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李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案(通用6篇)
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帋痛蠹艺淼睦钋逭铡兑患裘贰穬(yōu)質(zhì)教案,希望對(duì)大家有所幫助。
李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
感受意象美和意境美,了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。
利用開放性原則培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)方法:
聯(lián)想法、比較法
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件、多媒體設(shè)備
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
全班齊誦李清照的詞《如夢(mèng)令》。
《如夢(mèng)令》
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟,誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
詞中寫的是作者少女時(shí)代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而,隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂天使嗎?帶著這個(gè)疑問,我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)
二、學(xué)生回顧作者李清照
李清照(1084-1155)宋代著名女詞人,號(hào)易安居士。1127年靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來丈夫病死,李清照亡國繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。
南渡之前,李清照多寫閨情相思,明快妍麗;南渡之后,則多寫國破家亡的離亂生活,沉哀入骨,詞情凄黯。
三、寫作背景
李清照婚前婚后都生活在書香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和,伉儷情篤。李清照與趙明誠婚后不久,趙明誠即遠(yuǎn)行,李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
四、詞牌名的由來
一剪梅,詞牌名,亦稱“臘梅香”,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞薄D巳∏叭譃檎{(diào)名。有“一朵梅花百和香”句,故又名《臘梅香》,李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句,故又名《玉簟秋》。
五、誦讀指導(dǎo)
結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
、俦驹~為雙調(diào),每段四句,每句四拍,與七律相近;
、陔p數(shù)句分解為兩小句,每小句四字。
誦讀要領(lǐng):?jiǎn)螖?shù)句緩慢悠長(zhǎng),雙數(shù)句輕快短促,借助意象和韻腳(秋、舟、樓、流、愁、頭)幫助記憶。
誦讀節(jié)奏:紅藕/香殘/玉簟/秋,輕解/羅裳,獨(dú)上/蘭舟。
云中/誰寄/錦書/來?雁字/回時(shí),月滿/西樓。
花自/飄零/水/自流,一種/相思,兩處/閑愁。
此情/無計(jì)/可/消除,才下/眉頭,卻上/心頭。
自由朗讀:(2分鐘)
個(gè)別朗讀:1~2名學(xué)生演讀
學(xué)生齊讀。
六、研習(xí)新課
㈠學(xué)習(xí)上闋:紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓。
1.“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?
紅藕香殘:以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝,其他草木之花就更難見到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷,還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。秋天來了荷花凋謝,其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。
玉簟秋:暑退秋來,竹席也涼了,不止是說天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來,那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來。
這樣一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。
2.“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞嗎?
獨(dú):為了排遣心中的冷漠孤寂,我換上秋裝,獨(dú)自蕩舟水上。一個(gè)“獨(dú)”字用的好,一個(gè)人的世界,牽掛的是遠(yuǎn)方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法――背面敷粉的寫法,其正面意思是,如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多好啊!
過去和夫君雙雙泛舟,充滿詩情畫意,今天獨(dú)自擊楫,眼前的情景只能勾起往事,怎能排遣得了呢?
3.“云中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?
順序:月滿時(shí)――上西樓――望云中――見回雁――思及誰寄錦書來
誰――趙明誠
明月自滿,人卻未圓;雁字空回,錦書無有;無邊的.月色正如無盡的相思。
詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想,不管白日月夜,無論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。
4.上闋小結(jié):寫女詩人的獨(dú)居生活。
㈡學(xué)習(xí)下闋:花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
1.“花自飄零水自流”蘊(yùn)含的意義是什么?
寫眼前之景,花落水流,與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合;h水流,是物的自在之態(tài),女詞人見此景象,極為傷懷,但花和水卻不理會(huì)她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。其所象喻的人生、年華、愛情、離別――與晏殊的“無可奈何花落去”有異曲同工之處。
2.通過這句你是如何領(lǐng)略詞人“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情的?
人居兩地,情發(fā)一心。寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見兩心相印。
3.名句賞析:“才下眉頭,卻上心頭!
“才下眉頭,卻上心頭!边@兩句表現(xiàn)了李清照特有的語言風(fēng)格:用平常的字眼表現(xiàn)新奇的意境!懊碱^”是人的感情外露的地方,是別人看得見的,而藏在“心頭”的感情別人卻看不見。按常理來說,愁鎖眉間和愁情在心是完全一致的,惟其在心,發(fā)而為形,才有愁鎖眉間之態(tài)。范仲淹的《御街行》就有這樣的句子:“眉間心上,無計(jì)相回避。”取意即如此。李清照雖是化用此句,卻化得出奇,把愁說成一種能運(yùn)動(dòng)的有形之物,更為出奇的是它的運(yùn)動(dòng)方式。按說,愁果真能運(yùn)動(dòng)的話,其方向應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)而外,達(dá)成一致,但女詞人卻將這本屬一致的東西說成此長(zhǎng)彼消的東西,將由內(nèi)到外的運(yùn)動(dòng)說成由外到內(nèi)的運(yùn)動(dòng)。
4.句式“才――卻――”的運(yùn)用有什么妙處?
用“才……卻……”這種句式表現(xiàn)它運(yùn)動(dòng)之速。如此造語不僅使人感到耳目一新,而且從這一“下”一“上”之中還可以領(lǐng)略到女詞人的萬千種愁緒,給人以無止境的遐想。
5.下闋小結(jié):以抒情為主,抒發(fā)了女詞人寂寞特點(diǎn):
、缛~總結(jié):
紅藕香殘玉簟秋,→勾勒環(huán)境
輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。→敘寫情事
云中誰寄錦書來?
雁字回時(shí),月滿西樓。→神馳遐思
花自飄零水自流,→借景抒情
一種相思,兩處閑愁。
此情無計(jì)可消除,→直抒胸臆
才下眉頭,卻上心頭。
上片主要寫女詞人的獨(dú)居生活,下片由以抒情為主,全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。這首詞的特點(diǎn):
所表現(xiàn)的愛情是旖旎的、純潔的、心心相印的,和一般的單純思夫或怨其不返,大異其趣;
大膽歌頌自己的愛情,象蜜甜、象水清,磊落大方;
淺俗清新,明白如話,也多用偶句,瑯瑯上口,聲韻和諧。相思之情。
李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
【教材分析】
《一剪梅》是李清照早期詞作,詞中寫自己對(duì)丈夫的思念,其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué),讀懂大意和背誦難度并不大,難在如何讀出詞的情感之美。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo),可以設(shè)置情境,在情境中體味。
【教學(xué)目標(biāo)】
詞中情感之美。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
回顧學(xué)生閱讀情況:抽學(xué)生背誦《如夢(mèng)令》;學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,這次第怎一個(gè)愁字了得”;設(shè)疑問:兩首詞思想感情截然不同,是真實(shí)生活的真實(shí)反映。
二、前期的李清照
1.生活中的李清照 書香門第 家庭富裕 婚姻幸福美滿 父母呵護(hù)
2.理想中的李清照 充滿希望 充滿激情 能充分享受生活
從如下幾首詩詞中就可以看出來:
《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺!
《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”
3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。如《如夢(mèng)令》中人物形象。
三、后期的李清照
1.生活中的李清照 經(jīng)濟(jì)困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸
2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣
3.作品中的李清照艱難苦恨的`老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)中看出來:
如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到,可是還是要尋找,成天沉浸在對(duì)往事的回憶中間,“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼,后面“梧桐更兼細(xì)雨”部分,完全呈現(xiàn)出心境悲涼難耐寂寞。讀過這些,眼前自然會(huì)出現(xiàn)滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。
四、結(jié)合上面講述,板書
前期:生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美
后期:處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望
五、有了上述這些認(rèn)識(shí),我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《一剪梅》
1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會(huì)詞中感情。
2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生奇思怪想。
3.師生共同梳理文章意思:文中圍繞著人物活動(dòng),寫了幾個(gè)不同的情景,可以這樣來歸納:
、儆耵∏锖
②獨(dú)上蘭舟
、墼聺M西樓
④庭院清影
4.讀詩歌離不開聯(lián)想和想象,同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景,來豐富來充實(shí),在豐富充實(shí)中來品味思想感情。
5.學(xué)生自主探索,交流品味(課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動(dòng)開來。)
六、師生共同想象品味
、儆耵∏锖
詞人閑來心緒不寧,于是想到解悶的辦法,看書、喝酒或者繡花等等,但總是進(jìn)不了狀態(tài),不知道為什么,她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來,也沒有辦法從中解脫出來。于是她想到了一個(gè)辦法,到荷花塘中走(可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜,”等句子加深學(xué)生的理解)。
、讵(dú)上蘭舟
深秋荷花塘,荷葉漸漸凋零,會(huì)不會(huì)引發(fā)美人遲暮的感覺呢?也有可能坐在船上,想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨,可現(xiàn)在呢?自己孤獨(dú)一人!一個(gè)“獨(dú)”字值得品味。阂郧八驼煞蛟乱狗褐,借酒嘯歌的情景,那種甜美,那種依賴,那種輕松的感覺會(huì)從她內(nèi)心緩緩流過;眼前寒風(fēng)過去,偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲,夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此,一種對(duì)夫君的思念之情油然而生而且會(huì)越來越濃,心也隨之越來越冷,于是,她安慰自己:還是默默走開,回家休息吧。
、墼聺M西樓
回家后,她躺在錦羅帳里,也不知道過了多長(zhǎng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng),眼前總是浮現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影!案纱嗥饋戆桑 ,她站到窗前,如水而又清涼的月色灑在院里,也照在她的身上,她的心也隨著圓月遠(yuǎn)去:他在哪?過得怎樣?什么時(shí)候回家呢?種種牽掛都涌上了心頭,“為什么不寫信告訴我一聲呢,好狠心的人!”埋怨,責(zé)備,再是狠狠地痛罵,但這樣生氣又何用呢?要是有他的一封信多好?可是“過盡千雁皆不是,斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中,她想“這個(gè)狠心的人!不想我,我干嘛想著他呢!
通過這種聯(lián)想與想象,學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中,那種落寞中思念等待,思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來。從這里看,李清照很像不成熟的生氣的少女!
、芡ピ呵逵
盡管夜已經(jīng)很深了,她還是難耐心頭的寂寞,走下高樓,來到庭院打發(fā)無聊時(shí)光,“花自飄零水自流”,這種細(xì)微的聲音都能夠聽出來,夜晚多么的靜。試想,一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步,女子當(dāng)中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許,在如此安寧的夜晚,她更能聽到自己心靈的聲音,好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思,兩處閑愁”
總結(jié):經(jīng)過想象聯(lián)想,同學(xué)們對(duì)《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,點(diǎn)出文章的情感之美:思念,惆悵,擔(dān)心,孤獨(dú),怨恨和關(guān)切都有,這些復(fù)雜的情感交織在一起,并不會(huì)讓人感到冰冷和絕望,相反只會(huì)讓人覺得情真意切,甜美無限,這就是這首詞的動(dòng)人之處。
七、拓展閱讀
運(yùn)用剛才的閱讀方法和聯(lián)想與想象,理解李清照另一首詞:
醉花陰
薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸,佳節(jié)又重陽,玉枕紗窗,半夜涼初透。東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖,莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
——唐代司空?qǐng)D認(rèn)為含蓄的主要特征是“不著一字,盡得風(fēng)流,語不涉及,若不堪憂。”此詞寫相思之苦離別之情,從哪里能夠看出來?
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)實(shí)際上有一個(gè)指導(dǎo)思想:通過一篇的教學(xué)而認(rèn)識(shí)一類的作品,課堂教學(xué)中,將李清照前后時(shí)期聯(lián)系起來便于把握她作品的思想感情;另一個(gè)值得肯定的地方就是:將學(xué)生引入情境中,從情境中發(fā)掘詩詞內(nèi)在的情感之美。
李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
一、教學(xué)分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì),力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的,也難以達(dá)到鑒賞的目的,因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品,作為拓展閱讀材料,一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng),另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的熱愛。
2、教學(xué)對(duì)象分析
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明,讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍,效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格
能力目標(biāo):提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的熱愛
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):解讀文句,品味意境,把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的基本方法。
2、難點(diǎn):作品藝術(shù)風(fēng)格的把握,學(xué)會(huì)詩歌鑒賞的基本方法。
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
學(xué)生接觸的`古典詩詞其實(shí)并不少,但是由于他們年紀(jì)還小,沒有什么人生經(jīng)歷,對(duì)古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒,難以達(dá)到情感上的共鳴,所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對(duì)解決這個(gè)問題能起到相當(dāng)重要作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個(gè)過程。課堂的第一階段,顯示李清照的畫像,讓學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)比較親切的印象,接下來顯示李清照的有關(guān)材料,進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。第二階段,播放朗誦視頻《一剪梅》,同時(shí)逐句顯示作品內(nèi)容,以渲染氣氛,在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段,顯示作品,學(xué)生自由發(fā)言,評(píng)價(jià)詞句。第四階段,拓展閱讀,總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。
第五階段,播放《月滿西樓》,在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來,既使教學(xué)內(nèi)容明確具體,又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍,有利于學(xué)生對(duì)詩詞意境的把握。
五、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
從今人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)入手導(dǎo)入新課,“在我國詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章,她就是千古才女李易安,萬古愁心李清照”
(二)、作者作品
讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見幻燈片),引出知人論世的詩歌鑒賞方法,明確李清照的詩詞內(nèi)容。
(三)、作品鑒賞
1、聽視頻朗誦《一剪梅》,同時(shí)有感情的朗誦全詞,找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”。
2、詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。
古來抒寫愁緒的詩句有很多,如李白的“舉杯消愁愁更愁”,李煜的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼,那么她筆下的“愁”有何獨(dú)特之處呢?下面我們就來認(rèn)真研讀作品。
3、齊讀這首詞,提問:詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?
明確:上闋寫人物行動(dòng),下闋側(cè)重抒情,全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、自由討論,找出自己最喜歡的詞句并作簡(jiǎn)要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行:
。1)、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時(shí)令即秋季,那么作者是從那幾個(gè)角度入手寫秋景秋意,渲染環(huán)境的呢?
明確:視覺、嗅覺、觸覺。
作者從多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條,不僅刻畫了四周景色,而且烘托出詞人情懷。花開花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺,也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
(2)、“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了嗎?從哪個(gè)詞語可以看出來?
明確:從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁,而過去有夫君相伴,現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人,眼前的一切只能勾起對(duì)往事的懷念,怎能排遣得了“愁”呢?
。3)、研讀“云中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓”句。
提問:這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?
明確:應(yīng)是“月滿時(shí),上西樓,望云中,見回雁,思誰寄錦書來”。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠,可以想見,詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達(dá),所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書全無,
所以有“誰寄”之嘆,實(shí)際是無人寄書,心中愁緒平添一層。
5、研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆,按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
。1)、品味“一種相思,兩處閑愁”句。
提問:何謂“一種”相思,“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情?
明確:此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛,足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
。2)、“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句是詞的主旨句,在寫愁緒上有什么特點(diǎn)?
明確:這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感,使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒,引發(fā)無限的遐想。
。ㄋ模⒄b讀并背誦全詞。
(五)、對(duì)比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》,小結(jié)李清照詞作的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。
總結(jié):清新典雅,溫婉細(xì)膩,婉約詞的代表,世人稱之為“易安體”。
。、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,加強(qiáng)審美印象。
(七)、布置作業(yè):
搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
教學(xué)目的:
1.把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格
2.在誦讀品味中提高審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力
教學(xué)重點(diǎn):
解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn):
詞中意境的把握品味
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,因?yàn)橛性娤伞⒃娛、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在,詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段,于是,宋代文人另辟蹊徑,發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式,使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞,人們就會(huì)想到一名杰出的女性,她的出現(xiàn),給森然的中國歷史帶來了幾多水氣,幾多溫馨,它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗,提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世
通過提問,讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照,包括生平及有關(guān)她的故事,然后教師小結(jié)
明確:
1、李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語,善于創(chuàng)意出新。擅用白描,創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗,生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對(duì)她的評(píng)價(jià):“男中李后主,女中李易安,極是當(dāng)行本色。前此太白,故稱詞家三李”。
“清照已一婦人,而詞格乃抗軼周柳,雖篇軼無多,固不能不寶而存之,為詞家一大宗矣”
2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”,是趙明誠出外求學(xué)后,李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結(jié)縭末久,明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別,覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之!
三、品味音韻美
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)
明確:《一剪梅》是雙調(diào),每段有四個(gè)樂句,每句四拍,形式上與七律相近,節(jié)奏整齊。所不同的是,它的雙數(shù)句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長(zhǎng),以造成懸念,突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看,單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng),雙數(shù)句可以讀得輕快短促,這就有了對(duì)比。
2、教師范讀
3、全班齊讀、二重讀
通過朗讀,整體感知詞的思想內(nèi)涵,品味詞的音韻美。問題設(shè)計(jì):同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美,這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎?(明確:音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻,一韻到底并且都押平聲韻,造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗,使節(jié)奏明快、和諧、上口。
四、賞析意境美
1、《白雨齋詞話》中說:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說出它好在哪里嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析,明確:“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法,點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來,那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來,一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。
2、“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字,明確:從一個(gè)“獨(dú)”字可看出,詞人想借泛舟來消愁,結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫,充滿詩情畫意,今天卻獨(dú)自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法,其實(shí)她想說的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂啊。
3、為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書信,哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法,明確:當(dāng)空中大雁飛回來時(shí),誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信,故可暫得安慰,但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊,“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?
4、通過比較閱讀,領(lǐng)略詞人在“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。
比較鑒賞:“原為西南風(fēng),長(zhǎng)逝入君懷”——曹植《七哀》
“浮云蔽白日,游子不復(fù)返”——《行行重行行》
明確:舊時(shí)文人所描述的思婦詩中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié),但“一種相思,兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著,也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠的無限鐘情和充分信任,體現(xiàn)了她開朗的性格,善于為對(duì)方著想,與一般婦女的狹隘心胸不同。
5、名句賞析:“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”
明確:詞的.主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭,愁眉苦臉的,詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭,卻上心頭”兩句,使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子,從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦!安拧瑓s……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速,而愁從可見的眉間藏到心頭,更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒,給人以無止境的遐想。
五、背誦全詞,比較鑒賞李清照寫愁的名句,小結(jié)李清照詞的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。
比較鑒賞:
。蔽嗤└婕(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得?
《聲聲慢》
。材啦幌,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
《醉花陰》
3惟有樓前流水,應(yīng)念我,終日凝眸。凝眸處,從今又添,一段新愁。
《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》
明確:語言特色(清麗典雅)
藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)
六、課堂訓(xùn)練
1、對(duì)這首詞的理解,不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:( )
A上片首句通過視覺、觸覺的感受,點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋,接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣,小心登舟的情態(tài)。
B“云中”三句是說,當(dāng)空中大雁飛回來時(shí),誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。
C下片前三句的意思是說,自己與丈夫分居兩地,“一種相思,兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛,充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠的無限鐘情和充分信任。
D“此情”三句的意思是說,這種相思之情,如同“花自飄零水自流”一樣,是沒有辦法可以消除的。
。、對(duì)這首詞的分析,不全正確的一項(xiàng)是:( )
。辽掀瑢懺~人思念其丈夫趙明誠,下片寫離愁無法排遣。
。律掀瑢懴嗨,雖無一字道出,卻句句包孕,極為含蓄。
C“云中”句雖是詞人的主觀臆想,卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。
。暮笕湫路f別致,以淺近樸實(shí)的語言,生動(dòng)地寫出了感情的不可遏止。
七、播放歌曲《月滿西樓》,在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、布置作業(yè):課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》
九、板書設(shè)計(jì):
一剪梅
李清照
賞:品:
音韻美藕殘簟秋花飄水流語言:清麗典雅
意境美上寂寞生風(fēng)格:深婉細(xì)膩
蘭舟閑愁
盼下
錦書眉頭
望上
團(tuán)圓心頭
相思
李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記基本字詞義、疏通詩意、學(xué)會(huì)朗誦,《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點(diǎn);
2、掌握李清照的生平經(jīng)歷以及時(shí)代對(duì)她詞風(fēng)的影響,掌握“易安體”基本特色;
3、掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法,把握詞作中體現(xiàn)出的作者情感;
4、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩詞鑒賞短評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詩詞意境,體會(huì)作者情感;
2、嘗試寫作詩詞鑒賞短評(píng)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)寫作簡(jiǎn)潔精練的詩詞鑒賞短評(píng);
2、從不同角度理解詞作,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的新意。
方法課時(shí):
1、經(jīng)典闡釋法;
2、教學(xué)內(nèi)容共計(jì)一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入 → 作者介紹 → 詞體介紹 → 字詞釋音、釋義 →朗讀,之后老師范讀,再之后學(xué)生集體讀、整體感受感知→聽鄧麗君《一剪梅》歌樂,引入情景→疏通、鑒賞 →板書小結(jié),陳清線索→特殊句式、語言特色、手法分析→鑒賞短評(píng) → 課堂小結(jié)→ 音樂感知收束→布置作業(yè)。(結(jié)合考點(diǎn),強(qiáng)調(diào)分析重點(diǎn))
教學(xué)過程:
1、新課導(dǎo)入(與整體感知融于一體則可):
。ㄕZ文課代表上課前到我辦公室拿東西)……
同學(xué)們:北宋詞人周邦彥在其詞中無意間寫了一句:“一剪梅花萬樣?jì)伞保谑恰耙患裘贰边@個(gè)頗具人間風(fēng)情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對(duì)這“同一剪梅花”各自吟誦出了風(fēng)情萬種的不同詞作,各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者,莫過于李清照筆下的“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭!蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭,今天,就讓我們帶著這個(gè)疑問一起學(xué)習(xí)李清照的詞作《一剪梅》。
2、作者介紹:
學(xué)其詩,就得知其人!(下面我們簡(jiǎn)單了解一下作者的基本情況)李清照,大家并不陌生,(生于1084-卒于1155年以后,具體年月史料缺乏,難以確考),她自號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人,由于當(dāng)時(shí)豪放詞派大家辛棄疾字幼安,也是濟(jì)南人,人們共稱他們?yōu)椤皾?jì)南二安”。她賢惠多才,十八歲嫁于金石家趙明誠為妻,夫婦感情深厚。然而,“自古紅顏多薄命”,北宋滅亡后,趙明誠因病去世,她顛沛流離于江南,在孤寂中度過晚年。由于身世及時(shí)代變化的緣由,她前期詞多寫閨情相思,后期詞融入家國之恨與身世之感,風(fēng)格頓變。她兼擅小令和慢詞,往往能別出心裁,以經(jīng)過提煉的口語表達(dá)其獨(dú)特真切的感受,形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。
3、整體感知:李清照是:歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人,她也是中國古典文學(xué)史上成就最高的女詞人,同時(shí)也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說呢?中國古代的學(xué)者都極力推崇用詩歌來言志抒情、吟詠性情,所以用性情來寫詩的詩人,一般都是好的詩人、受人同情尊敬的.詩人。舉個(gè)大家都不陌生的例子,比如南唐后主李煜,即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身,他的詞作也被后人大力贊賞,吟詠不絕!那么,對(duì)于咱們的李清照呢,就更是如此了。所以學(xué)習(xí)易安詞,就必須明白,易安其人她是一個(gè)性情中人。
那么對(duì)于作者的介紹,咱們到此為止。下面我們來看教材,掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。
4、《一剪梅》是詞牌名,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞保牧硪粋(gè)名字是《臘梅香》。其詞體特點(diǎn)是,雙調(diào)六十字,前后闋句句用平韻,一韻到底。八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達(dá)相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。
5、我們?cè)倏丛~中的一些字詞,注意一下它們的讀音和意義:
紅藕:荷花的別稱。
香殘:這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。
玉。海╠ian)光潔似玉的竹席,席子的美稱,簟的本義是竹席。
羅裳:(chang)絲織的下衣、擺裙。
蘭舟:木蘭樹做的船,船的美稱。
錦書:前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫,就用錦織成回文詩贈(zèng)給他。后來便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個(gè)典故。
雁字回時(shí):是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行,稱作雁字。雁字回時(shí)就是說大雁排成一行往回飛。
6、聽朗讀:好!在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來聽一段朗讀錄音,從整體上感受一下本詩的內(nèi)容。老師范讀、提點(diǎn)學(xué)生自主讀、大家一起讀,適時(shí)點(diǎn)撥!再聽鄧麗君音樂進(jìn)入情境,順理成章進(jìn)行詩意的講解……
7、正文講解:
同學(xué)們,宋詞是中國古典美學(xué)的象征之一,人們?cè)谠u(píng)價(jià)詞這種文體的時(shí)候,以有意境為最高的標(biāo)準(zhǔn)。下面我們就來分析一下本詞的意境。
這首詞是作者在丈夫出行在外,寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”
作者說:荷花已經(jīng)凋謝,它的香味也點(diǎn)點(diǎn)離散,那冷滑如玉的竹席,透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡,作者著一“秋字”而境界全出,為什么這樣說呢?詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”,顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月,這里用一個(gè)秋字,不僅點(diǎn)明了節(jié)氣時(shí)間,而且指出了就是這樣一個(gè)蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒,渲染了環(huán)境氣氛,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用,如“紅藕香殘”,雖然是寫秋來了荷花凋謝,其實(shí),也含有青春易逝,紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來,竹席也涼了,其實(shí),也含有“人去席冷”之意。如此,首句便先聲奪人,寫凄涼而不見一“凄涼”字,含蓄委婉,不著一字,盡得風(fēng)流。同時(shí)也奠定了全詞的感情基調(diào),即就是“凄涼哀愁”。
作者面對(duì)這樣一個(gè)荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象,就免不了要觸景生情,其思夫之情必然更加縈繞胸懷,內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般,當(dāng)人們經(jīng)受愁苦的折磨的時(shí)候,總是要想辦法排遣一下的,這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶?zāi)兀看丝,她不是借酒消愁,也不是垂淚啼哭,而是借游覽以遣悶,于是她就自然而然的。
“輕輕解下羅裳,獨(dú)自登上蘭舟……”然而,曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟,今天卻獨(dú)自撥槳擊水,于是眼前的情景,只能勾引起往事,并不能排遣郁悶。不過,李清照畢竟跟一般的女性不同,她不把自己的這種愁苦歸咎于對(duì)方的離別,反而設(shè)想對(duì)方也會(huì)思念著自己的。所以,她緊接著寫道:
云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓。
我們想,作者在雁字飛回之際,不見錦書,只好系舟歸來,“無言獨(dú)上西樓”,然而“月光如此皎潔美好,卻只能獨(dú)倚欄桿”,眼前有景賞不得,她所能做的就只有獨(dú)自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個(gè)“愁”字呢?作者說:
“花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。”
這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想,作者為什么在寫“閑愁”之前,憑空來一句“花自飄零水自流”呢?這其實(shí)就是周杰倫《菊花臺(tái)》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長(zhǎng)恨人心不如水,等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,這樣寫是為了承上啟下,用自然界沒有情感體驗(yàn)的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”,因而“一種相思,兩處閑愁”之感,油然自作者心頭升起。
那么,李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢?下面三句就作了回答:
此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
就是說,這種相思之情是沒法排遣的,皺著的眉頭方才舒展,心頭又開始煩亂。這“是離愁”,他——剪不斷,理還亂,它,別是一般滋味在心頭”。這確實(shí)是一句完美的收尾,其流連哀思,一唱三嘆,令人回味不已。
寫景抒情線索分析:(板書部分)從上面的分析我們可以看出:作者先是站在室內(nèi),看到了窗外的紅藕香殘,視線觸及涼席,頓生愁情;于是為了排遣愁情,她又去泛舟游玩,筆鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)而寫起了室外所見所感;然而流水落花總無情,作者終于還是沒能擺脫一個(gè)“愁”字,其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。
8、作者情感分析:
很明顯,作者主要給我們展示了一種哀愁之情,那么除此之外還有沒有第二種情感?我們看“一種相思,兩處閑愁”,作者如此肯定地說“只有一種相思”,必然有“兩處閑愁”,可見易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的,她很肯定丈夫也在因?yàn)橐姴坏阶约憾l(fā)愁,這是不是一種面對(duì)男女之情的“自信”呢?顯然是。那么換句話說,假設(shè)如果是“一種相思,一處閑愁”的話,那么就是單相思了,由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。
另外,詞中還透露出處了合情合理的一個(gè)事實(shí),是什么呢?在我看來,這個(gè)事實(shí)就是“他們兩人是相當(dāng)恩愛的”,試想,如果他們兩個(gè)天天呆在一起吵架,那么分開之后肯定不會(huì)“明月千里寄相思”的,說不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了,李清照也會(huì)偷偷樂道:殺千刀的,終于走了。正是由于愛得深沉,才會(huì)有“一種相思,兩處閑愁”、“此情才下眉頭,卻上心頭”的纏綿悱惻。
9、手法分析:
。ò鍟┩瑢W(xué)們,短短六十個(gè)漢字,卻寫出了如此豐富的意蘊(yùn),不用一些特殊的手法是不會(huì)有如此效果的。我們看作者在詞中都運(yùn)用了那些藝術(shù)手法。
首先是首句的含蓄,再其次是云中誰寄錦書來一句的倒裝,第三是花自飄零水自流的映襯,第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對(duì)偶。最后,我們可以看出,古人說席子時(shí)不說席子,而說玉;說小船時(shí)不說小船,而是說蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化,來營造詩詞所具有的特殊意境。
作業(yè)布置:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)和體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的,那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法:抓關(guān)鍵詞法(可以是關(guān)鍵動(dòng)、形容詞等如“獨(dú)”字等);和意象分析法;解釋過程略。那么老師留給大家兩個(gè)作業(yè),一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談?wù)勀銓?duì)詞中作者情感的體會(huì);二是找出詞中的基本意象,分析他們所表達(dá)的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義!各寫文章不少于200字!
小結(jié):
同學(xué)們,這是一首相當(dāng)富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致,就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜,也越能表現(xiàn)出她對(duì)生活的熱愛。再者,這首詞在意境的刻畫,真摯、深沉情感的表述,以及語言運(yùn)用的藝術(shù)上,無不給人留下深刻的印象……有句話說得好“一剪梅花萬首詩,一段材料多角度”,詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術(shù)品,對(duì)于本詞的內(nèi)涵,我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意,這才是“學(xué)詩之道”。
下面我給大家放一段音樂,在音樂聲中讓我們結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
板書:
室內(nèi)秋簟、室外殘荷——→登舟排遣,見:雁字飛回、期盼錦書,只有月滿西樓——→看落花流水——→愁上心頭。(愁中有自信)
作者情感:哀愁、自信、真誠。
手法:含蓄、倒裝、映襯、對(duì)偶、陌生化。(把例子加上,簡(jiǎn)要闡釋)
李清照《一剪梅》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解阮籍、李白、李清照的生平與時(shí)代背景
2.用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法分析詩歌,理解詩人情感
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
運(yùn)用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法,體會(huì)三位作者在作品中的思想情感
【本節(jié)課個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)】
1.了解作者及寫作背景
2.反復(fù)誦讀詩歌,把握詩歌大意
【小組合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)】
運(yùn)用用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法分析詩歌,理解詩人情感
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
一、熟悉作者,知人論世
1.阮籍(210~263),字嗣宗,陳留尉氏(今河南尉氏)人。三國時(shí)期魏國詩人。阮籍3歲喪父,家境清苦,勤學(xué)成才。他是“建安七子”之一阮瑀的兒子,曾任步兵校尉,世稱阮步兵。阮籍年輕時(shí)很有政治抱負(fù),但是生活在魏晉易代之際,當(dāng)時(shí)司馬氏集團(tuán)與曹氏集團(tuán)長(zhǎng)期以來有著十分尖銳、為了全身避禍,他不得不在政治漩渦中小心翼翼,并常常用醉酒的方法來保全自己。他與嵇康、劉伶等六人為友,常集于竹林之下暢飲、放歌,世稱竹林七賢。他是“正始文學(xué)”(“正始”是魏廢帝曹芳的年號(hào))的代表作家,全力創(chuàng)作五言抒情詩。他的詩歌大量運(yùn)用比興象征、神話傳說、以景寓情、借古諷今等表現(xiàn)手法,曲折隱晦地抒寫憤世嫉俗、感慨郁悶的內(nèi)心世界,形成了言近旨遠(yuǎn)的藝術(shù)風(fēng)格。《詠懷詩》是阮籍生平詩作的總題,不是一時(shí)所作。大多寫生活的感慨,不外說人生禍福無常,年壽有限,要求超脫利祿的圈子,放懷遠(yuǎn)大。也有對(duì)當(dāng)時(shí)政治的刺譏,但寫得很隱晦。
2.李白,字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安東),于唐武后長(zhǎng)安元年(公元701年)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華,吟詩作賦,博學(xué)廣覽。從二十五歲起離川,長(zhǎng)期在各地漫游,對(duì)社會(huì)生活多所體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦,于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開長(zhǎng)安,政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn),使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗,獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載,在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王幕僚,因兵敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還,晚年飄泊困苦,卒于當(dāng)途。
3.李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,以南渡為界,前期詞寫天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);后期國破家亡夫死,其詞風(fēng)大變,轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人多悲嘆身世,有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”,是趙明誠出外求學(xué)后,李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結(jié)縭末久,明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別,覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之!
二、誦讀詩歌,把握詩歌大意
第二課時(shí)
。ㄒ唬╄b賞《詠懷八十二首(其一)》
1、本詩的感情基調(diào)是什么?詩人是如何表現(xiàn)他的這種情感的'?
2、詩人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感呢?(結(jié)合本單元詩歌鑒賞方法分析)
。ǘ╄b賞《越中覽古》
【知識(shí)鏈接】懷古詩主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材,借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、憑吊古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。
。1)抒發(fā)感慨,感傷興衰李白《越中覽古》《蘇臺(tái)覽古》
(2)懷古詠史,托古諷今蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》
(3)感慨身世,關(guān)照自我杜甫《蜀相》
1.詩中的二、三句描繪了兩幅怎樣的場(chǎng)景?它們暗示著什么寓意?
2.詩歌的最后一句寫眼前所見,與二、三兩句所寫景物有何不同?詩人借此抒發(fā)了什么情感?
3.比較《蘇臺(tái)覽古》(p19頁)《越中覽古》在主旨、寫法上的異同
【知識(shí)鏈接】古詩中的意象——鷓鴣:離愁,傷感,引發(fā)思念,聲音凄清,引發(fā)惆悵,多雌雄對(duì)鳴,一唱一和。
一、離別。借以常喻惜惜別情。唐朝張籍《湘江曲》:“湘水無潮秋水闊,湘中月落行人發(fā)。送人發(fā),送人歸,白萍茫茫鷓鴣飛”。借鷓鴣之意象抒悵惘之離愁。
二、悲情。因其聲凄切,古詩詞中出現(xiàn)的"鷓鴣"這一意象也經(jīng)常透出悲涼之意,比如李白的《越中覽古》“宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛!
三、愛情。意象如同“燕子”“鴛鴦”。因喜雌雄對(duì)鳴,一唱一和,借此常喻夫唱婦隨。唐代劉禹錫有《踏歌詞》:“春江月出大堤平,堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見,紅霞映樹鷓鴣鳴!苯楮p鴣之和鳴,襯“歡不見”之落寞。諸如溫庭筠《菩薩蠻》詞中鷓鴣皆有此意象,“雙雙金鷓鴣”.
四、相思。情愛所致,離別之苦,悲情油然而生。李益《鷓鴣詞》:“湘江斑竹枝,錦翅鷓鴣飛。處處湘云和,郎從何處歸?”閨中女子,思念遠(yuǎn)方情郎之愁緒.相思之苦,含蓄而致韻。
(三)鑒賞《一剪梅》
。1)“紅藕香殘玉簟秋”除了表明秋天已至,還有什么深刻意蘊(yùn)?
(2)“云中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓”中有哪些意象,表達(dá)了作者怎樣的情感?
。3)名句賞析(試從煉字、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果角度分析鑒賞)
、倩ㄗ燥h零水自流
②一種相思,兩處閑愁
②此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
。4)閱讀《一剪梅》和《聲聲慢》兩詞,兩篇中都寫“愁”緒,所謂“一般愁字別樣情”。細(xì)品兩詞,體會(huì)兩者之愁有何區(qū)別?(結(jié)合本單元詩歌鑒賞方法分析)
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