《回鄉(xiāng)偶書》《贈汪倫》古詩兩首教學(xué)設(shè)計
一、教材簡說
這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。
也許，孩子們會對鄉(xiāng)音無改鬢毛衰覺得難以捉摸，卻對笑問客從何處來產(chǎn)生出會心的微笑；也許，孩子們會對桃花潭水深千尺充滿神往，卻對不及汪倫送我情感到難以置信。
《回鄉(xiāng)偶書》里那個老人家，面對故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時聽到的兒歌、吹起的牧笛，是少小離家老大回時急切的足音賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是衣錦榮歸。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!
孩子們在讀這兩首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與賀知章、李白一路同行
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個生字。會寫6個字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫字
1．在語境中整體認(rèn)讀。
第一步：通讀課文，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或覺得容易讀錯的字。
第二步：結(jié)合具體語言環(huán)境認(rèn)讀生字。提倡學(xué)生自主認(rèn)讀，教師注意糾正。
2．調(diào)動生活體驗識字。
第一步：調(diào)動生活體驗，獲得字音形象。如，家里來了客人的客，體育課上原地踏步的踏。
第二步：由口語上升到書面語。即將學(xué)生平時生活中聽到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字，降低識字難度，加強(qiáng)意義識記。如，無可奈何、如何、何奶奶；淚汪汪、汪老師、一葉小舟、風(fēng)雨同舟；踏青。
第三步：創(chuàng)設(shè)生活情境，利用課文語境，綜合運(yùn)用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，利用課文出現(xiàn)的語言文字，進(jìn)行口語交際或書面交流。如，根據(jù)贈的意義說幾句話；描述你見過的或想象到的潭的情景。
3．指導(dǎo)寫字
在認(rèn)讀和寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字、寫字的規(guī)律。如，各-客；河-何。本課要求寫的字較少，可以逐個指導(dǎo)。舟字的筆順是：乘、客二字的.撇捺要伸展開�？妥值膶毶w兒不要寫得太寬。音字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長一些，突出主筆。書寫何字右邊的可字時，橫要長些，口盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
�。ǘ├首x感悟
古詩因時代久遠(yuǎn)，語言精煉，表達(dá)簡潔，意蘊(yùn)深長，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，需要日后來咀嚼，需要人生閱歷來豐富。我們不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。
1．感悟詩歌情境，合理指導(dǎo)朗讀。
《回鄉(xiāng)偶書》這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨，生動含蓄，富有生活情趣。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作，少小離家與老大回句中自對，突出了詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實。朗讀時，可以把語速放慢一點(diǎn)。
次行鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時，可以突出語音語調(diào)的變化。無改讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)，衰讀得起伏一些。
三、四行兒童相見不相識，笑問客從何處來，寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識他，把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問。笑問客從何處來一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時，可以讀出兒童般的天真浪漫來。
《贈汪倫》這首詩前一句敘事：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。將欲與忽聞相照應(yīng)，寫出了詩人驚喜的情態(tài)。將欲，正是小舟待發(fā)之時；忽聞，說明出乎意料之外，朗讀時出要讀出意外的語氣來。
后一句用桃花潭的水深與汪倫對自己的深情作對比。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。作者將深千尺的桃花潭水作參照物，把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。
教學(xué)時可以突出下面幾點(diǎn)。
1．突出范讀。
教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。
2．創(chuàng)設(shè)情境。
情境一：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，請你想象一下，你當(dāng)時的心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的，和想象中的一樣嗎？
情境二：你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時，你最想說什么話呢？
3．品味語言。
示例一：兒童相見不相識，笑問客從何處來的笑能不能改為請問客從何處來？
示例二：忽聞岸上踏歌聲中的忽字能否換成才可又？
4．誦讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。
（三）實踐活動
舉行誦讀表演：將這兩首詩改編成簡單的情景劇，排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學(xué)生自主完成。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
片斷：指導(dǎo)朗讀、實踐活動
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀
1．朗讀全詩，說說讀后感。
2．熟讀全詩，感情朗讀。
�。�1）自由讀：把兩首詩讀正確，讀通順。
�。�2）個別讀：要求讀流利。
�。�3）范讀：讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，感受一下老師的感情朗讀，以范讀帶朗讀。
（4）學(xué)習(xí)感情朗讀：要重點(diǎn)體會老大、衰的語調(diào)，要讀出笑的形象來，讀出忽的速度感、意外感。
3．積累鞏固
�。�1）自由背。
（2）限時背：限兩分鐘，看誰背得快。
�。�3）比賽背：小組賽、個人賽，看誰背得好。
（二）實踐活動
借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，表演《回鄉(xiāng)偶書》。
五、資料袋
1．注釋
踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時成群結(jié)隊，連臂踏腳，配以輕微的手臂動作�，F(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時，一般都會有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)�；剜l(xiāng)時已年逾八十。
無改沒什么變化。一作難改。
衰疏落。
汪倫李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。
桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。
2．典故：《十里桃花，萬家酒店》
汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時間，但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據(jù)李白的個性特點(diǎn)，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资掷�，上面寫著太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。
李白一看十里桃花、萬家酒店八個字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應(yīng)邀來到汪倫家。
到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩的學(xué)問，帶著李白在村子周圍看看，連十里桃花，萬家酒店提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞十里桃花，去萬家酒店。汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：這些地方你都去了。李白被搞得摸不著頭腦。
汪倫說：十里桃花，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹。萬家酒店就是我們天天都去喝酒的一個姓
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于25古詩兩首之教材分析,古詩兩首，希望對你有幫助！
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