圓明園的毀滅優(yōu)質(zhì)教案

圓明園的毀滅優(yōu)質(zhì)教案

　　圓明園的毀滅描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。下面是圓明園的毀滅優(yōu)質(zhì)教案，和小編一起看看吧。

　　教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學(xué)生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設(shè)定教學(xué)目標，力求讓學(xué)生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

　　教學(xué)目標：

　　1、自學(xué)課文生字詞，把課文讀通順。

　　2、整體感知全文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、了解圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

　　4、細讀課文2、3、4節(jié)，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的感情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　整體感知課文內(nèi)容，抓重點詞句了解圓明園的昔日的輝煌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的感情。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、名句引出

　　出示句子：

　　人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。——法國作家雨果

　　(1)指名讀這段話。

　　(2)引出——圓明園

　　(設(shè)計意圖：語文課上無處不激情，但都應(yīng)該以朗讀為本，一個導(dǎo)入，通過讀讀大作家雨果對圓明園的評價，讓學(xué)生留下一個深刻的印象——我國的圓明園是很了不起的，為下面的學(xué)習(xí)作了很好的情感鋪墊。)

　　二、第二自然段導(dǎo)入

　　出示圓明園圖和第二自然段。

　　(1)仔細讀讀這段話，找出一個詞來概括圓明園。

　　舉世聞名

　　眾星拱月

　　理解這兩個詞語

　　(2)1860年10月6日那一天，他的命運完全改變了，北京城里來了一批強盜，點燃起一把熊熊大火，大火整整燒了三天三夜，將圓明園，這座皇家園林，給毀滅了，化為了一片灰燼。(補全課題：圓明園的毀滅)

　　(3)讀一讀課題。

　　(設(shè)計意圖：從第二自然段的兩個重點詞語“舉世聞名”和“眾星拱月”入手，既理解了詞語，又豐厚了情感——圓明園很了不起。接著引入“毀滅”，學(xué)生心中的憤怒、惋惜之情就迸發(fā)出來了。)

　　二、初讀感知、理清脈絡(luò)

　　1、初讀課文，出示學(xué)習(xí)提示：

　　1).讀準生字新詞，讀通課文，遇到難度的詞、句就多讀幾遍。

　　2).標好自然段的序號。

　　3).想一想，課文除了寫圓明園的毀滅，還寫了什么?

　　(學(xué)生自由讀課文，教師巡視)

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　A檢查字詞

　　出示：

　　舉世聞名　建筑宏偉　蓬萊瑤臺　玲瓏剔透　金碧輝煌　眾星拱月

　　一片灰燼　不可估量　煙云籠罩　統(tǒng)統(tǒng)掠走　銷毀罪證　任意破壞

　　注意：“剔”和“量”的讀音

　　比較兩組詞語

　　3、理清文章脈絡(luò)(第一自然段是全文的總起，概括地寫了圓明園的價值以及毀滅后所帶來的損失。)

　　(設(shè)計意圖：兩組詞語的排列有助于學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，也有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)。)

　　三、細讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1)昔日的圓明園里到底有些什么?他的價值何在?讀第三自然段，在書上劃一劃，寫一寫。

　　(學(xué)生自讀第三自然段，教師巡視)

　　交流：圓明園里有什么呢?

　　2)交流

　　A圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

　　金碧輝煌的殿堂　　　玲瓏剔透的亭臺樓閣　　　　　　　　　(板書有……也有……

　　象征著熱鬧街市的“買賣街”　　象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野　　　　有……也有……

　　指導(dǎo)朗讀

　　B圓明園中還有些什么?

　　模仿各地的風(fēng)景名勝

　　詩情畫意的建筑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　還有……

　　西洋建筑　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不僅……還有……)

　　齊讀這兩句話，贊美圓明園建筑之多!

　　小結(jié)：用連詞介紹得更條理。

　　(出示組圖)

　　C當你走進這樣宏偉，這樣精美的皇家園林，你怎能不發(fā)出這樣的感嘆呢?

　　出示句子：

　　漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　指導(dǎo)朗讀

　　(設(shè)計意圖：教學(xué)中通過圖片和重點句朗讀的指導(dǎo)，充分讓學(xué)生理解園內(nèi)景觀的風(fēng)格各異、千姿百態(tài)，從而接受思想美和語言美的熏陶。)

　　3)補充資料：圓明園里著名的景點有四十處，星羅棋布地分布在圓明園內(nèi)。

　　課件出示正大光明、天然圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠山村、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、碧桐書院、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷……)(學(xué)生自由讀)

　　難怪作者這樣說：

　　出示句子：

　　漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　(設(shè)計意圖：昔日的圓明園巳不復(fù)存在，它的宏偉壯觀只能通過文中的文字去品味、去想象，適當?shù)赝卣拐n外的資料，可以豐富文本的內(nèi)涵，使學(xué)生對當年圓明園的宏偉景觀有一個大致的了解，產(chǎn)生對圓明園的喜愛之情。)

　　4)指導(dǎo)背誦：選擇其中一句背下來。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段：

　　A其實，圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物。我們來看看句話。

　　(出示句子：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。)

　　(生讀)(看圖片)

　　B寫話：用上一些連詞向大家介紹這些歷史文物，并且寫出這些文物的特點?選擇其中的一句寫在書本的旁邊。(學(xué)生試著寫)

　　C段落比較：

　　師小結(jié)：所以說我們寫文章并不是越詳細就越好，應(yīng)該有詳有略，這樣才能突出重點部分。

　　(設(shè)計意圖：將第三自然段中學(xué)到寫作方法運用到第四自然段的學(xué)習(xí)中，并通過比較讓學(xué)生明白平時的寫作并不是把每一部分都寫得越詳細越好，巧妙地進行了寫法的指導(dǎo)。)

　　五、總結(jié)

　　法國的大作家雨果要這樣說：

　　(出示句子：“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉。……再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀…… 總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。”

　　(設(shè)計意圖：用雨果對圓明園的評價結(jié)尾，將學(xué)生對圓明園的贊嘆、喜愛之情進一步升華，下節(jié)課再學(xué)圓明園的毀滅就水到渠成了，更能激起學(xué)生對侵略者的無比仇恨之情。)

　　拓展閱讀：《圓明園的毀滅》綜合資料

　　教材分析

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。寫作時，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。

　　學(xué)習(xí)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教法建議

　　1.本文對圓明園當年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內(nèi)涵豐富。因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。

　　2.“分清文章的主次”是前組教材的重點訓(xùn)練項目，在本組教材教學(xué)中應(yīng)得到進一步訓(xùn)練。 “分清文章的主次”首先應(yīng)該理清文章的脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫的是什么，使學(xué)生能了解介紹 “圓明園輝煌的過去”是文章的重點內(nèi)容。

　　3.在閱讀教學(xué)中，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生按照上一單元就詞、就句、就段質(zhì)疑的方法進行質(zhì)疑，進行自主探究，從而完成對文章重點內(nèi)容，也是難點的理解。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯(lián)系上下文來、結(jié)合自己的生活實際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來理解。)如“金碧輝煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點。“玲瓏剔透”是說小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺樓閣的特點。“買賣街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。教學(xué)時要讓學(xué)生明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學(xué)生概括，從而體會圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的含義。抓住關(guān)鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車和牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”讓學(xué)生在讀中感悟理解帶點詞的意思。“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”是說全部，表示一個不剩。從中看出侵略者的貪婪。“任意”，想怎樣就怎樣，說明侵略者的野蠻，不講道理。緊接著播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?”問題的討論，加深對課文的理解。

　　4.教學(xué)本課要注意滲透近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育。首先要通過理解課文內(nèi)容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憤恨。然后再使學(xué)生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗、無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　5.這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，要重視朗讀訓(xùn)練。第二至四自然段朗讀時應(yīng)體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來，通過品讀、引讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時應(yīng)體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，聲調(diào)可提高，“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應(yīng)分散難點，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶;第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風(fēng)格;第四自然段抓住“總—分—總”段式進行背誦。

　　詞語解釋

　　損失：沒有代價地消耗或失去。

　　眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。

　　殿堂：指宮殿、廟宇等高大建筑物。

　　玲瓏剔透：玲瓏：精致靈巧;剔透：剔除多余的部分而使透空明晰。這是形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。

　　漫游：不受拘束，隨意游玩。

　　飽覽：盡情地觀看，看不夠。

　　奇珍異寶：奇異的珍寶。

　　瑰寶：珍奇的寶物。[例句]：大熊貓是我國的瑰寶之一。

　　近、反義詞

　　近義詞：宏偉——雄偉瑰寶——珍寶仿照——仿造

　　反義詞：破壞——建設(shè)熱鬧——清靜精華——糟粕

　　難句解析

　　1.圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　“不可估量”是指損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天公，美不勝收。這樣一座具有國際性的文化藝術(shù)瑰寶被毀滅了，這是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達了作者無比憤怒和痛惜的感情。

　　2.漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受，對園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。說明我國古代勞動人民的聰明才智所創(chuàng)造的這一園林是世界園林之奇跡，表達了作者對祖國燦爛文化無比熱愛的思想感情。

　　語言積累

　　不可估量 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意

　　有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

　　教學(xué)重點

　　1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2.練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。

　　教學(xué)難點

　　練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　課后題解

　　2.(1)答：因為圓明園中珍藏有中國先秦至清朝幾千年的珍貴文物、資料及世界許多國家進貢的珍稀禮品，它們代表著中華民族及世界文化水平，這么珍貴的瑰寶化為灰燼不能不說是無法彌補的巨大損失。

　　(2)“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實在”、“任意”等詞充分暴露了侵略者強暴的強盜行徑達到了頂峰。

　　體會：這些帶點詞語更激起我們對強盜貪婪、野蠻罪惡行徑的憎恨。

　　3.從文中第2、3自然段看出來。因為只有了解圓明園過去的輝煌，才會更激起對侵略者強盜行徑的仇恨。

　　品讀感悟

　　本文重點寫了圓明園的宏偉壯觀和所收藏的無價之寶，以及帝國主義的強盜罪行這兩方面的內(nèi)容，突出了人們熱愛祖國和仇恨侵略者這一中心思想，從而激發(fā)讀者不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　閱讀提示

　　圓明園，位于北京西北郊，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林。始建于1709年，被稱為“萬園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”，可惜現(xiàn)在已是殘垣斷壁，成了一片廢墟。課文介紹的就是這座舉世聞名的皇家園林當年的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

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