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      2. 課文《岳陽樓記》教學設計

        時間:2020-08-02 13:06:00 岳陽樓記 我要投稿

        課文《岳陽樓記》教學設計

          教學目標 :

        課文《岳陽樓記》教學設計

          正確理解名言警句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的含義;欣賞本文的立意美、語言美、結構美;朗讀并背誦全文。

          教學重點;

          同“教學目標 ”前兩項。

          教學時數:

          2課時。

          教學步驟 :

          課前布置學習預習:

         。ㄒ唬┓鹤x課文及閱讀提示與全部注釋。

         。ǘ╅喿x背誦杜甫《登岳陽樓》:“昔聞洞庭水,今上岳陽樓……”

          第一課時;

          (一)導入 。

          板書岳陽樓上的一副對聯(lián):

          后樂先憂,范希文庶幾知道;

          昔聞今上,杜少陵可與言詩。

          問:范希文是誰?“后樂先憂”是什么意思?以此引出本課。

          (二)閱讀理解。

          1.學生試讀課文(亦可教師范讀)。

          2.正音:

          謫()守 霪()雨 檣()傾楫()摧薄暮冥冥() 憂讒()畏譏 岸芷()汀蘭 寵辱偕()忘 浩浩湯湯() 陰風怒號() 嗟()夫

          3.學生提問。

          4.師生討論,釋疑。

          5.學生朗讀課文。

          6.指導學生逐段閱讀以至熟讀全文。

          7.限時背誦全文。

          第二課時:

          (一)檢查學生朗讀或背誦。

          (二)學生質疑。

          (三)教師歸納幾個基本問題,展開討論,釋疑。

          1.怎樣理解范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的深刻含義?

          2.上述警句在全文中的作用是什么?它與文章中各段具體內容是如何聯(lián)系的?

          3.本文的結構和語言有何特色?

          (四)比較分析。

          問:本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的,它們的內容、結構有何異同?

          提示:兩篇都寫了岳陽樓周圍的景色,也都用了借景抒懷的方法。兩篇的.開頭都交代寫作原因:《登》是慕名登臨而作,《記》是應約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫景。《登》:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”,氣魄宏大,意境廣闊。《記》中的“銜遠山,吞長江”也有著同樣的氣勢。不過《記》在寫陰雨、睛明景色時,情景相生;而《登》詩三聯(lián)寫自身經歷“親朋無一字,老病有孤舟”與次聯(lián)寫景沒有直接聯(lián)系,兩篇最后都抒懷,但《記》是在與前文的“悲”“喜”之情對比中提出了“先憂后樂”的主張,顯示了作者志趣的高遠;《登》詩是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境,邊境不寧,百姓遭戰(zhàn)亂而流離。“戎馬關山北,憑軒涕泗流”同樣于“憂時傷亂”中見其憂樂與國家和人民的命運息息相關。所以,可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時代的人,用不同的表現形式(詩、文),大致相同的結構(述因——寫景——抒懷),寫同一對象(岳陽樓),表達了大致相同的思想境界(與民同憂樂)。

          (五)指導學生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點。

          (六)檢查背誦全文。

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