文言文學(xué)習(xí)的方法
文言文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：學(xué)生會(huì)上的發(fā)言?
曾有學(xué)生戲言：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周作人。那為什么文言文的學(xué)習(xí)會(huì)成為大多數(shù)同學(xué)語文學(xué)習(xí)的一道坎呢？老師這里先給大家解釋一下什么是文言文�！拔难晕摹敝械牡谝粋�(gè)“文”，是書面文章的意思，“言”是寫、表達(dá)，最后一個(gè)“文”是作品、文章的意思。連起來就是“用書面語言寫成的文章”。在我國古代，古人說話和寫文章的表述是不一樣的。如想問某人是否吃飯了，口頭表達(dá)就是“吃飯了嗎？”而書面表達(dá)就變成了兩個(gè)字“飯否？”大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，書面表述要簡省的多，這無形當(dāng)中給我們的理解增加了難度，另外文言文中還存在著通假字、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象，同時(shí)文言文在句式表達(dá)上也和白話文有很大的不同，這樣就給我們的文言文學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。那么，怎樣才能讓我們邁過這道坎呢？下面，老師就根據(jù)自己學(xué)古文及教學(xué)中得出的一些方法與大家分享，希望能夠?qū)ν瑢W(xué)們的文言文學(xué)習(xí)有所幫助。
首先，要大聲誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”。古人把朗讀視為語文學(xué)習(xí)的最妙之法。在許多影視作品中，我們常能看到古代私塾的學(xué)生搖頭晃腦地大聲朗讀的情景。對于文言文的學(xué)習(xí)，不僅要讀，而且要高聲誦讀或者吟誦。我國近代政治家、文學(xué)家曾國藩甚至把高聲誦讀作為人生一大樂趣。他說：“讀書聲出金石，飄飄意遠(yuǎn)。”意思是：讀書要高聲讀出來，讀書的聲音就像鐘、磬這兩種樂器發(fā)出來的聲音一樣，非常美妙、動(dòng)聽，讓人進(jìn)入一種飄飄然的境界。而我們同學(xué)們越來越不重視朗讀，甚至在早讀課上，我們也很少聽到那瑯瑯的書聲，有的同學(xué)寧可在那兒默讀，也不愿意讀出聲來，還有同學(xué)覺得讀出聲來很難為情。殊不知，我們對文言文的語感就是在一遍又一遍的大聲誦讀中培養(yǎng)出來的。所以，老師建議大家拿到一篇文言文，要能夠做到大聲誦讀，甚至可以搖頭晃腦地讀，做到讀準(zhǔn)字音，把握停頓，讀出感情，進(jìn)而能夠熟讀成誦。
其次，要掌握方法。文言文學(xué)習(xí)中，有個(gè)很重要的任務(wù)就是疏通文意，即我們常說的翻譯。有的同學(xué)，提到翻譯也是直撓頭啊，其實(shí)只要我們能夠掌握一定方法，翻譯起來也是很容易的。這里老師就教大家?guī)渍校?/p>
1、單音節(jié)詞變雙音節(jié)詞。同學(xué)們學(xué)習(xí)古文會(huì)發(fā)現(xiàn)，古文中有很多的單音節(jié)詞，這時(shí)候我們要學(xué)會(huì)把這些單音節(jié)的詞變成雙音節(jié)。比如，七年級同學(xué)學(xué)的《鄭人買履》里“寧信度，無自信也”，“寧”這個(gè)單音節(jié)詞，我們在翻譯的時(shí)候，就要把它變成“寧可”，“信”變成“相信”；再如，八年級才學(xué)的`《晏子使楚》中“晏子將使楚”，將，變成“將要”使，變成“出使”楚，變成“楚國”，連起來就是“晏子將要出使出國”。
2、聯(lián)系舊知識，學(xué)會(huì)知識的遷移。在我教文言文的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：我們同學(xué)們把每篇古文都當(dāng)作第一篇古文來學(xué)。即使是以前學(xué)過的文言實(shí)詞或虛詞，在我們眼里都當(dāng)成是新的，它認(rèn)識你，你卻不認(rèn)識。因此，我們在學(xué)習(xí)過程中，要善于聯(lián)系舊知識，進(jìn)行知識的遷移。七年級同學(xué)才接觸文言文，可能積累的文言詞匯比較少，但八年級、九年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的文言基礎(chǔ)，完全可以學(xué)以致用了。我在教同學(xué)們學(xué)習(xí)翻譯古文的時(shí)候，我就會(huì)問同學(xué)們，這個(gè)詞你在以前的古文中學(xué)過沒有，在那篇課文中是什么意思，用在我們這兒行不行？比如，《人琴俱亡》中“弦既不調(diào)”的“既”，“擲地云”的“擲”“月余亦卒”的“卒”，這些詞，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在七年級的《趙普》這篇課文中都學(xué)過，“既薨“的”既“，“已經(jīng)”；“碎裂奏牘擲地”的“擲”，“扔” ，用在《人琴俱亡》都是可以的。而“卒用其人”的“卒”是“終于”的意思，用在“月余亦卒”上雖然行不通，但是我們在比較中，無形中又增加了積累，知道“卒”，除了做“終于”來解釋，還可以解釋為“死”。通過這樣的方式，我們既鞏固了舊知識，獲取了新知識，有培養(yǎng)了能力，真所謂“溫故而知新”。今年的初三中考語文已經(jīng)進(jìn)行了改革，不考課內(nèi)文言文，但是它所考察的文言實(shí)詞卻全是來自課內(nèi)的，如果同學(xué)們能夠做到聯(lián)系舊知識，學(xué)會(huì)遷移，就算是考課外的，又有何難呢？
3、成語解釋法。我們現(xiàn)在的不少的成語都是從古代流傳下來的，很多詞語還保留這原來的意思，因此我們也可以借助成語去理解。比如，《曹劌論戰(zhàn)》中的“肉食者謀之”的“謀”和成語“不謀而合“的“謀”是一個(gè)意思，《愛蓮說》中的“陶后鮮有聞”的“鮮”和“鮮為人知”的“鮮”意思一樣。
再次，歸類積累�！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海�！敝R的積累是能力提高的基礎(chǔ)，文言文知識的積累，主要在詞匯上的積累，同學(xué)們可以準(zhǔn)備一本筆記本，有重點(diǎn)有針對的搜集、整理、積累。如古今異義的積累，通假字的積累，一詞多義的積累等等。
最后，老師想說的是，我們學(xué)習(xí)文言文決不僅僅是為了應(yīng)付考試。也曾有人質(zhì)疑過：我們都已經(jīng)進(jìn)入了二十一世紀(jì)了，學(xué)習(xí)文言文還有什么實(shí)用價(jià)值呢？殊不知，我國是有著五千年悠久歷史的文明古國，凝聚著歷史、文話、前人智慧的經(jīng)典著作都是用文言文寫成的。因此，學(xué)會(huì)了文言文，就如同找到了一個(gè)打開歷史大門的鑰匙，讓我們能夠更好的了解歷史、領(lǐng)悟前人的智慧、品味古人精妙的遣詞造句，從而讓我國的悠久歷史文化繼續(xù)傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。
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