《馬說》文言文閱讀片段答案
在平平淡淡的學習中，許多人都對一些經典的文言文非常熟悉吧？文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。你知道的經典文言文都有哪些呢？以下是小編整理的《馬說》文言文閱讀片段答案，歡迎大家分享。
《馬說》文言文閱讀片段答案 篇1
閱讀文段，回答問題。
馬說
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
1、解釋下列句中加粗的字詞。
�。�1）執(zhí)策而臨之策：
�。�2）策之不以其道 道：
�。�3）其真無馬邪？ 其：________
2、翻譯下列句子。
�。�1）馬之千里者，一食或盡粟一石。
____________________________________
（2）執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”
____________________________________
3、填空。
文中“世有伯樂，然后有千里馬”一句強調了_________的作用。在今天，如果你的才華不能被發(fā)現(xiàn)，完全可以_________（用文段外成語填空），把自己的才華積極主動地顯露出來；而在位者識別、任用人才也應_________（用文段外成語填空）。
4、有這樣一個故事：一匹骨瘦如柴的老馬拉著鹽車上山坡，氣直喘，汗直流，竭盡全力還是拉不上去。趕車的人吆喝著，用鞭子狠狠地抽打它……這時，一個路過的相馬人看見了，心疼得流下了眼淚，急忙脫下衣裳披在癱倒在地的`老馬身上。老馬睜開眼，看到相馬人，眼睛一亮，長嘶一聲而逝。 請你展開想象，寫出老馬臨死前想對相馬人說的話。
____________________________________
參考答案：
1、（1）馬鞭 （2）方法 （3）難道
2、
�。�1）千里馬吃一頓有時要吃盡一石（食料）。
�。�2）（喂馬的人）拿著鞭子來到它跟前說：“天下沒有千里馬！”
3、伯樂對千里馬起決定或在位者對人才起決定 毛遂自薦 知人善任
4、能從訴說自己的懷才不遇，譴責趕車人的愚昧粗暴，感激相馬人的知遇之情等角度展開合理想像均可。
《馬說》文言文閱讀片段答案 篇2
1．對下面語句中加粗的詞解釋不正確的一項是（ ）
A．不以千里稱也 稱：揚名
B．一食或盡粟一石 或：有時
C．才美不外見 見：通“現(xiàn)”
D．策之不以其道 策：鞭子
2．比較下列各組加粗的.詞語，意思相同的一項是（ ）
A．而伯樂不常有 廣起，奪而殺之
B．雖有千里之能 以君之力
C．策之不以其道 成，將以攻宋
D．駢死于槽櫪之間 每自比于管仲、樂毅
3．下面對所選文段內容的理解不正確的一項是（ ）
A．文章第1段先以“世有伯樂，然后有千里馬”正面提出問題，然后筆鋒一轉，從反面展開議論。
B．第2、3段主要寫千里馬被埋沒的遭遇和它才美不得“外見”的原因，作者對無知的“食馬者”發(fā)出了強烈的譴責。
C．文章借伯樂和千里馬的傳說，將人才比為千里馬，將愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者比做食馬者。
D．在作者看來，世上缺乏的是人才和發(fā)現(xiàn)人才的人，在兩者中主要是缺乏發(fā)現(xiàn)人才的人。
參考答案：
1．D
2．B
3．D
《馬說》文言文閱讀片段答案 篇3
小題1:解釋下列句中劃線的詞(4分)
（1）食馬者不知其能千里而食也（ ）（2）是馬也（ ）
�。�3）執(zhí)策而臨之（ ） （4）策之不以其道（ ）
小題2:用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(2分)
且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
小題3:上文采用托物寓意的寫法，文中的“千里馬”、“伯樂”各有什么寓意？（2分）
小題4:作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（2分）
參考答案：
小題1:(4分)（1） 通“飼”，喂養(yǎng)（2）這（3）靠近（面對）（4）鞭打（驅使）
小題1:想要它和普通的馬有一樣的才能尚且辦不到，怎么能要求它有日行千里的本領呢？
小題1:千里馬：人才 伯樂：識別人才的人
小題1:諷刺、控訴了封建統(tǒng)治者不識人才，不重用人才，摧殘人才的愚昧和昏庸。表達了自己痛感懷才不遇的強烈憤慨。
小題1:此題考查學生對文言實詞的理解能力，結合具體語境理解詞義即可，有時還要注意詞語的特殊用法。
小題1:本題考查學生翻譯文言文的能力。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關鍵字。
小題1:本題考查理解托物言志類中“意象”的能力。結合文章的`寫作背景進行理解即可。
小題1:本題考查作者的思想感情。結合“托物言志”的特點以及文章的主要內容來體會作者的思想感情即可。
《馬說》文言文閱讀片段答案 篇4
【小題1】默寫。（2分）
策之不以其道，__________________，__________________
【小題2】解釋下列句子中劃線的字。（4分）
(1)只辱于奴隸人之手(2)才美不外見(3)策之不以其道(4)食之不能盡其材
【小題3】翻譯句子（4分）
（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
�。�2）其真無馬耶？其真不知馬也。
【小題4】本文借千里馬的遭遇表達了作者怎樣的`渴望？（3分）
【小題5】作者認為是“伯樂“決定了千里馬的命運，你同意他的觀點嗎？說說理由。（3分）
答案
【小題1】食之不能盡其材，鳴之而不能通其意
【小題1】(1)受屈辱(2)同現(xiàn)顯現(xiàn)(3)驅使(4)同才，才能
【小題1】（1）想要它和平常的馬一樣尚且做不到,怎么可能要求它日行千里呢? （2）難道果真沒有千里馬嗎?恐怕是他們真不識得千里馬啊!
【小題1】愿望封建統(tǒng)治者能識別人才、任用人才，不要讓有才能的人被埋沒。
【小題1】可以贊成，也可反對，能說出理由，言之成理即可。
《馬說》文言文閱讀片段答案 篇5
閱讀題
1.解釋文中加點詞語。(4分)
�、亳壦溃�
�、谝姡�
�、鄣龋�
④策：
2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)
�、僖皇郴虮M粟一石。
�、邙Q之而不能通其意。
3.“其真無馬邪，其真不知馬也?”這句話與文中畫線句相比標點符號發(fā)生了變化，請說說這兩個句子表達的效果有什么不同。(4分)
4.請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個方面中任選其一，結合文章內容對作品進行評析。(4分)
參考答案
1、①并列而死②同“現(xiàn)”顯現(xiàn)③同樣 ④驅使(鞭打)
2、①吃一頓有時吃完一擔糧食 ②它鳴叫，(食馬者)不能明白它的意思。
3、(1)句意變化：原句：難道是真的沒有千里馬了嗎?恐怕是真的不認識千里馬嗎?(1分)改句：是世上真的沒有千里馬呢?還是食馬者真的不識千里馬呢?原句：明確 地 揭 示 問題的實質，凸顯了文章的主旨，揭示統(tǒng)治者的愚妄無知是造成人才被埋沒的根本原因，表達 了對人才被埋沒的痛惜，對食馬者的諷刺和鞭撻之情(1分);改句：與作品要表達的觀點不符。
(2)句法變化：原句：先提出反問，再通過推測語氣作出判斷(1分),改句，表達選擇關系，非此即彼(1分)，原句：表達的是人才被埋沒是食馬者的無知造成的(1分)，改句：沒有明確地表達出這種諷刺意味(1分)。
4、形象塑造：文章塑造千里馬日行“千里之能”，“ 一食或盡粟一石”卻“不以千里稱也”“ 雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”的形象(1分)，塑造食馬者(或奴隸人)“策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意”,面對千里馬卻高喊“天下無馬!”的形象，千里馬和食馬者的塑造在于表現(xiàn)作品的主要觀點“世有伯樂，然后有千里馬”展示封建社會的人才懷才不遇，被埋沒、受摧殘的悲慘遭遇。受摧殘的悲慘遭遇(1分),揭示了食馬者是真的不知道千里馬愚妄無知的形象,表現(xiàn)了統(tǒng)治者埋沒摧殘人才,突顯其愚妄淺薄(1分).
寫作手法：本文采用“托物寓意”的寫法(1分)，把“伯樂”比作識人才的人(1分)，將“人才”比作千里馬(1分)，將愚妄淺薄的`統(tǒng)治者比作“食馬者”(1分)，文章無一字直接說到人才，卻闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了人才有志難申的憤懣不平，嘲諷和鞭撻了統(tǒng)治者不能知人善任，巧妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用。(1分)
闡明道理：文章開頭提出“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點(1分)，接著寫千里馬因沒有伯樂發(fā)現(xiàn)的悲慘命運，突出伯樂對千里馬命運的決定作用(1分)，文章的第二三段著重寫“食馬者”無知淺薄的行為與伯樂形成對比(1分)，進而揭示了食馬者的無知愚妄是千里馬被埋沒的根本原因，有力地證明了文章的觀點。
【《馬說》文言文閱讀片段答案】相關文章：
韓愈《馬說》文言文閱讀答案11-19
文言文閱讀訓練及答案馬說篇12-01
《馬說》閱讀答案09-26
馬說的閱讀答案11-04
《馬說》《龍說》閱讀答案09-02
韓愈《馬說》文言文閱讀及參考答案11-03
馬說閱讀并附答案11-11
《馬說》比較閱讀答案11-23