五年級語文《圓明園毀滅》評課稿(4篇)
五年級語文《圓明園毀滅》評課稿1
今天，我聆聽了陳**老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，我覺得陳老師將這節(jié)課發(fā)揮的淋漓盡致。
1、有效利用教學(xué)資源使用多媒體。陳老師主要通過圖片讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌。同時又在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時，適時補充了雨果的文字資料，學(xué)生讀后對英法聯(lián)軍的暴行恨之入骨，同時也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國更強盛地愿望。陳老師講解“眾星拱月”一詞，在課件中以圖示詞的手法展示，不僅理解了詞語，還對圓明園布局有了大致的了解，由部分到整體，由抽象到形象。
2、教學(xué)思路清晰，重點突出。先抓住重點語句和詞語讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌，“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！薄八质钱�(dāng)時世界上的最大的博物館、藝術(shù)館�！薄拔覈@一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華……”讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛。再讓學(xué)生理解“圓明園的毀滅是祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失”，痛恨侵略者的`暴行。只有“愛之深”，才會“恨之切”。從而化難為易，實現(xiàn)教學(xué)目標。
3、讀中感悟，以寫促讀。陳老師在教學(xué)中把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，設(shè)計了各種各樣的讀：個讀，引讀，齊讀，默讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以寫促讀。
不足之處：學(xué)生由于沒有親眼所見火燒圓明園的場景，對課文的理解只停留在表象，如果陳老師能夠運用火燒圓明園的電影視頻來刺激學(xué)生的感官，將能更好的渲染課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。
以上就是我的幾點看法，非常感謝陳明波老師的這節(jié)課，希望能給以后的我多一些提示。
五年級語文《圓明園毀滅》評課稿2
這節(jié)課吳老師以情感為主線貫穿課堂始終，使我們真切地體會到了什么是美得心醉，毀得心碎。下面我簡單談?wù)勎业氖斋@。
一。導(dǎo)入新穎且有助于學(xué)生理解感悟。
導(dǎo)入中將“積蓄能量穿越到古代”和板書課題、解釋課題重點字詞相穿插，積蓄能量穿越到那個時空有助于學(xué)生身臨其境的體會圓明園初建時的盛況，可以作為當(dāng)事人見證圓明園的奇珍異寶的美到極致，到后來毀到讓人心碎。生的情感更易得到激發(fā)進而升華。解釋重點字的意思，可以讓生逐步感悟當(dāng)時人們對于它的重視，人們寄予在圓明園身上的希望。
二。整個教學(xué)環(huán)節(jié)以情感為主線，從介紹到驚嘆到惋惜，渾然天成。
吳老師在講授時先引出“不可估量”，之后進行不可估量的解釋與介紹。從三園的介紹出發(fā)，到舉世聞名和舉國聞名的程度比較，再到總面積與教室面積的比較。這是面積與園林的大概介紹。之后進行的`是研究作者主要寫了哪幾方面，從過渡句引入到研究圓明園的各色建筑，在小組合作中讀出新奇、稀罕。情感的引導(dǎo)特別到位。之后是圓明園的歷史文物，引出生最關(guān)注的十二生肖，簡單介紹一個簡單的十二生肖，在當(dāng)時看來毫不起眼，可是現(xiàn)在卻價值不菲甚至價格驚人。進而提出疑問，為什么？回憶當(dāng)年歷史，回憶精神上的貧窮帶給人們、甚至帶給整個國家的災(zāi)難，進而啟迪現(xiàn)在的學(xué)生，好好學(xué)習(xí)，少年強則國強，自己對整個國家危亡的重要性。
三、整節(jié)課特別形象，特別沁人心脾。
在圓明園毀滅的究竟是什么上，教師利用逐步擦去板書的方法，讓學(xué)生體會那種撕心裂肺的痛。在我們擁有一切準備開心的時候，自豪的時候，把我們的美夢徹底撕碎，然后告訴我們，這些我們是擁有過，可是現(xiàn)在只剩下灰燼，只剩下惋惜、憤懣、無奈、心底的漣漪不知翻了多少層。我作為一個聽課老師，自然的感覺整個靈魂都被進行了洗滌，內(nèi)心的無奈和憤恨不知該如何表達，只能不停的把自己的臉憋得通紅通紅。我想此刻的學(xué)生也是如此吧！
我想這就是一節(jié)真正的課堂，這就是一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂，這就是一節(jié)理想的課堂。
五年級語文《圓明園毀滅》評課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、嘉賓們大家好！
下面我對羅柱森老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶�。羅柱森老師這節(jié)課上得很成功，這對于這位老師來說是非常不簡單的，相信羅柱森老師付出了不少汗水和時間。這節(jié)課的教學(xué)中，羅柱森老師將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在“圓明園的毀滅”中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個特色：
一、教學(xué)設(shè)計，合理妥當(dāng)。
羅柱森老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點，柱森老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學(xué)生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。
二、教學(xué)重點突出，難點得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，柱森老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。
三、注重以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，柱森老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。如在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時，老師先播放影片引出學(xué)生對侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣傳情達意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學(xué)達到高潮，感情得到升華。
四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體。教學(xué)過程中，柱森老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨特體驗和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問題來，教師在允許學(xué)生自由表達后，不失時機的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點研究解決的問題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨特體驗和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展。
五、運用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
利用電影畫面組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。柱森老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用了電影畫面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個場面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時播放一個圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學(xué)的實效性、趣味性和生動性。
當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，柱森老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點是我個人對這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請大家指出、糾正。
五年級語文《圓明園毀滅》評課稿4
聽了吳xx老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，吳老師幽默的語言，親切的態(tài)度，淵博的知識，耐心的講解，給我留下了深刻的印象，從這節(jié)課中，我學(xué)到了很多。
一、吳老師的導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。她告訴學(xué)生我們要來一次奇異的穿越之旅，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來。這樣的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生對這節(jié)課有了很大的期待，而且使學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)有了很明確的目標，上課要用心，回答問題要積極。
二、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對比，更給學(xué)生強烈的視覺沖擊，引出課文中的重點句，切入點很準，給了學(xué)生直觀的印象，使學(xué)生對圓明園的了解不僅局限于書本，還通過圖片更深入地了解。
三、小組學(xué)習(xí)要求明確，人文性強。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分小組探索“學(xué)習(xí)三、四段，畫出體現(xiàn)圓明園價值的句子。讀一讀，再結(jié)合自己收集的資料，談體會�！�
四、課件制作精美，出示時機巧妙。尤其是教師邊講解課件一邊變化這段，特別吸引人。課件中法國作家雨果對圓明園的'贊美的文章的出示加上教師的適時講解，更讓我們對圓明園著迷，同時為下文英法聯(lián)軍的破壞行為更加憎恨。
五、教師幽默感很強。整節(jié)課延長了一段時間，吳老師說是因為大家表現(xiàn)的不夠積極，讓我們的穿越之旅進行了這么久。使學(xué)生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)進行了反思，特別巧妙。
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