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飲湖上初晴后雨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇軾所寫的《飲湖上初晴后雨》是描寫西湖的眾多詩(shī)歌當(dāng)中最為膾炙人口詩(shī)歌之一,也是一篇朗朗上口的詩(shī)篇。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀!
飲湖上初晴后雨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一:
設(shè)計(jì)理念:
這首詩(shī)是描寫西湖的眾多詩(shī)歌當(dāng)中最為膾炙人口詩(shī)歌之一,有人說(shuō)“此詩(shī)一出,人人傳誦,從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施,蘇軾的妙喻,讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣,西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神,無(wú)論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處,這緣于西湖自然之景美不勝收,也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。
體會(huì)詩(shī)歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這首詩(shī)歌的教學(xué),要在詩(shī)境與文章外顯的語(yǔ)境之間找到巧妙的融通點(diǎn)。要讀出西湖的美,走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖,從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境,可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語(yǔ)境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美,將這兩幅圖鋪展開來(lái),將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩(shī)人信手拈來(lái)的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處,回文西湖晴雨圖,讀出西湖的自然出眾,走入詩(shī)文中作者由觸動(dòng)心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩(shī)境。由此,詩(shī)歌“語(yǔ)境”和“詩(shī)境”緊密融通,生成詩(shī)歌課堂和美之境。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的要求,開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的能力,重視讀詩(shī)的方法,通過(guò)“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性,同時(shí)通過(guò)“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩(shī)、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,逐漸感悟出詩(shī)的意境,也有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。了解詩(shī)句的大概內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟,體驗(yàn)、受西湖的自然之美,,感體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料,搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
教師準(zhǔn)備:課件(ppt)。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
1. 同學(xué)們,聽說(shuō)大家特別喜歡玩,尤其喜歡游山玩水,是嗎?咱們湖州就是一個(gè)有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊,尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰(shuí)能像老師一樣向大家介紹你的最愛(ài)?
2. 就是這迷人的江南風(fēng)景,讓中國(guó)古代許多文人一邊走走看看停停,一邊與朋友一起飲酒作詩(shī)。仿佛這江南水鄉(xiāng)就是他們的故鄉(xiāng)。
一、趣說(shuō)東坡與西湖,導(dǎo)入詩(shī)文。
(一)激趣
1. 小朋友們,你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?誰(shuí)能用一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)杭州是一個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)
2. 俗話說(shuō):上有天堂,(下有蘇杭)。杭州之有西湖,如人之有眉目。有一位大詩(shī)人,他特別喜歡西湖,他第一次來(lái)到杭州就覺(jué)得這里特別熟悉,幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng),他在杭州兩次做官,像愛(ài)自己的家一樣治理杭州,西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問(wèn)題,他在西湖興修水利,建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。
3. 你們知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)杭州西湖究竟是怎樣的美呢,今天我們跟隨一位最愛(ài)西湖的大詩(shī)人一起去看看他眼中的西湖。
(二)揭題,導(dǎo)入詩(shī)文
1. 詩(shī)的題目是(《飲湖上初晴后雨》)。
①透過(guò)讀詩(shī)題,你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點(diǎn)——湖上舟中;c.干什么——飲酒聊天)誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
②根據(jù)提示用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
、坌〗Y(jié):了解了詩(shī)題是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,蘇軾寫詩(shī)信手拈來(lái),跟大家寫日記似的.,常常在題目中介紹一些寫詩(shī)時(shí)的背景,理解了詩(shī)題,我們?cè)賮?lái)讀一讀。
二、初讀詩(shī)題
1. 大詩(shī)人眼中的西湖是怎樣的,大家快讀一讀詩(shī)歌,要求:放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2. 檢查反饋。
①一人讀一句,其余學(xué)生讀課題、作者。(瀲滟liàn yàn 亦yì 宜yí)
②請(qǐng)生讀古詩(shī)(學(xué)生評(píng)價(jià))
、埤R讀。
3. 古詩(shī)方法滲透
、倭私饬嗽(shī)題和作者,讀準(zhǔn)了古詩(shī)還不能算讀好了,還得讀懂古詩(shī),同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩(shī),誰(shuí)能向大家介紹一下你學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候有什么讀懂古詩(shī)的好辦法?(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)
、谟羞@么多好辦法大家一定要用起來(lái),F(xiàn)在,請(qǐng)大家邊讀古詩(shī)邊看注釋,想一想文中哪句古詩(shī)寫的是初晴,哪句寫的是后雨。
三、細(xì)讀詩(shī)句
(一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。
初晴——水光瀲滟晴方好
后雨——山色空蒙雨亦奇
1. 讀詩(shī)句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼,雨天的西湖朦朦朧朧)
2. 短短兩句詩(shī),兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來(lái)看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光瀲滟晴方好
1. 水光瀲滟
(1)借助注釋說(shuō)說(shuō)第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃,是多么美好!)
(2)你從詩(shī)句中那個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟)
(3)瀲滟讓你想到了哪些詞語(yǔ)?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金……)我們一起來(lái)積累這些詞語(yǔ)。
(4)是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)?(太陽(yáng))想像一下,假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上,明媚的陽(yáng)光照耀著整個(gè)西湖,就在放眼望去,晴天下的西湖,景物有什么特點(diǎn)?(西湖的水在陽(yáng)光下更加透徹,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽(yáng)光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈,一躍而起,仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)
、僖朐(shī)歌《曉初凈慈寺送林子方》(宋·楊萬(wàn)里)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。凈慈寺:在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方:詩(shī)人楊萬(wàn)里的朋友。無(wú)窮:望不到邊。別樣:特別的。
a. 我們一起來(lái)看看,同樣在六月,詩(shī)人楊萬(wàn)里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請(qǐng)大家自由地讀讀古詩(shī)。
b. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀過(guò)古詩(shī),你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致?(荷葉在陽(yáng)光下更加綠,荷花在太陽(yáng)的照耀下更紅了。)
c. 小結(jié):是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚,如果你就是蘇軾,你會(huì)怎樣吟誦這句詩(shī)?(評(píng)價(jià):你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽(yáng)光!我聽出來(lái)了,你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的!)面對(duì)這波光粼粼的西湖水面,我們一起來(lái)陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好!
2. 方好
(1)面對(duì)這樣美麗的湖光山色,請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩(shī)人怎么表達(dá)?(方好)
(2)老師用了查字典的方法來(lái)理解這個(gè)“方”字。我們一起來(lái)看看字典上關(guān)于“方”的解釋。①正直;②正當(dāng),恰好;③一種形狀。請(qǐng)大家選擇一下,贊同的小朋友舉手。
(3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致,山青水秀的景致,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅的景致……)
(4)晴天的西湖能不能少這一抹陽(yáng)光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說(shuō)出了——水光瀲滟晴方好!(齊)
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
1. 山色空蒙
(1)正當(dāng)詩(shī)人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中,突然,天氣發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化,誰(shuí)借助注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(雨天,西湖云霧迷茫,也是那么奇妙!)
(2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(蒼翠欲滴)現(xiàn)在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些,我們一起來(lái)讀一讀。
(3)這朦朧迷茫的景象用詩(shī)句中的一個(gè)詞語(yǔ)就是(山色空蒙)。
2. 亦奇
(1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景,看見這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩(shī)句當(dāng)中讀一讀。
(2)晴空萬(wàn)里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙)
(3)從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思,在古詩(shī)文當(dāng)中常常用到。
(4)西湖的美景是這樣的出神入化,帶著你自己的感受讀一讀。
情境對(duì)話:
蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊,西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常?匆。此時(shí),蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖,蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天,想想他們會(huì)說(shuō)些什么?選擇剛才我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)用一用,比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同,同桌互相演一演。(晴天:波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金;雨天:朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云)
預(yù)設(shè):朋友:蘇兄啊!這晴天的西湖湖面波光粼粼,真是美麗啊!
蘇軾:是啊,這雨天的西湖山水朦朧,也是別有一番奇妙之處啊!
朗讀:
讓我們像老朋友聊天似的說(shuō)說(shuō)這變化萬(wàn)千的西湖——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中,閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
(二)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
1.領(lǐng)略西施之美
(1)一天之中,詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美,真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么(誰(shuí))?(西子)
(2)西子是誰(shuí)?(西施)誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?(春秋時(shí)期越國(guó)美女)
(3)插入圖片和資料,請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。
(材料補(bǔ)充:西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國(guó)古代四位美女,其中西施居首,是美的化身和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣,魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng),沉了下去。)
(4)通過(guò)材料,西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說(shuō)她有沉魚落雁之美。
2.淡妝濃抹總相宜
(1)從古詩(shī)當(dāng)中找一找詩(shī)人是怎樣贊美西施的,哪一句?(淡妝濃抹總相宜)
(2)淡妝濃抹是幾種裝扮,有什么特點(diǎn)?(淡妝素雅,濃抹鮮明艷麗)舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說(shuō)一說(shuō))
(3)總相宜
A.那西施是著淡妝好呢還是濃抹好,看看詩(shī)人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總相宜)
B.淡妝適合西施,濃抹也適合西施,西施天生就美,所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生,我們來(lái)夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。
(4)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰(shuí)讀懂了這句話,說(shuō)一說(shuō)這句話什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹,雨天就如西施淡妝,不管晴天雨天都適合西湖)
(5)引讀:女生,我們一起來(lái)贊一贊這美麗的西湖,看似說(shuō)西子,實(shí)際上比喻的是西湖,晴天的西湖——水光瀲滟晴方好,恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇,恰似西子的(淡妝)一天之中,詩(shī)人看到了西湖濃抹的美,領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙,想到這里,詩(shī)人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
四、朗讀拓展
1. 這首詩(shī)是詩(shī)人第一次到杭州時(shí)所作的,當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候,你們猜猜,詩(shī)人的心情是怎樣的?(激動(dòng)、興奮……)帶著這樣的心情,大家一起來(lái)讀一讀——
2. 蘇軾喜歡西湖,更喜歡用詩(shī)來(lái)寫西湖,這里流下了他許多的詩(shī)、墨寶。我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)《望湖樓醉書》。
(1)出示詩(shī)歌,生自由讀
(2)這是什么樣的天氣,你看到了一幅怎樣的畫面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖)
小結(jié):
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿,在詩(shī)人心中留下了永恒的畫卷,也讓我們跟隨者這位最愛(ài)西湖的詩(shī)人度過(guò)了一段難忘的西湖之行,現(xiàn)在我們要和它說(shuō)再見了,讓我們把這幅畫映在腦海中,悄悄地帶走吧!(生伴樂(lè)齊誦)
飲湖上初晴后雨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二:
《新課標(biāo)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”,“通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),提高學(xué)生的審美情趣。”《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)有著平仄相對(duì)的音律美、豐富靈動(dòng)的形象美、深遂悠久的意境美,歷來(lái)為大家所傳誦。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),加上不久前剛學(xué)過(guò)兩首詩(shī),會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。所以我積極利用課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。在學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立,主要依據(jù)是教材的特點(diǎn),學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道,語(yǔ)文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科,有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中,我們希望在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及健康的審美情趣。結(jié)合古詩(shī)這一獨(dú)特文學(xué)形式,教學(xué)中以學(xué)生讀為基本方法,讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。
教材簡(jiǎn)析:
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首。本組課文以“壯麗的祖國(guó)山河”為專題組織單元。這篇課文包括《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩(shī)。兩詩(shī)同寫山水,卻一陽(yáng)剛、一陰柔,帶給我們截然不同的美感!讹嫼铣跚绾笥辍愤@首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時(shí)寫的。這一天,詩(shī)人到西湖游覽,起初陽(yáng)光明媚,陽(yáng)光照射到湖面,西湖水波蕩漾,波光閃動(dòng),非常美麗。后來(lái)天色轉(zhuǎn)陰,下起雨來(lái),在雨幕籠罩下,西湖雨霧迷茫,山色朦朧,也別有一番情調(diào)。在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中,西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”,是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)。詩(shī)的后兩句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。詩(shī)人拿西施來(lái)比西湖,不僅是因?yàn)槎咄谠降,同有一個(gè)“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì),不用借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn),從此“西子湖”就成了西湖的別稱。選編本課的目的,主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫,在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)生字,誦讀詩(shī)句,利用注釋及學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
2、借助圖片,發(fā)揮想像,走進(jìn)詩(shī)境,能有感情朗讀詩(shī)文,背誦詩(shī)文,并體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、拓展學(xué)習(xí),注重積累。
教學(xué)重點(diǎn) : 朗讀古詩(shī),讀出感情,讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn) :欣賞古詩(shī)意境,體會(huì)詩(shī)人的感情,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 :1、制作多媒體課件;
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí):搜集寫西湖的詩(shī),有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景
教學(xué)過(guò)程:
一、賞美景,揭詩(shī)題。
1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門山的雄奇秀麗,這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫的西湖。(出示課件,播放“西湖十景”;教師旁白簡(jiǎn)介,引導(dǎo)欣賞。)
2、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)西湖給你留下怎樣的印象?(預(yù)設(shè):美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……)
3、過(guò)渡揭題:俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂,是因?yàn)槟抢锏木懊馈嬅,所以從古至今有好多的文人墨客吟?shī)作畫來(lái)贊美它。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩(shī)。板題:《飲湖上初晴后雨》
、冽R讀課題;②指導(dǎo)停頓(板書:畫上節(jié)奏),范讀詩(shī)題;③指名試讀;④按節(jié)奏齊讀。
[ 教學(xué)意圖:美麗的“西湖十景”風(fēng)光,優(yōu)美的語(yǔ)言旁白,讓學(xué)生對(duì)西湖的美有了最直觀的感受,拉近了學(xué)生與西湖的空間距離,又營(yíng)造了閱讀期待。]
二、解詩(shī)題,知詩(shī)人。
1、題目是文章的眼睛,透過(guò)這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容,古詩(shī)也不例外。那么,通過(guò)剛才讀題,你讀懂了什么呢?
(預(yù)設(shè):生1:我知道了天氣先是晴天,后來(lái)下雨了;
生2:我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上;
生3:我知道了詩(shī)人在飲酒;)
(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書,在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”,并在“湖”的下方畫箭號(hào)寫上“西 湖”)
2、小結(jié),簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景(出示PPT簡(jiǎn)介蘇軾):同學(xué)們,你們真是一群會(huì)讀書的孩子。正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,詩(shī)人蘇軾在杭州做過(guò)通判,也就是現(xiàn)在的縣長(zhǎng),他非常喜歡西湖。這一天,他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上,一邊飲酒聊天,一邊欣賞西湖美景,起初是陽(yáng)光明媚,后來(lái)忽然下起了雨來(lái)。蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇。
[教學(xué)意圖:“題好一半文”,寫作如此,教課亦如此。讓學(xué)生自主解題并與知詩(shī)人、了解詩(shī)背景巧妙融合在一起,不顯得生硬、突兀、枯燥。]
三、學(xué)字詞,明節(jié)奏。
1、大詩(shī)人筆下的西湖到底是怎么美呢?請(qǐng)同學(xué)們快快打開書把詩(shī)句放聲讀一讀,帶拼音的生字多讀兩遍,讀正確。(生自由讀)
2、檢查生字掌握的情況。(出示PPT帶生字讀音詩(shī)文)
、贋囦(liàn yàn):指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字跟什么有關(guān)→誰(shuí)把它所在的詩(shī)句讀一讀→指讀→齊讀。
、谝(yì):指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀
、鄣瓓y(zhuāng)濃抹:指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記住:換偏旁;聯(lián)想:女孩愛(ài)化妝→把整句詩(shī)讀一讀→指讀→齊讀
3、把整首詩(shī)連起來(lái)能讀好嗎?
、僦该x;②讀古詩(shī)要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律,誰(shuí)來(lái)試試;③(點(diǎn)擊PPT劃上詩(shī)文節(jié)奏)畫上節(jié)奏,小老師教讀;④按節(jié)奏齊讀。
[教學(xué)意圖:詩(shī)之美,美在語(yǔ)言優(yōu)美,美在音律動(dòng)聽,讀出詩(shī)句的節(jié)奏美、韻律美是古詩(shī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。]
四、品詩(shī)句,賞詩(shī)景。
1、詩(shī)人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個(gè)字為我們展現(xiàn)西湖美景呢?你們有什么好辦法把這首詩(shī)讀懂呢?
2、滲透讀詩(shī)方法:指名說(shuō)(預(yù)設(shè):看注釋、看插圖、讀題目、讀詩(shī)句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)(出示PPT學(xué)詩(shī)好方法)
3、同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法真不少,請(qǐng)選擇其中的一兩種方法,自己讀讀詩(shī)句,想想:這首詩(shī)寫了西湖什么樣的美景?晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象?詩(shī)人又有怎樣不同的感受?然后與同桌的交流。
[教學(xué)意圖:當(dāng)兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗(yàn)方法得到認(rèn)可時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)起到推波助瀾的作用。這里調(diào)動(dòng)學(xué)生了已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)習(xí)本詩(shī)有法可循,化難為易,又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力,可謂一舉兩得。]
4、看同學(xué)們讀得有滋有味,一定大有收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句寫“初晴”,哪句寫“后雨”?
5、賞“西湖之晴”。
、琵R讀詩(shī)句。
、普l(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?提示說(shuō)的順序 “什么時(shí)候,哪里怎么樣了?
、悄闶窃趺醋x懂的?(預(yù)設(shè):看圖,看注釋……)
(板書:瀲滟 )“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān),水怎樣?(波光閃動(dòng))
、饶氵能用什么詞來(lái)說(shuō)?(波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……)
、烧婷腊,在這個(gè)陽(yáng)光明媚的晴天里。假如,你正和蘇軾坐在船上同游,你會(huì)看到什么美景?(出示PPT晴天西湖)
(點(diǎn)擊PPT出示句式)想象說(shuō)話:_____的陽(yáng)光灑在西湖上,西湖_________________。
⑹孩子們,在你們的描述中,這一縷縷金光使西湖的`一山一水,一草一木都美得恰到好處,難怪蘇軾贊嘆道:(點(diǎn)擊PPT出示詩(shī)句)生讀:“水光瀲滟晴方好”;我們也不禁贊嘆道:生讀:“水光瀲滟晴方好”。
6、賞“西湖之雨”。
⑴正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí),忽然天氣發(fā)生了什么變化呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
⑵讀詩(shī)句,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思嗎?
、悄闶侨绾巫x懂詩(shī)句的意思?
⑷看文中插圖:指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺(tái)樓閣,依依垂柳還依稀可見,而遠(yuǎn)處的呢?看上去怎樣?(預(yù)設(shè):朦朦朧朧,云霧迷漫,隱隱約約,若隱若現(xiàn)……)
⑸詩(shī)中用哪個(gè)詞來(lái)形容剛才的這番情象?(山色空蒙)(板書:空蒙)
、(出示PPT雨天西湖)這時(shí),你在湖上又能看到什么情景呢?
(點(diǎn)擊PPT出示句式)想象說(shuō)話:______的雨灑在西湖上,西湖__________________。
、诵〗Y(jié):是啊,這雨天中的西湖也真是奇妙無(wú)比,難怪詩(shī)人又一次贊嘆道:
(點(diǎn)擊出示詩(shī)句)生讀:“山色空蒙雨亦奇”;我們也情不自禁再贊嘆道:生讀:“山色空蒙雨亦奇”。
[教學(xué)意圖:設(shè)計(jì)兩處看課件想象說(shuō)話,由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)句意境,有助于打開學(xué)生的想象之窗,插上想象之翅,使西湖晴雨之美鮮活靈動(dòng)起來(lái)]
7、個(gè)性賞讀“晴雨西湖”(出示PPT晴雨詩(shī)句)
、 晴雨兩種天,西湖兩樣美!孩子們,我們?cè)鯓硬拍馨堰@么美的詩(shī)句讀好呢?(注意停頓、重音、有感情……)
、粕杂删氉x
、欠答伨氉x情況,指名讀并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。
(預(yù)設(shè):生1:因?yàn)檫@兩種景色我覺(jué)得都很美,我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。
生2:因?yàn)槲矣X(jué)得晴天雨天是兩種不同的天氣,西湖才有兩種不同的美,所以我把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。
生3:我把“方好”和“亦奇”讀得重,因?yàn)榍缣斓乃鉃囦,讓人覺(jué)得特別美好,雨天的山色空蒙讓人覺(jué)得特別奇妙。)
、刃〗Y(jié):同學(xué)們,你們的不同朗讀都很美,老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩(shī)。師激情引讀:
兩種“景色”都很美:___________________,______________________。
兩種“天氣”都很好:___________________,______________________。
兩種“感覺(jué)”都很妙:___________________,______________________。
[教學(xué)意圖:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。這兩句詩(shī)的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有作統(tǒng)一要求,不把教師的感受理解強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生自己去思考,去揣摩,從而盛開出他們最珍貴最獨(dú)特的思維之花,理解之花。]
8、賞“西子西湖”
、拍銈兟暻椴⒚睦首x,把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中,這么美的西湖你要用什么來(lái)比喻呢?
(預(yù)設(shè):美麗的西湖像一幅美麗的畫;人間仙境……)
、圃(shī)人用什么來(lái)比喻西湖?(西子)
你從哪里知道?(欲把西湖比西子)(板書:西子)
⑶(出示PPT簡(jiǎn)介西施)了解西施:與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。
、冗@么美的西施,詩(shī)人怎么贊美她呢?(淡妝濃抹總相宜)
(板書:淡妝濃抹)
⑸聯(lián)系生活實(shí)際:媽媽阿姨平時(shí)化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺(tái)表演化濃妝的模樣,理解“淡妝濃抹”。
、(點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對(duì)比圖)西施到底是淡妝好還是濃抹好啊?(都好)
因?yàn)槲魇┍緛?lái)就很美,所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。
⑺淡汝濃抹只是贊美西施嗎?(還用來(lái)贊美西湖)
師:美麗的西湖晴天美,雨天也美,真是,生讀:淡妝濃抹總相宜。
師:美麗的西子淡妝美,濃抹也美,真是,生讀:淡妝濃抹總相宜。
(板書:總相宜)
、绦〗Y(jié):所以詩(shī)人把美麗的西湖比作了西子,從此西湖就有了一個(gè)人景合一、美妙動(dòng)聽的名字——西子湖(板書:在“西湖”之中加上“子”字),同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。
[ 教學(xué)意圖評(píng)價(jià):“西施”是詩(shī)中意象,蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片,借旁白語(yǔ)言,借想象生活,重墨渲染西施之美,讓學(xué)生感受到西施之美,感受到西湖之美,更感悟到文字之傳神。]
五、誦詩(shī)句,悟詩(shī)情。
1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美,他的心情怎樣?(激動(dòng)、興奮、高興……)
2、帶上這樣的好心情,我們把整首詩(shī)美美地讀一讀。(男蘇軾、女蘇軾)(
3、(出示PPT配樂(lè)詩(shī)文)配上美妙的音樂(lè),帶上美好的心情我們一起讀。
4、這么美的詩(shī)讓我們把它背下來(lái),把西湖美景深深印在腦海中。
(誰(shuí)來(lái)試試,指名背→齊背)
[教學(xué)意圖:音樂(lè)是流動(dòng)的畫,《出水蓮》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境,詩(shī)句在音樂(lè)的伴奏之下,無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫面。]
六、薦詩(shī)篇,重積累。
1、這就是美麗的西子湖,多少文人墨客為她寫下美妙詩(shī)篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫西湖的詩(shī),你搜集到哪些,我們一起來(lái)分享。
2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩(shī),我們一起來(lái)讀讀。
2、(出示PPT拓展詩(shī)文)引入古詩(shī)《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》
3、生讀詩(shī)
4、師簡(jiǎn)述詩(shī)景
5、讓我們?cè)诂槵槙曋薪Y(jié)束今天的課堂吧!師生齊讀詩(shī)句。
[教學(xué)意圖:拓展兩首寫西湖的詩(shī),帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美,加深理解。拓展能以點(diǎn)帶面,拋磚引玉,借助課堂拓展延伸,大量閱讀,讓古詩(shī)教學(xué)洋溢鮮活魅力。]
5、作業(yè):
、佟⒈痴b本課古詩(shī)
、、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩(shī)歌讀一讀背誦。
飲湖上初晴后雨獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三:
教學(xué)目標(biāo):
1、感受西湖之美:理解詩(shī)句意思。
2、有感情的朗讀全詩(shī),讀出自己的感悟。
3、背誦《飲湖上初晴后雨》
教具準(zhǔn)備:
1、西湖風(fēng)光錄像片。
2、詩(shī)句意境圖。
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的《望天門山》,領(lǐng)略了大詩(shī)人眼中的青山秀水,這是一首寫景詩(shī)。那么,你們還知道哪些關(guān)于描寫景物的詩(shī)句嗎?(請(qǐng)生自由說(shuō))是啊,大自然的鬼斧神工,造就了多少秀美山川啊!
今天,就讓我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)這一課中另外一首描寫景物的詩(shī)“飲湖上初晴后雨”板書課題。
師:你們可以跟老師一起來(lái)寫。
三、解釋題,知詩(shī)人:
師:知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?(蘇軾——板書)課前,老師讓你們預(yù)習(xí)這首詩(shī),查找有關(guān)蘇軾的生平,誰(shuí)愿意將蘇軾的生平事跡向大家作一介紹。
(學(xué)生介紹資料)
師:這首詩(shī)的作者蘇軾,可以說(shuō)是家喻戶曉,這首《飲湖上初晴后雨》堪稱寫景詩(shī)之絕唱。
四、初讀感知:
1、師:看題目,你從哪兒能看出這是一首寫景詩(shī)?(學(xué)生自由說(shuō),老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔)
問(wèn):題目中的湖指什么湖:(西湖)去過(guò)西湖嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)西湖留給你怎樣的印象?
2、 師:百聞不如一見,我們一起來(lái)看一看西湖。
(播放西湖風(fēng)光錄像片)
師:西湖位于“上有天堂,下有蘇杭”之稱的杭州市內(nèi),聞名中外!那美麗的湖光山色,秀麗的景色吸引了無(wú)數(shù)文人默客!
問(wèn):你能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)你眼中的西湖是什么樣的嗎?
(請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō))
3、師:是啊,人人心中都有一個(gè)西湖,在大詩(shī)人蘇軾的眼中,西湖又是什么樣的呢?現(xiàn)在,就讓我們一起暢游西湖,請(qǐng)同學(xué)們自由讀這首詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,(請(qǐng)生自由朗讀——同桌互相讀)
4、師:同學(xué)們都能把生字讀準(zhǔn)嗎?(屏幕出示生字、詞語(yǔ))
(指名學(xué)生讀——齊讀——根據(jù)識(shí)字方法認(rèn)字)
5、師:學(xué)會(huì)了生字詞語(yǔ),相信你會(huì)把這首詩(shī)讀得更好。現(xiàn)在,請(qǐng)小組內(nèi)讀詩(shī),看誰(shuí)讀得好。
6、師:老師看到好多同學(xué)都讀得有滋有味,誰(shuí)愿意給大家展示一下自己的朗讀才能?(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀,生評(píng)價(jià))
(再請(qǐng)同學(xué)讀)
評(píng)價(jià):咱們的同學(xué)中真是藏龍臥虎啊!現(xiàn)在,讓我們發(fā)揮集體力量,一起讀這首詩(shī)!(生齊讀詩(shī))
四、學(xué)習(xí)全詩(shī):
1、師:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái),我們看看,同學(xué)們是否理解了每一句詩(shī)的意思呢?同學(xué)們可以查資料,可以看注釋,可以問(wèn)同學(xué),還可以問(wèn)老師,弄懂每一句詩(shī)的`意思,(學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)拔)
2、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果:
師:你理解了哪一句詩(shī)的意思,請(qǐng)說(shuō)給同學(xué)聽!
(讓學(xué)生相互補(bǔ)充)
師:古人云:“學(xué)貴有疑”——同學(xué)們,有什么不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?(互相解疑)
問(wèn):“西湖之景”美在何處?(生讀)→水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
“西湖之景”妙在何處?(生讀)→水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
師:詩(shī)人把西湖比作了什么?為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
這里,我們首先有必要認(rèn)識(shí)一下“西施”這位美女!
(播出“西施”圖片,師講“西施”的故事)
西施又叫“西子”,是越國(guó)一位有名的美女。
3、師:“西湖”和“西子”之間有什么相通之處呢?
(請(qǐng)生自由說(shuō),適時(shí)點(diǎn)拔:“西湖”和“西子”的名字里都有一個(gè)“西字”;“西湖”景美,“西子”人美。它們之間有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是美,誰(shuí)還愿意讀這首詩(shī),讀出“美”的感覺(jué)。
4、師:西湖無(wú)論晴天還是雨天,景色都是那么奇異美麗,西子無(wú)論是淡妝還是濃抹,還是那么美麗動(dòng)人。所以詩(shī)人不禁詠出了這樣的詩(shī)句,讀——(生讀)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。(課件放大)
5、想像:假如此時(shí)你就是蘇軾,站在美麗的西子湖畔,你會(huì)想些什么?(請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮)
此時(shí),蘇軾站在西湖邊,欣賞著美麗的湖光山色,他醉了——(生讀)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜,此時(shí),我站在西湖邊,欣賞著美麗的湖光山色,我醉了,讀——
6、蘇軾對(duì)自己把西湖比作“西子”的創(chuàng)意十分得意,口后多次采用,比如:(大屏幕打出)西湖真西子,煙樹點(diǎn)看目;只有西湖似西子,故應(yīng)宛轉(zhuǎn)為君容,(選擇讀以上詩(shī)句)
7、一個(gè)美妙而貼切的比喻,寫出了西湖的神韻,從此,西湖也有了個(gè)美麗的名字“西子湖”。你能讀出這種美麗的神韻嗎?一起讀
四、擴(kuò)展延伸:
1、西湖之美吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,也留下了不少的千古名篇。從古至今,人們不停的在贊美西湖。作詩(shī)贊美它的更是數(shù)不勝數(shù)。(配樂(lè)引導(dǎo),出示描寫是湖美景的詩(shī)句)
2、《飲湖上初晴后雨》堪稱為“西湖”之絕唱,但它僅僅是我國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)中一粒很小很小的沙。這首詩(shī)是描寫西湖六月的景色。今天老師給大家?guī)?lái)了另外一首描寫西湖六月景色的詩(shī),請(qǐng)看:(大屏幕出示)
曉出凈慈寺送林子方
(宋)楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
五、布置作業(yè)。
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