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      2. 小石潭記教案

        時間:2024-10-26 16:54:00 小石潭記 我要投稿

        有關小石潭記教案集合3篇

          作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的有關小石潭記教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

        有關小石潭記教案集合3篇

        有關小石潭記教案1

          教學目標

          1、能借助工具書閱讀文言文,積累文言詞語。

          2、學習作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。

          3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

          教學重點

          1、對精彩語段的品讀

          2、感受大自然的`美,提升對美的鑒賞能力

          課前準備

          1、查找相關資料

          2、朗讀課文,掃除文字障礙,借助工具書通譯全文

          教學設計:

          一、導入。

          展示風景圖片(配樂)

          二、課前準備情況檢查及交流。

          作者及.寫作背景、小石潭美景等。

          三、朗讀

          范讀(學生聽)→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀(找自己喜歡讀)→齊聲讀

          四、譯文(四人小組邊讀邊譯)

         、僬洸荒芙忉尩淖衷~。

          ②按段落通譯全文。

          五、整體感知

         、僬f說課文游覽的順序是什么?

         、诒疚谋磉_作者什么情感?

          明確:A、發(fā)現小石潭(聞聲→見形)--

          潭中景物(水→石→樹→魚)--

          小潭源流(溪身→岸勢)--

          潭中氣氛(氣氛→感受)

          或:游覽順序

          B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

          六、品讀賞析:(找喜歡的句子讀,并說說為什么)

         、胖鸩揭龑В

          觀察入微、描寫細膩、語言生動(運用比喻等修辭手法)景致幽靜。

         、茖W生質疑。

          七、小結及實踐

          在這篇游記中,作者以細致地觀察,精美的語言,描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

          1、選擇一處自己喜愛的景物,寫一篇抒情散文

          2、進一步鞏固背誦

          美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們人類最好的朋友。(圖片背景音樂) 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。

        有關小石潭記教案2

          教學目標:

          1、疏通文意,整體感知課文內容。

          2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

          3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

          4、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

          5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 。

          6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

          教學重點:

          目標2、目標4、目標6

          教學難點:

          目標2、目標5

          教學時間:

          2課時

          教學過程:

          第一環(huán)節(jié):走近柳宗元

          1、由唐詩導入

          楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標過五溪。

          我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

          想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到(距我校僅四公里)龍標尉--現貴州錦屏隆里古城,世稱王龍標的王昌齡 。(古代文人多磨難)

          2、轉換并引入作者

          出示柳宗元像和《江雪》。(同學們認識這個人嗎?)

          “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!

          這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪些字,談談理由?

          明確:是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河東,唐代著名文學家,“唐宋八大家”之一!错n(愈)柳(宗元)歐(陽修)三蘇(洵、軾、轍), 曾鞏 王安石!

          “遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬,其最好的文章,都是寫于被貶時期,其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分。

          第二環(huán)節(jié):走近小石潭:

          1、整體感知:歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。(板書:小石潭記)

         。1)、初讀課文,讀準字音。(指名朗讀)

         。ㄒ螅浩渌瑢W在文中圈出讀錯的字和難讀的字。)

          (2)、聽錄音朗讀。

          (3)、上下桌討論探究:(教師巡回指導)

          A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境)

          B、請同學們用一個字來形容小石潭,并以“小石潭真--!”為題,說說你對小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)

          C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

          填充: 這是一個 的.小石潭。

          例:這是一個環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。(怪石嶙峋、 樹木青蔥 、群魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… )

          第三環(huán)節(jié):走進文本

          1、結合注釋,討論探究。

         。1)、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用譯文回答。(隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起。)

         。2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

         。3)、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

          發(fā)現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

          2、小組探究、引導討論--發(fā)現小潭:(小組朗讀第一自然段)

          A、作者寫發(fā)現小潭,用了哪些準確的動詞?請找出來。

          明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞,寫出發(fā)現小石潭的經過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

          B、這一段寫景用了什么寫法?

          明確:先聞其聲,后見其形,用的是"移步換景"的寫法。

          3、小組探究、引導討論--潭中景物:(小組朗讀第二自然段)

          A、第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

          明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

          B、潭水和游魚有什么特點?作者是怎樣描寫的?

          明確:清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

          C、我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?

          明確:作者采用動、靜相結合的方法,作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

          4、小組探究、引導討論--小潭源流:(小組朗讀第三自然段) 問:第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法?

          明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。(兩個比喻,一靜一動準確地抓住了景物的特征。) 5、小組探究、引導討論--潭中氣氛:(小組朗讀第四自然段) 問:第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?

          明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,一切景語皆情語,寫出了一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

          第四環(huán)節(jié):總結延伸

          1、總結全文。從眾多的古代詩文中,我們知道,人因景而生趣,景因人而生情!耙宰陨碛^物,物皆著我之色彩”。面對相同的景物,不同的人會產生不同的感情;面對不同的景物,同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。

          2、拓展延伸:

          “江山如此多嬌,引無數文人、騷客競相詠”,在浩瀚的古代詩文海洋中,出現了數不勝數的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,并選一兩句加以賞析。

          3、作業(yè)設計:

          A.把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上,并積累下來。

          B.學習借景抒情的寫法,請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧!

        有關小石潭記教案3

          教學目標:

          1.知識與能力:疏通文義,積累字詞,整體感知課文內容。

          2.過程與方法:理清課文的思路結構,理解作者以景寄情的寫作手法。

          3.情感態(tài)度與價值觀:.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結合,揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。

          教學重點:

          1.識記字詞,背誦課文。

          2.理解作者情感變化的原因。

          教學難點:

          作者心情由樂轉悲的變化過程、深層次原因,寫作此文的目的。

          教學關鍵:

          作者的身世經歷有助于對文章主旨的正確理解。

          教學方法:

          讀講議練的教學方法

          教學手段:

          多媒體

          教具:

          投影儀、錄音機

          課時:

          三課時

          教學內容與過程:

          第一課時

          一、導入新課

          唐代有一位著名作家,柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱道的《永州八記》)。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡,游覽小石潭,賞美景,品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感?

          二、整體感知

          1、簡介作者,背景,解題。

          柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

          《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

          “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

          三、生初讀課文,圈出生字、生詞,糾正讀音。

          參差寂寥搖綴隸愴

          四、再讀課文,點評。男女比賽讀。

          五、分組學習,疏通文意。并進行歸納。

          1、古今異義。

          去:(古)離開(今)前往,到某處

          小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色

          2、一詞多義

          以:全石以為底(介詞,用)

          卷石底以出(承接,“而”不譯)

          以其境過清(介詞,表原因)

          為:全石以為底(動詞,當“作為”講)

          為坻,為嶼,為堪,為巖。(動詞,“成為”)

          清:下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

          以其境過清(形容詞,冷清)

          可:潭中魚可百許頭(副詞,大約)

          不可知其源(助動詞,能夠)

          差:參差披拂(形容詞,長短不一)

          其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

          樂:心樂之(形容詞高興)

          似與游者相樂(動詞取樂)

          3、詞類活用

          1從小丘西行(西,名詞作狀語,向西)2皆若空游(空,名詞作狀語,在空中)

          3斗折蛇行(斗,蛇,名詞作狀語,想像北斗七星那樣,像蛇爬行那樣)

          4其岸勢犬牙差互(犬牙,名詞作狀語,像狗牙那樣)

          4、判斷!叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

          ①聞水聲,如鳴佩環(huán)。( )

          ②皆若空游無所依。( )

         、鬯婆c游者相樂。( )

          ④天涯若比鄰。( )

          六、課堂練習

          1.讀,背。

          2.翻譯課文。

          七、課后作業(yè):

          1.讀,背。

          2.翻譯課文。

          第二課時

          深入理解課文內容,體會寫景抒情的方法。

          一、齊讀課文,把握課文大意。

          第一段:寫發(fā)現小石潭及小石潭的景物。

          第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

          第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

          第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

          第五段:記下與作者同游小石潭的人。

          二、精讀課文,鞏固。

          1、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?

          隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。

          2、小石潭的全貌是怎樣的?

          一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

          3、游魚和潭水有什么特點?

          潭中底魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

          4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

          作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂!薄八拿嬷駱洵h(huán)合,寂寥無人!

          5、課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路。

          發(fā)現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

          6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應?

          這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

          三、賞讀課文。把握主題,學習寫法。

          1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。

          點撥:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

          2、文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。

          點撥:“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側面表現了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見!庇眯蜗蟮谋扔,寫出了小溪的形狀。

          3、文中的“動”與“靜”

          點撥:①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

          4、文中的“對比”和“烘托”

          點撥:①為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。

          5、文中的“樂”與“凄”

          作者觀魚時見到魚兒自由活潑,自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁,表現出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的.,當他環(huán)顧四周,靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內心的痛苦。為國為民卻被貶。身處荒野,心中的憤恨油然而生。于是,憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

          6、文中的“景”與“情”

          點撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清,抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

          7、文中的“鏡頭”與“畫面”

          點撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導我們看到不同的景物,很象一部山水風光影片,具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

          四、學生自讀、齊讀,進一步體會課文內容及作者情感。

          五、課后作業(yè):

          1、課后習題

          2、寫熟悉的某處景物,二三百字。

          第三課時

          一、檢查學習效果:

          《小石潭記》同步練習

          一、積累與運用

          1.給下列加點的字注音。

          篁( )冽( )坻( )綴( )

          翕( )愴( )邃( )佁( )

          2.解釋加點字詞的意思。

          ①如鳴佩環(huán)( )

         、跒檑妫瑸閹Z,為嵁,為巖( )( )

         、厶吨恤~可百許頭( )

         、苡安际希瑏倘徊粍樱 )

         、萜嗌窈,悄愴幽邃( )( )( )

          ⑥隸而從者( )( )

          3.指出下列加點詞的意義和用法。

         、購男∏鹞餍邪俣

         、谔段髂隙氛凵咝

         、燮浒秳萑啦罨,不可知其源

          4.從課文中找出作者表達自己感情的句子。

          二、閱讀

          閱讀下列文段,回答文后問題。

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