《圓明園的毀滅》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)
《圓明園的毀滅》主要表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。下面是課文的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì),希望你能喜歡。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心,作者著重寫(xiě)了兩個(gè)方面內(nèi)容,一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶,突出了它是"園林藝術(shù)的精華,建筑藝術(shù)的瑰寶";二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行,激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比,學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:侵略者之所以膽敢如此為非作歹,是因?yàn)榍逭呢澑療o(wú)能,從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失,是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證,從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程,體會(huì)作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)或難點(diǎn):
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)對(duì)象分析:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久,同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的積極性較高,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,因此多媒體條件下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少,為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好情境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
多媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè):
多媒體正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具,在多媒體輔助下學(xué)習(xí)拓展了學(xué)與教的空間,使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)水平的提高成為了必然。本課設(shè)計(jì)集圖、文、音、像等信息于一體,自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《圓明園的毀滅》的教學(xué)課件。
在界面上,我將課文內(nèi)容安排在主界面,通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級(jí)鏈接,將信息多樣化呈現(xiàn),使學(xué)生根據(jù)自身需求,采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息,或讀、或聽(tīng)……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出多媒體化。
在多媒體的結(jié)構(gòu)上,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大塊:
名園概貌:概括地介紹圓明園的總體面貌。
名園風(fēng)光:通過(guò)圓明園四十景,西洋建筑等欄目,為學(xué)生提供豐富的信息資源,讓學(xué)生感受圓明園的至真至善的美。
名園浩劫:通過(guò)安排英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘?jiān)挠泴?shí)圖片,讓學(xué)生在一種至丑至惡的情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng),迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中,體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂,真正了解到"國(guó)弱則人欺"的歷史原因,進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。
(以上設(shè)計(jì)使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容)
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情景,鋪設(shè)好情感場(chǎng)境。通過(guò)圓明園毀滅的界面的欣賞,在沉重的音樂(lè)的刺激下,學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng),迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響,學(xué)生此時(shí)定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、緊扣中心,升華主旨
多媒體點(diǎn)擊出示中心句:
“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上的不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
1、為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失(多媒體顯示“不可估量”)
學(xué)生討論回答,引出重點(diǎn)句,相應(yīng)點(diǎn)擊出示重點(diǎn)句
通過(guò)多媒體依次出示中心句、中心句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句。讓文本與朗讀和視頻展示同步。讓學(xué)生在演示過(guò)程中充分感知。(三個(gè)重點(diǎn)句的出示交互較強(qiáng),可根據(jù)學(xué)生的回答不分先后出示)
三、自主學(xué)習(xí)、探究,體驗(yàn)想象圓明園的輝煌
1、自主質(zhì)疑:為什么說(shuō)圓明園是舉世聞名的皇家園林?為什么說(shuō)它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?為什么說(shuō)它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館?(多媒體顯示重點(diǎn)詞)
2、學(xué)生帶著問(wèn)題,進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
3、學(xué)生個(gè)別交流。
4、重點(diǎn)理解“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”
、偈裁唇小肮鍖殹、“精華”?(多媒體顯示)
、跒槭裁捶Q圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”?讀課文后生邊說(shuō),師邊出示多媒體課件了解當(dāng)年的輝煌。
③播放圓明園當(dāng)年的輝煌景觀。
、苄蕾p景觀后生談感受。
⑤師激情總結(jié),點(diǎn)擊返回中心句界面,有感情朗讀。
在質(zhì)疑過(guò)程中,教師突出語(yǔ)言文字的理解訓(xùn)練,精心設(shè)計(jì)多媒體課件展現(xiàn)當(dāng)年的輝煌,讓學(xué)生從形象上感知到圓明園的輝煌從而使學(xué)生進(jìn)一步感受到中心,入情入景,深入人心,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的熱情。
四、激情引入圓明園的毀滅部分,多媒體放映“火燒圓明園”片段,感知侵略者的罪行。并在沉重的音樂(lè)聲中相互談感受。
提供的《火燒圓明園》的錄象、故事、等資料,不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充和貫通,而且有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)大范圍的探究,不僅體會(huì)到強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂,而且了解到“國(guó)弱則人欺"的歷史原因,進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。
五、多媒體出示圓明園殘跡圖,激情明理,提出殷切期望。
殘跡圖和沉重的音樂(lè)提醒學(xué)生不忘中國(guó)的恥辱,激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力的愛(ài)國(guó)熱情。
本課的教學(xué)體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
1、突出讀的訓(xùn)練。整節(jié)課,讓學(xué)生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟,在讀中想象,在讀中領(lǐng)悟。
2、注意學(xué)法,自主探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好的方法讀文,讓學(xué)生在多向交流多形式交往中學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、以學(xué)生發(fā)展為本,根據(jù)教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)。
拓展閱讀:《圓明園的毀滅》教學(xué)有感
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇,遣詞造句,語(yǔ)言生動(dòng),給人深刻的啟迪。在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候,我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的;有感情朗讀課文,背誦部分課文,積累語(yǔ)言。
一、復(fù)習(xí)鞏固,提煉中心
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想,降低了教學(xué)的難度。因此,在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)到作者要表達(dá)的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個(gè)問(wèn)題:
1、課文的主要內(nèi)容是什么?
2、課文表達(dá)了怎樣的思想?通過(guò)檢查對(duì)中心句的感情朗讀,進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞──“不可估量的損失”。為學(xué)習(xí)作者圍繞中心進(jìn)行布局謀篇,遣詞造句,奠定了基礎(chǔ)。
二、認(rèn)定目標(biāo),明確方法
有了目標(biāo)的誘導(dǎo),才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
達(dá)爾文說(shuō)過(guò)“最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué),才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá),實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是:理思路、抓重點(diǎn)、品詞語(yǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識(shí)的“x槍”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。
三、理思路,抓重點(diǎn)
教學(xué)程序是:
1、理清課文的敘述順序。
2、找出作者表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。
我認(rèn)為能否準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者思路的`難點(diǎn)。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),最后形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)部分抓準(zhǔn)之后,再理出重點(diǎn)部分的敘述順序。
四、品析詞句、積累語(yǔ)言
這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)中心的作用,然后匯報(bào)、交流,再背誦課文,摘抄好詞佳句。并在品詞句的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力、朗讀能力,充分感受語(yǔ)言文字的魅力。
五、練習(xí)表達(dá),遷移運(yùn)用
為鞏固這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法和從課文中積累的語(yǔ)言,設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。首先讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,進(jìn)一步強(qiáng)化感受,再讓學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話題,最后讓學(xué)生以此為中心寫(xiě)一個(gè)片斷,盡量使用這節(jié)課和平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
總之,這節(jié)課的教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體位置,在老師的指導(dǎo)和幫助下,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感能力、表達(dá)能力。
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