關(guān)于圓明園的毀滅教案范文六篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的圓明園的毀滅教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
圓明園的毀滅教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
3.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀,激發(fā)愛國之情。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
(一)讀懂過渡句
這節(jié)課,我們將穿越時(shí)光,走進(jìn)當(dāng)年的圓明園,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽三四自然段,想一想,這兩段話是圍繞哪句話寫的?
課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。”
“建筑宏偉”概括了哪段話的內(nèi)容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容?這個(gè)句子在課文中起什么作用?(承上啟下)
給句子換兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞,使句子意思不變,作用也不變。
圓明園不僅建筑宏偉,也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。
(二)想象宏偉的建筑,學(xué)習(xí)寫法
1.理解宏偉的意思。(規(guī)模、雄壯偉大。)
(1)默讀第三段,你從哪些句子中感受到了宏偉?
(2)課件出示句子。
圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。
、蹟(shù)一數(shù)作者用了多少個(gè)“有”字?引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)建筑物種類多,數(shù)量多。
2.想象園中的景象,引導(dǎo)背誦。
3.模仿寫法,說話寫話。
校園里,有_________的,也有的_________。不但有_________,還有_________。
(),有_________的_________,也有_________的_________。不但有_________,還有_________。
.園中的風(fēng)景如此美妙,大家還能想出來嗎?
指導(dǎo)有感情地朗讀。“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。”
(三)“最珍貴的文物”
1.課件出示句子。
上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。
2.從先秦時(shí)代、到清朝,足足有三千八百多年,那時(shí)候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個(gè)詞語形容?
3.課件出示相關(guān)文物圖片。
4.當(dāng)看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時(shí),同學(xué)們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語氣朗讀第四段。
(四)品讀毀滅,領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn),激發(fā)感情
1.這座舉世聞名的皇家園林,這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館,我們?cè)僖部床坏剿妮x煌了。
2.課件出示第五段話,學(xué)生默讀第五段話,在句子旁邊寫下心情、感受。
3.你讀到哪個(gè)地方產(chǎn)生了怎樣的感受?
引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實(shí)在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。
4.看看侵略軍犯下的罪行,我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家用朗讀揭露這些強(qiáng)盜的無恥行徑。
5.全班有感情地朗讀第五段。
(五)再讀第一段,總結(jié)
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林,就這樣消失了,這個(gè)損失太大了。我們?cè)賮碜x讀課文的第一句。
圓明園的毀滅教案 篇2
教學(xué)要求:
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過理解語言文字,想象圓明園原來的樣子;了解圓明園是怎樣被毀滅的,激發(fā)振興中華的責(zé)任感。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課新。
上一篇課文講的頤和園,原來是一座皇家花園,是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的,現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園,是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林,可是現(xiàn)在怎么樣了呢?
二、指名按自然段讀課文,注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求:小聲朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后,討論。
3、請(qǐng)三人朗讀第二段,每人讀一個(gè)自然段。討論:這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的?
四、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業(yè):
朗讀課文,想想圓明園原來是什么樣子的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
指名朗讀第二段,讀后說說這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段,想想共有幾句話,每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒?圓明園的總體布局是怎樣的?什么叫“眾星拱月”?誰能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來?
三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。
1、默讀第三段,想想這段共有幾句話,講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。
2、學(xué)生各自閱讀思考,然后同座交流。
3、討論。
。1)這段共有幾句話?其中哪幾句是總的介紹,哪幾句是講具體景點(diǎn)的?
(2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀,講了哪些方面?“金碧輝煌”是什么意思?“玲瓏剔透”是什么意思?“象征”是什么意思?
(3)補(bǔ)充介紹“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”。
。4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論:剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類來介紹的?
。5)在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢?齊讀第六句。“有如”是什么意思?(好像)“流連其間”是什么意思?在圓明園里,為什么好像漫游在天南海北,可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢?
四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段,想想這段共有幾句話,每句講的是什么。
2、學(xué)生自學(xué)后討論:為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?“最珍貴”從哪些地方可以體會(huì)到?
五、總結(jié)。
課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌,它不僅宏偉、壯觀、美麗,而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段,邊讀邊想,英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的?
3、學(xué)生自學(xué)后討論。
4、小結(jié)。(一是搶掠,二是破壞,三是火燒。)
5、再指名朗讀第三段,讀出氣憤的語氣。
三、聯(lián)系全文,理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、“不可估量”是什么意思?為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失”?
四、朗讀全文,體會(huì)中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文,你產(chǎn)生了怎樣的思想感情?(集中到對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上)
五、布置作業(yè):
朗讀課文。
圓明園的毀滅教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第21課《圓明園的`毀滅》
教學(xué)目標(biāo):
1。知識(shí)和能力:通過圖文教學(xué)的方法讓學(xué)生從理論和實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí),并且提高閱讀能力和自讀理解能力。
2。過程和方法:通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學(xué)生了解文章內(nèi)容,利用提問題的形式讓學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)明文段,重點(diǎn)文段則加以細(xì)致的講解。運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)氖址ㄟM(jìn)行教學(xué)。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀:運(yùn)用問題鋪墊和拓展學(xué)習(xí)的方法升華學(xué)生的愛國情感,并且激發(fā)他們的奮斗志氣,建立起健康良好的思想理念。
教學(xué)重點(diǎn):
1。通過對(duì)文章中的重難點(diǎn)地方和圓明園的景觀描寫,想象當(dāng)年圓明園的雄偉壯觀之景。
2。對(duì)圓明園毀滅的前后描寫的認(rèn)識(shí),認(rèn)清當(dāng)時(shí)國情,并且使學(xué)生永記國恥。
教學(xué)難點(diǎn):
充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)圓明園景觀的想象;把學(xué)生、老師和作者對(duì)圓明園毀滅的緣由和教訓(xùn)的見解融于一起,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
教學(xué)思路:
通過多媒體展示新舊圓明園的景觀,讓學(xué)生對(duì)其有初步的認(rèn)識(shí)。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在第一個(gè)重難點(diǎn)主要突出圓明園的建筑宏偉的特點(diǎn),歷史文物就用簡(jiǎn)練的話語和多媒體播放簡(jiǎn)要教學(xué)。第二個(gè)重難點(diǎn)則是利用多媒體和上下文的鮮明對(duì)比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學(xué)生的自我發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史重要事件,點(diǎn)明文章的中心意思,從而提高學(xué)生們的歷史認(rèn)識(shí)和責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1。自制多媒體(包括圖片、視頻、PPT等)
2。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備1-2張小紙條
教學(xué)過程:
1。圖片引入,帶出主題。全班朗讀課文
在上課時(shí),老師通過多媒體給學(xué)生播放一些圓明園和現(xiàn)今珠海的圓明新園的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考,并且老師從中提出問題。
師:同學(xué)們,今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片,你們想看看嗎?
生:想。(老師展示多媒體)
師:有同學(xué)可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎?
生1:很多漂亮的建筑物。
生2:有山,有水,有房子,都非常的優(yōu)美。
生3:有的建筑物是很破爛陳舊的,場(chǎng)面很混亂!
師:那么為什么這些圖片會(huì)有差別呢?是什么原因造成這么破爛的景觀的呢?現(xiàn)在,我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。
2.通過詞組和造句學(xué)習(xí)生字詞
老師通過PPT的展示,讓同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞,并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。
3。略讀首段,引出下文
老師通過本段的重點(diǎn)詞“不可估量的損失”來引導(dǎo)學(xué)生閱讀下文。
4。利用重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)第二段
。ɡ蠋熥寣W(xué)生齊讀第二段并且讓學(xué)生劃出本段的兩個(gè)重點(diǎn)成語)
“舉世聞名”、“眾星拱月”
通過播放PPT,讓學(xué)生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學(xué)生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”,然后通過學(xué)生自己對(duì)“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解,讓學(xué)生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個(gè)重點(diǎn)詞“舉世聞名”。
5.結(jié)合多媒體,細(xì)講第三段
師:現(xiàn)在老師請(qǐng)第X小組的同學(xué)起立為全班朗讀一下課文,每位同學(xué)朗讀一句,而其它同學(xué)就仔細(xì)聽,然后找出圓明園有哪些建筑物,而各個(gè)建筑物又有哪些特點(diǎn),老師等下請(qǐng)同學(xué)來回答。
生:開始朗讀第三段。
師:有哪位同學(xué)可以告訴老師,在第三段你們看到了哪些建筑物?
生:殿堂、亭臺(tái)樓閣……
(老師也在用多媒體圖片的展示與學(xué)生想結(jié)合)
師:通過建筑物的特點(diǎn),我們可以把文段總分為兩大部分,有同學(xué)可以告訴老師嗎?
生:民族建筑和西洋景觀
師:那么我們現(xiàn)在開始一起朗誦第一部分的文段,并且用筆劃出其中建筑物的特點(diǎn)。
(老師帶讀)
師:圓明園的景觀這么多,而這可以體現(xiàn)出什么呢?同學(xué)們對(duì)這些美麗的景觀會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感呢?
生:圓明園的大;景觀優(yōu)美;我想去參觀圓明園……
師:園中除了有這么美麗的民族建筑,還有什么呢?
生:西洋景觀。
師:現(xiàn)在老師請(qǐng)全班的女同學(xué)齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……
。ɡ蠋熣故綪PT)
師:通過學(xué)習(xí)第三段,我們可以知道圓明園是一個(gè)結(jié)合中外文化的大寶園。那么,我們可以用第一段的哪個(gè)成語來概括呢?
生:舉世聞名
師:那么我們現(xiàn)在再齊聲有感情地朗讀第三段,并且一邊根據(jù)文章的內(nèi)容想象當(dāng)中的美麗景觀。
6、概括略讀第四段
。1)請(qǐng)全體男學(xué)生朗讀課文第四段,讓學(xué)生們找出這段中最重要的一個(gè)句子,并且將句子齊讀出來。
(2)結(jié)合找出的句子,通過提問學(xué)生,讓學(xué)生明白過渡句的句型特點(diǎn)與作用。
(3)展示PPT,給學(xué)生們看一些有關(guān)歷史文物的圖片,讓學(xué)生利用圖文相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),這樣有助于學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。
7;钴S氣氛,通過討論學(xué)習(xí)第五段
師:通過前幾段的學(xué)習(xí),我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會(huì)被燒毀呢?我們帶著問題一起朗讀最后一段。
師:有同學(xué)可以回答老師的問題嗎?
生:給英、法聯(lián)軍燒毀……給大火燒了三天……
師:那在當(dāng)時(shí),聯(lián)軍是怎樣拿走圓明園的東西的?
生:凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。
師:當(dāng)他們把東西拿走以后,他們做了一件什么最不可原諒的事
情呢?
生:10月18日…………籠罩整個(gè)北京城。
(老師展示PPT和播放視頻)
師:面對(duì)外國的侵略者做了如此可恨的行為,我們同學(xué)們有什么樣的感受呢?又有什么話想說呢?現(xiàn)在老師為你們每個(gè)人準(zhǔn)備了小紙條,大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請(qǐng)你們上講臺(tái)大聲讀給全班同學(xué)聽。
生:……
8、學(xué)習(xí)拓展,情感升華
師:同學(xué)們說的話都發(fā)自內(nèi)心,從你們的小紙條上,老師可以感受到你們對(duì)圓明園遭到毀滅的惋惜,對(duì)侵略者這種無恥的行為感到痛恨,F(xiàn)在,老師想問問同學(xué)們,既然我們都知道他們的行為是不對(duì)的,那么為什么當(dāng)時(shí)我們的祖先沒有阻止他們呢?
生:當(dāng)時(shí)國家落后,沒有強(qiáng)大力量和敵人對(duì)抗…………
師:同學(xué)們的分析都很對(duì),那么,對(duì)于現(xiàn)在的我們,應(yīng)該通過學(xué)習(xí)這篇文章,而怎樣做好,以免犯同樣的錯(cuò)誤呢?
生:好好學(xué)習(xí),認(rèn)真讀書………………
師:我們的同學(xué)們都是好孩子。希望同學(xué)們都能夠吸取歷史的教訓(xùn),將來都能做有抱負(fù)有理想的人,不再被外國人欺負(fù)!
9;貧w起點(diǎn),總結(jié)全文
師:通過對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們都可以解答老師在課堂
開始問你們的問題。借此文章,我們不僅了解舊時(shí)圓明園的舉世聞名的景觀,而且學(xué)習(xí)了不少人生哲理,也為我們以后的努力奮斗定下目標(biāo)。我希望,同學(xué)們能夠吸取教訓(xùn),認(rèn)真讀書,好好學(xué)習(xí)。將來為保衛(wèi)祖國出一份力量。
10。作業(yè)
a。要求學(xué)生思考,為什么會(huì)建造圓明新園,主要目的是什么?
b。背誦第三、四自然段
教學(xué)板書:
21。 圓明園的毀滅
→ 眾星拱月
舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失
→博物館、藝術(shù)館
↓
勿忘國恥
圓明園的毀滅教案 篇4
一、 創(chuàng)境揭題
師:一百五十一年前,在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她,畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個(gè)園林之夢(mèng),連法國文學(xué)家維克多雨果都對(duì)她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生:圓明園(板書“圓明園”)然而,這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個(gè)強(qiáng)盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情,請(qǐng)齊讀課題——
生(齊讀):“21圓明園的毀滅”
師:面對(duì)這樣一個(gè)課題,你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?
生:圓明園為什么會(huì)被毀滅?
生:圓明園是怎樣被毀滅的?
生:這么美的園林被毀滅了,真是太可惜了!
師:是的,《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆,還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述,我們來追尋當(dāng)年的情景。
二、 讀文習(xí)詞
師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開書,自由將課文朗讀一遍,爭(zhēng)取做到正確流利。先明確一下,知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?請(qǐng)齊讀——
生:正確流利地朗讀課文,不添字、不減字、不錯(cuò)字、不回讀。
師:帶著這樣的要求請(qǐng)自由讀課文,開始吧——
(生自由讀文,師巡視)
師:之前有過預(yù)習(xí),現(xiàn)在又讀了課文。大家對(duì)本課的生字詞掌握得如何呢?請(qǐng)看——(課件出示詞語)第一排的詞,請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來讀。
生:殿堂、瑰寶、侵入
師:字正腔圓,不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞,誰來讀?
生:灰燼、銷毀、損失
師:嗯,讀得正確、清楚,敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué),說明你也很厲害!接下來的詞,我們以“開火車”形式來讀,“小火車”在哪里?
(生讀,隨機(jī)正音)
師:是不是大家都會(huì)讀了呢?看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒,就齊讀這個(gè)詞——
生(齊讀):不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、山鄉(xiāng)村野、瑰寶
師:會(huì)讀了還不夠,大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請(qǐng)看本課的生字,請(qǐng)拿出練字紙,對(duì)照這些生字,將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯(cuò)的字寫一寫。
(生寫字,師巡視)
師:寫完了,分享一下我們的成果。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)的作品,我們來欣賞一下,看看從他的書寫當(dāng)中,你得到了哪些啟示
生:我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯(cuò)了,不能寫成反文旁。
師:是的,這個(gè)字很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個(gè)字需要提醒大家的,誰愿意來展示?
(請(qǐng)生上臺(tái)展示,生自作講解)
生:我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯(cuò)了,多了一撇。(師范寫)
師:好,謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會(huì)讀又會(huì)寫,這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會(huì)理解就更棒了!請(qǐng)看,還是這些詞語,老師稍作增加和調(diào)整,就有所不同了。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?
生:……
師:不如,我們先將這些詞來讀一讀,可能讀著讀著就會(huì)有靈感了。女同學(xué),用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學(xué)讀第二部分,要讀出氣勢(shì)、讀出力量!女生,開始——
(男女生分讀詞語)
師:現(xiàn)在,有發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。
師:太棒了!這個(gè)同學(xué)很會(huì)發(fā)現(xiàn),也很會(huì)概括,一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書:“輝煌”)那相對(duì)應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?
生:圓明園被毀滅的情景、過程。
師:對(duì)呀,大家的觀察很敏銳!(板書:“毀滅”)課文正是從這兩個(gè)部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn),還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
生:……
師:(手勢(shì)提示)第一部分的詞……,第二部分的詞……
生:第一部分的詞比較多,第二部分的詞比較少。
師:就是嘛!對(duì)應(yīng)我們的課文內(nèi)容,描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?
生:描寫“輝煌”的是2、3、4節(jié),描寫“毀滅”的是第5節(jié)。
師:是的。正如對(duì)詞語的觀察一樣,課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多,描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題,為何卻要重點(diǎn)描寫“輝煌” 呢?這個(gè)問題比較深刻,帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞語來理解文章,是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后,要多用這些好方法來指導(dǎo)我們的求知和思考。
三、 朗讀背誦
師:你看,光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗(yàn)了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”,還有更多詳實(shí)的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。以這一段為例,文辭優(yōu)美,內(nèi)容豐富。請(qǐng)同學(xué)們自由練讀這一段,爭(zhēng)取做到“正確、流利”,能讀出感情就更好。開始吧——
(生自由練讀第三自然段)
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細(xì)聽,看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。
生:圓明園中,……
師:這位同學(xué)讀得怎么樣?誰來給他評(píng)價(jià)一下。
生:我覺得他讀得很不錯(cuò),只有在“山鄉(xiāng)村野”這個(gè)地方回讀了。
師:是的,通過朗讀,我們不難發(fā)現(xiàn),這一段主要寫了什么呀?生:圓明園的美景
師:是呀,圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?
生:想!
師:咱們分角色來讀一讀,男同學(xué)讀第一部分,女生來讀第二部分。準(zhǔn)備好了么?男生起——
(男女分角色朗讀)
師:男女搭配干活不累,你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來,行么?這次由你們來讀第一部分部分,老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律,用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場(chǎng)所有的人到圓明園中去走一走、看一看……
(師生合作讀)
師:看,通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利,還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的,以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞,你發(fā)現(xiàn)了么?
生:不但……還……
師:這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?
生:……
師:表示意思更進(jìn)一步,程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系
師:也就是說,上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑,這一段就是介紹圓明園的——
生:文物收藏
師:那這個(gè)句子既承接了上文,又啟示了下文,是什么句?
生:過渡句
師:在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?
生:上自……奇珍異寶
師:所以,評(píng)價(jià)她是——
生:當(dāng)時(shí)……藝術(shù)館
師:總—分—總的結(jié)構(gòu),一目了然。按照這樣的思路去記憶會(huì)不會(huì)簡(jiǎn)單很多呢?自己試著背一背
(生嘗試背誦,師巡視)
師:把書倒扣過來,根據(jù)老師的提示,咱們?cè)囋嚤痴b——
(師引讀生背誦)
師:短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十,已經(jīng)很不容易。課后,按照方法去背誦第三自然段,我對(duì)大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣,此時(shí),我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們?cè)俅螌⒄n文美美地讀起來——
(全體齊讀)
四、 解讀主旨
師:再次讀過課文,我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外,還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段
生:圓明園的毀滅……不可估量的損失。
師:這一段寫了什么?
生:圓明園被毀滅的損失
師:是的,這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)
生:不可估量的損失
師:“不可估量“是什么意思?
生:無法計(jì)算,難以估計(jì)
師:也就是說,圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計(jì),無法計(jì)算的!課文用了幾個(gè)“不可估量”來形容這種損失?
生:兩個(gè)(板書兩個(gè)“不可估量”)
師:請(qǐng)齊讀這一段,注意加點(diǎn)字要重讀!
生(齊讀):圓明園的毀滅是……的損失。
師:是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了……!毕鹿(jié)課,同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下,穿越歷史的重重迷霧,繼續(xù)夢(mèng)回圓明園……下課!
課后感想
《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅,表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇,遣詞造句,語言生動(dòng),給人深刻的啟迪。在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候,我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的;有感情朗讀課文,背誦部分課文,積累語言。
一、復(fù)習(xí)鞏固,提煉中心。
小學(xué)語文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想,降低了教學(xué)的難度。因此,在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會(huì)到作者要表達(dá)的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個(gè)問題:1課文的主要內(nèi)容是什么?
2課文表達(dá)了怎樣的思想?通過檢查對(duì)中心句的感情朗讀,進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學(xué)習(xí)作者圍繞中心進(jìn)行布局謀篇,遣詞造句,奠定了基礎(chǔ)。
二、認(rèn)定目標(biāo),明確方法。
有了目標(biāo)的誘導(dǎo),才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
達(dá)爾文說過“最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué),才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá),實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是:理思路、抓重點(diǎn)、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識(shí)的“”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。
三、理思路,抓重點(diǎn)。
教學(xué)程序是:1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容。我認(rèn)為能否準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者思路的難點(diǎn)。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生各抒己見,最后形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)部分抓準(zhǔn)之后,再理出重點(diǎn)部分的敘述順序。
四、品析詞句、積累語言。
這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)中心的作用,然后匯報(bào)、交流,再背誦課文,摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力、朗讀能力,充分感受語言文字的魅力。
五、練習(xí)表達(dá),遷移運(yùn)用。
為鞏固這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法和從課文中積累的語言,設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。首先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,進(jìn)一步強(qiáng)化感受,再讓學(xué)生說出最想說的話題,最后讓學(xué)生以此為中心寫一個(gè)片斷,盡量使用這節(jié)課和平時(shí)積累的詞語。
總之,這節(jié)課的教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體位置,在老師的指導(dǎo)和幫助下,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語感能力、表達(dá)能力。
圓明園的毀滅教案 篇5
教學(xué)思路:認(rèn)識(shí)價(jià)值、‘量化’損失;以景促悲,以悲激憤。
教學(xué)措施:
1、把閱讀、想象、感悟相結(jié)合,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境;
2、用昔日圣境與殘?jiān)珨啾谧鞅,揭露侵略者的野蠻行徑,激發(fā)愛國情結(jié);
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、揭題
。ǔ鍪緢D片,讀文字)
1、(停頓片刻)用一個(gè)詞表達(dá)你此時(shí)的心情。(悲痛、傷心、惋惜、無奈……)
2、把你們的感受(悲與憤、仇與恨)帶到第一自然段中讀一讀。
二、深入(認(rèn)識(shí)價(jià)值)
1、(出示句子投影)
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。
(1)再重讀‘不可估量’,加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)語氣;并想想從‘不可估量的損失’可以體會(huì)出什么?(重要性、價(jià)值高、損失無法計(jì)算……)
。2)也可以這樣說:有‘不可估量的損失’就說明圓明園就有不可估量的(?)(價(jià)值)
三、探究
1、昔日的圓明園究竟有些什么,使我們說它有不可估量的價(jià)值?讓我們讀課文,結(jié)合課文二、三、四自然段說一說。(生自學(xué)2、3、4自然段;師指導(dǎo)、提示、幫扶)
2、匯報(bào);師作好板書;
列舉如下:
圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
(板書:…有…也有…)
園中許多景物都是仿照各地名勝建造的……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。(板書:……還有……)
園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。(板書:…不僅有……還有…)
上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫,各種奇珍異寶。(板書:上自……下至…)
3、品析;
(1)(以考察歷史知識(shí)為由導(dǎo)入):從先秦至清代,多少年的時(shí)間?(大約5000年)
。2)如果一年只出一件文物,經(jīng)歷時(shí)間之長,朝代之多,圓明園內(nèi)所擁有的文物可以怎么形容?(數(shù)以千計(jì)、應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)……)
。3)再想想這數(shù)目眾多的文物中會(huì)有多少名人書畫、奇珍異寶(出示禮器、書畫圖片)師簡(jiǎn)略介紹……
(4)(再出示虎首圖片)師在數(shù)字、價(jià)格方面作說明;由此你覺得圓明園的文物還可以怎樣形容?(價(jià)值連城、珍貴……)
。5)用關(guān)聯(lián)詞把文物的兩個(gè)特點(diǎn)連成一句話。師引讀:所以我們不難相信——它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個(gè)中國孩子,你感到……(驕傲、自豪)(用驕傲的語氣齊讀這句話)
。6)怎樣讓別人也相信它的的確確就是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館;我們通過(齊讀全段)朗讀來表現(xiàn)。
。1)(投影出示20處景物名稱:天然圖畫、平湖秋月……)
。2)生讀名稱一遍;師告知象這樣根據(jù)‘各地名勝’和‘詩情畫意’而命名的景點(diǎn),圓明園內(nèi)有140多處。
。3)師:只讀完20個(gè)景點(diǎn)名稱,大家用了50多秒;如果140處景物,每一處都要細(xì)細(xì)玩賞,需要多久?(生估計(jì)……)
。4)140多處,我們是沒辦法一一欣賞,就只去參觀其中四處吧;——發(fā)揮想象,描述你看到的畫面。(出示典型景點(diǎn)圖片)
……
。1)(投影出示四處景觀:山鄉(xiāng)村野……)
。2)(伴著舒緩音樂,生欣賞)我想你應(yīng)該用眼睛去凝視、用耳朵去聆聽、用小嘴去歌唱、用鼻子去聞香、用心靈去感受,把自己最感興趣的景觀表達(dá)出來。
……
(3)(引讀)不用走遍天下就能飽覽天下美景。所以:圓明園是——園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華;剡^頭,再通過朗讀感受一下;***,請(qǐng)你帶著大家去游賞吧,把你游玩時(shí)的快樂與大家一起分享。
。4)你們置身在幻想的境界了嗎?這樣一個(gè)如詩如畫、令人心馳神往的境界怎能不讓人陶醉呢?再次用你們優(yōu)美的朗讀把在場(chǎng)的所有老師一起帶入幻想的境界。
總結(jié):把這兩個(gè)評(píng)價(jià)的句子連成一句話!@就是圓明園的價(jià)值。
四、探究(‘量化’損失)
1、然而,1860年10月6日——英、法聯(lián)軍侵入北京……煙云籠罩整個(gè)北京城。(結(jié)果呢?)我國這一園林藝術(shù)的……就這樣被化成灰燼。
2、所以,我們發(fā)出這樣的呼喊——圓明園的毀滅是……不可估量的損失。
1、‘損失’是誰造成的?用文中三個(gè)字概括出“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?(掠、毀、燒)
2、侵略者是怎么掠的?如何毀的?又是怎樣燒的?找出相關(guān)的句子,讀一讀。
3、匯報(bào);并簡(jiǎn)要說說為什么這樣讀?
4、讓我們親眼目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。(播放視頻剪輯)
畫外音:烈火熊熊、濃煙滾滾,這把火連燒三天!三天——72個(gè)小時(shí)——4320分鐘——259200秒;燒掉一幅字畫只需幾秒,燒掉一處建筑只需幾十秒;有多少名人書畫、多少綾絡(luò)綢緞、多少奇珍異寶就這樣被無情的大火吞并。圓明園在北京西北郊,可大火卻籠罩整個(gè)北京城。
1、至此,圓明園曾經(jīng)擁有的一切,現(xiàn)在都?xì)缌耍ò鍟簹纾,什么都沒有了。(在原有板書上加‘沒’、‘了’;一邊加,一邊讓學(xué)生跟讀)
如:圓明園中,沒有了金碧輝煌的殿堂,也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”,也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物。
園中不僅沒有了民族建筑,還沒有了西洋景觀。
上自先秦時(shí)代的青銅禮器沒有了,下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。
2、(還可以換一種說法)
金碧輝煌的殿堂——“沒有了”,玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣——“也沒有了”;象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了,象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒有了。
……
1、什么都——沒有了。ú脸鍟,只留課題)所有美好的事物就這樣一去不返,你什么感受?(無奈、憤怒、仇恨、無助、傷心……)
2、那你就無奈(憤怒、仇恨、無助、傷心)地表達(dá)吧。(自讀最后一句,強(qiáng)調(diào)讀出屬于自己的感受)
3、請(qǐng)全體同學(xué)把這句話告訴自己,告訴全天下的人。w讀)
結(jié)語:我們學(xué)習(xí)這課,不是為報(bào)仇,也并非為雪恨,而是讓我們記住這段恥辱,記住這場(chǎng)血與淚的教訓(xùn);落后就要挨打,貧窮就要受欺凌。只有國家強(qiáng)盛、民族興旺,歷史的悲劇才不會(huì)重演。
板書:
圓明園
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅
……有……也有……
……沒有了……也沒有了……
……還有……
……還沒有了……
……不僅有……還有……
……不僅沒有了……還沒有了……
上自……下至……
上自……下至……都沒有了
圓明園的毀滅教案 篇6
一.切點(diǎn)導(dǎo)入
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的感受是什么?那作者又是怎樣的感受呢?(誰能用書中的話說一說)
師:圓明園里究竟有些什么?我們說它是不可估量的損失,下面就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園。
二.剖析課文
1.同學(xué)們自由讀2—4段,采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么?
2.學(xué)生匯報(bào)
3.出示句子:所以圓明園的的確確是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館。(生齊讀)
師:讀到這里,作為人,你感覺怎樣?誰能理直氣壯,自豪地讀一讀這句話?
三.引讀,欣賞畫面渲染氣氛
1.欣賞圓明園的美景
2.師:所以我們由衷地感慨(出示句子齊讀(1)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館。(2)圓明園也是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。
3.師:我們也用“是······也是······”把這兩個(gè)句子合成一句,那就是(齊讀)
4.思考:圓明園里究竟有什么?(師:透過你所看到的,跳出你所體會(huì)到的,濃縮成一個(gè)詞,那就是······)
5.師:原來我們深切地體會(huì)到了,圓明園里擁有的是祖國的文化,也是世界的文化,就是這個(gè)不可估量的文化,卻成了不可估量大損失。那是因?yàn)?860年······(引讀)
6.思考:你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?
7.生匯報(bào)
四.播放錄像
1.師:不僅如此,為了銷毀罪證,他們竟放起了大火,大火籠罩整個(gè)北京城(播放錄像)
2.引讀:看哪,我國這一園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,就這樣成了一片灰燼,從此圓明園沒有了(齊讀)也沒有了(齊讀)沒有了(齊讀)也沒有了(齊讀)不僅沒有了(齊讀)還沒有了(齊讀)那些仿造各地名勝建造的,還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了,那些上自(齊讀)沒有了,下至(齊讀)也沒有了。
3.師:一句話,這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼,圓明園什么都沒有了,圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時(shí)間去體會(huì)圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn),可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫沒有了什么,或按課題就寫毀滅,而偏要寫有什么,還有什么呢?
4.生討論探究
5.師:親愛的同學(xué)們,我想一百年后的今天,我們記住的不僅是損失,留在心里的,引起我們思考的還應(yīng)該是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開書131頁,這是和我們同齡的學(xué)生讀后的憤怒與惋惜,此時(shí)此刻,請(qǐng)你們拿起筆,任選一幅圖題個(gè)字,題個(gè)詞或?qū)懸痪湓挘欢卧挕?/p>
6.傾聽學(xué)生來自心中的憤怒與惋惜
五.
同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這140多年前的這場(chǎng)噩夢(mèng),永遠(yuǎn)記住寫在殘留柱上的恥辱,記住一個(gè)教訓(xùn),那就是落后就要挨打,因此,我們今天才會(huì)有勇氣,才會(huì)有自信地走向我們的未來!
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