如何指導學生的學習文言文
文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，古人留下了很多值得反復吟誦的詩詞，也留下了很多優(yōu)美而富有哲理的文章，這些文章以文言文的形式遺留至今，值得我們這些后人繼承和學習。但是，文言文對于小學生來說，讀起來拗口，理解起來更是不容易。如果在小學學生就對文言文產(chǎn)生畏懼心理，那對以后的學習即為不利。如何激發(fā)學生對文言文的興趣，引導學生在學習中自主探究，學會正確學習文言文呢？我在教學文言文時，嘗試了“讀寫結(jié)合”的方法，感覺收效很大。
一、初讀要正確、流利
文言文的讀很重要，特別是對于小學生來說，讀是理解的基礎(chǔ)。還記得魯迅先生的《從百草園到三味書屋》么？那位沉浸在美文中的老先生，讀的抑揚頓挫、搖頭晃腦，給年少的魯迅留下了深刻的印象——文字是多么優(yōu)美��！相信魯迅走上文學的道路，與這位啟蒙者有著極大的淵源。這就是文言文的魅力！因而，讀對學生的理解很重要。初讀要字正腔圓，再讀要斷句準確，熟讀后要感情真摯，語氣自然。“書讀百遍，其義自見”，這是很有道理的。記得我在指導學生學習《兩小兒辯日》一文是，先教會學生斷句，然后再引領(lǐng)學生一詞一句正確朗讀，最后與學生一起唱和朗讀。幾遍之后，學生讀起來就能做到正確流利了。并且，在讀的過程中，學生對故事的大意也基本了解了。指導學生讀文言文，一定要到位，老師的范讀也很重要，作為一名教師，如果你自己都不能沉浸于古文的優(yōu)美中去，那你又怎么能激發(fā)學生的興趣呢？因而，老師在引領(lǐng)學生朗讀時，一定要做到字正腔圓，有板有眼。
二、理解要把握大意
指導學生解讀文言文，老師要敢于放手讓學生自助學習�？梢韵冉探o學生解讀文言文的基本方法，比如，利用利用文中的'注釋和手中的工具書串解的方法。學習文言文，一定要指導學生懂得，最重要的是學會“串句”，即，理解一句話中的重點詞，聯(lián)系上下句用恰當?shù)恼Z言解釋整句話的意思。這對于學生很重要，既培養(yǎng)了他們自學的能力，又培養(yǎng)了他們語言的整理能力，同時為他們以后學習文言文打下了良好的基礎(chǔ)，是不容忽視的。比如《學弈》一文，最重要的一句話就是“思援弓繳而射之”，這也是學生最不容易理解的句子，因此重點點撥，其他的句子放手讓學生自學。讓學生在學習過程中感受到成功的體驗，會讓他們學習的興趣更濃厚。
三、讀寫結(jié)合，相得益彰
寫，就是利用文章的內(nèi)容，讓學生編故事、寫劇本……可以是改寫、續(xù)寫、擴寫等，方法形式根據(jù)相應的文章來確定。例如《學弈》和《伯牙絕弦》這樣的文章，可以采用的是編故事的形式訓練學生的寫，讓學生發(fā)揮想象力，把文中沒有體現(xiàn)出來的人物的神態(tài)、語言加以詳細描述，在此基礎(chǔ)上，指導學生寫故事要學會情節(jié)的安排和細節(jié)的描述；《兩小兒辯日》和《楊氏之子》這樣的文章，可以要求學生根據(jù)自己的理解，把文章改編成小劇本，重點訓練學生對人物語言的描述和場景的安排烘托。這樣訓練，既加深了對文章的理解，又培養(yǎng)了學生的寫作能力，激發(fā)了學生的寫作興趣，同時，還讓學生了解了文言文與白話文的聯(lián)系與區(qū)別，為他們以后的學習鋪平了道路。其實，語文的教學，最終的目的就是培養(yǎng)學生恰當?shù)膽媚刚Z進行交流，這也就是語文的工具性的體現(xiàn)。因而，每一篇文章的教學，都應該落實到這一點上。
四、拓展閱讀很重要
我們現(xiàn)在的語文教學強調(diào)大閱讀，說明很多語文老師已經(jīng)意識到語文必須多讀讀寫才能提高學生的能力。文言文的學習也是如此，在學完本節(jié)課的內(nèi)容后，每一節(jié)課都選擇簡單的文言文故事，或優(yōu)美的文言文片斷，放手讓學生去讀，去理解。通過拓展閱讀，激發(fā)學生的學習興趣。比如，可以讓學生讀一些學生熟知的成語故事，如《坐井觀天》、《守株待兔》等，因為學生以前熟知這些故事，再讀原文并不困難，而且興趣濃厚；還可以引導學生讀古人的名言，讓學生在解讀中懂得一些道理；當然了，也可以讀優(yōu)美的散文片斷，如《小石潭記》等簡單優(yōu)美的文章，讓學生感受文字的優(yōu)美。這些讀，既為了指導學生的學法，更為了激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生的視野。一詩一文只是引子，教師應該好好利用這個引子，教會學生如何去學習。
文言文的學習對小學生很難，也很重要，需要我們教師認真思考，選擇方法，既要讓學生學會文言文，又要讓學生對文言文感情趣。這才是我們小學教學文言文的目的。
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