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寓言四則教學(xué)反思(3篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的寓言四則教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
寓言四則教學(xué)反思 篇1
依照新課標(biāo)要達到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
�。�、首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。
�。病Ⅻc擊學(xué)生的興奮點，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個個躍躍欲試。
�。场⒙�(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流（少數(shù)學(xué)生合作完成一篇），主動參與，挖掘?qū)W生的`潛能，局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
４、體現(xiàn)教學(xué)機智，學(xué)生在我安排自編寓言時，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。
范例三《蚊子和獅子》教學(xué)的反思這節(jié)課給我們的啟示遠遠不止課前的預(yù)設(shè)和課中的不確定性因素及其如何應(yīng)對。而教者僅從這兩個方面去反思是不夠的，也許，對教者來說，最得意的莫過于由課前的預(yù)設(shè)走向動態(tài)生成，以及在動態(tài)生成中的“機智應(yīng)對”，這是否是最得意之筆姑且不論，僅從課堂教學(xué)的有效來看，教師的教學(xué)言與行有沒有值得反思之處？哪些言行有效，哪些言行無效？這倒是直指有效課堂的重要因素。
寓言四則教學(xué)反思 篇2
從九月份到現(xiàn)在，正式踏入教師這個行業(yè)已經(jīng)三個多月了，三個月時間我?guī)е虺蔷鄄艑W(xué)校七年級兩個班學(xué)生已經(jīng)快要結(jié)束本冊書的學(xué)習(xí)。三個月的時間，讓我從一個從未上過講臺的門外漢逐漸向一名合格的語文教師過渡。也開始慢慢整理出了一些教學(xué)的思路。
恰逢鎮(zhèn)教辦舉行新教師大比武，本次活動相當(dāng)于讓我再一次整理了三個月來的心得，用最好的狀態(tài)詮釋了它，至于成績已不太重要，重要的是讓我重新審視自己的缺點，樹立好繼續(xù)前進的方向。
本次比賽前我一直再糾結(jié)一個問題，就是如何用一節(jié)課的時間學(xué)習(xí)兩則寓言，無論是通過我私下的演習(xí)還是在二班的試講，我發(fā)現(xiàn)我都做不到。我一度懷疑教案的設(shè)計有問題，這簡直是不可能完成的任務(wù)，所以我最后還是選擇了只講一課。但是這件事情在我心中一直糾結(jié)著，因為我理智告訴我，沒有不可能的事情。所以周末在家的時候我好好的反思了兩天，然后找了一些其他的教案來看，特別是一個叫池小青的老師教案終于讓我茅塞頓開，原來是我的思路有問題。
我一直以為教師授課時要注重引導(dǎo)，通過設(shè)置一個個的問題，來引導(dǎo)學(xué)生解決本課的教學(xué)目標(biāo)，這也是我上學(xué)以來感受到的一種教學(xué)方式。但是直到看了池小青老師的教案我才明白，我錯了！雖然作為一個老師這樣無可厚非，但是這樣的做法依然還是過于重視教師的'主導(dǎo)地位，學(xué)生雖然在教師指導(dǎo)下去思考，但也局限在了教師的主導(dǎo)下。還是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用。特別是學(xué)生上課之前的預(yù)習(xí)，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個過程，應(yīng)該重視。將目標(biāo)在預(yù)習(xí)的時候就應(yīng)該出示給學(xué)生，這樣學(xué)生才會有目標(biāo)的預(yù)習(xí)。另外預(yù)習(xí)的任務(wù)也要明確，將課上的部分時間轉(zhuǎn)到課下，這樣在課上的時候老師只負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)就可以了，所有的過程不需要教師給出答案，讓學(xué)生通過自己的思考來得出答案。這樣一節(jié)課時間學(xué)習(xí)兩篇寓言就能夠成為現(xiàn)實。
寓言四則教學(xué)反思 篇3
文學(xué)體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)簡短。主人公可以是人，可以是動物，也可以是無生物。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。
寓言式文學(xué)作品這種體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)�！霸ⅰ庇小凹耐小钡�.'意思，最早見于《莊子·寓言》篇。有同名歌曲和音樂專輯。
寓言原是民間口頭創(chuàng)作。中國春秋戰(zhàn)國時代已相當(dāng)盛行。在先秦諸子百家的著作中，有許多當(dāng)時流行的優(yōu)秀寓言，如：《亡鈇》、《攘雞》、《宋人揠苗》、《矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等。漢魏以后，在一些作家的創(chuàng)作中，也常常運用寓言諷刺現(xiàn)實。唐代柳宗元就利用寓言形式進行散文創(chuàng)作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動物的故事，諷刺那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒，達到寓意深刻的效果。中國近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，特別是兒童文學(xué)作品更為多見。
1、寓言的篇幅一般比較短小，語言凝練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力。
2、鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大。《鷸蚌相爭》、《東郭先生和狼》等都是我國古代流傳下來的寓言名篇。
3、故事情節(jié)的虛構(gòu)性�！爸鹘恰备嗍侨烁窕说膭游�、植物或自然界的其他東西或現(xiàn)象。
4、常用手法為：比喻，夸張，象征，等手法。
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