朱自清《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
知識與技能
1．把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對情景交融意境的鑒賞能力。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。
過程與方法
1．本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。
2．理解關(guān)鍵語句，提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[導(dǎo)入新課]
【投影�！�
燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?……
(《匆匆》)
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了�！�
(《春》)
讀朱自清先生的散文，我們常常會(huì)于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典
雅、富有詩意的美。今天，我們就同作者一起在月色的陪伴下，到清華園西院鏡春園里的荷花池，朱自清先生當(dāng)年曾“日日走過的”那片荷塘去感受一下這種美。
[推進(jìn)新課]
師：首先請大家自由朗讀課文，同時(shí)了解一下，本文寫了什么內(nèi)容。
【學(xué)生自由朗讀�！�
師：請大家說說，這篇散文寫了什么內(nèi)容呢?
生：主要寫了作者在一個(gè)月夜，漫步荷塘?xí)r的所見所想。
師：說得好�！八娝搿边@個(gè)詞用得較準(zhǔn)。那么，你能說說這個(gè)“見”和“想”大致都有什么內(nèi)容嗎?
生：所見有月、樹，想到一些詩歌。
師：請坐。對，如果說僅從“所見所想”的角度來看，文章的內(nèi)容的確是沒有超出這位同學(xué)的概括。不過，在剛才的閱讀過程中，想必大家已經(jīng)感受到，在這些“見”和“想”的內(nèi)容里，更是流露出了作者當(dāng)時(shí)的一種心情。比如文章開頭第一句就說——
生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜�！�
師：對，就是這句話。我們把它叫做本文的“文眼”。(在黑板上寫下“文眼”二字)所謂“文眼”，顧名思義，也就是能反映文章主旨的句子。這句話提示我們閱讀這篇文章要注意什么問題呢?
生：(七嘴八舌)明白作者表達(dá)了什么樣的心情，為什么不寧靜，怎樣表達(dá)這種不寧靜……
師：很好。接下來，我們就循著作者漫步荷塘的蹤跡，來看看作者在此時(shí)“所見所想”和“這幾天心里頗不寧靜”到底有著怎樣的聯(lián)系。下面我請幾位同學(xué)來把前三段的內(nèi)容朗讀一下。誰先來?
【有學(xué)生舉手�！�
師：很好。這位同學(xué)，請。
【學(xué)生朗讀1至3段�！�
師：請大家評評看，他讀得怎么樣?
生：我認(rèn)為讀得好。語速把握比較符合當(dāng)時(shí)那種散步的情景。
生：他的第一句和我處理的差不多，能突出一種有心事的意思。
生：我覺得整個(gè)第三段他處理的還不夠好，缺少一種“自由”的心情。尤其是“我且受用這無邊的荷香月色好了”這句，這句話應(yīng)該是有一種高興的意思的。
師：看來大家這個(gè)評委都很有水平，(生笑)說話都有理有據(jù)的。的確，作者的感情在這三段里應(yīng)該是有一種變化的，正如幾位同學(xué)說的，開始是“不寧靜”的，有一種煩悶的情緒，接下來是想要“受用這無邊的荷香月色”了，此時(shí)作者似乎是想要尋求一種擺脫。
【學(xué)生沉思，點(diǎn)頭，間有小聲議論�！�
師：既然作者說要“受用”，(停頓)“受用”在這里應(yīng)該怎么解釋比較好啊?
生：就是“享受…‘享用”的意思吧。
師：對。所以剛才這位同學(xué)說應(yīng)讀出一種高興的心情是有道理的。接下來，我們就去看看作者所享受到的是怎樣的景物。誰來讀讀第四段?
【學(xué)生朗讀第四段。】
師：先請大家總結(jié)一下，這一段作者筆下都寫了哪些景物?這些景物都有些什么特點(diǎn)?
生1：有葉子、花。寫葉子主要是寫了多，如“彌望的是田田的葉子”，還寫了葉子很高。寫花是寫它們開的樣子，如“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”。
生2：寫花時(shí)還寫了花香，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
師：我提個(gè)問題，這里寫出了花香的什么特點(diǎn)?
生2：花香不是很濃，若有若無。
師：若有若無，說得很好。那么作者這樣寫花香與直接寫“花香若有若無”有什么區(qū)別?
生2：(猶豫)……說不好。
師：請坐。大家想想，討論一下。
生：(議論)應(yīng)該是更形象一些吧?
師：那這是借什么手法使花香形象化了呢?
生：……
師：大家聽這樣一個(gè)句子，“他笑了，笑得是那樣的甜”，這里“笑得甜”又是怎樣的一種表現(xiàn)手法?
【見學(xué)生疑惑，出示投影�！�
【投影�！坷�1：突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。(劉白羽《長江三日》)
例2：歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵。(臧
克家《春鳥》)
例3：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。(秦觀)
通感是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝
通的一種修辭格。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺。
師：大家看懂了沒有?能不能結(jié)合這些句子，來說說它們是怎樣使用了“通感”這種修辭手法的?
生：例1的句子是把草地比作樂曲，從視覺轉(zhuǎn)到了聽覺，應(yīng)該是寫出了草地看上去帶給人的那種幽靜的感覺。
生：例2的句子是把歌聲比作星星，由聽覺轉(zhuǎn)到了視覺，是為了表現(xiàn)歌聲帶給人的一種見到光明的感受。
生：例3把內(nèi)心無形的愁與外界有形的雨聯(lián)系起來了，顯得愁緒繁多。
生：這幾個(gè)句子乍一看上去都有些像比喻。
師：說得都不錯(cuò)。的確，也有學(xué)者認(rèn)為通感就是一種比喻。錢鐘書先生曾用這樣兩個(gè)例子來說明這種類似于比喻的語言現(xiàn)象：“光亮”是視覺所能感受的，“響亮”是聽覺所感受的，兩者在一定條件下可以相互溝通。“熱鬧”中的“熱”是觸覺所能感受到的，“鬧”是聽覺所能感受的，我們常常說“這里很熱鬧”，就是把視覺感受和聽覺感受打通。而“冷靜”中的“冷”和“靜”，也是把觸覺和聽覺打通。這種辭格的好處是通過調(diào)動(dòng)多種感官的參與來增強(qiáng)語句的感染力和生動(dòng)性。比如，課文中的這個(gè)句子就是把哪兩種感受打通了呢?
生：聽覺和嗅覺。
師：好的。接下來，請大家再次自由朗讀這一段，選出自己喜歡的一些句子。
【學(xué)生朗讀，教師巡視指點(diǎn)朗讀技巧�！�
師：請大家談?wù)劯髯员容^欣賞的句子。
生：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這一句用的比喻比較奇特，用裙來比喻葉子。
師：那你能說說這句表現(xiàn)了葉子的什么特點(diǎn)嗎?
生：寫出了荷葉的形狀。舞女的裙應(yīng)該是說她們在跳舞時(shí)的舞裙，可以隨舞女的動(dòng)作動(dòng)
起來。
師：你很有想象力。那么這句話就可以說運(yùn)用了什么寫法7．
生：比喻，以動(dòng)寫靜。
師：你理解得很好，還能否舉出一些以動(dòng)寫靜的例子來嗎?
生：(一時(shí)反應(yīng)不過來)……
師：請坐。你已經(jīng)把這句理解得很好了。我再給大家舉一個(gè)例子：紅杏枝頭春意鬧。這句詩里是不是也用了這種方法?
生：是的。用“鬧”這個(gè)動(dòng)詞寫了杏花盛開的情景。如：似乎桃花也開得動(dòng)起來了。
師：不錯(cuò)。這種以動(dòng)寫靜的手法今后大家在閱讀時(shí)要多注意，領(lǐng)悟它們使靜物“活”起來的作用。好，下面請同學(xué)們繼續(xù)來談。
生：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了�！边@句話除了使用通感的手法外，我覺得作者觀察的細(xì)致也很值得我們學(xué)習(xí)。因?yàn)槿绻粚戩o態(tài)的荷葉，似乎就有些乏味了。
師：你說得很好，很有鑒賞力!的確，作者抓住這一霎間的“動(dòng)”來使月夜中靜謐的荷塘出現(xiàn)了一種變化，實(shí)際上這種變化是為了突出“動(dòng)”還是“靜”呢?
生：應(yīng)該是突出“靜”。
師：大家同意嗎?
【學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同�！�
師：很好。荷葉、荷花、荷香，還有那微風(fēng)過處形成的“波痕”，這一切正是作者在此時(shí)所見到的景物，一句話概括就是：月色下的荷塘。
【板書：月色下的荷塘。】
師：接下來，我們來看第五段。先請大家概括這一段主要的描寫對象。
【生默讀思考�！�-
師：這里的“所見”又是什么呢?
生：主要寫了月光。
師：是的。這一段的“所見”的確是以月光為主，那么請大家總結(jié)一下，在這一段里，作者都從哪些角度、運(yùn)用什么手法去寫月光的。
生1：用比喻。比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這一句用“流水”作比喻，把月光寫得動(dòng)起來了。
師：而且還有一個(gè)動(dòng)詞——
生1：瀉。
師：對。不過，這個(gè)“瀉”是怎樣一種“瀉”?
生1：“靜靜地”，很安靜。
師：正因此，這個(gè)詞也符合當(dāng)時(shí)的環(huán)境特征——
生1：一個(gè)月夜。
生2：這里作者還用影來寫光。比如“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”。
師：(追問)除了以影寫光，還運(yùn)用了什么手法?
生2：這里又一次運(yùn)用了通感的修辭，像這一句“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，從視覺轉(zhuǎn)到聽覺。
師：(鼓勵(lì))學(xué)以致用，對于通感這種修辭，你掌握得很快。接下來大家看看以上幾位同學(xué)所提到的這幾句話，實(shí)際上是對一個(gè)對象從兩個(gè)角度來寫，哪兩個(gè)角度呢?
生：(議論)正面和側(cè)面。
師：很好!在明白了這段作者“所見”的內(nèi)容之后，我們可以用一句話來概括這一段的內(nèi)容了——
【板書：荷塘上的月色。】
師：下面請大家再次自由朗讀這兩段文字，注意體會(huì)作者運(yùn)用多種表現(xiàn)手法所取得的
效果。
【生自由朗讀。】
[知識拓展]
師：請大家把課本合上，我們來做一個(gè)小小的測試。
【投影�！�
(1)的荷塘上面，彌望的是葉子。葉子出水很高，像的舞女的
裙。的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……
(2)微風(fēng)過處，送來清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
(3)葉子本是肩并肩地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。
(4)葉子底下是的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
(5)月光如流水一般，地瀉在這一片葉子和花上。“
(6)的青霧浮起在荷塘里。
(7)雖然是滿月，天上卻有一層的云，所以不能朗照。
師：請大家按剛才的記憶，把以上幾句話的空填一填。
【學(xué)生踴躍，輪番填空，基本上和原文相符�！�
師：看來大家對課文很熟，沒難住你們嘛!
【生笑。】
師：不錯(cuò)，那請大家考慮一下，這些詞都有什么特點(diǎn)?
生：都是疊聲詞。
師：對。那能不能說說這里使用這些詞的好處呢?
生1：讀上去很舒緩，不緊不慢的，也很好記。
生2：有很強(qiáng)的修飾作用，比如“葉子底下是脈脈的流水”，令人想到了“脈脈含情”．這樣寫似乎水也有感情了。
師：太好了!
生3：我認(rèn)為這些詞還可以把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更準(zhǔn)確。比如“田田“‘密密”這些詞就寫出了葉子的多；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“靜靜”表現(xiàn)了流水很慢、很舒緩的樣子。
生4：這一句．“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云”，這個(gè)“淡淡”不僅寫了云，而且也寫出了月光不是非常明亮的那種，有點(diǎn)模糊。
師：(追問一句)你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。不只這一句，還有一句的疊詞使用也營造出這種
意味——
生4：是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句。
師：對。大家看，這兩句，一句寫天上的月，一句寫——
生：(七嘴八舌)荷塘上的霧、水中的花……
師：(笑)好一個(gè)霧里看花、水中望月啊!(學(xué)生會(huì)意地笑)是這樣嗎?
生：(笑答)不全是的。
師：水中望月好像是沒有的，但霧里看花是確定無疑了。(生又笑)好的，薄薄的青霧使葉子和花像什么?淡淡的云又使天上的月怎么樣?
生：“籠著青紗的夢”“所以不能朗照”。
師：正像古人詩中所言“煙籠寒水月籠紗”，這樣的環(huán)境我們用一個(gè)詞來概括，什么詞比較合適呢?
生：(齊答)朦朧。
師：太好了!看來我們對于疊聲詞在這里的作用體會(huì)得比較深刻。下面我們再看這樣一
些例子。
【投影�！�
梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。(晏殊)
聲聲慢
李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?
雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這次第，總一個(gè)、愁字了得!
‘師：請大家談?wù)勀銓@兩首作品中疊詞使用的效果。
生l：“溶溶”似乎寫出了月光灑滿在院子里的情景，“淡淡”寫出了一種微風(fēng)拂面的感覺。好像很舒暢。
生2：李清照的那首里好像是讓人看到了作者當(dāng)時(shí)的樣子，心情也不好。
師：對于李清照的這十四個(gè)字，這個(gè)同學(xué)說得很好。至于晏殊的這一句，其實(shí)不是一種舒暢的心情，此時(shí)要表達(dá)的是一種惆悵�？梢岳斫鉃樵娙说你皭澲槿邕@院中的月光、塘上的輕風(fēng)，吹也吹不走，拂也拂不去。我們注意到，這里的疊詞和我們在課文中看到的一樣，都有一種能增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口，聽起來清脆悅耳，記起來輕松自如的效果。今后在閱讀時(shí)，無論是在散文中還是在詩詞里，我們都可以去感悟其豐富的表現(xiàn)力。
[課堂小結(jié)]
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細(xì)膩動(dòng)人，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)素淡艨朧而又優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個(gè)個(gè)畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩，這里有畫，這里更有情。在這樣的環(huán)境中，我們可以體會(huì)到作者淡淡的喜悅之情。不過，我們還有一個(gè)問題，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化呢?請大家課下再次學(xué)習(xí)這篇文章，來尋找一個(gè)答案。
下課!
[布置作業(yè)]
1．熟讀并背誦第4、5兩段。
2．完成一篇20。字左右的寫景文字，要求運(yùn)用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或?qū)懗鲆粌蓚�(gè)通感的句子更好。
第二課時(shí)
[導(dǎo)入新課]
1．檢查背誦。
2．點(diǎn)評習(xí)作。
[推進(jìn)新課]
師：上一堂課我們隨著作者一起，走出家門，領(lǐng)略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境。晚清學(xué)者王國維對文學(xué)作品中的意境有這樣一句話，“有有我之境，有無我之境。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”，講到情與景的關(guān)系時(shí)他又說“一切景語皆情語”。那么，在《荷塘月色》這篇文章里，作者筆下的景與作者心中的情有著怎樣的聯(lián)系呢?請大家找出文中能表達(dá)作者心情的一些句子。
生l：“路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了�！边@里的意思似乎是表達(dá)要擺脫掉什么的意思，所以他說要獨(dú)自一個(gè)人呆著。
師：(笑)是這個(gè)意思�？磥砟阋灿羞^相似的體驗(yàn)吧?(眾生笑)正所謂“于我心有戚戚焉”，人與人的心情有時(shí)本來就是相通的嘛!不過，這時(shí)作者為什么要一個(gè)人呆一會(huì)兒呢?
生2：作者在第6自然段有這樣一句話“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，說明作者此時(shí)內(nèi)心有些失落，與這里的熱鬧無緣。
師：是不是更顯得孤獨(dú)了?
生2：是的。．
師：說得不錯(cuò)。那么說這就與前文景物描寫中流露出的一種喜悅之情不同了?
生2：是的。這里作者的情緒有一些回落。
師：很好。你的回答提示了我們這樣一點(diǎn)：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發(fā)展
的。大家可以沿著這種變化看下去，作者的情緒又有了怎樣的變化。
生3：還是在寫作者情緒的回落。
師：把你的依據(jù)說說看。
生3：因?yàn)橄挛挠羞@樣一句話“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”，這同“熱鬧是它們的，我什么也沒有”都有一種悵惘、失落的意思。
師：很好!的確，這兩處內(nèi)容都是此時(shí)作者在漫步荷塘?xí)r出自內(nèi)心情緒的另外一種流露，
也就是說，喜悅是一方面，哀愁也是一方面。大家想一想，作者寫喜悅是借了對荷塘、對月色的描寫來表現(xiàn)的，那么寫哀愁呢?還是借助景物描寫嗎?
【學(xué)生討論�！�
生：不是借助景物了，這里主要是寫作者的“想”。
師：這種想緣何而來?
生：由眼前的荷塘想到了《采蓮賦》。
師：《采蓮賦》寫的是什么內(nèi)容?
生：少女們蕩著小船，唱著艷歌去采蓮。
師：這樣的場景作者是怎么概括的?
生：“那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)�！�
師：也就是說《采蓮賦》里的人——
生：很快樂。
師：不錯(cuò)。作者在寫到“熱鬧是它們的，我什么也沒有”這一句之前，是不是也突出了一種熱鬧?
生：是的。樹上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的。
師：那么這里反復(fù)寫到的熱鬧與作者此時(shí)的心情恰恰形成了一個(gè)——
生：對比。
師：很好。作者運(yùn)用對比的手法反復(fù)表達(dá)了自己內(nèi)心的情緒，其實(shí)，這種情緒作者在開篇就已經(jīng)表現(xiàn)出來了，怎么說的?
生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜�！�
師：可見，作者帶著一種尋求釋放、尋求寧靜的心而來，但結(jié)果卻還是未得解脫。大家是否也這樣認(rèn)為?
【學(xué)生議論�！�
生1：是的。盡管作者把荷塘和月色寫得很美，但這種美反過來卻更加顯現(xiàn)出他心里
的愁。
生2：文章的結(jié)尾也有這種意味。作者寫到“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”，似乎又回到了作者剛出門時(shí)的情景，好像沒有什么改變。
師：怎么會(huì)沒有改變呢?開頭不是說“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎?
生：那也是表現(xiàn)出環(huán)境的靜。
師：不錯(cuò)。看來這種環(huán)境上的“靜”是貫穿全文的了，蟬聲與蛙聲的熱鬧，《采蓮賦》里采蓮場景的熱鬧都與這個(gè)“靜”形成了一種對比襯托的關(guān)系。同時(shí)，這也恰好反襯出了作者內(nèi)心的——
生：(齊答)不平靜。
師：好的。剛才大家的理解里出現(xiàn)了這樣一些關(guān)鍵詞：煩悶、孤獨(dú)、喜悅、失落、頗不寧靜等等。看來作者的心情的確是不平靜的了，大家有沒有想到過，作者內(nèi)心為什么“頗不寧靜”呢?
【學(xué)生議論�！�
生1：我看到資料上說，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān)。表達(dá)了作者對發(fā)動(dòng)“412”反革命政變的憤懣，也表達(dá)了作者對自己命運(yùn)的迷茫。
生2：或許是一種思鄉(xiāng)之情。因?yàn)槲闹姓f“這令我到底惦著江南了”。
師：是嗎?朱自清是哪里人?
生2：紹興人。
師：看來你看書真的是很仔細(xì)。很好。大家還有沒有其他的理解?
生：……
師：剛才大家所發(fā)表的見解都表明了我們對作品進(jìn)行了探究，這是很好的閱讀習(xí)慣。是
的，關(guān)于朱自清先生此時(shí)的“頗不寧靜”，人們做出過很多解釋，有人認(rèn)為是源于對蔣
“412”反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫作時(shí)間，這不能說沒有道理；也有人認(rèn)為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)榻Y(jié)尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認(rèn)為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認(rèn)為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧。諸種見解，不一而足。不過，我們知道，朱自清先生作為一代文學(xué)大師，他也和我們大多數(shù)人一樣，也是一個(gè)兒子、丈夫、父親，他自然也有著和我們相同或相似的一些情感，在這里，無論他的煩悶到底是什么，他的“頗不寧靜”到底緣何而來，這些似乎都不是非常重要的，重要的是我們在文中讀出了這種心境，這也正是文學(xué)作品的魅力所在。不過，有這樣一個(gè)事實(shí)我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢?
【學(xué)生議論，相互交流�！�
[知識拓展]
生：我想到了“濯清漣而不妖，出淤泥而不染”這一句，荷花是一種高潔品格的象征。
【學(xué)生點(diǎn)頭贊成�！�
師：是的，不僅荷花象征著高潔，明月也有著她的象征意義。大家想到了哪些詩句?
生：(紛紛答)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。。但愿人長久，千里共嬋娟。
師：(笑)大家的積累還不錯(cuò)嘛!那我們是不是認(rèn)為明月僅代表著思鄉(xiāng)?
生：應(yīng)該是的吧?
師：不完全是，下面我們來看這樣兩首詩。
【投影。】
月
杜甫
四更山吐月，殘夜水明樓。
塵匣元開鏡，風(fēng)簾自上鉤。
兔應(yīng)疑鶴發(fā)，蟾亦戀貂裘。
斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。
月夕
李商隱
草下陰蟲葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。
兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應(yīng)斷腸。
師：在這兩首詩中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫嫦娥來寫自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應(yīng)斷腸”，表面看去，詩人是在訴說月中嫦娥的孤寂冷清，實(shí)則包含了詩人的顧影自憐。這里都不是寫思鄉(xiāng)之情。兩位詩人借助“月”的意象意在寄托自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨(dú)無依、人生失意之感。那么，結(jié)合作品的背景來看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢?
【學(xué)生靜默著，沉思著。】
[課堂小結(jié)]
師：朱自清在寫這篇《荷塘月色》時(shí)，是一個(gè)自由主義知識分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學(xué)者一樣，也有過苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進(jìn)步作為自己的追求。所以，在20年后，一旦將祖國的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來的時(shí)候，他就毅然融入了時(shí)代的潮流，成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。當(dāng)我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯(lián)系起來時(shí)，是不是會(huì)對這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?
師：(在學(xué)生又一次的靜默與沉思中)下課!
[布置作業(yè)]
時(shí)下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節(jié)，大家在生活中也曾多次經(jīng)歷過雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個(gè)雨季的故事。
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