草蟲的村落教學(xué)反思
草蟲的村落這篇文章作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落進(jìn)行了一次奇異的游歷,從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小昆蟲的喜愛之情, 生動(dòng)形象地寫出了蟲子們生活的情景。以下是小編幫大家整理的草蟲的村落教學(xué)反思(精選22篇),希望對(duì)大家有所幫助。
草蟲的村落教學(xué)反思1
我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后,感受很深。
課上,教師的提問很關(guān)鍵,能否調(diào)動(dòng)中下層成績(jī)的學(xué)生發(fā)言,對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。
上課一開始,我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲,做了一次奇異的游歷!睂O宇航同學(xué)補(bǔ)充說最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小昆蟲的秘密,心里很得意!币彩歉爬ㄐ缘木渥。我又問:“誰(shuí)能把剛才找到的句子,用上我們的課題,概括本文的主要資料?”孫宇航同學(xué)很快明白了我的意思,說道:“我追隨著一只爬行的小蟲,在草蟲的村落里,做
了一次奇異的游歷。表達(dá)了作者的得意之情!
“我追隨著爬行的小蟲,在草蟲的村落里到底看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,試著找一找,用筆在書中畫出來,在書的空白處,寫一寫自己的體會(huì)或感受!蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時(shí)光,十多分鐘后,學(xué)生學(xué)完了,我先讓同桌互相說一說,然后找同學(xué)回答。
沒有想到,讓他們回答問題時(shí),就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過這種狀況,可之后在我的鼓勵(lì)下,舉手想回答問題的同學(xué)會(huì)越來越多,自然講課也就很順暢了?蛇@次,我的鼓勵(lì)并沒有起到任何作用,同學(xué)們并不領(lǐng)情,還是無動(dòng)于衷,但是我從部分同學(xué)的眼神中,明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是:自己大了,回答不對(duì)老師的問題會(huì)很沒有面子,與其沒有面子,還不如不回答呢!難道這節(jié)課
就這樣上下去?不!絕不能夠這樣上下去。
此時(shí),我看到最前排的楊文集正在猶豫,我把他叫了起來,其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因?yàn)槠綍r(shí)楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言,他的學(xué)習(xí)成績(jī)也很是一般。我說:“楊文集,你試著說一說怎樣樣?”他一臉的茫然。“老師,我還沒有想好,我不明白!闭f完后,他身子抖了抖!安幻靼撞灰o,你認(rèn)真讀完之后,我相信你必須會(huì)有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句,好嗎?”
他試著讀了起來:“空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林!薄澳銖倪@句話中,明白了什么?”“我明白了在作者的眼中,草叢變成了大森林!薄罢(qǐng)同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌,他從第一句話中明白了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林!薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎,你讀一讀第二句,肯定還會(huì)明白的更多。”他高興地讀了起來:“一只小蟲,一只……”
平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué),與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān),當(dāng)然在很大程度上有我們老師的職責(zé),如果我們?cè)诮虒W(xué)中,能夠嚴(yán)格要求他們,課堂上能讓他們?cè)敢饴犖覀冎v課,而不是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差,更不可能跟不上課。
以后,我將好好反思一下自己的教學(xué),當(dāng)你的課堂充滿生機(jī)與活力時(shí),學(xué)生必須會(huì)主動(dòng)參與,他們?cè)谡n堂上也會(huì)學(xué)到他們就應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。
草蟲的村落教學(xué)反思2
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,陶行知先生也曾諄諄教誨我們,“把開發(fā)文明寶庫(kù)的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此,教師在教學(xué)過程中,必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式,將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合,形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式,讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中,使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí),每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者,對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說,本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在語(yǔ)文的教學(xué)中,進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫,有感悟,現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重,學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛,像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松,才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
《草蟲的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文,如果老師不想放手,無論你自己準(zhǔn)備的多么充分,你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中。
課堂上我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),然后由小組匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)體會(huì)的方法,讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。
在小組合作的學(xué)習(xí)中,我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在大家積極地融入其中,體會(huì)艱辛、享受樂趣。而我也在“運(yùn)籌帷幄,而決勝千里”的喜悅中收獲著。
草蟲的村落教學(xué)反思3
《草蟲的村落》是臺(tái)灣作家郭楓的一篇文章。作者以奇異的想象,追隨者一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
作者如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己獨(dú)特的感受是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中抓住文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句作為教學(xué)的切入點(diǎn)來突破重點(diǎn),效果明顯。
文章中還有很多地方可以讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象,如:它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一起歡悅地走回洞穴里去?梢宰寣W(xué)生先合理地確定它們的關(guān)系,然后抓住“意味深長(zhǎng)”一詞大膽地聯(lián)想它們的心理活動(dòng)。又如:在這些粗壯的黑甲蟲中間,它們好像南國(guó)的少女,逗得多少蟲子駐足癡望。抓住“駐足癡望”想象它們的心理活動(dòng)。
這篇文章孩子們非常喜歡,他們?cè)隗w會(huì)作者是如何用聯(lián)想來表達(dá)獨(dú)特的感受的同時(shí),自己也在大膽地想象。
下面的這個(gè)片段就是一個(gè)孩子的小練筆:
夏日的早晨,我起了個(gè)早,快步來到樓下的草坪上想呼吸第一口新鮮空氣,低頭一看,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)了一身腿的蜈蚣已經(jīng)在鍛煉了。這家伙仗著腿多,跑起路來輕快靈活。這時(shí),一只早早起來尋食的螞蟻路過這里,蜈蚣裝著沒看見,一腳從螞蟻身上踩了過去……可憐的螞蟻被這突如其來的一擊弄懵了,愣了足足有五秒鐘的功夫才反應(yīng)過來,拖著一條折腿一瘸一拐地往回走!我的好奇心被激發(fā)了,目光不由得隨著這只螞蟻游移……大約兩分鐘的功夫,這只螞蟻消失在一撮草叢中不見了,不一會(huì)兒一群螞蟻出現(xiàn)在我的眼前,領(lǐng)頭的是一只個(gè)頭較大的黑螞蟻,像是這蟻群中的小頭目,他們要去干什么?我悄悄地尾隨著……天啦,映入我眼簾的不就是那個(gè)不可一世的大蜈蚣嗎?此刻,他正懶洋洋地躺在草影下睡回籠覺呢,只見蟻群一擁而上,緊緊地圍住了那只驕傲的先生,這次偷襲很成功,未損一兵一卒,螞蟻們抬著戰(zhàn)利品凱旋而歸!
草蟲的村落教學(xué)反思4
《草蟲的村落》是一篇充滿兒童興趣的文章。作者從一個(gè)孩子的角度描述了參觀草蟲村的過程。在文章中,作者運(yùn)用豐富的想象力、隱喻、擬人化等修辭手法,向大家展示了一個(gè)生動(dòng)活潑的草蟲世界。
在本課的教學(xué)中,我試圖抓住孩子們感興趣的地方作為起點(diǎn)。例如,勇敢的流浪者、美麗的女孩、她們的親屬、音樂演奏者、聰明的建筑師和一群勤勞的村民將孩子們引入草蟲世界,了解昆蟲的生活習(xí)性,感受昆蟲的喜怒哀樂,欣賞文本的獨(dú)特魅力。在閱讀理解課文中,我以不同的程度和形式朗讀,讓學(xué)生在閱讀中理解,在反復(fù)閱讀關(guān)鍵詞和句子的過程中加深印象。
1、在閱讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),突出形象。
例如,在理解和理解“自豪地”和“向左沖,向右撞”等詞時(shí),我讓學(xué)生們學(xué)習(xí)游俠的外貌和“自豪地”向前沖“向左沖,向右撞”,突然,一個(gè)英雄游俠的形象凸顯出來。當(dāng)這種體驗(yàn)被帶到閱讀中時(shí),學(xué)生們就能很好地閱讀。另一個(gè)例子:猜猜這個(gè)小家伙和護(hù)林員之間的關(guān)系是什么。這個(gè)鏈接引起了學(xué)生們的興趣,并給出了很多有趣的答案。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,構(gòu)建情節(jié)
例如,想象一下,當(dāng)護(hù)林員在森林中左右奔波時(shí)會(huì)發(fā)生什么?護(hù)林員魯莽地向前沖去。目的是什么?在與文本的對(duì)話中,學(xué)生通過想象深刻體會(huì)到動(dòng)物之間的情感和興趣,學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)更感興趣。
3、學(xué)習(xí)方法隱含在閱讀中。
在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住課文中的關(guān)鍵詞和句子,通過與生活的聯(lián)系進(jìn)行想象”的方法的同時(shí),在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考,作者如何描述一只普通的小黑甲蟲如此可愛?為了交流作者的寫作奧秘,并以此為主線,找出能反映作者豐富想象力的句子進(jìn)行閱讀和再創(chuàng)作。讓學(xué)生充分感受到運(yùn)用想象力和修辭所帶來的神秘感。當(dāng)學(xué)生們有了充分的感受后,他們可以練習(xí)寫作,寫下自己觀察到的小昆蟲。
當(dāng)然,課堂上總有缺點(diǎn)。例如,對(duì)課堂時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確,一些環(huán)節(jié)占用更多的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)寫作的報(bào)告較少。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),水平不夠明顯。我將在今后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂。
草蟲的村落教學(xué)反思5
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。它在表達(dá)上頗具特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。
大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉,走進(jìn)去使人流連忘返。今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇文質(zhì)優(yōu)美的文章,在教學(xué)中,我和孩子們似乎同作者一起做了一次奇異的游歷。
1、通過文字展開想象的翅膀
引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲的村落 ”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o:鼓勵(lì)他們找出自己喜歡的句子,并說一說自己的感受。有學(xué)生找出“我看見測(cè)氣候者忙于觀察氣象,工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……”,學(xué)生認(rèn)為這是昆蟲世界的分工非常的明確,展開想象的翅膀:有的小蟲子是哨兵,他們?cè)谡J(rèn)真地站崗,防止外來敵人的入侵;有的小蟲子是廚師,他們?cè)谧鲋闾鹂煽诘拿牢兜娘埐;有的小蟲子正在擺放椅子,讓大家有條不紊的入席就餐;有的小蟲子正在教大家碰到意外情況如何機(jī)智地脫逃……他們和昆蟲一個(gè)家,他們能做到的,小蟲也能做到。
2、用心去感受和體會(huì)
有學(xué)生喜歡的句子是:甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣饎?dòng)著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時(shí),我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!
作者不僅喜愛蟲子,而且賦予它迷人的天賦,這種境界只有在“忘了世界,忘了自己”的情況下才能體會(huì)出來,所以文章在閱讀時(shí)一定要用心感受,每一句話都可能是下文的鋪墊,更可能是感情的升華。
3、在段落中理解詞語(yǔ)
花色斑斕、駐足癡望、熙熙攘攘等詞語(yǔ)的意思結(jié)合語(yǔ)句不難理解,我讓學(xué)生去思考什么時(shí)候街道上的人是“熙熙攘攘”的,學(xué)生能結(jié)合集市、過年、元宵節(jié)等節(jié)日去理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生想象村落里的黑甲蟲村民熙熙攘攘的在干什么,不但豐富文本,而且使學(xué)生理解的更深刻。
4、在讀中落實(shí)目標(biāo)
如,對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理,通過師生間的“打招呼”來體會(huì)含義,通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形!昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字,可“暄”字是“日”字旁,這是成人都容易寫錯(cuò)的。 “寒暄”的“寒”,表示天氣冷;“寒暄”的“暄”表示天氣暖,所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”的理解深刻到位。
草蟲的村落教學(xué)反思6
《草蟲的村落》這篇課文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷,在作者的想象中,草叢變成了茂密的森林,小黑甲蟲變成了英勇的武士,花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國(guó)少女在教學(xué)時(shí),我努力創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入課文中,把自己想象成一只小蟲,進(jìn)入到草蟲的世界中去。
圍繞作者想象豐富、感受獨(dú)特,說一說你是從哪些描寫中體會(huì)到的這個(gè)主要問題,讓學(xué)生體悟課文,思考揣摩。如它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一起歡躍地走回洞穴里去。此時(shí)無聲勝有聲,在這深情的對(duì)視中,甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢?又如,蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的。黑甲蟲看著龐然大物為什么會(huì)感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有我還看見了許多許多啟發(fā)學(xué)生思考:我還會(huì)看見些什么?也許是市場(chǎng)里,甲蟲們做買賣;公園里,大甲蟲在教小甲蟲尋找食物
有學(xué)生說,草蟲的世界有大街小巷,就是一個(gè)微型的世界。我要求學(xué)生模仿課文的寫法,寫一寫其他昆蟲或小動(dòng)物,學(xué)生結(jié)合自己的觀察寫了青蛙開演唱會(huì)、螞蟻搬家、蟋蟀打架等,把課文里很多好詞好句都用上了,這就是學(xué)以致用吧!
草蟲的村落教學(xué)反思7
語(yǔ)文是一門內(nèi)蘊(yùn)豐富、審美趣味很強(qiáng)的學(xué)科,上好語(yǔ)文課最關(guān)鍵的一點(diǎn),就是要讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得搞笑,草叢是村落,甲蟲是村民,還有游俠,遠(yuǎn)方親戚,音樂家,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也必須會(huì)喜歡。果然,大概學(xué)生天生對(duì)小蟲感興趣,閱讀課文的時(shí)候,學(xué)生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行了一次奇異的游歷,從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受,整個(gè)課堂激情涌動(dòng),現(xiàn)擷取幾個(gè)片段,細(xì)品一二:
一、抓住關(guān)鍵詞,享受樂趣
在解讀第一自然段的時(shí)候,有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”說作者看似悠閑,其實(shí)在動(dòng)腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢(shì)會(huì)有哪些。學(xué)生就展開了想象,有的說躺成一個(gè)“大”字;有的說手托著頭,翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學(xué)生的說中,發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲。
二、抓住重點(diǎn)句,展開想象
在課堂上,我抓住了三處引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象:“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一起歡躍地走回洞穴里去!贝藭r(shí)無聲勝有聲,在這深情的對(duì)視中,它們互相在傾訴些什么?“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對(duì)這只龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的。”啟發(fā)想象,蜥蜴和小甲蟲在交流什么?第九自然段:“我看見了許多許多……”發(fā)揮想象,“我”還會(huì)看到什么?讀了這篇課文的孩子們,我想沒有一個(gè)會(huì)對(duì)這些問題不感興趣。很快地,他們的興趣、想象力被激發(fā),紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答。在創(chuàng)設(shè)這種富有感染力的情境下,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到感情朗讀中,以激發(fā)學(xué)生的想象空間。我想,這樣要比把文章切成幾塊拋給學(xué)生好得多。當(dāng)然,這想象是不能脫離文本的,在想象時(shí),還要學(xué)生品味作者怎樣描述,如何表達(dá),你能不能學(xué)學(xué)作者,把自己的想象生動(dòng)地說一說?這樣,也把體會(huì)各種修辭的妙處結(jié)合起來而不會(huì)顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情,以想品情,以情激情的作用。學(xué)生讀在其中、感在其中、悟在其中并樂在其中,對(duì)課文的感受深了,讀起來自然就有“情”有“意”了。也許,這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”。在文章后半部分,作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生,作者
在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?能夠仿照課文的寫法,像作者一樣展開豐富的想象,寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開始寫,之后的小練筆都還不錯(cuò)。
這課堂小練筆,在學(xué)生感悟文字,體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行,對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān),反而是簡(jiǎn)單上陣,一蹴而就。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,加上自己練筆,明白了動(dòng)物、小蟲也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強(qiáng)了閱讀的興趣,感受到語(yǔ)言的美麗,對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。但在這一堂課的教學(xué)中,通過學(xué)生的問答和作業(yè)反饋能夠看出,我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式方
草蟲的村落教學(xué)反思8
我在初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣,草叢是村落,甲蟲是村民,還有游俠,遠(yuǎn)方親戚,音樂家,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然,大概學(xué)生天生對(duì)小蟲感興趣,閱讀課文的時(shí)候,學(xué)生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。文章末尾,作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?可以仿照課文的寫法,像作者一樣展開豐富的想象,寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開始寫,后來的小練筆都還不錯(cuò)
在交流中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)勢(shì),結(jié)合文本語(yǔ)言,邊交流邊朗讀一些語(yǔ)句,相機(jī)理解一些詞句之意。他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在讀中領(lǐng)悟,在讀中積累,在讀中提高,使課堂教學(xué)建立在語(yǔ)文實(shí)踐的基礎(chǔ)上,完全跳出了煩瑣的分析。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,加上自己練筆,知道了動(dòng)物、小蟲也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強(qiáng)了閱讀的興趣,感受到語(yǔ)言的美麗,對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也
草蟲的村落教學(xué)反思9
《草蟲的村落》是一
閱讀課文的時(shí)候,學(xué)生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。在本課的教學(xué)中,我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在草蟲世界里的寧?kù)o:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂演奏者,有智慧的建筑設(shè)計(jì),更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛。在品讀感悟文章中,不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟。在讀中體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。“神”在哪里?在作者游歷的前前后后的三段感受中。則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來?我設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問題,這就是:在小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么?引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和聯(lián)系生活實(shí)踐來體會(huì)動(dòng)物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。
學(xué)生通過課下觀察,寫寫小練筆,讓學(xué)生真正知道了動(dòng)物、小蟲也和我們?nèi)祟愐粯樱阂灿屑彝,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自己豐富多彩的生活,他們也有一個(gè)快樂的世界。
草蟲的村落教學(xué)反思10
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章,作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。
雖然這篇文章學(xué)生很感興趣,但是,以往我的教學(xué)中并沒有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn),將孩子們引入草蟲的世界里,了解蟲子的生活習(xí)性,感受蟲子的喜怒哀樂,體味文本的獨(dú)特魅力。因此,這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問題,并沒有發(fā)揮其最有效的作用。既沒有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練,又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。
這課的教學(xué)在我十分矛盾的狀況下不緊不慢地開始了。
讀課文,學(xué)生字新詞,弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時(shí),只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論:課文中敘述了草蟲世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景?你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景,為什么,請(qǐng)?jiān)跁吓⒛愕捏w會(huì)。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。
沒想到,我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。
第二堂課,我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開了學(xué)習(xí)。
孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲子開演奏會(huì)的場(chǎng)景。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。于是我?guī)е⒆訌娜齻(gè)方面體會(huì)了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優(yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美。并且,我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗,并且我讓孩子展開想象,用自己的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景,孩子們進(jìn)行了一些十分搞笑的補(bǔ)充。最后,讓孩子們用情朗讀。
每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話,那孩子們必須會(huì)覺得有些厭倦。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不一樣的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。
比如,蟲子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里,我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也十分有創(chuàng)造性。
歡迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景中我讓孩子們體會(huì)了蟲子和人一樣,有人的感情,友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場(chǎng)景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣,有人的感情,愛好完美的事物。同樣游俠歸來的場(chǎng)景中,也讓孩子們體味了蟲子有人的感情,明白什么思念什么是牽掛。通過這三個(gè)片段的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)蟲子普遍有了好感,認(rèn)為蟲子十分可愛,十分搞笑,和人一樣,有情有義。
在教學(xué)中,我也和孩子們一樣,情緒十分興奮。我覺得自己不是老師,而是一個(gè)孩子,對(duì)蟲子的世界充滿了好奇,充滿了期盼?释哌M(jìn)蟲子世界,去了解蟲子的更多方面。
和孩子們學(xué)完這課,感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師,但是,要永遠(yuǎn)保持一顆童心,亮著一雙童貞的眼光,這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的完美,更能讓我們的課堂持久的生命力。昨日晚上自習(xí)的時(shí)候,我讓孩子們寫寫對(duì)我的推薦和想法,有兩個(gè)孩子寫到他們以前不喜歡語(yǔ)文,但是這學(xué)期卻覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件十分搞笑的事情,頓時(shí)讓我覺得非常滿足。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的,是我最大心愿。雖然我對(duì)他們的改變并不必須能改變他們的未來,但是,讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶,也是值得的!
草蟲的村落教學(xué)反思11
這天在精心的準(zhǔn)備下,教學(xué)《草蟲的村落》,正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂演奏著,有智慧的建筑設(shè)計(jì),更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟,便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來舉手提問:
“文章一開頭作者就說,在無限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自己。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲蟲呢?”
我實(shí)在無法解釋,為什么在課堂如此激昂處,學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問題,立刻就是學(xué)生舉手示意,他有不一樣的看法:
“或許,在作者的世界里,他有很多的煩惱,生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲的時(shí)候,自己仿佛忘記了身邊的許多事情。”
我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲的可愛。
課后,我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。我想,無外乎學(xué)生,沒有正確理解“世界”一詞的含義,他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物,卻不明白在精神上,每個(gè)人也有每個(gè)人不一樣的世界。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清。
其次,當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,我認(rèn)為只有老師
通過他的問題進(jìn)行有效教學(xué),才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑潛力。他的問題,明顯很幼稚,我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處呢?之后我想如果,我能接解答學(xué)生話頭,坐如下的過渡,或許能更好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的潛力:
“感謝xxx同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界,這個(gè)世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界,走進(jìn)了草蟲的世界?,在草蟲的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受。”
夜深,無力思考,不知是否還有更好的辦法。
草蟲的村落教學(xué)反思12
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。初讀文章,我似乎也隨著那只黑色的甲蟲來到了那片 “彌漫著草香和泥土香的空氣 ”的田野。這里有茂密的森林,有充足的陽(yáng)光,有萋萋的芳草,周圍一片靜謐。在這里,我情不自禁地放松下來,聽森林與小草的密語(yǔ),看另一個(gè)新奇的草蟲世界。霎時(shí),兒時(shí)所有的無拘無束似乎一下子又回來了,使人不由自主地躺在陽(yáng)光下,追隨著爬行的甲蟲,走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼里,草莖變成高大的森林,迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的游俠,它與相遇的蟲蟲友好地打招呼,黑游俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個(gè)村落有街有巷,成員很多,除黑甲蟲外,還有漂亮的小圓蟲,龐大的蜥蜴等,他們?cè)诖髽湎氯褙炞⒌刈鄻,去很遠(yuǎn)的地方找回食物 ……他們和睦相處,安樂而祥和,心存感恩又各負(fù)其責(zé)。讀至此,我的心靈也變得空明澄澈,靜穆恬然了,仿佛進(jìn)入童話王國(guó),回到無憂無慮的兒時(shí)。這樣神秘的村落,這樣奇異的世界,只有在蟲蟲的眼里才有啊!
在本課的教學(xué)中,我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲的村落 ”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧?kù)o:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂演奏者,有智慧的建筑設(shè)計(jì),更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對(duì)生活的熱愛。在品讀感悟文章中,我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過程中,加深印象。
1 .在讀中落實(shí)目標(biāo) 。比如,對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理,通過師生間的“打招呼”來體會(huì)含義,通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字,可“暄”字是“日”字旁,這是成人都容易寫錯(cuò)的。老師說,同學(xué)們,“寒暄”的“寒”,表示天氣冷;“寒暄”的“暄”表示天氣暖,所以它是“日”字旁。學(xué)生對(duì)“寒暄”一詞將終生難忘。
2 .在讀中凸顯形象。 比如,通過體會(huì)“傲然”、“左沖右撞”等詞語(yǔ),來凸顯“英勇的游俠”的形象,通過猜測(cè)這只嬌小的甲蟲和游俠之間會(huì)是什么關(guān)系,來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。
3 .在讀中建構(gòu)情節(jié)。 老師說,這只游俠,不顧一切地往前沖,究竟是為了干什么呢?老師問,誰(shuí)能告訴我,這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀?
學(xué)生在與文本對(duì)話中通過想象深刻地體會(huì)到了動(dòng)物之間的那份情感和情趣。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然,其實(shí)在他們眼里,這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異,都是如此可愛、有趣。
4 .在讀中探尋文字背后的人文價(jià)值。 散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”,“神”在哪里?在作者游歷的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草蟲村落里的各種情景,則是散的“形”。怎么把這些散的“形”凝聚起來?我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問題,這就是:在小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么?引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和聯(lián)系生活實(shí)踐來挖掘文字背后所蘊(yùn)涵的親情、友情、勤勉、智慧等等。
5 .在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。 在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用 “抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子,通過聯(lián)系生活來想象”的方法 學(xué)習(xí)了課文三四自然段后,我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第五至第八自然段。由扶到放,體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。在小蟲子的世界中,究竟還蘊(yùn)藏著什么?學(xué)生自學(xué)、討論、交流,老師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,簡(jiǎn)單的地方幾句話帶過,詳細(xì)的地方精雕細(xì)刻。整個(gè)過程有詳有略,錯(cuò)落有致。 不論是學(xué)生的討論和交流,還是老師的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),最后都是回到“讀”上,以讀來展現(xiàn)理解,以讀來表達(dá)感悟。
課結(jié)束了,學(xué)生的趣味還在延伸。我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲,由此產(chǎn)生共鳴,寫了有關(guān)的小練筆。由小練筆反饋而知,孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)得淋漓盡致,寫出了自己獨(dú)特的感受,也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn),采用擬人、比喻的修辭手法。學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛,我的目的達(dá)到了。
草蟲的村落教學(xué)反思13
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章,作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,將一個(gè)生動(dòng)、活潑的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學(xué)中,我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點(diǎn),比如:勇敢的游俠;有俏麗的少女;有它們的親戚;有音樂演奏者;有智慧的建筑設(shè)計(jì)師;更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界里,了解蟲子的生活習(xí)性,感受蟲子的喜怒哀樂,體味文本的獨(dú)特魅力。在品讀感悟課文中,我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)詞句的過程中,加深印象。
1、在讀中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),凸顯形象。
比如:對(duì)“傲然”“左沖右撞”等詞語(yǔ)的理解和感悟,我讓學(xué)生學(xué)著游俠的樣子“傲然”第前行!白鬀_右撞”地行進(jìn),一下子,英勇的游俠的形象就凸顯出來了,在把這種體會(huì)帶到朗讀中去,學(xué)生讀的就很好了。再比如:猜測(cè)這只嬌小的和游俠是什么關(guān)系一環(huán)節(jié)令同學(xué)們興趣盎然,說出了很多非常有趣的答案。
2、在讀中充分發(fā)揮學(xué)生的想象,構(gòu)建情節(jié)
比如:想象游俠在森林里左沖右撞會(huì)遇到什么情況?這只游俠不顧一切往前沖,到底是為了干什么?學(xué)生在與文本的對(duì)話中通過想象深刻地體會(huì)到了動(dòng)物之間那份情感和情趣,課堂上學(xué)生學(xué)的比較興趣盎然。
3、在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。
在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,通過聯(lián)系生活來想象”的方法,在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考,作者是怎樣將一個(gè)普通的小黑甲蟲描寫的那么惹人喜愛的?以此交流作者的寫作奧秘,并以此為主線,尋找文中能夠體現(xiàn)作者豐富想象的句子進(jìn)行朗讀以及再創(chuàng)造。使學(xué)生充分感受想象、修辭的運(yùn)用給文章帶來的奧妙。在學(xué)生有了充分的感受之后,再展開小練筆,寫寫自己觀察到的小昆蟲。
當(dāng)然,課堂總是有缺憾的,比如課堂時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確,部分環(huán)節(jié)占用時(shí)間比較多,導(dǎo)致小練筆的學(xué)生匯報(bào)的較少。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,層次性體現(xiàn)的不夠明顯。我將在以后的教學(xué)中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂。
草蟲的村落教學(xué)反思14
初讀《草蟲的村落》一文,我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文,作者運(yùn)用了大量的比喻和擬人來描寫:草叢是村落、甲蟲是村民,還有游俠、遠(yuǎn)方的'親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。作者以優(yōu)美的筆調(diào),把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然,使人讀后,很容易產(chǎn)生身臨其境、樂而忘返的感覺。
我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然,大概學(xué)生天生對(duì)小蟲感興趣的緣故,閱讀課文的時(shí)候,學(xué)生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。
在解讀第一自然段的時(shí)候,有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲;有的學(xué)生抓住“躺”字說作者看似悠閑,其實(shí)在動(dòng)腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢(shì)會(huì)有哪些。學(xué)生就展開了想象,有的說躺成一個(gè)“大”字;有的說手托著頭,翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學(xué)生的敘說中,發(fā)現(xiàn)他們仿佛真的就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲。
本學(xué)期的第一次課堂小練筆,在學(xué)生感悟文字,體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行,對(duì)學(xué)生沒有一點(diǎn)負(fù)擔(dān),反而是輕松上陣,一蹴而就。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,加上自己練筆,知道了動(dòng)物、小蟲也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強(qiáng)了閱讀的興趣,感受到了語(yǔ)言的魅力,對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣了。
草蟲的村落教學(xué)反思15
在我!岸Y和課堂課堂達(dá)標(biāo)”活動(dòng)中,我展示了《草蟲的村落》一課,雖然在教研組內(nèi)展示這一課已經(jīng)不是第一次,但“教到老學(xué)到老”這話一點(diǎn)都沒錯(cuò),隨著對(duì)我!澳繕(biāo)導(dǎo)控下的整合性教學(xué)模式”學(xué)習(xí)的不斷深入,我徹底轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)思路,“舊文新教”,對(duì)文本進(jìn)行了全新的解讀,同樣的40分鐘,與以往相比,可以說賦予了更多的內(nèi)涵,給課堂一個(gè)深情的回眸,從文本解讀,目標(biāo)設(shè)置,到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,點(diǎn)點(diǎn)滴滴依是歷歷在目,有成功亦有不足。
一、教學(xué)過程中的亮點(diǎn)
1、學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)貫穿了整個(gè)課堂。
反思整個(gè)教學(xué)過程中,我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)貫穿了整個(gè)課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)無論過程怎樣的華麗,最根本的落腳點(diǎn)還是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),秉承著這樣的宗旨,從預(yù)習(xí)反饋開始,學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練就拉開了帷幕。在預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié),通過生字詞的認(rèn)讀檢測(cè),我隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫了課文中兩個(gè)不太好寫的漢字“烤”和“戚”,隨后以“用課文中的句子概括這
2、極大程度地貫徹落實(shí)了我校的“禮和”課堂教學(xué)特色。
《草蟲的村落》是一
為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,切實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),上課伊始,輕松的背景音樂就在課堂上輕輕彌漫著,正是在這樣的背景下,我以熟知課文內(nèi)容為抓手,設(shè)置了一個(gè)理清
二、教學(xué)過程中的不足
在讀寫遷移環(huán)節(jié),我設(shè)置了續(xù)寫練筆:給了學(xué)生一個(gè)習(xí)作《快樂的暑假》中的一個(gè)片段,讓學(xué)生嘗試像作者那樣運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行續(xù)寫,時(shí)間設(shè)置為3分鐘?刹恢菚r(shí)間太短還是平時(shí)的積累不夠,從當(dāng)堂的交流反饋來看,效果不理想。
這也給了我一個(gè)不小的觸動(dòng):“拔苗助長(zhǎng)”要不得,厚積薄發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤為重要,要想學(xué)生說得好,寫得精彩,功夫還要下在平時(shí)。倘若重構(gòu)此課,我想也許我可以做這樣的修改:文章末尾,作者寫到:“我還看見了許多許多……”也許抓住文中該段的省略號(hào),展開想象,把難度降低,問學(xué)生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?可以仿照課文的寫法,像作者一樣展開豐富的想象,寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。這樣也許會(huì)由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,效果會(huì)更好吧。
有人說教學(xué)就是一門有缺憾的藝術(shù),一番回眸,感覺的確如此,作為教師,我唯有謹(jǐn)記屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”這句話,不斷地學(xué)習(xí),把構(gòu)建更好的課堂作為自己不懈的追求!
草蟲的村落教學(xué)反思16
《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
但我面對(duì)的多數(shù)是長(zhǎng)期生活在城鎮(zhèn)的孩子,很多學(xué)生少與大自然接觸,對(duì)昆蟲世界的了解甚少,因此,對(duì)文中作者關(guān)于草蟲世界的聯(lián)想、想象的描寫成了閱讀理解上的難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲、小動(dòng)物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)這樣的文章,喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí),以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。如:“一只嬌小的到洞口迎接遠(yuǎn)歸者,雙方對(duì)視良久?”“現(xiàn)在它們歸來了,每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?”等較難理解的語(yǔ)句就是在老師的引導(dǎo)與學(xué)生的想象相結(jié)合并在感情的朗讀中得到理解突破。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足,活動(dòng)的范圍廣泛,能夠積極討論交流自己的感想,能夠展開合理的想象。
在此基礎(chǔ)上,我讓來自農(nóng)村的有此類經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲的經(jīng)歷講述給同學(xué)聽,由此引起其他學(xué)生產(chǎn)生共鳴,學(xué)生的興趣受到激發(fā),猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn),學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試述說經(jīng)歷并試做小練筆,十幾分鐘過后,學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界得以展現(xiàn)。有描寫螞蟻搬運(yùn)食物的“團(tuán)結(jié)就是力量”;有贊揚(yáng)小蟲鳴叫聲的“草蟲村落之夜”;有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的“蟋蟀大王”?孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致,寫出了自己獨(dú)特的感受,也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn),采用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知,學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛,我的目的達(dá)到了。
作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷,使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操,讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教,因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別,閱讀文本,熟悉教材,設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法,完成本科的教學(xué)任務(wù)。
作者巧妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法,為我們展示了一個(gè)多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界,這真是一種視覺的享受。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛,缺少對(duì)大自然的熱愛之情,只限于對(duì)文字的了解缺少探索精神,今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自認(rèn)、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神
草蟲的村落教學(xué)反思17
《草蟲的村落》非常有意思,作者經(jīng)過豐富奇特的想象,把蟲子擬人化,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描述和講述,讓我們看到了形形色色的蟲子,蟲子有俠客、氣象家、工程師、建筑師、音樂家(藝術(shù)家)、作家、勞動(dòng)“蟲”民,他們?cè)诖謇铩㈡?zhèn)上、城市里幸福生活著。
他們有親情、感情、友情。瞧,“嬌小的蟲子”和“英勇的蟲子”“意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”,“花色斑斕的小圓蟲,披著五彩的衣裳,在這些粗壯的黑甲蟲之間,好像南國(guó)的少女,逗得不少蟲子駐足癡望!薄笆鞘裁戳α渴顾鼈?nèi)绱饲诿愕乇济δ?是它們?duì)于家庭的職責(zé)嗎?”……他們之間有默默溫情,是深深職責(zé)感,他們各自有追求,有夢(mèng)想,有目標(biāo)!真是太趣味了!
我期望孩子們也能充分地發(fā)揮想象。所以,我布置了孩子回家仿寫《草蟲的村落》,孩子們寫得十分棒!文筆不怎樣樣的孩子也能寫出蟲子們的世界,蟲子們的游戲,蟲子們的力量,蟲子們的團(tuán)結(jié)……其實(shí),孩子的童心更能讓他們進(jìn)入小蟲子的視角,他們會(huì)用自己豐富多彩的生活去設(shè)想蟲子的世界!
比如:愛學(xué)習(xí)的龔子翔寫的是昆蟲世界有將軍在保衛(wèi)土地,有高明的良醫(yī)在救助“百姓”;熱愛寫作的梁子恒記錄下昆蟲世界的完美音樂會(huì);總是正能量的黃希玥寫到小甲蟲勇敢地戰(zhàn)勝困難,以及甲蟲演奏家歌唱家們的歡樂聚會(huì);喜歡獨(dú)立思考的楊育涵就描述到蟲女王的高貴氣質(zhì),無數(shù)蟲子多么擁戴她;班級(jí)小干部黃哲就講述蟲子國(guó)王治理國(guó)家有方,蟲民過著幸福歡樂的生活;文靜的鐘奕雅寫的螞蟻們那么齊心協(xié)力,他們是那樣的團(tuán)結(jié)友愛;思維活躍的余思逸講到昆蟲國(guó)王發(fā)明了“層包式建筑”和“地下式倉(cāng)庫(kù)”;體育健兒張玉林就寫下甲蟲和獨(dú)角仙激烈的摔跤比賽,贏得無數(shù)蟲子觀眾的加油助威;愛美的李知蔓寫的是七星瓢蟲、蝴蝶和蟋蟀參加舞會(huì),吸引無數(shù)蟲子目光的故事;聰慧的林依璇寫下草蟲村落的神奇,蟲子們?cè)谀抢锇簿訕窐I(yè),歡樂無比……孩子們的想象無窮無盡,蟲子的世界就是他們的夢(mèng)幻世界,分外精彩![由網(wǎng)友投稿]
我慶幸我出了這道作文題目,讓孩子們充分發(fā)揮了智慧和才能,寫出優(yōu)秀的作文,也為孩子們的童年留下完美的回憶。
草蟲的村落教學(xué)反思18
郭楓的《草蟲的村落》是一篇極富聯(lián)想和想像的課文,這篇課文以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧,帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的世界。起初,我在初讀這篇課文的時(shí)候就被作者奇異的想象和獨(dú)特的感受所折服,可不知道我的學(xué)生們是否也和我有同樣的感受呢?他們是否也能體會(huì)到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操,感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心,感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息?
在教學(xué)過程中,我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引學(xué)生,接著讓學(xué)生自由讀課文,進(jìn)行整體感知,然后匯報(bào)交流,抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。在這之中,我進(jìn)行了預(yù)設(shè):“我還看見了許多許多………”還看到了什么?作者怎么知道小蟲在做什么,想什么呢?作者是怎么寫得如此生動(dòng),有情有意的?……使學(xué)生懂得了運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想像能寫出一篇好文章,最后要求學(xué)生帶著遐想朗讀課文。學(xué)完課文后,我要求學(xué)生結(jié)合課文后的小練筆,進(jìn)行練筆,把自己想像成一只小動(dòng)物,也來一次奇異的游歷。
草蟲的村落教學(xué)反思19
《草蟲的村落》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文的第二篇精讀課文。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。學(xué)習(xí)本組課文,要求學(xué)生要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的,有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開聯(lián)想和想象的,表達(dá)這些獨(dú)特感受的。本篇課文作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷,在村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民,看到了像南國(guó)少女般的花色斑斕的小圓蟲,看到了甲蟲音樂家們像靈泉一樣美妙的演奏會(huì),看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細(xì)的勞作場(chǎng)景。使我們感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心,感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。
在本課的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲、小動(dòng)物的喜愛之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拿到這樣的文章,喜讀、樂讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí),以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開交流。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足,活動(dòng)的范圍廣泛,能夠積極討論交流自己的感想,能夠展開合理的想象。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲,由此產(chǎn)生共鳴,學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn),學(xué)生們個(gè)個(gè)揮筆躍躍欲試,十幾分鐘過后,學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致,寫出了自己獨(dú)特的感受,也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點(diǎn),采用擬人、比喻的修辭手法
草蟲的村落教學(xué)反思20
今天講《草蟲的村落》第二課時(shí)。主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過一些生動(dòng)的描述感受作者所表達(dá)的情感,并領(lǐng)會(huì)豐富的想象和聯(lián)想所達(dá)到的表達(dá)效果。
其實(shí)應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生自由讀全文,自己圈劃出自己喜歡的語(yǔ)句,并說一說從中感受到了什么。這樣設(shè)計(jì),是從全局著眼,比較精煉。但是考慮到這個(gè)新接的班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ),所以沒有實(shí)行此預(yù)設(shè),而是隨機(jī)按照順序請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀每一段,談感受,來體會(huì)作者表達(dá)的感情,來體會(huì)作者運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想使文章更加生動(dòng)的表達(dá)方法。在體悟作者的感情方面,學(xué)生理解得較好。但是在進(jìn)行想象訓(xùn)練的時(shí)候,學(xué)生的思維卻是貧乏的,讓我感到很震驚。因?yàn)橄胂笸菍W(xué)生最喜歡的,可是在這里卻遭到了“冷遇”。是我啟發(fā)引導(dǎo)得不夠嗎?我也陷入了沉思。在以后的課堂上,我要多訓(xùn)練學(xué)生的想象力,抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言的表達(dá)能力。
在感情朗讀方面,激勵(lì)的語(yǔ)言很貧乏。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)讀出來,而且引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)同學(xué)不同的朗讀效果的對(duì)比中,自己來揣摩如何才能更好地讀出自己的體會(huì),那就是在朗讀時(shí)要要有高低起伏的變化,語(yǔ)音長(zhǎng)短的變化。讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握方法,比老師簡(jiǎn)單的傳授要好,因?yàn)檫@是使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)真正的主人。
草蟲的村落教學(xué)反思21
《草蟲的村落》這
為了突破這個(gè)難點(diǎn),我在整體感知全文后,通過情境引導(dǎo),讓學(xué)生入境,讓孩子們仿佛進(jìn)入到那神奇的“村落中”。我先讓學(xué)生們閉上眼睛,聆聽我的引導(dǎo):我又一次來到了原野,在無限的幽靜中,我忘了世界,忘了自己。咦!一只小甲蟲,我緊跟上它,四周的草叢、小甲蟲、鮮花、土堆……無限地?cái)U(kuò)大,擴(kuò)大,擴(kuò)大,擴(kuò)大……我跟著甲蟲走在這森林里。迷路了,可是小甲蟲還是驕傲地前進(jìn)著,它不斷地左沖右撞,終于找到了路。我們走著,走著,路上遇到了不少同伴,喂!小甲蟲,你回來了……喂!老兄,你在外邊看到了什么新鮮事,講講……我們終于來到了草蟲的村落,同學(xué)們你還看見什么景象,睜開你的眼睛,結(jié)合課文,加上自己的想象談一談。
這時(shí)孩子們情趣盎然,紛紛舉手,他們結(jié)合課文高興地說著,已經(jīng)完全進(jìn)入到那美妙的境界中。
學(xué)生們說著,我引導(dǎo)著,讓他們根據(jù)小甲蟲夫妻那意味深長(zhǎng)的對(duì)視,甲蟲們與蜥蜴友好的交流,甲蟲音樂家們優(yōu)美的演奏,草蟲繁忙的勞動(dòng)生活展開想象,充分感受草蟲們的有情有義。原來在草蟲的世界里也有情感啊,充滿了人情味兒!
孩子們學(xué)著,交流著,感受著,體會(huì)著,課堂氣氛十分熱烈。這也為學(xué)習(xí)作者的
草蟲的村落教學(xué)反思22
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象力,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
初讀課文,我也被文章獨(dú)特的表現(xiàn)形式深深吸引,仿佛也跟著作者的思緒,隨著一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的旅行。太有意思了!我想學(xué)生一定比我還要喜歡這篇課文。果然,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出特別的熱情,好奇地跟隨著作者,在草蟲的村落里也作了一次奇異的游歷。在教學(xué)過程中,我首先引導(dǎo)學(xué)生在各種形式的朗讀中感悟課文,在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一個(gè)奇妙的世界。在這個(gè)世界里,草叢是村落,甲蟲是村民,還有游俠,南國(guó)的少女,遠(yuǎn)方親戚,音樂家,氣象員,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊!同學(xué)們饒有興趣、不厭其煩地讀著,在一遍遍地朗讀中好奇、驚喜、感動(dòng),為這一只只勤勞、勇敢、智慧的小甲蟲,也為這篇充滿童趣的課文。其次,我抓住課文的關(guān)鍵詞句來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。學(xué)生很快抓住“靈泉”、“音韻”等詞語(yǔ),體會(huì)到作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”,是覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲,可見想象多么豐富。還有的學(xué)生從“此時(shí),我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!”這句話中體會(huì)到作者獨(dú)特的感受,感受到作者對(duì)甲蟲的喜愛之情。還有作者把花色斑斕的小圓蟲比作南國(guó)的少女,逗得粗壯的小甲蟲們駐足癡望。這寫得太有趣了,讓學(xué)生回味無窮。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。
因此,學(xué)完課文后,我一定會(huì)布置學(xué)生將課文中的好詞好句抄寫在自己的積累本里。沒想到,這篇課文里的很多句子在學(xué)生的習(xí)作中竟然會(huì)高頻率的出現(xiàn)。例如“我又躺在田野里(改成床上),在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己!薄皟(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來!薄拔以笭恐愕氖,一起的草蟲的村落里(或某個(gè)地方)去散散步!钡鹊?梢,這篇課文真的走進(jìn)了學(xué)生心中。最后,為了讓學(xué)生在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴,培養(yǎng)其獨(dú)特的感受和豐富的想象力,我布置了課后的小練筆。學(xué)生興趣濃厚,文思泉涌,充分發(fā)揮自己的想象力,表達(dá)獨(dú)特的感受,向我們展現(xiàn)了一顆顆熱愛自然,關(guān)愛生靈的童心。
這堂課,也讓我深深體會(huì)到只有貼近學(xué)生的心靈,才能喚起學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在想象的天空中自由地飛翔,呈現(xiàn)出一個(gè)精彩的世界!
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