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      2. 《登鸛雀樓》古詩教案

        時間:2020-11-29 09:10:07 王之渙 我要投稿

        《登鸛雀樓》古詩教案

          《登鸛雀樓》是唐代詩人暢當(dāng)創(chuàng)作的一首五言絕句,關(guān)于《登鸛雀樓》古詩教案要怎么寫?

        《登鸛雀樓》古詩教案

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識與技能:學(xué)會本課6個生字,初步理解詩文所表達(dá)的涵義。

          2、過程與方法:圖文結(jié)合,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗,展開想象,探究詩歌的豐富意蘊。

          3、情感態(tài)度價值觀:理解“欲窮千里目,更上一層樓。”其蘊涵的哲理,學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上,積極進取的精神。

          學(xué)習(xí)資源分析:

          1、教學(xué)資源分析:王之渙的這首《登鸛雀樓》是一首即景生情的詩。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無際、連綿起伏的群山西沉,在視野的盡頭冉冉而沒;次句寫目送經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來,又在不遠(yuǎn)處折而東向,留歸大海,一幅壯美的景致通過這十個字凸顯了出來。三、四兩句“欲窮千里目,更上一層樓。”把詩篇推向了更高的境界,向讀者展示了更大的視野,表達(dá)了詩人積極向上的進取精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,也道出了要站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。

          2、學(xué)生資源分析:這首詩很多孩子早已熟讀成誦、爛熟與心,所以在讀準(zhǔn)字音上無須多費工夫,關(guān)鍵是讓孩子去體會詩所描繪的意境,去初步領(lǐng)會詩文所蘊涵的哲理。若要二年級的學(xué)生單憑詩句來領(lǐng)會詩文的意境是有困難的,因為古今文字存在的差異,使學(xué)生很難通過詩文中單個的字來理解意思,所以我將詩歌的模糊美與學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點結(jié)合起來,充分利用插圖來展現(xiàn)美,發(fā)揮想象充實美,聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美,進而動情地表達(dá)美。

          教學(xué)重難點:

          重點:圖文結(jié)合,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。

          難點:深入淺出地理解詩文蘊涵的哲理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:鸛雀樓圖片、錄象

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,理解題意。

          1、小朋友,喜歡背古詩嗎?誰來背兩首聽聽。

          2、今天我們還要來學(xué)一首古詩,看老師寫課題。(師板書課題)

          3、小朋友,課題上哪個字你已經(jīng)認(rèn)識了?(結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生字“樓“,并指導(dǎo)書寫)

          4、課題還有不理解的嗎?

          5、結(jié)合學(xué)生的疑問,教師講述鸛雀樓名稱由來:鸛雀,是一種鳥,形狀像鶴。在山西永濟縣的黃河邊上,有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息,所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看,這就是鸛雀樓。(師貼圖)

          【在輕松愉悅的氛圍中自然地進入情境,將鸛雀樓的圖片呈現(xiàn),拉近了學(xué)生與詩文的距離!

          二、圖文結(jié)合,細(xì)讀品味。

          過渡:(師貼上王之渙人物圖)有一天,詩人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景,他看到了什么呢?咱們一起去看看。(貼上小朋友人物圖)

          1、請小朋友打開書,自由地讀讀詩,看看圖,想一想:詩人王之渙登上樓以后看到了什么?

          【學(xué)生自由讀詩的時候,單憑詩句去感受詩人所描繪的景物,那是很困難的,因為二年級孩子對語言文字的接觸不深,他們很難從短短的兩行詩文十個字中感悟到什么。于是有效利用插圖這個教學(xué)資源,在學(xué)生與詩文之間構(gòu)筑一個平臺,將詩句與畫面相鏈接,去幫助他們理解和體會詩人所描繪的景象!

          2、交流:你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢?

          在交流過程中相機地送一些詞語幫助他們積累。如:連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。

          3、作畫:假如老師想把你們看到的畫下來,你能幫幫我嗎?

          (1) 在師生共同的作畫中達(dá)成一致:太陽要和山靠得近些,并且在一點一點往下落,最后太陽躲在大山背后不見了。結(jié)合詩句猜一猜哪個字是太陽和群山靠得近的意思,再猜猜哪個字告訴我們太陽不見了。

          【讀讀詩、畫畫圖,再讀讀詩,看似游戲,其實課堂上許多知識點的理解全隱含其間而又不露痕跡。最后用猜一猜的形式充滿童趣地理解了詩意。這種自然輕松、和諧無痕的學(xué)習(xí)方式正是新一輪課改所倡導(dǎo)并追求的。這里需要強調(diào)的是,這個作畫的過程不是很形式地將課文插圖進行翻版,而是借助作畫幫助學(xué)生將知識進行內(nèi)化的過程!

          引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象:小朋友,見過夕陽西下的景象嗎?(學(xué)生描繪)

          看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢?

          教師動情地以描繪作結(jié):太陽漸漸收起刺眼的光芒,連綿起伏的群山披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

          【對這句詩的處理,教師沒有把“白日”、“依”、“盡”逐字逐句地講解,尤其對“白日”沒有強調(diào)是傍晚的太陽,而是保留了詩句的整體性和模糊美,突出了詩句所展現(xiàn)的一幅幅連續(xù)的充滿動感的畫面,讓學(xué)生在豐富的'聯(lián)想中去感悟詩的意境,去體味自然所賦予我們的美。】

          4、繼續(xù)作畫:我們在樓上還看到了黃河,黃河是怎樣的一條河呢?(學(xué)生自由談,把他們搜集到的資料和大家分享。)

          想象黃河流向大海的景象,并指導(dǎo)朗讀詩句二

          (2) 小朋友,站在鸛雀樓上,你還能看到什么?(看看文中的圖,想象一下)

          如:歸舟、小島等,教師用畫筆將畫面變得更為豐富。

          我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說:“要想引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境,必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,充分調(diào)動學(xué)生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的‘打火石’。 ‘明像’才能‘入境’;‘入境’方可‘悟情’。” “古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,蘊藏著很深的智慧和哲理,但低年級兒童的語言特點就是形象具體,如何將抽象簡練的語言變成學(xué)生可以理解的生活語言,如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象,這是我在進行教學(xué)設(shè)計時一直在思索的一個問題。

          在教學(xué)中,我通過以下幾點來落實。

          讀詩看圖,感受詩意。

          課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩看看圖,說說這首詩描寫了哪些景物。有了課文插圖的提示,學(xué)生一下就知道了詩句描寫的景物。

          畫一畫詩,解讀詩意。

          從現(xiàn)有的插圖感受詩意,這是淺層次的理解,是感受,不是感知。要想讓學(xué)生深切地體會“白日依山盡”這種落日冉冉而降,依依不舍的情態(tài),光憑課文插圖是不夠的。我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩人看到的畫下來,學(xué)生在指導(dǎo)的過程中強調(diào)了太陽是靠著山很近的,一點一點落下去的。在作畫的過程中,學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。

          媒體播放,印證解讀。

          在看一看,畫一畫的過程中學(xué)生已然理解了詩意,鸛雀樓前的美麗景象也如電影般在腦海播放,那么真實的情景是否如想象的一樣呢?在教學(xué)結(jié)束,我安排了電腦小博士放映影片,再次感受“白日依山盡,黃河入海流”的磅礴氣勢,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。使圖、文、聲立體同時輸出,吸引了學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會,使文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來越明晰,從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢,這樣去感悟古詩,使書本上的知識得到內(nèi)化,學(xué)生有感情地朗讀便水到渠成了。

          聯(lián)系學(xué)生的生活實際,體其情、悟其道

          體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點,在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,形象感知詩人站得越高,看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進步,還要不斷努力。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗,學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。

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