《魚我所欲也》教學(xué)雜談范文
〖淺談初中語文合作學(xué)習(xí)
要抓住有利于開展合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。時機(jī)關(guān)系著合作學(xué)習(xí)的成敗。有利于合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)應(yīng)是：解決教學(xué)中重難點問題時或?qū)W生意見難以達(dá)成共識時，很重要的一點是開展合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)生個體必須經(jīng)過獨立思考，只有這樣的合作才是真正意義上的合作。就拿教學(xué)中疏通古文意思來說吧，幾年以前我總愛一字不漏的串講，生怕學(xué)生哪一小點弄不懂；后來也曾讓學(xué)生小組討論后質(zhì)疑，可發(fā)現(xiàn)仍是少數(shù)幾個學(xué)生的快樂天堂，不少學(xué)生則在觀眾席上一言不發(fā)。今年教學(xué)《魚我所欲也》這一課時，我還是下定決心來個“痛苦”的嘗試，不過為了照顧更多的基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓課堂成為真正意義上的“群言堂”，我決定耐著性子給足學(xué)生約十五分鐘的獨立思考時間，讓他們結(jié)合注釋、利用工具書一邊讀課文一邊疏通。在此基礎(chǔ)上再小組合作學(xué)習(xí)五分鐘，互相商討疑難問題。最后將小組仍然不能解決的問題提交全班討論。這次大家提問都很積極，真是出乎意料；通過學(xué)習(xí)，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)他們對課文的理解也很到位，更是讓我驚奇不已……近來有不少學(xué)者提出教學(xué)的不可預(yù)設(shè)性，提倡教學(xué)過程的動態(tài)生成，再加上教師工作的創(chuàng)造性要求，因此我們教師在教學(xué)過程中也要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，根據(jù)教學(xué)實際情況正確、恰當(dāng)?shù)匕盐沼欣陂_展合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，從而為學(xué)生的'學(xué)服務(wù)。
〖“空白藝術(shù)”在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用
文言文由于語言的時代性，學(xué)生大多只能望文興嘆、望而卻步。但是文言文所傳遞的卻是我國博大精深的傳統(tǒng)文化、豐富的精神遺產(chǎn)，教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘出其中的精神內(nèi)涵，對他們的認(rèn)識、聯(lián)想、思維能力將是一個很大的提高。要達(dá)到這一點，就畢必須要求教師巧妙設(shè)問，因勢利導(dǎo)。在講授孟子的《魚我所欲也》一文時，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我先設(shè)計了這樣兩個問題：由文章“舍生取義”的中心論點你聯(lián)想到了哪些歷史人物？他們?yōu)橹釛壣摹傲x”究竟是什么？這兩個問題就把學(xué)生的思維從抽象的課文拉向了具體的生活中。經(jīng)過一番討論，幾乎每個同學(xué)都能列舉出一兩個這樣的任務(wù)，從文天祥到鄧世昌、到丘謹(jǐn)?shù)鹊�，真是一個英雄人物畫廊。他們根據(jù)自己所列出的人物很快就找到了“義”的答案，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行了簡潔而精確的概括：“義”實際上就是千百年來人滿人們對祖國的熱愛、對真理的追求、對正義事業(yè)的追求。恰到好處的總結(jié)使學(xué)生如提醐灌頂，加深了理解。最后一個問題有把學(xué)生從書外拉到了書內(nèi)：“是什么力量使他們能‘橫刀向天笑’，面對熊熊烈火而視死如歸？”學(xué)生用課文中的原話做了滿意的回答。這堂以學(xué)生討論為主的課使本來深奧難懂的文言文變成了一個個生動鮮活的形象，學(xué)生真正嘗到深入淺出的魅力。
【《魚我所欲也》教學(xué)雜談范文】相關(guān)文章：
魚我所欲也教學(xué)反思范文08-10
魚我所欲也教學(xué)后記06-30
魚我所欲也教學(xué)實錄06-27
魚我所欲也教學(xué)板書06-26
魚我所欲也教學(xué)視頻06-22
《魚我所欲也》說課稿范文09-05