寓言教案設(shè)計(合集15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的寓言教案設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
寓言教案設(shè)計1
○教學(xué)目標(biāo)
①理解寓言的含義。
、谡_地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
、鄹惺軆(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○教學(xué)重點(diǎn)
①理解寓言含義。
②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
○課前準(zhǔn)備
①查字典、詞典,掃除字詞障礙。
、陬A(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《白兔和月亮》:
、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。
、垡龑(dǎo)學(xué)生自相對照,把握人生態(tài)度。
○教學(xué)設(shè)計
人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失!逼鋵崳惺б脖赜械。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .
出示課題。
介紹寓言
朗讀
疏通文意,感受語言。
整體感知
①感知內(nèi)容
a.這則寓言講了一個什么故事?
設(shè)計目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
設(shè)計目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。
c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
設(shè)計目的:理解占有欲在作祟。
d.這則寓言給了我們一個什么啟示?
設(shè)計目的:理解寓意。
以上問題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。
②感知語言
這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”
除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。
問題研究
①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
、圻@則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
、谀闶欠裼羞^患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
、畚覀儜(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
②預(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時
○教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)《落難的王子》:
①理解寓言的深刻含義。
②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過,大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示。
朗讀、默讀課文
仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
整體感知
這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問題沒有直接體驗,教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例,加以印證為好。
討論題:
、龠@篇寓言說了個什么故事?
要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
、谶@篇寓言告訴我們一個什么道理?
可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
、邸拔摇痹谇楣(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,
提示:線索人物。王子落難全過程的見證人。
、堋疤炷,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
問題研究
對課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會其表情達(dá)意的作用。
學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):
①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
揭示中心。
[提示]開始很脆弱,后來堅強(qiáng)起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
③“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對。
、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅強(qiáng)起來。
、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?
這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
比較閱讀
與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。
、僭谥黝}上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
、谠谇楣(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
、墼诒憩F(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實。
④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。
體驗與反思
、偃松谑,或;虻,可能不期而至,對此我們應(yīng)怎樣面對?
、趶淖约旱慕(jīng)歷中舉出實例,說說你是怎樣面對困難,使自己堅強(qiáng)起來的。
、蹖嶋H上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計較得失,是最大的“得”;不計較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
②作文訓(xùn)練:《居安思!贰ⅰ对谀婢持谐砷L》
點(diǎn) 評
本教學(xué)案,突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,具體表現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn),落實最新教學(xué)理念,對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計上,本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn),采用對比閱讀教學(xué)的方法,形式新穎別致,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置,具有啟發(fā)性與可操作性,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神,培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看,學(xué)生互動性強(qiáng),參與面大,學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維,加深了學(xué)生對教材的獨(dú)特體驗與獨(dú)特感受。另外,對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識,提高文學(xué)素養(yǎng)。
寓言教案設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自學(xué),掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。
2、結(jié)合插圖、動畫理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。
3、能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。
4、誦讀這則寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
能用“掩耳盜鈴”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、小黑板
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入(略)
二、揭示課題、解題
1、聽故事
猜猜故事的結(jié)尾,來給這個故事取這個名字:掩耳盜鐘(板書),讀題。說說“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。
2、過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了,我們來走進(jìn)這個故事。
三、自學(xué),整體感知課文
1、出示自學(xué)要求:
。1)借助拼單把課文讀通順。
(2)把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
。3)再讀課文,畫出不明白的詞語、句子。
。4)熟練地誦讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。
。2)指名度讀課文。
4、思考:課文主要講了一件什么事?
四、理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過和結(jié)果怎么樣?指名說一說,討論結(jié)果。
3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。
(1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽。
(2)在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù),以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。
。3)那個人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒有就此打消念頭,而是想出了一個辦法。
①同示思考題:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的人是怎么想的?他的想法對嗎?為企么?
②那個人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?
(4)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了,結(jié)果怎樣?
。5)那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個自認(rèn)為很好的辦法。可事實證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。(板書:自作聰明,十分愚蠢)(他捂住了自己的耳朵,而無法把別人的耳朵也捂住)
。6)誰能用自己的話講講這則小故事。
。7)指導(dǎo)朗讀。
、僦该x課文,注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文,注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展
1、出示思考題:
。1)掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方?
。2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?
(3)這則寓言告訴人們一個什么道理?
學(xué)生分組討論后,指名回答。
2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié),用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。
4、總結(jié)擴(kuò)展。
想一想,在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、作業(yè)設(shè)計
1、小黑板:選擇成語填空
掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是()!
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,趕緊改正,還算()吧!
有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目,照抄后面的答案,這不是()、自欺欺人嗎?
2、你喜歡讀寓言嗎?還知道哪些寓言故事?從哪兒知道的?
3、選擇作業(yè):
①回家把這個故事講給別人聽;
②找?guī)讉小伙伴,把這個故事演給別人看;
、郯涯阏n外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽;
、苡谩把诙I鈴”說一句話并背誦這則寓言。
板書計劃:
掩耳盜鐘
↓
自作聰明
十分愚蠢
《畫蛇添足》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《畫蛇添足》,理解文言文的意思,感悟寓言背后的道理。
2、有感情地朗讀課文。
二、重點(diǎn)
讀懂《畫蛇添足》這篇文章。
三、難點(diǎn)
感悟寓言中所蘊(yùn)含的道理。
四、教具準(zhǔn)備
1、幻燈片
2、古箏樂曲
3、小黑板
五、教學(xué)過程:
一、激趣,引入新課
昨天,我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭,甚至有點(diǎn)難理解,但是同學(xué)們只要認(rèn)真,相信自己就一定能學(xué)會。在這里我想問大家:“你們有不有信心?”(生答:“有!”)好!今天我們就來學(xué)習(xí)一則新的寓言《畫蛇添足》。
二、新授
(一)、出示幻燈片,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
。ǘ、學(xué)生自由讀文,老師指導(dǎo)。
1、學(xué)生自己讀。
2、教師出示下列生字詞,指名讀一讀。(用小黑板出示)
祠者賜舍人卮酒相謂遂
3、指名讀課文,集體評議。
4、教師范讀,學(xué)生傾聽。
5、學(xué)生齊讀。(播放古箏樂曲)
。ㄈ、小組合作探究,感悟道理。
1、教師導(dǎo):其實文言文光會讀還不行,我們還要讀懂它。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思,那么怎樣去理解文言文的語句呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第一句。
“楚有祠者,賜其舍人卮酒。”(用小黑板出示)
2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢?你是怎么知道的?(看注釋)
3、教師小結(jié):不錯,對于不了解的字詞,我們可以看看注釋,它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說說這句話的意思。
4、教師:現(xiàn)在,就請同學(xué)們結(jié)合注釋,自學(xué)文言文后面的句子。學(xué)習(xí)的時候以小組為單位合作進(jìn)行。
5、反饋:說說文言文的大意。
6、課堂比賽:用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
7、學(xué)生討論:不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎?他為什么沒有喝到酒呢?
8、指名說一說:從這個人身上,你們得到了什么啟發(fā)?
。ㄋ模⑼卣寡由,警醒學(xué)生。
1、教師:你們能從現(xiàn)實生活中舉些類似的例子來談?wù)剬@個道理的體會嗎?
2、小結(jié):是呀,這個寓言說明做了多余的事反而不恰當(dāng)。
三、總結(jié)
今天,我們從這個文言文中不但獲得了快樂,而且還懂得了為人處事的道理,希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書,讀好書,你一定能在知識的海洋中有更多收獲!
四、作業(yè)
背誦這則寓言。
板書設(shè)計
先畫完蛇有酒喝
畫完蛇后又畫腳沒酒喝
道理:這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
寓言教案設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解三則寓言故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊(yùn)含的深刻
道理,結(jié)合例子,獲得效益。
2. 通過對寓言的理解,激發(fā)學(xué)生對《伊索寓言》的喜愛,培養(yǎng)閱讀興趣。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí):
誰能用簡潔語言說說其中一兩則故事的內(nèi)容?
二.精讀課文
《狐貍和葡萄》
1. 指導(dǎo)看插圖,抓住文中關(guān)鍵詞語體味葡萄的誘人。
2. 一只狐貍看到了,它變得怎樣了,又是怎樣做的?
“想盡了各種辦法”,想象一下,它可能會用什么辦法呢?
3. 結(jié)果怎樣?他是怎樣想,怎樣做的?
4. 狐貍為什么說葡萄是酸的,不好吃?
5. 齊讀第三段,體會寓意。(可用生活中的事例,加深理解)
《牧童和狼》
1. 默讀第1、2段,邊讀邊想:在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中,牧童和村民們各有什么不同表現(xiàn)?(讀后交流)
2. 齊讀第1、2段,體會牧童前后“大叫”時的不同情感,村民聽后有什
么不同情感。
3.生活中你有經(jīng)歷類似的或見過、聽過類似的事情嗎?
4.讀了這則寓言你想對說謊人說些什么?對自己說些什么?
5.齊讀最后一段,說說自己對寓言的理解。
《蟬和狐貍》
1.學(xué)生討論:“圈套”指什么?本則寓言中指什么?
2.細(xì)讀第2段,思考:怎樣騙的?(劃出表現(xiàn)狐貍行騙的詞語)
3.默讀3、4段,思考:蟬為什么沒有上當(dāng)?這是一只什么樣的蟬?
4.交流:你想對寓言中的蟬說些什么?對那些中了“圈套”的“蟬”說些
什么?
5.齊讀第5 段,說說自己對寓言的理解。(生活中有沒有類似的例子?)
6.對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
三.總結(jié)、1.文章結(jié)構(gòu):先講故事,再揭示寓意。
2.感受寓言形象,感悟寄托道理,吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。
四、作業(yè):自學(xué)《我讀書我快樂》。
附:板書設(shè)計:
伊索寓言
《狐貍和葡萄》:葡萄:誘人。
狐貍:饞得直流口水——吃不到——酸
《牧童和狼》:
狼沒來
牧童:大叫(說謊) 村民:聞聲趕來(上當(dāng))
大笑(捉弄村民) 驚慌失措(氣憤)
狼來了:
牧童:嚇壞大叫(真話) 村民:沒人幫忙(不相信)
《蟬和狐貍》
狐貍:想吃蟬,設(shè)圈套
蟬: 善于觀察、思考,存有戒心
。斆魅丝偰軓膭e人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn))
寓言教案設(shè)計4
寓言兩則
課型: 講讀課文
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
德育目標(biāo):
1、知道學(xué)習(xí)要打好扎實的基礎(chǔ)。
2、知道做事要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),善于聽取別人的意見。
教學(xué)重點(diǎn): 整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn): 體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)方法: 讀書、思考、交流、引導(dǎo)
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
教學(xué)時數(shù): 2課時
教學(xué)過程:
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?
多媒體出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。
后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?(學(xué)生可能說:知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手,知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟,并且他能百發(fā)百中?赡芴岢鲞@樣的疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)
要想解開心中的疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,你不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟,完成以下要求
1.讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3.思考:你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三、交流討論,有感情地朗讀課文
1.指名讀課文,注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。
2.匯報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的,指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力,先練眼睛盯著一個目標(biāo),一眨不眨,后練把極小的東西,看成一件很大的東西,紀(jì)昌都照做了后,飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問:飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓放箭?根據(jù)學(xué)生的交流,教師可適時引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。
a.假如紀(jì)昌不先練眼力,他會百發(fā)百中嗎?
小結(jié):紀(jì)昌學(xué)射的故事,告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng),就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng),就要……;要想掌握滑冰本領(lǐng),就要……;要想掌握操作電腦本領(lǐng),就要……;要想掌握……,就要……。你能舉例說一說嗎?
b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射,而跟一個普通箭手學(xué)射,會成為射箭能手嗎?
c.出示句子,讓學(xué)生有感情朗讀,并說說有什么體會。
紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話;氐郊依,又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
小結(jié):看來,對學(xué)習(xí)來說,好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用
四、 練習(xí)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話,要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法,通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語,讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下;那只小虱子,在紀(jì)昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
五、識字、寫字、寫詞
1.識字:妻、虱。
2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點(diǎn):“昌”不能寫成“冒”!捌蕖卑焉习氩糠帧啊迸c下半部分“女”連起來。“刺”左半部是“”不是“束”。
第 二 課 時
一、導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌, 這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物, 他是誰,又是從事什么職業(yè)的呢?
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。(略)
師:看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,被人們廣泛泛傳頌。因為故事雖然簡單,卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、 自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
1.讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2.邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。
三、交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱
寓言教案設(shè)計5
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累詞語,寓言四則教案。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3.分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)重點(diǎn)
誦讀;教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗,選定角度靈活理解寓意。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié),理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。
2.自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短,構(gòu)思新巧,且很富趣味,通過藝術(shù)地設(shè)計提問,把學(xué)生引入故事情境,激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維,深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設(shè)計,如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié),看表達(dá)效果的變化等,拓展想像空間,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
●課時安排
2課時
●教學(xué)過程
第一課時
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》,品味重點(diǎn)詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》,理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
。劢虒W(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
(選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入,如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們,這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答,教師明確:《伊索寓言》)那么,誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天,我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示:
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短,主人公可以是人,可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過:“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂,教案《寓言四則教案》!
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動物故事。公元前5世紀(jì)末,希臘寓言開始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事,反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀,思考:恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括,讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?
教師明確:第一段講述故事,第二段點(diǎn)明寓意。
2.研習(xí)寓言的故事部分,感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀,思考:
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活?坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍υ捗鑼憺橹,試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。
。2)對雕像者的`形象指惜墨如金,輕輕一句“假如你買了那兩個,這個算饒頭,白送”答語,卻見其情節(jié)波瀾,就其表達(dá)效果試作分析。
。3)梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡練的話語填充:全篇故事分兩層,其起因和開端是,發(fā)展和結(jié)局是。
學(xué)生討論、回答,教師明確:
。1)故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變,“值多少錢”四個字用反復(fù),而主語在第一次發(fā)問時省略,第二次點(diǎn)寫明,第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別,第一次用確數(shù),第二次比較而言,只說概數(shù),第三次不用數(shù)詞,貶低得一分不值。
。2)雕像者的答語,如烘云托月,造成文意的陡轉(zhuǎn),給人以巨大反差,諷喻之意暗寓其中,是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
(3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。
3.品味關(guān)鍵詞語,理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
。1)聽讀錄音,圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語,一“笑”、兩“想”、三“問”。
。2)組織討論:
、俸斩箒淼饺碎g的動機(jī)和目的是什么?
、诤斩剐χ鴨柡绽牡裣裰刀嗌馘X中“笑”說明了什么?
③“后來,赫耳墨斯看見自己的雕像,心想他身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對他會更尊重些”,這個想法表明了什么?
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:
①“虛榮的人,注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類,而是自己的身價和榮譽(yù),“想知道”是掩飾之辭,實際上是“想得到”,暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。
、谝粋“笑”字,描寫赫耳墨斯的表情,使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元,他驕矜的“笑”,使他傲然的神情躍然紙上。
、圻@段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些,他竟然認(rèn)為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯,赫拉更不在話下,是多么狂妄。他自以為身為神使,又是商人的庇護(hù)神,而雕像者一定是勢利的,阿諛奉承的,他這樣猜度別人,足見其心靈的卑劣。
。3)表情朗讀,說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語:寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。
學(xué)生填充,教師示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。
。4)小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演,學(xué)生評議。
。5)這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事,以神喻人,諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結(jié)合實際生活,談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
。6)鼓勵學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖,看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為:“赫耳墨斯聽后,默不作聲,悄悄離去;蛘吆斩箒淼降昀,如果首先問自己的雕像的價錢,結(jié)果會怎樣呢?”
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論,進(jìn)一步領(lǐng)會作者安排情節(jié)的意圖。
。7)集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1.自由誦讀,理解寓言大意。
教師提示:這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同,也是分?jǐn)⒅v述故事,結(jié)敘點(diǎn)明寓意。
2.集體誦讀,梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確:本文構(gòu)思精巧,短短篇幅中,情節(jié)大起大落,寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成,先寫蚊子所獲得的勝利及其原因,后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3.暢讀課文,圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問題討論:(1)這則寓言以動物喻人,語言精練,具有強(qiáng)烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格?
(2)寓言用動物之間的關(guān)系來概括社會現(xiàn)象,諷喻了什么?下列成語中:驕兵必敗,不自量力,大意失荊州,謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢?
。3)蚊子臨死前是否有所醒悟,是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?
。4)蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn),而且能夠取勝,這說明了什么?
(5)蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子,結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子,這對故事情節(jié)會有怎樣的影響?
寓言教案設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
理解寓言的含義,感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
2、能力目標(biāo):
解讀寓意,掌握閱讀寓讀的方法,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解寓言的寓意,理解運(yùn)用文中的精美語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
寓言的啟示。
【教學(xué)方式】
創(chuàng)設(shè)情境,合作探究,交流實踐。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課前演講寓言故事。
明確什么是寓言?
寓言是文學(xué)作品的一種體裁!霸ⅰ笔羌耐械囊馑迹焉羁痰牡览砑耐性诤唵蔚墓适铝,帶有勸寓或諷刺意味,讓人們從中領(lǐng)悟。寓言篇幅大多簡短,文字有趣。主人公可以是人,也可以是生物或非生物;主題都是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今。它常用比喻,擬人夸張手法,含義深刻,引人思索。
二、整體感知
1、自由朗讀寓言。
2、口頭復(fù)述寓言故事。
3、問題設(shè)計:
⑴ 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
(設(shè)計目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響,要求學(xué)生緊扣課文內(nèi)容。)
、 這寓言給了我們一個什么啟示?
(設(shè)計目的:理解擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。)
三、合作探究
白兔最終要求諸神之王撤消決定說明了什么?
(結(jié)合現(xiàn)實生活中人民在獲得利益之后的想法和做法。)
(設(shè)計目的:讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。)
四、辯證思維
是否擁有財產(chǎn)和幸福生活就一定會患得患失?而一無所有才心安理得嗎?
(設(shè)計目的:培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。)
五、反思體驗
小組合作討論并交流:
你在學(xué)習(xí)和日常生活怎樣對待成功與失敗,榮譽(yù)和挫折?我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
六、實踐鞏固
1、仿寫:(感悟語言的優(yōu)美,摘抄,劃出優(yōu)美語句。)
例句:
、 每天夜晚,她都來到林中草地,或是無憂無慮地喜戲,或是心曠神怡地賞月。
、 烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失:滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。
2、續(xù)寫:
有一天帶面具的美和丑在海邊邂逅,她們互相說:“咱們到海里去游泳吧!庇谑撬齻兠撓铝嗣婢撸诤@镉斡。
過了一會兒,丑會到了岸上,帶上了本來屬于美的面具,徑直走她的路。
接著美也上岸了,找不到自己的面具,只好戴上了丑的面具,徑直走她的路。
所以,直到今天, 。
七、總結(jié)
學(xué)習(xí)寓言,我們要理解寓言的寓意,感悟人生道理。感悟寓言精美的語言。
寓言教案設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的4個生字,掌握4個會寫的字。
2.借助注釋和工具書,讀懂文言文。體會文言文語言的特點(diǎn),感受文言文朗讀的節(jié)奏美,并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
3.能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
【過程與方法】
1.課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。
2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”,巧用“五讀法”層層深入,讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
【情感態(tài)度價值觀】
讓學(xué)生讀懂寓言中蘊(yùn)涵著的道理,懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事,要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟讀成誦。并能理解文中蘊(yùn)涵的道理。
2.讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言,掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí)作業(yè):
1.搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。
2.搜集一些其他的文言文寓言故事。
五、教學(xué)設(shè)計與設(shè)計意圖
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們寫文章和說話的時候,所用的語言有沒有區(qū)別啊?古人也一樣。我們上學(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說話所用的語言。
古人寫文章所用的語言,叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事,不僅讀起來韻味十足,還蘊(yùn)涵著豐富的哲理,警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫,當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時,就如同聆聽古人的教誨,會倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇則,(出課題——《寓言二則》)看看從中,我們能明白怎樣的道理。
二、揭題。
我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《揠苗助長》。(板書課題)
師:大家要注意這個“揠”字的寫法,知道這個字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。)
你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長啊?咱們一起來走進(jìn)這個有趣的文言文故事。
三、“五讀”深化,理解感悟。
A、“一讀”——交流釋疑,指讀正音。
課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí),給大家兩分鐘時間準(zhǔn)備,可以向同桌或者小組成員尋求幫助,看看誰能把課文正確、通順地讀下來。
指名讀,師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音,讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。
B、“二讀”——教師范讀,標(biāo)注停頓。
師:“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠(yuǎn),讀的時候只有注意停頓,才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候,大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓,這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀。“
、偎稳/有/憫其苗之不長/而/揠之者。
②芒芒然/歸,謂其人/曰。
、塾/助苗長/矣!
C、“三讀”——學(xué)生練讀,讀懂故事。
要求:讀的響亮、抑揚(yáng)頓挫、有韻味。師隨即進(jìn)行指導(dǎo),按照畫出的停頓來讀。
重點(diǎn)指導(dǎo):芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長矣!”
師:大家讀的很好,那么關(guān)于這個故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回答)
小組里討論之后,指名說。
根據(jù)學(xué)生回答,師隨即問:“你是怎么讀懂的?”
生:“結(jié)合注釋!
師:“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思!
師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)的還有:“需要注意的是:有的句子,即使把注釋放進(jìn)去,也還和我們今天的語言不一樣,就用‘換一換’的方法,換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換!
師:“‘之’字的三次出現(xiàn),分別選擇哪種意思?”(投影出示,結(jié)合上下文意思進(jìn)行選擇。)
誰能把整個故事連起來說一說意思?
(設(shè)計意圖:促進(jìn)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來,增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動學(xué)習(xí)方法、運(yùn)用方法的意識,逐步形成一定能力。)
D、“四讀”——咬文嚼字,了解梗概。
你覺得文中的“宋人”是個什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。
預(yù)設(shè):
1.他“閔其苗不長”閔的有沒有道理?
2.“芒芒然歸”中,引導(dǎo)學(xué)生體會宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比,以及兩次使用的感嘆號,都更加突出了宋人的蠢笨,可笑、可氣、可嘆。
3.可笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?
至少品三次:可笑、可氣、可嘆!引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文,把體會道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個層次。
E、“五讀”——品出韻味,悟出哲理。
帶著理解細(xì)細(xì)品讀,說說你從中明白了一個什么樣的道理?
四、深化理解。
假如你是被“揠”助長的禾苗,在枯萎之前,有什么話對你們的主人說嗎?這個故事讓你們聯(lián)想到了什么?
五、總結(jié)學(xué)法。
在今天的學(xué)習(xí)中,我們都運(yùn)用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法?
1.讀準(zhǔn)停頓。
2.結(jié)合注釋理解意思。
3.用換一換的方法疏通句意。
4.五步閱讀,理解層層深入。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事,回憶一下,故事告訴了我們怎樣的人生道理?
學(xué)習(xí)文言文的一般方法,掌握了嗎?
指名回答
今天,你們就用上節(jié)學(xué)過的方法,小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》,比一比哪個小組的學(xué)習(xí)效率最高。
二、合作學(xué)習(xí)。
師:“以小組為單位,用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行充分自學(xué)。一會進(jìn)行‘五讀’競賽。”
給學(xué)生充分的自學(xué)時間,投影出示“五讀”的要求。
一讀:交流釋疑,指讀正音
二讀:教師范讀,標(biāo)注停頓
三讀:學(xué)生練讀,讀懂故事
四讀:咬文嚼字,了解梗概
五讀:品出韻味,悟出哲理
三、競賽交流。
以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分,如有同學(xué)提出對方組的錯誤,則將對方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。
第一輪:每組派代表讀課文。本輪要求:正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽,只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無丟字多字的現(xiàn)象?相機(jī)指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。
第二輪:每組派代表再讀課文,之后教師進(jìn)行范讀。本輪要求:在老師范讀過程中,看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進(jìn)行點(diǎn)評,師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
第三輪:每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求:是否讀出了抑揚(yáng)頓挫、讀出了韻味。師相機(jī)指導(dǎo)個別重讀的音“墜、契、此、惑”等。
第四輪:每組派代表逐句敘述故事,并回答以下問題:“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么?讀一讀文中的相關(guān)語句。”教師相機(jī)表揚(yáng)運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜!敝小爸鶑膲嫛钡囊馑肌W寣W(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。
第五輪:每組派代表說一說學(xué)到的道理;卮穑骸拔闹械某藶槭裁础蟆坏剿膭?你認(rèn)為他是個怎樣的人?你從故事中明白了一個什么道理?”師隨即進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句,深入品析。抓住“惑、契”等詞。
四、綜合總結(jié)
表揚(yáng)勝出的小組,肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事,大家學(xué)到了哪些道理?掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?
五、課外拓展
按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法,課外搜集文言文寓言故事,嘗試讀通、讀懂,并和同學(xué)進(jìn)行交流。
六、寫讀書筆記。
說明文言文與古白話文的區(qū)別,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點(diǎn):蘊(yùn)涵哲理。
“咬文嚼字”永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)語文的法寶。抓住題目中的一個“揠”字,引學(xué)生走進(jìn)故事。
充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用,強(qiáng)化預(yù)習(xí),激勵預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時間用在關(guān)鍵處,進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的時效性。
文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ),而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個重要方法。
留足夠的時間在此,面向全體,力爭讓全體學(xué)生都能達(dá)到這個保底目標(biāo),為熟讀成誦做準(zhǔn)備。另外,在指導(dǎo)朗讀的同時,學(xué)生的理解也會隨之清晰。
助詞的運(yùn)用,是文言文的一大特色,本學(xué)段雖然不做具體要求,但應(yīng)給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,讓他們在以后的學(xué)習(xí)中,能注意并重視到這類的詞。
在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,通過品詞析句,借助讀出文言文的韻味,達(dá)到層層深入,理解意思的目的。
在理解的基礎(chǔ)上品讀,在品讀中感悟道理,循序漸進(jìn)。
從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實際生活,加深對課文所蘊(yùn)涵道理的感悟。
總結(jié)歸納,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
運(yùn)用競賽機(jī)制,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,依靠小組力量進(jìn)行,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。
本文篇幅短小,學(xué)生也有閱讀成語故事的基礎(chǔ),讓他們運(yùn)用所掌握的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
本課選取的寓言故事,依舊是篇幅短小的,學(xué)生已有的知識儲備,基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設(shè)計,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專注聆聽的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競賽中,能加深對文言文學(xué)習(xí)方法的理解鞏固,并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點(diǎn)評,使自己的理解更加深刻。
讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法,植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做”的漸進(jìn)中,達(dá)到可以自學(xué)簡單的文言文的目的。
養(yǎng)成練筆的習(xí)慣,提高學(xué)生綜合能力。
板書設(shè)計:
第一課時:
揠苗助長
苗
不長——揠、助——槁矣
芒芒然
第二課時:
刻舟求劍
劍墜于水————遽契其舟
惑矣
寓言教案設(shè)計8
教學(xué)要求:
1、朗讀課文,背誦課文。
2、讀懂字詞,能借助注釋理解課文內(nèi)容,了解寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
對照注釋把課文讀通讀懂,了解寓意。
教學(xué)時數(shù):
3課時
第一、二課時《鄭人買履》
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識與能力:
學(xué)會兩個生字,正確、流利朗讀課文,背誦課文。
2、 過程與方法:
能借助注釋理解課文,用自己的話說故事。
3、 情感與態(tài)度:
積極參與合作討論,與生活實際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們,以前學(xué)過哪些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)寓言的?(使學(xué)生知道,學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事,懂得其中講的道理)。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同?(使學(xué)生知道,這兩則寓言是文言文,學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最后達(dá)到熟讀成誦。)今天,我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟,研究讀懂,讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》,邊讀句子邊看注釋,同桌合作,嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。
2、全班交流:句子怎么讀,句子是什么意思;學(xué)生評議,老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀,指導(dǎo)理解句子意思,讀通順,使學(xué)生領(lǐng)悟,只有理解了詞句的意思,才能把語句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。
三、講寓言故事,理解寓義,聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事,再小組講,全班講。
2、小組、班級討論:鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去,你能悟出寓言告訴人們一個什么道理?舉出實例說一說。
老師點(diǎn)撥:這則寓言諷刺了那些辦事過于死板,只信教條,講形式,不相信實際的人,告訴人們做事不能過分拘泥形式,要注重實際。
四、熟讀、背誦課文,領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習(xí)熟讀,分角色演讀,體會寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子,練習(xí)講清句子的意思,注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。
五、作業(yè):
寓言教案設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3.認(rèn)識“只要……就”,“如果……就……”這兩種句式。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來,并背誦其中的一則。
教學(xué)重點(diǎn)
理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談一談感想
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程(第1課時)
亡羊補(bǔ)牢
一.談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
1.過去我們學(xué)過哪些寓言?
2.寓言有什么特點(diǎn)?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)
3.“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)
4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?蠢蠋煂懻n題:亡羊補(bǔ)牢指名讀,齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個成語,這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑,并說說是用什么方法理解的。亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題,你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5、再讀課題,從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意:讀的時候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽,引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?
4、小結(jié):可見讀書前我們的猜測是完全正確的,讀書就要這樣邊讀邊想,讀前要想,讀中也要想。
四、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1—4節(jié),思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流:
。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗窟窿。
。1)出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲。
。2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
。3)齊讀這句話。(第三句)
。4)第三句講了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。
。5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系,試背。
(6)指名背。(指導(dǎo)方法)
。ǘ┙址粍窀,他不聽。
。1)“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。
。2)街坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語氣。
。3)引導(dǎo)評議,齊讀。
(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評議。(讀出他的無所謂,毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?
。5)你看,好心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。
。6)指名讀,評議。
。7)老師說提示語,學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
(1)指名讀第4節(jié),評議。
。2)為什么要讀好兩個“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。
。3)齊讀第4節(jié)。
。4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。
6、指名表演這個片段,注意:可適當(dāng)增加一些內(nèi)容,如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。
告過他的街坊剛巧路過,想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演,并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈,會出現(xiàn)什么后果?
4、揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤,只要(),就()。
5、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)効捶。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。
1、再讀課題,理解題意。(本義,引申義)
2、所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未遲也”。自己讀讀,理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際,體會寓意。
4、認(rèn)讀生字]
。1)記憶生字字型,并講講字是怎樣記住的
。2)難字指導(dǎo)記憶書寫
街:把中間的“圭”去掉,就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”鋪的
窟窿:這是個凍字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:寫時注意第11筆是橫,不是點(diǎn)
作業(yè)設(shè)計:
1.比一比再組詞
悔()叼屈隆
梅()叨窟窿
2背誦這則寓言。
3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際,談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
板書設(shè)計:
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵(未為遲也)
結(jié)果又少再沒丟
教學(xué)過程(第2課時)
。ㄒ唬R讀《亡羊補(bǔ)牢》。
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流,指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”
3、練習(xí)朗讀課文,講故事
4、指名朗讀,師生評議
5、根據(jù)評議,再練習(xí)朗讀
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖:棉隊哪個人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會說什么?
2、你想對那個楚國人說什么?
3、回到課始的故事:楚王會不會攻打趙國?為什么?
總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有,但是實際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊!,做任何事,,要是選擇錯了方向,無論怎樣努力,也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字
2、難點(diǎn)提示:“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語
寓言教案設(shè)計10
第一課時
。▽W(xué)習(xí)《揠苗助長》)
一、揭示課題,弄清題意
出示課題寓言兩則,由學(xué)生根據(jù)查找的資料來解釋課題。(寓言是用故事說明一個深刻的道理或教訓(xùn),寓是寄托的意思。則的意思就是篇)
二、教學(xué)《揠苗助長》
1、播放課件理解課題、了解故事:
、 學(xué)生講解題意:
揠是拔的意思。助是幫助。長是生長。
、 按照理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認(rèn)識道理的順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
、 播放課件,要求學(xué)生說一說課文講了一件什么事?
。病W(xué)習(xí)生字:
、 范讀課文,聽準(zhǔn)生字字音。
⑵ 借助拼音,自讀課文:
自讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師注意指導(dǎo)讀錯的字。
同桌之間認(rèn)讀生字,交流記字方法。
⑶ 鞏固生字:
讀生字卡片。(齊讀、指讀、開火車讀)
小組內(nèi)輪流讀課文,在朗讀中鞏固生字。老師巡視,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
。场⒏形蛘n文,有感情地朗讀課文:
出示四個問題:
、 種田人看到禾苗幾乎沒長高時,他的心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎?
隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語:巴望、焦急。
出示重點(diǎn)句子,體會種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
有感情地朗讀重點(diǎn)詞句,要讀出種田人的焦急心情。
⑵ 種田人在這種情況下是怎么做的?怎么說的?結(jié)果怎樣?
用課件演示種田人拔苗的過程,朗讀第2段,要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第3、4段,體會種田人回家后得意的心情,以及后來知道禾苗都死了,十分失望的心理。
⑶ 這則寓言給你怎樣的啟示?請結(jié)合生活實際談一談。
、 我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的,如果你是種田人的鄰居或親屬,你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望?
4、誦讀全文,復(fù)述課文。
第二課時
。▽W(xué)習(xí)《守株待兔》)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
。、談話導(dǎo)入,交代教學(xué)目標(biāo):
同學(xué)們,你們喜歡聽寓言故事嗎?每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天,老師和大家一起來學(xué)習(xí)《寓言兩則》的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文,理解寓意,學(xué)會生字。
。、創(chuàng)設(shè)情境,播放多媒體動畫《守株待兔》,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:
現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事,大家邊看邊想:守株待兔是什么意思?
3、揭示課題,正音:
、 揭示課題,正音。
、 釋題:
株是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?
4、學(xué)生自由讀課文,老師提要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出段落序號。
二、學(xué)習(xí)課文,理解寓意
。、學(xué)習(xí)1、2段:
、 自由讀課文;
想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢?
、 默讀課文:
說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的?找出課文的有關(guān)句子讀給大家聽。(板書:檢到兔子)
⑶ 出示生字竄撞,理解意思。
竄──亂跑;撞──碰
、 他撿到野兔后,心里是怎么想的?
投影出示句子(要是每天多好。R讀。
他這樣想可能嗎?對不對?為什么?
學(xué)生交流自己對問題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子,指句讀、齊讀第1、2段。
。、學(xué)習(xí)第3段:
、 自由讀課文,說說這個人后來是怎樣做的,結(jié)果怎樣。
板書:整天坐守 莊稼全完了
、 齊讀第3段。
。、理解寓意:
⑴ 他這樣做對不對?錯在哪里?學(xué)生討論、交流。
、 學(xué)了這篇課文,你懂得了什么?學(xué)生討論、交流。
、 老師總結(jié)寓意。(注意語言要淺顯易懂)
、 在我們平時生活中,有沒有這種現(xiàn)象呢?舉例說說。
⑸ 老師總結(jié):
世界上沒有不勞而獲的事情,對于偶然得到的東西,我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理,只有踏踏實實地做事,通過自己的辛勤勞動,才會取得收獲。
⑹ 齊讀課文。
三、課堂練習(xí)
1、認(rèn)讀生字,交流記字方法。
2、出示要求寫的九個字,學(xué)生自己分析字形,提出書寫應(yīng)注意什么。
。、指導(dǎo)寫字。
。、完成課后練習(xí)讀讀想想。
四、拓展活動
把本課的故事講給家長聽,再請他們講一個寓言故事。
【教學(xué)后記】
通過開寓言故事會的形式讓學(xué)生自己讀寓言、講寓言、說說寓言告訴我們的道理并收集其他寓言故事進(jìn)行交流,學(xué)生興致很高。
寓言教案設(shè)計11
。保斫庹n文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法,做法必須符合事物客觀規(guī)律,不要急于求成,否則事與愿違,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
。玻畬W(xué)會本課生字,理解“揠苗助長”、“巴望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
。常^續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文理解句子的能力。
。矗懈星榈乩首x課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。 2.教學(xué)難點(diǎn)──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。
課前準(zhǔn)備:
。保嗝襟w課件。
。玻⌒涂ㄆ
。常淖滞队捌。
教學(xué)時間:
。舱n時
教學(xué)過程:
第一課時
一.導(dǎo)入 新課,揭示課題。
在我們的日常生活中,常常聽到一些短小而生動的故事,一個故事寄托著一個深刻的道理,這樣的故事呢,我們叫它──(出示詞卡:寓言)
。保畬W(xué)習(xí)“寓言”
。ǔ鍪驹~卡:寓言)
正音。
寫“寓”字時注意最后三筆。
。ǘ嗝襟w演示)
理解:“寓”是什么意思?
。玻畬W(xué)習(xí)“則”
有兩個寓言故事,我們就叫它──(出示詞卡:)
正音。
理解:“則”在這里作量詞,相當(dāng)于……?
二.范背,初步了解故事內(nèi)容。
。保覀兿葘W(xué)習(xí)其中的一則寓言故事,題目是──(出示詞卡:揠苗助長)
正音。
2.范背。
邊聽邊想:故事說了一件什么事?
3.交流。
三.解題,揭示本課目標(biāo)。
。保忸}。
。玻|(zhì)疑。
、拍阏J(rèn)為題目中哪個字是關(guān)鍵?
、茋@“助”字可以提出哪些問題來研究?
、墙涣靼鍟涸 做法 結(jié)果
道理
3.揭示本堂課目標(biāo)。
四.抓重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。
。保畬W(xué)習(xí)第1自然段。
、泡p讀,想想:那個人為什么要幫助禾苗長高。
、平涣靼鍟喊屯
理解:“巴望”什么意思?
、悄x,圈詞。
為什么不用“希望”而用“巴望”,從哪些詞語中可以看出那個人巴望自己的禾苗長得快些?
、冉涣鳌
※動作:“天天……看”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”
※神態(tài):“焦急”
。ǔ鍪驹~卡:焦急)正音、理解。
※語言:“自言自語地說……”
(出示詞卡:自言自語)理解、積累。
。ǔ鍪驹~卡:自( )自( )語)
※感覺:“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高”
。ㄓ呈就队捌嚎墒且惶欤瑑商,三天,禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。
可是一天,兩天,三天,禾苗一點(diǎn)兒也沒有長高。)
比較理解:兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?
指導(dǎo)朗讀。
、尚〗Y(jié),齊讀。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
、艓熒幼x第2自然段前半句。
理解:“終于”這個詞兒說明什么?
、浦该x。
思考:他想出什么辦法幫助禾苗生長?
交流板書:拔高
弄得他──(出示詞卡:筋疲力盡)
、菍W(xué)習(xí)“筋疲力盡”
正音:“筋”讀準(zhǔn)什么音?
理解:“筋”這里指身體!捌!笔裁匆馑?“力”呢?
“盡”這兒有四種解釋,選哪一種?
。ㄓ呈就队捌骸氨M”四種解釋)
、缺容^理解。
第2自然段如果這樣寫可以嗎?
(映示投影片:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗往高里拔,弄得筋疲力盡。)
與書上的相比,哪句更好?為什么?
。ㄓ呈就队捌旱冢沧匀欢危
、芍笇(dǎo)朗讀。
。常畬W(xué)習(xí)第3自然段。
、拍型瑢W(xué)讀。
他有沒有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢?
⑵交流,學(xué)詞。
※白費(fèi)
。ǔ鍪驹~卡:白費(fèi))理解
※一大截
。ǔ鍪驹~卡:一大截)正音、析形、理解。
。ǘ嗝襟w演示:“截”的筆面順)
、蔷毩(xí)朗讀。
(出示詞卡:喘氣)
。矗畬W(xué)習(xí)第4自然段。
幫助的結(jié)果呢?
交流板書:枯死
五.分析因果,揭示寓意。
。保莻人原來巴望禾苗長得快些,結(jié)果禾苗全都枯死了。
板書:→ →
他錯在中哪里呢?
板書:錯
交流板書:急于求成 事與愿違
2.揭示寓意。
小朋友,從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理?
板書:↓
交流板書:按事物規(guī)律辦事
。常罨⒁。
。ㄓ呈就队捌号袛嘞铝邢敕ā⒆龇ㄊ欠襁`背事物的規(guī)律)
六.背誦。
。保x讀課文,看看板書,輕聲背背。
。玻。
七.鞏固字詞,布置作業(yè)。
1.認(rèn)讀詞卡。
。玻瓕懮。
附板書:
揠 苗 助 長
原 因 做 法 結(jié) 果
巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死
。ò瀹嫞 (板畫) (板畫)
│ /
│ /
錯 /
│ /
│ /
急于求成,事與愿違
道理:
按事物規(guī)律辦事
寓言教案設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”,能熟練運(yùn)用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,懂得復(fù)述課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4、了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)借外力,強(qiáng)求促成,反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解寓言這種體裁,并掌握寓言的基本特點(diǎn),基本能復(fù)述課文。
2、了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)借外力,強(qiáng)求促成,反而會把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。ń處煟
1、準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動畫片或是書籍。
2、多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍,推薦學(xué)生閱讀。(學(xué)生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、師:同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢?
2、揭示課題:今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書:寓言兩則讓學(xué)生齊讀)
3、學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識字的知識去學(xué)習(xí),師引導(dǎo):寶蓋頭跟房屋有關(guān),這是一個標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。(讓學(xué)生自由發(fā)言,說自己的記憶字形的方法)
4、解釋課題:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)“則”就是“篇、個”的意思,兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
5、看課題質(zhì)疑:看到“揠苗助長”這個題目,你會提出什么問題呢?(學(xué)生自由發(fā)言提問)
二、初讀課文,了解課文大意
1、請學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方式讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞,初步了解本課生字:巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶
3、交流問題,感知大意。
。1)師:到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”?
。2)“揠苗助長”結(jié)果怎樣?請學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)
三、理解文本,配樂朗讀課文
1、讓生觀看《揠苗助長》的錄象,并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。
2、讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn),注意突出剛才描寫人物表情的詞語。
3、提議:我們每個同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。
4、指名朗讀第一段,學(xué)生評議,指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考:“巴望”什么意思?從“天天”這個詞語你讀懂了什么?農(nóng)夫“焦急”什么?他心里會怎么想?
5、指導(dǎo)朗讀,讀出農(nóng)夫的焦急。
6、理解第二、第三段。問:農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話來說)
。1)問:“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。
。2)讓生觀看插圖?!此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?
。3)有感情地朗讀:能把農(nóng)夫當(dāng)時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)
“回到家里,他興致勃勃地說:‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費(fèi),咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’”
。4)問:讀了這段,你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀,體會農(nóng)夫的快樂。
。5)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么?
(6)看到枯死的禾苗,如果你是農(nóng)夫的兒子,你會說些什么?如果你是他的鄰居,又會說些什么?如果你是他的妻子,你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你會忠告他什么?請口頭練習(xí)說。
四、總結(jié)理解,拓展延伸
1、師:通過今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
2、拓展:我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到,你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。
第二課時
一、揭示課題
1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》,板書課題《鷸蚌相爭》。
2、讓學(xué)生齊讀課題,要求把字音讀準(zhǔn)。
3、老師出示“鷸”和“蚌”字,請學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。
二、初學(xué)寓言,了解內(nèi)容
1、師問:這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事?請朗讀課文,等會集體交流。
2、請學(xué)生把故事的大意說出來。
3、老師出示口頭訓(xùn)練題:河蚌剛剛張開殼曬太陽,鷸(),蚌(),雙方(),結(jié)果()。
4、同桌練說,指名表述。
三、細(xì)讀寓言,深入理解
1、再讀課文,思考:為什么鷸蚌互不相讓呢?
2、學(xué)生分角色朗讀,教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀,教師點(diǎn)撥。
4、聯(lián)系文本,理解人物
。1)引導(dǎo)學(xué)生抓。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
。2)問:就在這時,漁夫看見了,他怎么做呢?(指名回答,朗讀)
(3)全班分角色朗讀。
(4)換位思考:這樣一個結(jié)果,三個主人公:鷸、蚌、漁翁會怎么想呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解:鷸:后悔不該輕易吃蚌,而且身處困境,還威脅蚌。蚌:不該賭氣不放開鷸,造成兩敗俱傷。漁翁:嘲笑鷸蚌互不退讓,結(jié)果讓他輕易獲利)
四、拓展延伸
1、發(fā)揮想象:對于鷸蚌來說,這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機(jī)會,它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象,可以課后練筆,可以當(dāng)場練說)
2、引導(dǎo)思考:讀了這個故事,你明白了什么道理?(指名回答:引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解)
3、布置課外作業(yè):把這個故事告訴爸爸媽媽聽,聽聽他們的評論與意見,并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書設(shè)計:
鷸——啄——威脅
蚌——夾——毫不示弱
互不相讓,漁翁得利
寓言教案設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
二、教學(xué)的重點(diǎn)整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的詞語。
四、課時劃分2課時
第一課時
一、教學(xué)過程:
預(yù)習(xí)探究(一)、談話,導(dǎo)入新課
1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍,特別是寓言故事,對吧。那你讀過哪些寓言故事,明白了些什么道理。
2、今天,老師和同學(xué)們一起來讀另一個寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病?纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理?
4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。
。1)扁鵲治病,扁鵲是誰呀?(師生共同簡介)
。2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰治?怎么治病的?治好了嗎?……
5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個寓言故事吧!
。ǘ⒆x文學(xué)字詞
1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。
2、出示字詞,誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)
3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。
4、分組讀課文,師生集體正音。
合作交流 (三)、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,想想課文每個自然段寫了什么?想好以后與同桌互相說一說。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么。
3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>
。ㄋ模、作業(yè)
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時
品讀體驗
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對扁鵲有了一些什么了解?
3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來?請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流匯報
。▽W(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段?(四個階段)哪四個階段?(師引導(dǎo)讀四個分句)
5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說了,要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,
9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時,蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?
三、鞏固延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸)
四、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫本課生字、新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
板書設(shè)計:
扁鵲 蔡桓公皮肉(能治) 裝作沒聽見腸胃(還能治) 滿臉不高興
脊髓(等死) 奇怪
防微杜漸
不要諱疾忌醫(yī)
要善于聽取別人正確意見
寓言教案設(shè)計14
【教材分析】
本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動,并蘊(yùn)涵著深刻的道理!都o(jì)昌學(xué)射》是通過一個叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力,紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步,最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”!侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。
選編這兩則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個性化解讀文本。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見”和道理。
。场⒕毩(xí)提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句。
2、體會人物的心理,理解兩則寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
第一課時
〖課時目標(biāo)
學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣
師:我們讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更贏嗎?他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。
讀句子:說說從句子中,你了解到了什么?還想了解什么?
要想解開心中疑問,我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,我想,同學(xué)們不僅會從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟,初步了解課文
。、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
指名朗讀,檢查預(yù)習(xí)情況。
2、想想課文寫了一件什么事?
三、抓住重點(diǎn)詞句,精讀課文
1、默讀課文,想:后來,紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣?
出示:
后來,紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
問:“百發(fā)百中”是什么意思?
紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢?
。、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子:
⑴ 飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的?找出文中相關(guān)的句子:
“你要想學(xué)會射箭,首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo),不能眨一眨。”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西的時候,你再來見我吧!”
、 讀句子:
飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射,先練什么?(眼力)
練眼力的要求是什么?(一是盯住一個目標(biāo),不能眨一眨;二是能夠把極小的東西,看成一件很大的東西)
。、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子:
、 紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ?找出相關(guān)的句子:
紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
回到家里,又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
、 學(xué)生仔細(xì)讀句子:
紀(jì)昌是怎樣練眼力的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解:
。ㄌ、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真、刻苦)
師板書:盯梭子 盯虱子
、 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣?
。ㄓ腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫R幌;小虱子在紀(jì)昌眼里,大得竟然像車輪一樣。)
師板書:針刺不眨眼 虱大像車輪
四、總結(jié)課文,體會寓意
。、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么?
。ㄒ皇羌o(jì)昌學(xué)射刻苦、有毅力;二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法,經(jīng)驗豐富)
板書:練眼力 百發(fā)百中
。病⒆x了這則寓言,你有什么體會或想法?
。▽W(xué)習(xí)本領(lǐng),絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的努力。)
板書:練好基本功
〖板書設(shè)計
紀(jì)昌學(xué)射
盯梭子 針刺不眨眼
練眼力 百發(fā)百中 練好基本功
盯虱子 虱大像車輪
第二課時
〖課時目標(biāo)
學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
。、老師講述故事《銀針救太子》:
師:戰(zhàn)國時期,有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生,叫扁鵲。有一天,扁鵲行醫(yī)路過虢國,虢國舉國上下一片哀痛!原來他們的太子突然去世了!扁鵲覺得十分奇怪,請求進(jìn)宮察看,沒想到,經(jīng)過他的治療,太子竟然活了!從此,神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉!天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
2、說一說,你們了解扁鵲嗎?
板書:扁鵲
。场⑼ㄟ^剛才的交流,我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)扁鵲的故事。
板書:扁鵲治病
學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求
。薄⒆x準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
。病⑦呑x邊思考:
本文主人公是誰?講了他們之間的什么故事?
三、交流討論,初步了解課文
1、認(rèn)讀生字詞:
扁鵲 理睬 腸胃 敷燙
幾劑 湯藥 骨髓 無能為力
強(qiáng)調(diào)“睬、髓”是平舌音。
。病⒅该侄巫x課文。
3、說說本文的主人公是誰?講了他們之間的什么事?
生回答,師板書:蔡恒公 扁鵲
四、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文
。、找出蔡恒公不相信扁鵲的句子,體會蔡恒公的人物特點(diǎn):
出示句子一:我的身體很好,什么病也沒有。
⑴ 學(xué)生讀句子,想一想:蔡桓公在說這句話的時候,他心里會想些什么呢?
(很生氣,不以為然)
、 這個句子應(yīng)該怎么樣讀呢?
指名朗讀──學(xué)生齊讀。
說一說除了這個地方,你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?
句子二:這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明。
句子三:蔡恒公聽了很不高興,沒有理睬他。
句子四:蔡恒公聽了非常不高興。
扁鵲一次次來給蔡恒公治病,為什么蔡恒公會不相信他呢?
(蔡恒公認(rèn)為自己沒有病不用治,他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。)
指導(dǎo)學(xué)生讀出蔡恒公不相信扁鵲,討厭扁鵲的語氣。
。、細(xì)品扁鵲勸告蔡恒公的句子,體會扁鵲的為人:
過渡:盡管蔡恒公不相信扁鵲,不理睬扁鵲,但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公,為他治病呢?找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。
句一:大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
句二:您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
句三:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。
、 學(xué)生自由讀句子。
、 小組討論,談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治?
(從“要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展”;“要不治還會加深”;“再不治會更加嚴(yán)重”體會扁鵲的誠心。)
⑶ 學(xué)生體會后,讀一讀這幾句話:
指名讀──齊讀。
3、說一說,你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢?
學(xué)生思考,自由發(fā)言。
蔡桓公:不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見……
扁鵲:醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 令人尊重……
。、學(xué)習(xí)課文第五段:
過渡:又過了十幾天,扁鵲看到了蔡恒公,他為什么就跑了呢?
出示句子:
皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓里,只能等死,醫(yī)生再也無能為了。
從這段話中,你體會到什么?
指導(dǎo)讀這一段話。
五、總結(jié)全文,體會寓意
1、最后,蔡恒公渾身疼痛,病死了。蔡恒公怎樣才不會死?
本來是皮膚上的小病,怎么會要人命呢?
(讓學(xué)生體會要聽取別人正確的意見,不能固執(zhí)己見的道理)
。、如果能夠跨越時空,你想對蔡恒公說什么?
六、課外拓展
收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。
〖板書設(shè)計
扁鵲治病
扁鵲 蔡恒公
拜見 沒有病
又來拜見 不高興
再一次拜見 非常不高興
五六天后 死了
〖資料袋
扁鵲,姓秦,名越人,尊稱扁鵲,春秋戰(zhàn)國時期渤海郡鄚州(今河北任丘)人。青年時曾替貴族管理客館,結(jié)拜了名醫(yī)長桑君,得其真?zhèn)鳎_始行醫(yī)生涯。他天資聰穎,善于汲取前代、民間經(jīng)驗,逐步掌握了多種治療方法,后來醫(yī)術(shù)達(dá)到了爐火純青的地步,隨之巡診列國。
寓言教案設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解并掌握新的字詞、成語。
2、準(zhǔn)確把握寓言的含義。
3、結(jié)合實際生活中的事讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握字詞的解釋。
2、理解并掌握寓言的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、正確運(yùn)用新的字詞、成語(通過例句、造句的形式)
2、在理解寓意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)——對于財富、災(zāi)難有個正確而且全面的認(rèn)識。
四、教學(xué)過程
《白兔與月亮》
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、播放一段《拔苗助長》的寓言故事的視頻(1:45分鐘)
2、請同學(xué)們談?wù)勔郧奥犨^些什么寓言故事?(2分鐘)
3、請同學(xué)們談?wù)劇霸⒀浴笔鞘裁??分鐘)
參考:寓言是一種文學(xué)體裁,它以故事的形式,采取虛構(gòu)的情節(jié)和另有寄托的手法,表達(dá)含有深奧哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人,可以是動物,也可以是無生物。
“寓言四要素”:一是故事性,二是虛構(gòu)性,三是寄托性,四是哲理性。
。ǘ┱J(rèn)識作者作品(1分鐘)
。▓D)周國平,1945年7月生于上海,作品選自《周國平文集》。
。ㄈ┱J(rèn)識生字詞、解釋(課本P39讀一讀寫一寫)(5分鐘)
huì( )心 xī( )戲 風(fēng)yùn( ) kāng( )kǎi( )
bǐng( )告
。ń型瑢W(xué)上去黑板上寫,指出容易出錯的地方)
成語解釋:(只需回答2個,其余作為作業(yè)讓學(xué)生回去好好查找成語的意思。)
無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、多愁善感、突如其來、異國他鄉(xiāng)
險象迭生:危險的現(xiàn)象一次次出現(xiàn)。
得失之患:生怕失去個人利益的憂慮心情。
。ㄋ模﹥(nèi)容講述:整體感知(通過開火車的形式,讓學(xué)生依次回答,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對于故事的了解,增加學(xué)生的記憶。)(15分鐘)
提問1:《白兔與月亮》講了一個怎樣的故事?
參考:白兔因為懂得賞月而被諸神之王賜予它月亮,但白兔擁有了月亮之后卻失去了賞月的慧心,于是白兔又請求諸神之王撤銷那個賞賜。
(賞月 得月 守月 還月)
提問2:這個故事想要告訴我們一個什么道理呢?
。ㄌ崾1:為什么白兔會失去賞月的慧心呢?)
。ㄌ崾2:為什么白兔要諸神之王撤銷那個賞賜呢?)
(提示3:白兔擁有了月亮反而變得患得患失,沒有月亮的時候反而活得更加灑脫,財富是不是會成為白兔的一種負(fù)累呢?)
參考:擁有財富有時候會成為一種負(fù)累,要想能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞事物的美,就不能抱著一種占有的態(tài)度,不該擁有的或者不屬于自己的,就會生出無窮的得失之患。
提問3:《白兔與月亮》有兩處轉(zhuǎn)折、兩處對比,請分析。
兩處轉(zhuǎn)折:白兔得月、白兔還月,兩次心態(tài)進(jìn)行對比分析,擁有不該擁有的東西不見得是好事情。
兩處對比:白兔慧心未泯VS人類慧心已泯,說明白兔尚且能領(lǐng)悟到對不該擁有的東西學(xué)會放棄,而大部分人蹤認(rèn)為擁有就是幸福,不肯放棄不該得到的利益,甚至不惜一切手段追求那些本不屬于自己的利益。如此對比,有著強(qiáng)烈的諷刺意味。
。ㄎ澹┲黝}拓展(5分鐘)
1、擁有財富一定會有得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?
2、討論應(yīng)如何看待人生的財富?
《落難的王子》
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(1分鐘)
很多同學(xué)在軍訓(xùn)日記中提到,軍訓(xùn)的第一天就全身操練的酸痛、發(fā)麻了。與大家平時的生活相比是多么辛苦多么累,很多同學(xué)都在日記中提到,認(rèn)為自己可能堅持不下去了,但誰知道我們每個同學(xué)都堅持下來了,并且取得了相當(dāng)好的成績,F(xiàn)在你們回頭想想,當(dāng)初認(rèn)為多么艱難的事,最后你們不都做到了嗎?其實很多困難很多問題,到你真正不得不去面對的時候,你就必然會變得堅強(qiáng)。好,我們接下來看看《人生寓言》的第二篇《落難的王子》。
。ǘ﹥(nèi)容講述:整體感知(通過開火車的形式,讓學(xué)生依次回答,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對于故事的了解,增加學(xué)生的記憶。)(15分鐘)
提問1:《落難的王子》講了一個怎樣的故事?
參考:一個多愁善感的王子因落難而變得堅強(qiáng)的故事。
。ㄅ露蜻\(yùn) 遭厄運(yùn) 抗厄運(yùn))
提問2:這個故事告訴我們一個什么道理?
參考:苦難是人生不可避免的課題,人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對苦難,然后戰(zhàn)勝苦難。
提問3:寓言中反復(fù)出現(xiàn)了3次:“天哪,太可怕了!……”,找出出現(xiàn)這句話的段落,分析一下分別出自誰之口?其用意是什么?
參考:第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次在“我”耳邊響起,出自別人之口。采用了第一人稱的寫法,并有“我”的體驗在其中,拉近寓言與讀者的距離,引起讀者的共鳴,有助于寓意的理解。來自不同的人口中,使故事更具有真實感。
提問4:結(jié)尾是一個未完的句子“天哪,太可怕了!……”,這樣寫的用意是什么?
。ㄌ崾荆赫页鲈⒀缘闹行木洌
參考:說明故事還會不斷延續(xù)下去,而旁觀者的嘆息也會無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會到:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅強(qiáng)。
。ㄈ┲黝}拓展(3分鐘)
落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志?
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