鄉愁的教學案

時間：2024-05-18 03:58:37 鄉愁我要投稿

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鄉愁的教學案

　　《鄉愁》以四個視角道出了作者對家對國的鄉愁。下面是鄉愁的教學案，和小編一起來看一下吧。

鄉愁的教學案

　　【課標要求】

　　通過閱讀教學引導學生進一步了解詩歌在語言運用、結構特點等方面的特點;引導學生深入理解這幾篇詩歌的思想內涵，從而在情感、態度和價值觀等方面受到教育。

　　《鄉愁》以時間的發展來綜合意象，可稱為意象遞進。下面再看看其導學案是如何的。

　　【學習目標】

　　1、熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏

　　2. 把握詩歌的意象，領會其象征意義。

　　3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

　　【學習重點】

　　誦讀，理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

　　1、加強誦讀體會意境和情感

　　2、討論詩歌主題與技巧

　　【學習難點】

　　感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

　　[過程方法]

　　[難點]

　　1、學會朗誦，正確把握節奏，重音

　　2、理解形象化所表現的具體含義

　　[學習過程]

　　1、情感導入，聽《鄉愁》曲

　　2、聽朗誦示范，體會詩歌情感

　　【自主學習】

　　一、知識鏈接：

　　1作者介紹：余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(現南京大學)和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

　　2、表現鄉愁的詩句：

　　1、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　2、應憐故鄉水，萬里送行舟。

　　3、鄉書何處達，歸雁洛陽邊;

　　4、春風又綠江南岸，明月何時照我還;

　　5、露從今夜白，月是故鄉明;

　　6、此夜曲中聞折柳，何人不起故園情;

　　7、共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同;

　　8、夕陽西下，斷腸人在天涯;

　　9、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計;

　　1.讀課文，概括段意：

　　第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情;

　　第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方;

　　第三小節：生離死別，母子不得相見;

　　第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

　　2你認為這首寫得怎么樣?請寫出簡短的評論?

　　以時間為順序(即小時候、長大后、后來，而現在)，以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

　　詩歌有回環往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭......，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。

　　總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。

　　《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。

　　短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點：

　　"而現在......"

　　詩人善于使用傳統民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經歷，母子分離的鄉愁，情侶難見的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫個人，卻為寫中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

　　短詩在語言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以"小小"、"窄窄"等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味。總而言之，《鄉愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

　　3、結合本文說物象與意象的區別?

　　這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設置了四個象征性的意象：

　　一是"小小的郵票"，它象征著作者少年時代鄉愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

　　二是"一張窄窄的船票"，它象征著作者青年時代鄉愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

　　三是"一方矮矮的墳墓"，它象征著作者中年時代鄉愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。

　　四是"一灣淺淺的海峽"，它象征著作者晚年時代鄉愁的故國之情。海峽雖然"淺淺"，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者"鄉愁"的內涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使"鄉愁"具有了鮮明的時代色彩。

　　4詩的最后一節對全詩有怎樣的拓展作用?

　　如果去掉最后一詩節，只能算是一般的思念故鄉的詩，有了最后一詩節，前三節就成了鋪墊，這一節成又畫龍點睛，鄉愁詩意升華為國愁和民愁了。

　　【問題探究】

　　1，全詩有四小節，每小節分別寫什么內容?

　　2，詩中運用了哪些形象?這些形象有什么共同特征?

　　3，下列對詩歌含義分析有誤的一項是 ( )

　　A. 這首詩是一首政治詩，強烈要求兩岸統一。

　　B. 詩中表達的思念之情超越了意識形態，表達的是人類固有的美好情感。

　　C. 詩中的郵票船票墳墓海峽，都有意象，不是幾種純然的客觀事物。

　　D. 全詩只有四節，卻跨越了無數的歲月，籠罩了現實世界的氛圍。

　　4、下面對《鄉愁》一詩的理解和分析，正確的一項是( )

　　A.全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達了作者渴望祖國統一的殷切的期望。

　　B.作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴望祖國統一的深切愿望。

　　C.作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。

　　D、作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉的愛中，表達了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

　　5、摘錄詩中表示時間順序的詞語，說說詩歌是怎樣層層深入地抒發愛國之情的?

　　6、鄉愁是一種抽象的情緒，詩人采用了哪些具體意象，將它變為具體可感的?

　　7、詩歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進關系?請簡要說明。

　　1，童年時代的母子分離青年時期的夫妻分離

　　中年時期的母子生死之別現在游子與大陸的隔離

　　2，郵票，船票，墳墓，海峽，這些形象都是"我"的"鄉愁"的物化，是離別的見證。

　　3，A

　　4、A("小"愛應熔鑄在"大"愛之中，且"故鄉"一詞內涵太窄)

　　5、表示時間順序的詞語："小時候"" 長大后"" 后來呵"" 而現在"等。前面三節，抒寫的是詩人在大陸的經歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向高潮，詩人集中抒發了他身在寶島思念大陸的強烈的愛國主義思想感情。

　　6、詩人從生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，作為抽象的情緒"鄉愁"的客觀對應物，從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動的效果。

　　7、這些意象，從感情的抒發來看，則層層推進。郵票、船票、墳墓等三個意象，不過是鋪墊，末節的"鄉愁是一灣淺淺的海峽"，它所抒發的愛國主義深情，比起前面三節的鄉關之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動讀者的心靈。

　　拓展閱讀：《鄉愁》作者及背景簡介

　　余光中(1928～ ) ，是當代臺灣著名詩人、散文家、學者1928年出生于江蘇南京，祖籍福建永春，1947年入金陵大學外語系，后轉入廈門大學，1948年隨父母遷香港，1949年去臺灣，就讀于臺灣大學外文系1958年赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位返臺后任師大、政大、臺大及香港中文大學教授，現任臺灣中山大學文學院院長2012年4月，84歲的余光中受聘為北京大學“駐校詩人” 著有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《萬圣節》《白玉苦瓜》等作品

　　1949 年以蔣xx為首的勢力從大陸全面潰退，撤到臺灣，與中央政府抗衡對峙由于這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態《鄉愁》寫于1972 年，當時，大陸與臺灣幾乎隔絕回憶起70年代初創作《鄉愁》時的情景，余光中說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》”

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