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《人類的“老師”》閱讀答案
這是一篇說明文，介紹仿生學的文章。學生對它會有很多疑問，如：科學家是如何制造潛水艇？蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點？……上課時有的問題可以少說或不說，免得上著上著偏離語文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語言文字上。下面談一談我對這篇課文的粗淺認識。純粹是就課文說課文而已。
一、課題
課題的關鍵詞“老師”，加上引號，顯示它的特別之處。讀后才明白，課題的“老師”指的是生物，與課文的最后一自然段：“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’��！”相扣。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。生物為人類解開哪些惑呢？是這篇課文的重點說明所在。
二、結構
本文結構嚴謹，脈絡清晰。按“總——分——總”方式可把七個自然段分成三大段。第一、二自然段寫科學家從魚兒在水中自由升降得到啟示發(fā)明了潛水艇的故事導入，很多生物可以充當人類的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說明人們從哪些生物身上得到啟發(fā)，進而發(fā)明創(chuàng)造。第七自然段總結并發(fā)出感慨。
第三、四、五自然段是本文的重點部分，它們是并列關系。三大自然段內在結構大同小異，按“現象——原理——創(chuàng)造”而寫。
第三自然段 發(fā)生現象：飛機速度的不斷提高，經常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡。
生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一塊比周圍略重一些的厚斑點是防止顫抖的關鍵。
啟發(fā)創(chuàng)造：造出優(yōu)良性能的新式飛機。
第四自然段 發(fā)生現象：圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過尖尖頭的輪船。
生物原理：鯨的外形是理想的“流線體”，而“流線體”放在水中的阻力是最小的。
啟發(fā)創(chuàng)造：模仿鯨的形體，改進設計，提高航行速度。
第五自然段 發(fā)生現象：一個人握住一個雞蛋無論怎樣用力也不能把它捏碎。
生物原理：因為雞蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
啟發(fā)創(chuàng)造：設計出許多既輕便又省料的建筑物。
三、插圖
課文共兩幅插圖，第一幅畫著蝙蝠、小鳥、蜻蜓、袋鼠、鯨，第二幅畫著人民大會堂。兩幅插圖可以幫助同學們理解課文內容。但課文中卻沒有提到關于蝙蝠給人類啟示的內容，編者在這兒畫上兩只蝙蝠的用意何在？我想應該與課后的第五題相聯系“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例？”，想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達》可作為補充教材讓學生閱讀。
四、課后問題
課后第四題：說說第三、四、五各自然段的主要內容。對較好的學生可以放手讓他們獨立概括，對那些學習有困難的同學，可以模仿第一自然段的第一句話，以降低難度。如：人們從_________中得到啟示,造出了(改進了、設計了)______________.
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