背誦詩歌。
2、搜集資料,了解作者的生平思想,初步了解杜甫詩歌的創(chuàng)作風格。
二、過程與方法目標
1、反復誦讀,體會詩歌的意境,品味詩中的美點。
2、把握重點詞語,分析景物意象,感受作者的思想感情。
3、通過想像與聯(lián)想,體味詩歌的深層意蘊。
三、情感態(tài)度與價值觀目標
1、體會詩人熱愛祖國河山的思想感情。
2、學習作者年少立下遠大志向的胸懷。
教學重點
1、反復誦讀,感知詩歌的意蘊美。
2、通過想像與聯(lián)想,把握詩歌的景與情。
教學難點
體會最后一聯(lián)的深層意蘊。
教學過程
一、導入
介紹作者情況。(屏顯)杜甫與“詩仙”李白齊名,世稱"李杜"。李白的詩歌浪漫、飄逸、豪放,帶有濃郁的浪漫主義色彩;杜甫的詩歌沉郁、凝重,是現(xiàn)實主義的典型代表。他是我國古代偉大的.詩人。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆。
二、資源共享
1、補充作者的資料及寫作背景。請一位同學給大家念一下。(屏顯)
杜甫(七一二-七七零),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安,仕進無門,困頓了十年,才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,漂泊鄂、湘一帶,貧病而死。
這首詩是杜甫的早期的作品。唐玄宗開元二十四年(736),年輕的詩人離開了長安,到袞州(今屬山東省)去省親—其父杜閑當時任袞州司馬。此后大約三四年內(nèi),他一直在山東、河北一帶漫游,結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,也透露了詩人早年的遠大抱負,歷來被譽為歌詠泰山的名篇。
2、欣賞泰山的雄偉景象。(屏顯)泰山,古稱東岳,又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳,為五岳之首。泰山拔起于齊魯丘陵之上,長達二百公里。主峰突兀,山勢險峻,峰巒層疊,形成“一覽眾山小”和“群峰拱岱”的高曠氣勢。泰山多松柏,更顯其莊嚴巍峨蔥郁;又多溪泉,故而不乏靈秀與纏綿?~緲變幻的云霧則使它憑添了幾分神秘與深奧。它既有秀麗的麓區(qū)、靜謐的幽區(qū)、開闊的曠區(qū),又有虛幻的妙區(qū)、深邃的奧區(qū);還有旭日東升、云海玉盤、晚霞夕照、黃河金帶等大自然奇觀及石塢松濤、對松絕奇景觀,宛若一幅天然的山水畫卷。
三、整體感知
1、朗讀
大聲朗讀,注意節(jié)奏,讀準字音。多讀幾遍。
讀準字音:岱 dài 夫fǘ 眥zì 曾céng
2、理解詩歌內(nèi)容
反復朗讀,對照注釋,理解內(nèi)容。
思考題:這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?首句發(fā)問“那泰山的景色是怎么樣的呢?”詩人望見了什么?
指名回答。
明確:這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊,景色之優(yōu)美,山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色。
四、細致研讀
1、詩中每一聯(lián)都有“望”的意思,但角度和內(nèi)容不同,下面我們一起來分析。請同學們展開想象和聯(lián)想,看圖說話。
(大屏幕依次展示圖片,生思考,小組討論交流,合作探究,準備作答)
明確:首句設(shè)問,極寫詩人初見泰山時興奮不已,令人頓生懸念,次句作答,總寫泰山地域廣闊,以上遠望。
三句寫泰山的神秀之氣,四句寫山勢之高峻,以上兩句近望。
五六句情由景生,詩人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩,眼界因極目仰望而為之開闊。以上細望。
七八句化用“登泰山而小天下”之句,深化主旨,也表達詩人誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。以上兩句是望中所感。
2、品味詩歌語言。
引導學生找出自己喜歡的句子,品味詩歌語言之妙。
生思考、交流
明確:“鐘”字擬人,寫泰山獨享“神秀”之天賦,也展現(xiàn)了作者的愛慕之情!案睢弊,突現(xiàn)南陽北陰的景色,泰山遮天蔽日的形象躍然紙上。
3、七、八句中的“望”并不是實寫,而是作者的想象。大家再讀一讀,結(jié)合當時的背景,你從中領(lǐng)悟到什么哲理呢?
反復讀,悟。
明確:尾聯(lián)是作者的望中所感,體現(xiàn)出作者勇攀峰頂,“一覽眾山小”的豪情壯志,因而成為千古名句。
小結(jié):這首詩歌突出的藝術(shù)特色是以一“望”字統(tǒng)攝全詩,結(jié)構(gòu)嚴整,情景交融,虛實相生,精于煉字煉句。
學生讀、背詩歌。
五、體味意境
通過以上的學習,同學們都理解了詩歌內(nèi)容,引導學生體會詩人的思想感情和感受詩歌的意境。
思考,指名回答。
明確:這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊,景色之優(yōu)美,山勢之高峻。熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,并流露出詩人早年“兼濟天下”的遠大抱負。
六、課堂小結(jié)
《望岳》寫的是詩人游歷山川名勝,表達了對祖國山河的熱愛和自己的遠大抱負,其感情基調(diào)熱情奔放。同學們通過這首詩,把握詩人早期的思想感情,從而為理解詩人思想發(fā)展的軌跡打好基礎(chǔ)。
七、作業(yè)
1、背誦默寫《望岳》。
2、預習新課。
《望岳》教學設(shè)計 6
教學目標:
知識與能力:自學生字詞,能有感情的朗讀古詩。
過程與方法:引導學生在自主合作中理解詩意,升華情感。
情感態(tài)度與價值觀:感受泰山雄偉神奇的景象,體會 詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。
教學重點:
體會詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負 。
教學難點:
由詩句感悟作者情感。
教學過程:
同學們,你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天,就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風姿。
(一)朗讀詩歌。
1、觀看多媒體課件,邊聽邊在文中劃出節(jié)奏,不認識的字要標音。
2、自由讀文,讀出古詩的韻律。
3、點名讀文,師生點評。(教師適機指導朗讀,大體上每句詩的前兩個字讀緩,第三個字重讀,后兩個字上揚。)
(二)借助注釋和工具書,小組研讀,理解詩意。
1、重點理解“夫”的作用,夫在這里是虛詞,表示感情強烈。并讓學生對比朗讀,“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?
2、自由匯報對詩的理解,師生共同參與。
3、整理詩意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延,青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里,山南山北雖在同一時刻,但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏?粗介g升騰的層層云霧,真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的`頂峰,俯瞰群山!)
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩。
詩的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?)作者又是怎樣回答這一疑問的呢?從中你能體會到作者筆下的泰山有何特點?
2、詩雖以《望岳》為題,但文中卻無一個望字,但又處處不離望,請同學們再讀此詩,感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠看,三四句近看,五六句細看。)
3、正因為作者看到了如此美景,才有了怎樣的愿望呢?(引出“會當凌絕頂,一覽眾山小!)從這一句中你能體會到詩人怎樣的胸懷?
(四)再讀悟情。
這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)
你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。)
(五)知識延伸。
泰山自古一來就被文人墨客所青睞,下面就讓我們一起來贊泰山。學生結(jié)合課下收集的內(nèi)容匯報描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結(jié)作業(yè)。
杜甫雖一生坎坷,但卻能憂國憂民。這首詩就抒發(fā)了他遠大的理想和抱負。課下請同學繼續(xù)收集杜甫的詩句,感受“詩圣”的情懷。
《望岳》教學設(shè)計 7
一、教學目標:
1、導入新課,了解作者生平及寫作背景知識。
2、朗讀詩歌,了解大意,領(lǐng)會泰山雄奇壯麗的景色。
3、討論詩歌,體會詩句情感,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
4、背誦詩歌,理解詩歌的風格。
二、教學過程:
。ㄒ唬┮詥栔靡,導入新課
1、我們的祖國山河秀麗,景色優(yōu)美,名山大川不計其數(shù)。要說山,最有名的當然是“五岳”了。那么,請問,“五岳”分別指那幾座山?哪一座山是“五岳”之首呢?
2、從古到今,許多文人墨客都留下了贊美泰山的詩句,其中唐代的大詩人所寫的一首詩被譽為吟誦泰山的壓卷之作。那么,這首詩的題目是什么?作者如何描繪和贊美泰山雄奇壯麗的景色呢?現(xiàn)在,我們就來共同學習這首詩。
3、板書課題,學生結(jié)合課下注釋解題,明白作者近岳而望,并沒有登山。
(二)講授新課
1、簡介作者及寫作背景知識。天寶三年,25歲的杜甫科舉不第。當時,他的父親在山東做官,杜甫借省親之機去山東游歷,見到了泰山,寫下了這首詩。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往覺得他是一個沉郁寡歡的老人;在這首詩中,你能看出科舉失敗后消極、頹廢的情緒嗎?如果沒有,那么,這首詩給你的感受是什么?
2、初讀詩歌,強調(diào)字音,把握節(jié)奏,明確體裁。
。1)學生默讀詩歌,老師強調(diào)一些字的讀音,如“岱”、“夫”、“眥”等。
。2)學生劃分詩歌停頓的節(jié)奏,同桌互讀,指名讀,老師總結(jié)并評價后,集體朗讀詩歌。
(3)老師指導學生明確詩歌體裁:五言古詩。
3、再讀詩歌,理解詩句含義。學生借助課下注釋逐句理解,小組內(nèi)同學之間互相交流,基本掌握詩句含義。老師逐句朗讀詩歌,學生集體復述句義,再讀詩歌。
4、細讀詩歌,理解前六句詩描寫泰山景色的`特點。
。1)詩題是《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有實有虛。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的區(qū)別。
。2)試以兩句為一組,學生分組討論哪些詩句是寫景?前六句詩具體描寫了泰山景色的什么特點?老師指導點撥,學生發(fā)言。
5、討論詩歌最后兩句,體會詩句情感,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
(1)討論作者從想象登山的過程和登頂俯視中表現(xiàn)了怎樣的思想感情。(豪邁之情)
(2)由情入理,引導學生討論詩歌蘊含的哲理。學生獨立思考,老師適時點撥。(只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。)
。3)感悟詩歌氣勢磅礴、雄放健撥的風格。
6、品味詩人高超的寫作藝術(shù),提高學生的審美素養(yǎng),總結(jié)掌握學習詩歌的方法。
。1)學生討論回答:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,那么,這首詩什么地方最吸引你,為什么?
。2)課堂小結(jié):如何學習古詩?(解題讀詩——釋義悟情——明理誦詩)
7、背誦古詩。
8、當堂檢測,布置作業(yè)。
(1)當堂檢測。
。2)布置作業(yè):比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的不同風格。
三、教學反思:
這首詩的教學環(huán)節(jié)井然有序,體現(xiàn)了由淺到深、由易到難的層次性,符合學生由簡單到復雜的認知規(guī)律。教學中能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,努力實現(xiàn)師生學習中的平等對話。既注重引導學生學習知識,又注重培養(yǎng)學生掌握學習古詩的方法,引導學生學以致用,逐步實現(xiàn)“教是為了不教”的最終目標。
美中不足的是,由于部分學生基礎(chǔ)差,水平參差不齊,加之本人能力所限,還存在如下需要改進之處:
1、明顯存在單一性。學生學習方法單一,自主合作探究千篇一律,不能體現(xiàn)方法的多樣性和靈活性。還有,設(shè)計問題的程序化,為保證教學任務(wù)按時按量完成,所有問題都是老師預設(shè),學生討論回答。不能真正做到讓學生自由發(fā)言,提出問題,各抒己見。
2、課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。一節(jié)課前松后緊,教學過程時間多,檢測時間所剩無幾,顯得虎頭蛇尾。
《望岳》教學設(shè)計 8
【教學目標】:
a、掌握重點字詞的含義;
b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;
c、理解并學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學重點】:
a、重點字詞的含義;
b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的`抱負。
【教學難點】:
名句蘊含的人生哲理。
【教學方法】:
朗讀法、討論法
【教學準備】:
PPT、道具
【教學程序】:
一、導入新課
1、“五岳”導入。
2、欣賞泰山景色并描繪泰山。
二、作者并背景介紹
1、指名簡介作者。師補充要點:杜甫人稱“詩圣”;與“詩仙”李白齊名,世稱“李杜”。
2、背景:應(yīng)試落第。
三、初步朗讀
1、聽范讀,要求聽準字音,把握節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
四、整體感知
1、結(jié)合注釋,了解詩歌內(nèi)容。
2.、速搶答,字詞解釋。
五、深入研讀
師:詩題叫《望岳》,杜甫實際上望到了哪些景象?
1、首聯(lián)“岱宗”兩句。
這是什么修辭手法?——設(shè)問。
字詞解釋,梳理大意。
重點:“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。
指導概括并板書:遠望青翠蒼郁、綿延不絕。
齊讀。
2、“造化”兩句。
字詞:“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽”、“割”。
指導概括并板書:近望神奇秀麗、巍峨高大。
板書——“近望”
3、“蕩胸”兩句。
字詞:“蕩胸”、“決眥”“入”
看PPT圖片,演示“決眥入歸鳥”。
指導概括并板書:細望云涌云翻、鳥兒歸巢
六、名句賞析
1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。
2、“會當”兩句釋義。
3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感?
討論后明確:不怕困難,勇攀高峰,俯視一切的雄心和氣魄。
4、聯(lián)系自己的學習生活實際,談?wù)剢⑹尽?/p>
七、總結(jié)課文
完成填空:這首詩歌描寫了泰山的景色,表達了詩人思想感情。
討論后明確:這首詩主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,表達了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠大抱負。
八、背誦競賽
九、作業(yè):
1、字詞解釋抄2遍。
2、抄寫原詩并翻譯。
《望岳》教學設(shè)計 9
教學目標
1、知識目標:熟讀成誦,了解詩歌的大意。
2、能力目標:背誦、默寫名句,并作簡要分析。
2、情感目標:體會詩人所抒發(fā)的感情。
教學重點及其難點
1、教學重點:情景交融,托物寓理。
2、教學難點:古詩描寫的景物和表達的情感或蘊含的哲理。
教學手段和方法
1、教學手段:多媒體課件
2、教學方法:講授法為主,適當佐以朗讀
教學時數(shù):
2課時
第一課時(12-4-52)
教學內(nèi)容及其過程
1、學習杜甫的《望岳》
(1)杜甫簡介(資料卡片)
杜甫(712—770),字子美,鞏縣(今屬河南)人,出身于一個世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。祖父是初唐著名詩人杜審言。開元中,年輕的杜甫曾漫游吳、越、齊、趙一帶。天寶三載(744)在洛陽與李白相識,結(jié)下了深厚友誼。天寶五載(746)赴長安應(yīng)試落第,困頓京城十年。天寶十四載(755)四十四歲時,才被授予右衛(wèi)率府胄曹參軍的微職。安史亂起,在流離顛沛中被叛軍所俘,后從長安只身逃奔鳳翔,受任左拾遺。不久,被貶為華州司功參軍。乾元二年(759),棄官西行,經(jīng)關(guān)隴、秦州、同谷入蜀,定居成都浣花溪草堂。西川節(jié)度使嚴武薦舉杜甫為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎,故世稱社工部。永泰元年(765),離蜀東下,滯留夔州二年。大歷三年(768),攜家出峽,漂泊于江陵、公安、岳州、衡陽一帶。五年(770),病逝于湘水舟中。
杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)表、禍亂迭起的時代。在政局日趨腐敗的形勢下,他那“致君堯舜上,再使風俗淳”的理想徹底破滅,飽經(jīng)憂患的不幸遭遇使他對人民大眾的苦難有了親身的感受。他的詩歌相當真實地反映了廣闊的社會生活,充滿著強烈的憂國憂民感情,被譽為“詩史”。他是我國古代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。
杜甫善于從一切優(yōu)秀文學傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng)并加以發(fā)揚光大,形成了“沉郁頓挫”的創(chuàng)作風格。他兼長各體,尤其對七律的發(fā)展作出了杰出貢獻。他的許多反映民生苦難的詩歌,繼承了《詩經(jīng)》和漢樂府的傳統(tǒng),又有自己的開拓和藝術(shù)創(chuàng)造,是白居易倡導的新樂府運動的先聲。作品有《杜少陵集》。
(2)《望岳》的背景
唐玄宗開元二十三年(735),杜甫二十四歲時游吳、越歸洛陽,應(yīng)進士試不第。次年漫游齊、趙。當時他的父親任兗州司馬。杜甫于開元二十八年(740)至兗州探親,此詩當做于這一年。杜甫這次游泰山是登上山的。晚年他在夔州寫的《又上后園山腳》詩中說:“昔我游山東,憶戲東岳陽。窮秋立日觀,矯首望八荒。”泰山東南山頂名叫日觀峰,是觀日出之處。從這首詩可以看出杜甫是登上泰山日觀峰的,不過《望岳》一詩重點是寫望山而不是寫登山而已。
。3)整體感知
望岳杜甫
岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽割昏曉。蕩胸生曾云,決眥入歸鳥。會當凌絕頂,一覽眾山小。
(4)翻譯
五岳之首的泰山啊,怎么樣?那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。天地間的神奇峻秀啊,都在這一山凝結(jié)聚繞,那山北山南一邊暗一邊明,判若黃昏和晨曉?捶鍘n層云迭起,胸中一陣陣蕩滌波濤,睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。將來我一定要登上的峰巔站得高高,俯首一覽,眾山匍伏在山腳下是那么渺小。
。5)賞析
“岱宗夫如何?齊魯青未了”一聯(lián),寫遠望中泰山的山勢。岱,泰山的別稱,又古人以泰山為五岳之首,故稱泰山為岱宗。夫,(fú),發(fā)語詞,語氣助詞。齊魯,周時諸侯國名,今山東境內(nèi)。
“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”,寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。造化,指天地,自然界。鐘,鐘情。陰陽,山的北面和南面。用一“鐘”字,將大自然寫得似乎有了感情!案罨钑浴比謩t將泰山的高峻綿長夸張到了極致。
“蕩胸生曾云,決眥入歸烏”,寫凝望之景。蕩,使動用法,使……激蕩。曾,同“層”,層出不窮。決,裂開。眥,眼角,指眼睛。山中層出不窮的云氣使詩人的心胸為之蕩漾。歸鳥進入眼簾,可見時已薄暮,登頂已經(jīng)來不及了,這就很自然地引起了“會當凌絕頂,一覽眾山小”的`愿望。
“會當凌絕頂,一覽眾山小”,寫出了泰山的巍然高聳,也表達了詩人的壯志和毅力。會當,應(yīng)當。覽,這里當“俯視”講。
全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆,重在描寫望山所見所感,以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢,顯示出詩人蓬勃向上的朝氣!皶斄杞^頂,一覽眾山小”兩句是富有象征性和啟發(fā)性的名句,詩人那種敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概,是一切有所作為的人所不可缺少的。
2、朗讀背誦《望岳》,并當堂默寫。
布置作業(yè)
逐聯(lián)賞析《望岳》全詩,并利用網(wǎng)絡(luò)資源,看看別人是如何評說的。
第二課時(12-5-53)
教學內(nèi)容及其過程
1、背誦《望岳》,賞析“會當凌絕頂,一覽眾山小。”
2、學習白居易的《錢塘湖春行》
(1)白居易簡介
白居易(772—846),字樂天,號香山居士,下邽(今陜西渭南)人。貞元十六年中進士,歷任左拾遺、東宮贊善大夫、江州司馬、杭州、蘇州刺史、太傅等職。白居易是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗。他所寫的《秦中吟》、《新樂府》,敢于針對當權(quán)者的弊政,反映人民疾苦,深刻地揭露社會矛盾,他又是中唐新樂府運動的主要倡導人。白居易的敘事詩如《長恨歌》、《琵琶行》,描寫細膩,生動感人,具有獨特的藝術(shù)風格,影響極為廣泛。在詩歌創(chuàng)作理論上,他提出“文章合為時而著”,“詩歌合為事而作”的主張,F(xiàn)存詩3000多首,由《白氏長慶集》。
。2)《錢塘湖春行》的背景
這首觀賞西湖風景的詩,是長慶三年(823)白居易任杭州刺史時作。錢塘湖,即今杭州西湖,因地處秦代錢唐縣(唐代以“唐”為國號,因加“土”為錢塘)而得名。春行,春天繞湖而行,觀賞風景。詩中處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征,把早春的西湖描繪得生機盎然,十分迷人。
。3)整體感知
錢塘湖春行白居易
孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早駕爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。
(4)翻譯
從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。
(5)賞析
“孤山寺北賈亭西”,點明詩人春游的起點!八娉跗皆颇_低”,寫詩人瞭望湖面。春水新漲,幾與岸平,所以說“初平”;云氣低垂,接近水面,所以說“云腳低”。
“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥!边@兩句從動物的變化寫早春景象。黃鶯是春天的歌手,燕子從南方飛來筑巢!盃幣瘶洹薄白拇耗唷奔日f明天氣乍暖還寒,又寫出了春光給自然界帶來的活力!皫滋帯倍皇翘幪,“誰家”而不是家家,是因為初春時分飛鳥不多。
“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。”這兩句從植物的變化寫早春景象。“漸欲”二字,含有野花漸開漸多之意!皼]馬蹄”三字,既寫出了草淺,也體現(xiàn)出當時的人喜愛在西湖邊騎馬游春的風俗。
“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”兩句,充分表達了詩人對湖東一帶景色的迷戀,又交代了這次春游西湖的終點!靶胁蛔恪笔菒鄣捏w現(xiàn),也照應(yīng)了題目“錢塘湖春行”中的“行”字。
全詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。以“春”字為著眼點,寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句,景中有人,人在景中,寫出了自然美景給予人的感受。如不說綠草如茵,而說“淺草才能沒馬蹄”,就不落俗套,富有新意。從結(jié)構(gòu)上看,從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色,中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡,銜接非常自然。
3、學習王安石的《登飛來峰》
(1)王安石簡介
王安石(1021—1086),字介甫,號半山,撫州臨川(今屬江西)人。宋仁宗慶歷二年(1042)進士,初知鄞縣,有政績。嘉祐三年(1058)上萬言書,提出改革政治的主張。神宗熙寧二年(1069)任參知政事,次年拜相。他積極推行新法,抑制官僚地主和豪商的特權(quán),以期富國強兵,但遭到保守派的激烈反對。晚年退居江寧(今江蘇南京),封荊國公,世稱荊公。卒謚“文”。王安石強調(diào)文學的社會作用,主張文學必須“有補于世”,他的散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新,著有《臨川先生文集》等。
。2)背景
王安石此詩寫于宋仁宗皇祐二年(1050),當時他三十歲,由鄞縣(寧波)縣令改任舒州通判。他向往“見日升”,“身在最高層”,其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。這首登高覽勝之作在構(gòu)思上獨具特色:詩人沒有記敘登山的過程,也沒有描繪山中的美景,而是一開始就把自己置于山上千尋塔的最高層,抒寫當時心中的感受。
。3)整體感知
登飛來峰王安石
飛來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。
。4)翻譯
我登上了飛來峰上的高塔,聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升起。不怕浮云層層遮視野,都因為登高望遠心胸寬。
。5)賞析
“飛來山上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見日升!蔽覀冎,在通常情況下雞鳴時分是看不到日出的。據(jù)說在泰山的日觀峰,“雞一鳴時,見日始欲出”。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢?從“聞?wù)f”二字推斷,詩人沒有看到。他不寫親眼看到的景物,而寫傳聞之景,為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景,也是詩人美好前程的象征。
“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層”轉(zhuǎn)入議論,但仍采取了寫景的形式!案≡啤倍郑仁菍崒,也是比喻,比喻當時的保守勢力!安晃贰倍,道出了“身在最高層”的獨特感受,反映了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神!白罡邔印弊置嫔现盖に淖罡邔,實則暗喻政治上的最高決策層。
全詩從“雞鳴見日升”轉(zhuǎn)入“浮云遮望眼”,銜接非常自然,意思上也是貫通的!叭铡笔堑弁醯南笳鳎案≡啤笔切俺嫉拇Q。王安石向往“見日升”,“身在最高層”,其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。
4、朗讀背誦《錢塘湖春行》《登飛來峰》
布置作業(yè)
熟讀成誦后默寫這三首詩,并翻譯。
《望岳》教學設(shè)計 10
一、活動目標
1、掌握古詩的主要內(nèi)容,理解詩意。
2、有感情地朗讀。
3、培養(yǎng)誦讀能力,鑒賞古詩的能力
4、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色,感受詩人對祖國河山的熱愛,培養(yǎng)遠大的志向和抱負
二、教學重點、難點
1、理解詩歌內(nèi)容,體會作者的思想感情
2、引導學生進入意境,體會詩人情感。
三、活動準備:
PPT課件、古詩錄音
四、活動過程
。ㄒ唬┗顒訉;
同學們,我們國家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當然是“五岳”,因為有語云:“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
。ǘ┖喗樽髡
子美。號少陵野老,世稱杜工部。他有“詩圣”之稱。他的詩被譽為“史詩”,他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人。
與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)
了解五岳:東岳泰山,位于山東泰安市。
西岳華山,位于陜西華陰縣。
南岳衡山,位于湖南長沙以南的衡山縣。
北岳恒山,位于山西渾源縣。
中岳嵩山,位于河南登封縣。
東西南北中,泰華衡恒嵩
欣賞圖片
(三)創(chuàng)作背景
這首詩是杜甫早期的作品,大約作于唐玄宗開元二十四年(736)以后。此時,詩人正“放蕩齊趙間,裘馬頗清狂”。當他游歷到山東,被泰山的壯麗景色所吸引,寫下了這首《望岳》詩。
。ㄋ模├首x詩歌
1、學生自由朗讀,要求讀準字音,把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、聽配樂朗讀,學生聽讀
3、學生推薦朗讀,其他學生點評。
4、全體學生齊讀。
。ㄎ澹┰娋浞g:泰山到底怎么樣?在齊魯大地上,那青翠的山色沒有盡頭。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山,山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。層出不窮的云霧使人心胸蕩漾,我睜大眼睛看見正在歸巢的飛鳥。一定要登上泰山最高峰,舉目四望,眾山都會顯得矮小。
(六)詩句賞析
“岱宗夫如何?齊魯青未了!
此句的視角,用了什么修辭,作用是什么?
用了夸張的修辭,寫了遠望中泰山的山勢連綿不斷。同時借齊魯大地烘托泰山參天聳立的形象。
“造化鐘神秀,陰陽割昏曉。”
此句的視角,用了什么修辭,作用是什么?
此句寫了近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大!扮姟弊钟昧藬M人的手法生動形象地表現(xiàn)出泰山景色的神奇秀麗!案罨钑浴庇昧丝鋸,寫出了泰山的巍峨高大。
“蕩胸生曾云,決眥入歸鳥。”
寫的是實景,是凝望之景。
詩人抓住這兩個景物細節(jié)云氣和黃昏時的'歸鳥,表達了心情的激蕩和眼界的空闊 。詩人此時的心情是對山頂向往之至,亟欲一登。由引出下兩句。
“會當凌絕頂,一覽眾山小!
一定要登上泰山最高峰,舉目四望,眾山都會顯得矮小。這兩句富有象征性和啟發(fā)性,不僅寫出了泰山的雄偉,也表現(xiàn)了作者不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這是一切有所作為的人不可缺少的品質(zhì),它激勵著歷代讀者去力爭上游,為理想而奮斗。
。ㄆ撸┲行乃枷
“會當凌絕頂,一覽眾山小。”
全詩圍繞“望”字著筆,由遠望到近望,再到凝望。重在描寫描寫望山所見所感。寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出對祖國河山的熱愛之情,也透露了詩人早年的遠大抱負。也表現(xiàn)了作者不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
。ò耍├斫庠娨。
以“我最欣賞這首詩中(字或句)是因為”談一談,鞏固理解。
。ň牛┖献魈骄
1.這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點從哪些句子中可以看出來
2.詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
3.”造化鐘神秀,陰陽割昏曉”中的“鐘”,“割”字用的好,歷來被人稱道,試著分析它的妙處。
4.詩言志,詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意,這首詩歌流露出作者怎樣的思想感情?
。ㄊ┳x人生
通過對《望岳》的學習,想想你從中獲得了哪些人生的啟示?
小結(jié):詩人熱情的贊美的泰山的神奇秀麗,流露出對祖國山河的熱愛之情,尤其是最后兩句,表現(xiàn)了詩人敢于攀登頂峰和俯視一切的雄心壯志,希望同學們在以后的日子里能用這句話來時時激勵自己不斷進取,勇往直前!
(十一)朗誦古詩。(齊聲)
《望岳》教學設(shè)計 11
一、教學目的:
1、泰山雄偉神奇的景色。
2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關(guān)系。
二、教學重點:
1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色
2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
三、教學難點:
理解詩中哲理和意境;
四、教學對象:
八年級學生
五、教學過程
(一)導入:
1、同學們,即將到來的十一假期,大家有什么安排呢?讓同學自由回答,把話題引向“旅行”。說起旅行,我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說山,就有很多,但在群山之中,當屬“五岳”最有名,正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?明確:泰山
2、介紹“泰山”,同時展示課件。
“泰山”有“天下第一山”之美譽,又稱東岳,中國最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山東省中部,自然景觀雄偉高大,有數(shù)千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀的烘托,著名風景名勝有天柱峰、日觀峰、百丈崖、仙人橋、五大夫松、望人松、龍?zhí)讹w瀑、云橋飛瀑、三潭飛瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄。數(shù)千年來,先后有十二位皇帝來泰山封禪。
3、今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
(二)講授新課:
分兩步:先通過解題使學生達到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知:
1、朗讀,強調(diào)字音、字形。
2、解題:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。
逐句詮釋:(此詩雖是八句四聯(lián),中間兩聯(lián)還是對仗,但它不是律詩而是古體詩,它不講究平仄,故不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
1、“岱宗夫如何?齊魯青未了!遍_篇以設(shè)問起句,表現(xiàn)詩人雖未得親歷其境,但久慕其名。接著解釋“岱宗”一詞,再問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)接句自問自答,“齊魯”是春秋的兩個諸侯國,泰山北為齊,泰山南為魯!扒唷保柑┥街,請問,這表現(xiàn)了泰山的什么特點?明確:青翠!拔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠,從齊到魯看不到盡頭。這又表現(xiàn)了泰山的什么特點?明確:綿延不絕。整句話是摹寫泰山山脈臥于齊魯大地,那這就應(yīng)該是遠望所見。
2、“造化鐘神秀,陰陽割昏曉!边@兩句中的“造化”,指天地自然!扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山。“鐘”,聚集的意思。大家覺得這應(yīng)該是虛寫還是實寫呢?明確:虛寫。表面上寫造物主獨鐘泰山,賦予之神秀之氣,而實際上抒發(fā)了詩人對泰山的賞慕有加!瓣庩枴笔侵干降哪稀⒈眱擅,這句話就是說:“山南山北,雖在同一時間,但一邊明亮如清晨,一邊卻陰暗如黃昏!贝蠹矣X得這句話哪個字用得最好?為什么呢?明確:“割”字,突出南陽北陰之景色,泰山巍峨高大的形象躍然紙上。第四句應(yīng)為實寫,極盡夸張之能事,寫泰山山勢之高峻。這一聯(lián)運用了虛實結(jié)合的手法。那么綜合起來,這句表現(xiàn)了什么樣子的泰山呢?明確:神奇秀麗、高大。比較首句,詩人關(guān)注的焦點已經(jīng)從整個泰山山脈發(fā)展到泰山的山南、山北。這么看來這句應(yīng)是從那個角度進行“望”呢?明確:近望。
3、總結(jié):這兩聯(lián)可以概括為:泰山的整體形象。
4、過渡:這是我們這個節(jié)課的教學重點之一:領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。當然,學習一首詩,重點還在于理解詩中的“情”,所以我們接下來看到詩的第三句以及第四句。
5、后兩句為本詩的第二層,也寫了泰山景物,但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。
“蕩胸生層云,決眥人歸鳥!边@兩句是想像之辭。這兩句詩亦景亦情,情由景生,這里的景是指?明確:層云、歸鳥。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗,這表達了怎樣的`心情?明確:心情激蕩。接著站在泰山之上,眼光也會更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這說明站在泰山上,視線如何呢?明確:眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個景物細節(jié)來抒情,所以這一聯(lián)應(yīng)為“細望所見”。
6、接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望:“會當凌絕頂,一覽眾山小”。這是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。請大家結(jié)合注釋理解這一聯(lián)的意思。明確:有朝一日,我一定要登上泰山的絕頂,把周圍矮小的群山們,一覽無遺!那么是站在一個什么樣的角度,可以一覽群山呢?明確:俯視。接著是本課重點:結(jié)合寫作背景,啟發(fā)學生理解這一句的深層含義。讓學生各抒己見。(參考答案:因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚向上,積極進取的博大胸懷。)
7、總結(jié):這兩聯(lián)可以概括為:詩人的感受
8、結(jié)合整首詩,進一步感悟詩人情感:討論問題一、年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?學生自由發(fā)言。(參考答案:詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)
討論問題二、杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè):背誦這首詩,完成課后練習。
《望岳》教學設(shè)計 12
【學習目標】:
1、了解作者生平及寫作背景知識。
2、了解大意,領(lǐng)略泰山雄偉壯麗的景色。
3、體會詩句所表現(xiàn)的情感,感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【重點、難點】
1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色
2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
【教學過程】:
一、導入新課
“民間疾苦,筆底波瀾;世上創(chuàng)痍,詩中圣哲!
“草堂留后世,詩圣著千秋!
同學們,這些對聯(lián)中指的人物是誰呢?對,是杜甫 。
杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同。
二、文學常識:
關(guān)于作者:
《望岳》的作者是 唐 代詩人 杜甫,字,子美;號,少陵野老,世稱杜工部。他有“
詩圣 ”之稱。他的詩被譽為“
史詩 ”他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”,其代表作有: “三吏”“三別”, 這是一首詠東岳泰山的詩。
“三吏” :《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》
“三別”:《新婚別》《垂老別》《無家別》
三、朗讀詩歌
初讀詩歌,強調(diào)字音,把握節(jié)奏,明確體裁。
。1)學生自己默讀詩歌,教師則強調(diào)一些字的讀音,如“岱”、“夫”、“了”、“眥”等。
。2)詩歌的體裁:五言古詩,把握本詩的誦讀節(jié)奏。
五言古詩特點:
相對格律詩而言不講究平仄
押韻寬松
可隨意轉(zhuǎn)韻
句數(shù)不限
分五言 七言 樂府
四、研討品析
1、詩題叫《望岳》,說明什么?
作者并未登上泰山,只是“望“。
泰山,從 “岳”“岱宗”“齊魯”
2、了解“五岳”: 補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
東岳泰山(1532米),位于山東泰安市。 西岳華山(1997米),位于陜西華陰縣。 南岳衡山(1512米),位于湖南長沙以南的.衡山縣。 北岳恒山(2017米),位于山西渾源縣。 中岳嵩山(1440米),位于河南登封縣。( 東西南北中泰華衡恒嵩)
3、杜甫實際上望到了哪些景象?從“望”的哪些角度來描寫泰山的景色的,請同學們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。
。1)望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。“青未了”
“岱宗”兩句。 問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。寫初見泰山時欣喜驚訝仰慕的情形。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù);“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?在齊魯大地上,那青翠的山色沒有盡頭。)詩人這樣寫有什么用意?(前句;后句借齊魯大地烘托泰山拔地而起,參天聳立的形象。)
。2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
①詩中“鐘、割”二字用的非常好,請你分析好在哪里?
鐘——將大自然人格化、擬人化,把大自然寫的有情有義; “鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
割:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(造化萬物的大自然,使你匯聚了天地間的神奇秀麗之景!瓣庩枴)一句又是什么意思呢?山南水北為陽,水南山北為陰
這是形容泰山高與天齊,巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
這兩句寫詩人望岳所見,層出不窮的云霧使人心胸蕩漾,我睜大眼睛看見欲歸巢的飛鳥。表現(xiàn)泰山極高極幽深。“蕩胸生層云,決眥人歸鳥!边@兩句是想像之辭。這兩句詩亦景亦情,情由景生,這里的景是指?明確:層云、歸鳥。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千,云氣層生,一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗,這表達了怎樣的心情?明確:心情激蕩。接著站在泰山之上,眼光也會更加敏銳,連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這說明站在泰山上,視線如何呢?明確:眼界空闊。這一句是抓住了層云和歸鳥這兩個景物細節(jié)來抒情,所以這一聯(lián)應(yīng)為“細望所見”。 向往之至,亟欲一登。由引出下兩句
小結(jié):全詩以“望”字貫穿全詩,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有虛有實。
4、接著詩人順理成章地寫出了他心底的愿望:“會當凌絕頂,一覽眾山小”。 這是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。
明確:有朝一日,我一定要登上泰山的絕頂,把周圍矮小的群山們,一覽無遺!
、 那么是詩人是站在一個什么樣的角度,可以一覽群山呢?
明確:俯視。
五、感悟作者情感和抱負
1、年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么? 你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?
詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。
直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。
。ㄍ踔疅ā坝F千里目,更上一層樓”!矣谶M取,積極向上的人生態(tài)度。)
2、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?從杜甫身上學到了什么?
豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風發(fā),信心滿懷
3、思想感情:因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒,抒發(fā)了詩人昂揚向上,積極進取的博大胸懷。 詩人贊美了泰山的神奇秀麗、巍峨高大,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概!
六、總結(jié)
全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆,重在描寫望山所見所感,以簡勁的詩句寫出了泰山的高 大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色,顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。表現(xiàn)了不怕困難,敢于攀登絕頂,俯視一切的豪邁氣概,也抒發(fā)了攀登人生頂峰的壯志凌云。
七、拓展延伸
回憶學過的詩句,還有哪些名句也是登高遠望并富含哲理的呢?試積累。 明確:欲窮千里目,更上一層樓。
不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。
《望岳》教學設(shè)計 13
一.教學目標
知識與技能: 誦讀能力;聯(lián)想,想象能力,背誦這首詩;理解詩的意境。
過程與方法:通過品讀,感悟詩的意境。學習作者的寫作方法,理解作者的情懷。
情感態(tài)度與價值觀:體會作者對祖國山河的熱愛之情,及遠大的胸襟抱負。
二.教學重難點:
背誦詩,感悟詩的意境,理解作者的情懷。
三.教學手段:
文本教學為主,多媒體輔助教學。
四.教學過程:
(一) 導入:有一首歌曲《我愛你中國》有這樣的幾句歌詞:我愛你中國,我愛你碧波滾滾的南海,我愛你白雪飄飄的北國。我們偉大的祖國山河秀美,景色奇絕,讓無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女心馳神往,我們知道大詩人杜甫就是其中的一位,今天我們就繼續(xù)深入學習《望岳》。
。ǘ 復習:杜甫其人,創(chuàng)作背景。
(三) 新授:
1.請同學們有感情有節(jié)奏的朗讀一下這首詩。
2.全詩圍繞哪一個字來寫(望);貞浺幌伦髡叩挠^望順序是什么?遠望——近望——細望——神望。
3.我們來看詩的第一聯(lián),作者遠望泰山看到了怎樣一種景象?(連綿不絕,郁郁蒼蒼的山色無邊無際。)作者是直言這樣一種景色嗎?(運用設(shè)問)我們繼續(xù)思考一下,作者在這里為什么要運用設(shè)問?(一是說明此時作者并未登山泰山,這是一種遙想。二是為了突出泰山的氣勢,引起別人的注意。明確反問修辭的作用——引起注意,引發(fā)讀者的思考)“夫”字有沒有實際的意義?(沒有)去掉可以嗎?比“較岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣語勢上的差異。(增強語勢)試想一下當作者望到如此景色是怎樣一種心情?(驚喜)請同學們帶著這樣一種驚喜讀一下第一聯(lián),也讓老師體會到泰山的一種氣勢。
4.繼續(xù)學習詩的第二聯(lián)。
此聯(lián)寫的是詩人近望泰山,請結(jié)合上節(jié)課的學習說一說近望泰山詩人欣賞到了怎樣的景色?
我們重點體會“鐘”“ 割 ”二字,分別運用擬人與夸張的修辭,突出了泰山景色雄奇。
詩人既然在描繪泰山是傾注了這么多的心思,描寫出這么雄奇的景色,那么詩人對泰山傾注了怎樣的情感呢?(贊嘆)
5.請同學們自學第三聯(lián),出示自學提示,可從幾方面入手
一.品重點詞語。詩人此聯(lián)寫的是細望泰山從哪個詞可以突出“細“?
二.品修辭手法。運用了什么修辭,你是從哪體會到的'?
三.由景入情。
你能體會到詩人怎樣一種心情? 教師總結(jié)
6.深入探究最后一聯(lián)
哲理角度,登高遠望。
全文圍繞“望”字來寫,在詩人欣賞到這樣的景色之后,他終于要一登泰山,作者認為登上泰山后會見到怎樣的景色?(一覽眾山。└嬖V我們怎樣的道理(站的高才能望的遠) 與“欲窮千里目,更上一層樓”異曲同工。 深入挖掘,志向,抱負,胸襟。
請同學們結(jié)合寫作背景重點體會一下,作者僅僅在闡述站高遠望的道理嗎?還抒發(fā)了怎樣一種情懷呢?(遠大的志向和理想)
請同學們結(jié)合詩人生平經(jīng)歷再深入探究一下,詩人的理想是什么?僅僅是通過科考的勝利獲得高官厚祿嗎?
杜甫的一生都在堅持,他是為了更多的人更好的活著,這是一種海納百川的氣魄和胸襟。
7.總結(jié)
寫景——抒情——言志
《望岳》教學設(shè)計 14
【教學目標】:
掌握重點字詞的含義;
領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;
理解并學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學重點】:
a、重點字詞的含義;
b、詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
【教學難點】:
名句蘊含的人生哲理。
【教學方法】:
朗讀法、討論法
【教學準備】:
ppt
【教學程序】:
一、導入新課
。ɑ脽1)
詩歌,是一種文學體裁,透過語言,除了表達文字的意義外,也表達情感與美感。詩歌是觀照詩人情感的一面鏡子。詩配上音樂則稱為歌。
詩歌作為中國文學領(lǐng)域的一顆璀璨的名珠,好多詩人的.形象也給大家留下了深刻的印象,看看下面這句話是對哪個詩人的評價?
二、作者并背景介紹
1.說說你印象中的杜甫
師補充要點(幻燈3)
我們今天就來欣賞下唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人――杜甫筆下的泰山是怎樣的一番景象。
。ò鍟n題,并釋題)
“泰山” 有“天下第一山”之美譽,又稱東岳
2.《望岳》寫于唐開元盛世時期,詩人二十四五歲,正值青年時期。
三、初步朗讀
1、聽范讀,要求聽準字音,把握節(jié)奏。
(這是一首五言律詩,句式特點為“二二一”或“二一二”)
2、自由讀、指名讀、全體學生齊讀。
四、整體感知(分組討論)
1.結(jié)合注釋,了解詩歌內(nèi)容。
2.快速搶答,字詞解釋。
3、釋句。
五、深入研讀
師:詩題叫《望岳》,杜甫實際上望到了哪些景象?(幻燈7想一想)
2、這首詩描寫了泰山怎樣的特點?從哪些詩句可以看出來?
3、詩題為《望岳》,但全詩沒有一個“望”字,而句句寫向岳而望,而且角度不同,試對此作具體分析。
4、表達了作者怎樣的思想感情?
指導概括并板書: 首聯(lián): 遠望 綿延不絕、樹木蒼翠 頷聯(lián): 近望 神奇秀麗、巍峨高大 頸聯(lián): 細望 云涌云翻、鳥兒歸巢 尾聯(lián): 不畏艱難 俯視一切
六、名句賞析
有人說詩歌是要“品”的,就跟茶一樣。你不細細的品,是品不出它的味道的,你要一個字一個字的慢慢的品,才能品出他的味道。
例如這兩個字:(幻燈8品一品)
1、“陰陽割昏曉”中的“割”一直被后人推崇,為什么?
2、賞析“造化鐘神秀”中“鐘”字的妙用。
七、中考鏈接
我們學生學習古詩除了可以陶冶情操外,還要能直面最后的中考,下面看看有關(guān)這首詩的中考賞析題。
。ɑ脽9)
八、背誦競賽。
九、教師小結(jié)。
十、作業(yè):
《望岳》教學設(shè)計 15
【教學目標】:
1、自主學習,認識泰山雄偉神奇的景象
2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關(guān)系
【教學程序】:
一、導入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?
二、教學新課
1、作者及背景簡介
2、朗讀詩歌
(三)了解詩的`內(nèi)容
1、學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦,要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境,想象詩人當時望岳的情景。
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
2、詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字,卻句句寫向岳而望,并且角度有別,有遠有近,有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
(五)進一步感悟作者情感
1、問:年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙,見到了泰山,寫下了這首詩,在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句,直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄,以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”!矣谶M取,積極向上的人生態(tài)度。)
2、再次齊讀詩歌,讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學生的審美素養(yǎng)。
問:這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱,談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你,指出來并說明理由。
(七)背誦古詩。
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