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小石潭記課文教學(xué)案
《小石潭記》短小精悍，語言簡(jiǎn)潔豐富，細(xì)致生動(dòng)，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動(dòng)聽，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�、欧e累文言詞語，了解作者及文本;理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文，增強(qiáng)語感，把握作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)風(fēng)格。
⑶體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫景狀物的能力。
�、绕肺段恼掠删凹扒�，以景入情的寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫。
2、過程與方法：
⑴誦讀法：
教學(xué)以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。
�、朴懻擖c(diǎn)撥法：
在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)偏頗，彌補(bǔ)缺漏。
�、茄由焱卣狗ǎ�
聯(lián)類引申，整理歸納已學(xué)過的山水名句名篇，綜合鑒賞寫景的妙處，深化對(duì)課文的理解。
�、绕纷x鑒賞法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
⑴激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然得 豪情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美得眼光看待自然景物，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而陶冶情操，培養(yǎng)健康得審美情趣。
�、评斫馕闹凶髡弑瘺銎嗫嗟那閼�，間接接觸社會(huì)，完善健全人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作品寫景的妙處，特別關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字;體會(huì)景物描寫中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫;文章先寫“心樂之”，后面又見“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)?
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI 課件、學(xué)生分組。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：
請(qǐng)同學(xué)們背誦《江雪》這首詩(shī)。它是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩(shī)里，寄托了詩(shī)人高潔孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。你了解柳宗元嗎?請(qǐng)你談?wù)劇?/p>
2、(生談，師歸納。)了解作者及寫作背景。
二、初步感知
1、欣賞小石潭圖片，教師作簡(jiǎn)單介紹。
2、多媒體播放優(yōu)美的山水畫面和課文錄音，學(xué)生邊聽邊看，初步感知課文。(注意疑難字詞)
3、師生共同解決一些字詞的發(fā)音。(多媒體顯示)
4、學(xué)生大聲自由讀課文提示學(xué)生注意語調(diào)的把握。
5、分小組對(duì)照注釋翻譯課文，劃出疑難詞句，師就重難點(diǎn)句子抽生翻譯。
三、整體把握
1、瀏覽課文，按段落通譯全文。
2、抽生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析課文內(nèi)容：
⑴說說課文游覽的順序是什么?(板書)
明確：
發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲──見形──)
潭中景物(水──石──樹──魚──)
小潭源流(溪身──岸勢(shì))
潭中氣氛(氣氛──感受)
�、破访�。
3、教師提問：本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒原地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?(找喜歡的句子讀一讀，并說說為什么?)
�、畔嚷晩Z人，如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“鳴佩環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”就十分令人神往。
�、谱ヌ攸c(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出 “全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為堪，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�、钦婷鑼憽懓渡系木拔锊捎昧苏婷鑼懙姆椒�，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
�、日�、側(cè)面相呼應(yīng)，第二段寫潭的游魚，文字不多，卻及其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出了游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
⑸對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙的把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。
�、蕯M人。“似與游者相樂”，采用樂擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
4、過渡語：(“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，這是杜詩(shī)中的名句，詩(shī)人借景抒發(fā)了國(guó)破家亡的沉痛之情，可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的;《小石潭記》是一篇寫景的美文，又表達(dá)了作者怎樣的情懷呢?能從文中直接找出表達(dá)作者情懷的句子嗎?
文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?(換句話說，小石潭究竟是一個(gè)美麗宜人的地方，還是一個(gè)令人感到凄涼憂傷的地方?)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)出本文表達(dá)作者思想感情。(借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。板書)
四、課堂小結(jié)
小結(jié)語：這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調(diào)動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫;有簡(jiǎn)筆勾勒，有濃墨重彩;有動(dòng)靜相生，有化靜為動(dòng);有正面烘托，有側(cè)面映襯;有融情入景，有因情造景……這些手法值得我們借鑒。柳宗元的個(gè)人遭際，帶有鮮明的時(shí)代特征，我們可以借此了解一千多年前知識(shí)分子立身處世，間接接觸社會(huì)，豐富人生閱歷。
五、拓展延伸
1、更多了解柳宗元。
2、再誦《小石潭記》。(可閉眼感受，可跟著范讀讀。)
六、布置作業(yè)
任選文中的一處景致或自己游覽過的令你著迷的地方，充分發(fā)揮想象，寫一篇小作文。
拓展閱讀：《小石潭記》解讀
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展�！端�(jīng)注》是地理書，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
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