春夜洛城聞笛教案
《春夜洛城聞笛》是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首詩(shī)。此詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人客居洛陽(yáng)夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫(xiě)笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城，后兩句寫(xiě)因聞笛而思鄉(xiāng)。以下是小編為大家整理的春夜洛城聞笛教案（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
春夜洛城聞笛教案1
【三維目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
(1)了解《春夜洛城聞笛》的文學(xué)特色;
(2)有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。
二、過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情色彩。
(2)通過(guò)自主閱讀閱讀加小組討論的方式積極參與教學(xué)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括和闡釋;學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互交流。
(3)按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)人及其文學(xué)作品的分析，把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，感受古人的呼吸，思想，情操。
2、增強(qiáng)文化修養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。
按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)會(huì)賞析思鄉(xiāng)詩(shī)選取意象，營(yíng)造意境，抒發(fā)情感的一般方法。
【教學(xué)方法】
誦讀法、提問(wèn)法、討論法
【教學(xué)手段】
多媒體課件
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè);搜集詩(shī)歌創(chuàng)作背景和視頻資料
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，小時(shí)候我們學(xué)過(guò) “詩(shī)仙”李白寫(xiě)鄉(xiāng)愁的一首詩(shī)，還有人能背誦嗎?(生背誦)那首詩(shī)歌里是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生回答)，在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁?那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁? 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首鄉(xiāng)愁詩(shī)《春夜洛城聞笛》，看看是什么引出了詩(shī)人濃濃思鄉(xiāng)愁緒?
一、吟讀詩(shī)歌，把握情感。(要求：讀準(zhǔn)字音、讀清停頓、讀出感情)
《春夜洛城聞笛》
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。
明確：1、從詩(shī)歌標(biāo)題《春夜洛城聞笛》中你讀出了哪些信息?
2、詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?你是從哪里看出來(lái)的?
要求：1、同學(xué)們自由讀全詩(shī)，前3組派一個(gè)代表參加誦讀比賽，后三組點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)勝者。
2、自由讀標(biāo)題，然后搶答。從詩(shī)歌標(biāo)題《春夜洛城聞笛》中你讀出了哪些信息?
二、把握意象，再現(xiàn)意境。
1、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)意象和意境的知識(shí)。
意象：意——詩(shī)人的思想、情感。象——物象、形象。
意象即指滲透著詩(shī)人主觀情意的客觀物象。他是詩(shī)歌中浸染了作者感情的事物，是詩(shī)人情感的載體。
2、在《春夜洛城聞笛》中詩(shī)人選取了哪些意象來(lái)表達(dá)情感?
3、結(jié)合詩(shī)歌意象，充分發(fā)揮想象，將詩(shī)歌呈現(xiàn)的意境用優(yōu)美的語(yǔ)言加以再現(xiàn)。提示：想象，實(shí)寫(xiě)加虛寫(xiě)。調(diào)動(dòng)多種感官。
4、《春夜洛城聞笛》與馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》都抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，那么兩首詩(shī)歌中的一些意象，如“春風(fēng)”與“秋風(fēng)”可以互換嗎?為什么?
《天凈沙 秋思》——馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬，
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
55、討論總結(jié)：不能，首先，春風(fēng)給人溫暖，和煦的感覺(jué);秋風(fēng)給人蕭瑟冷寂的感覺(jué)，《春夜洛城聞笛》中德鄉(xiāng)愁是淡淡的，哀而不傷的與馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的斷腸愁緒不同。其次，秋風(fēng)和枯藤，老樹(shù)等景物也更加協(xié)調(diào)。
意象的選取，要以情感為出發(fā)點(diǎn)，與詩(shī)歌的整體格調(diào)相符合。一首好詩(shī)，僅僅選取恰當(dāng)?shù)囊庀笫沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要詩(shī)人通過(guò)意象來(lái)遣詞造句，組織語(yǔ)言，營(yíng)造意境抒發(fā)情感。因此，賞讀詩(shī)歌除了抓住關(guān)鍵意象，還要通過(guò)分析字，詞，修辭手法，來(lái)進(jìn)一步分析詩(shī)歌。
【合作探究】
一、賞讀美文，品味語(yǔ)言。
從字、詞、修辭手法等方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行多角度品析。
例：誰(shuí)家玉笛暗飛聲�！鞍怠弊钟玫暮�。它不僅寫(xiě)出了笛聲的隱隱約約，也表現(xiàn)出了這笛聲不知是從誰(shuí)家飛出來(lái)的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，并不準(zhǔn)備讓別人知道他，卻不期然而然地打動(dòng)了許許多多的聽(tīng)眾。
二、調(diào)動(dòng)情感，深情演讀。
1、和著音樂(lè)，分角色飽含深情的演繹《春夜洛城聞笛》 。
其他同學(xué)為表演做點(diǎn)評(píng)
三、身臨其境，對(duì)話詩(shī)人。
(詩(shī)人在20多歲時(shí)辭別家鄉(xiāng)，開(kāi)始遍游名山大川，也渴望在外尋到施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，此時(shí)的詩(shī)人雖思鄉(xiāng)情重，卻并不覺(jué)得凄苦。)可和天凈沙秋思對(duì)比。
1、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，想象合理的細(xì)節(jié)，深入理解詩(shī)人情感。用第二人稱“你”與詩(shī)人對(duì)話。
2、是什么樣的境遇讓李白寫(xiě)下了這首詩(shī)，面對(duì)這時(shí)的李白，你又想向他提出哪些問(wèn)題，對(duì)他說(shuō)些什么呢?
3、小結(jié)：在古代有許多的人，他們?yōu)榱松?jì)，理想，不得不遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人，這一去山長(zhǎng)水闊不知何年何月才能再見(jiàn)，敏感的詩(shī)人們無(wú)處不起思鄉(xiāng)之情，所有思鄉(xiāng)的詩(shī)歌也特別的多。
那么就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合已知的詩(shī)歌，特別是我們七年級(jí)上下冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)過(guò)的，來(lái)梳理歸納一下。
四、梳理知識(shí),歸納意象。
1、詩(shī)人一般喜歡選取哪些意象來(lái)承載思鄉(xiāng)之情?結(jié)合已知的具體詩(shī)句加以說(shuō)明。(可從七年級(jí)上下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌中尋找)。
2、小組成員幾人上展臺(tái)展示
(1)、以詩(shī)為證。誦讀出你找的誰(shuí)的詩(shī)，(課內(nèi)詩(shī)歌找整首，課外的可以兩句就行)一句話總結(jié)，他選取了什么意象來(lái)抒發(fā)什么感情。
3、總結(jié)：月、雁、柳。
夕陽(yáng)：傍晚時(shí)分容易產(chǎn)生愁緒。
崔顥《黃鶴樓》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
扁舟
“扁舟”表現(xiàn)了漂泊之苦，思鄉(xiāng)之愁。
杜甫《旅夜書(shū)懷》
細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。
4、試總結(jié)通過(guò)意象鑒賞思鄉(xiāng)詩(shī)的一般方法。
(1)、找準(zhǔn)具體意象
(2)、把握意象的特點(diǎn)
(3)、分析意象的意義
春夜洛城聞笛教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、初步鑒賞春夜洛城聞笛。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個(gè)意象。
3、討論分析詩(shī)歌的思想感情和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2、用文字改寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)方法自主、合作、探究
教學(xué)媒體多媒體
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對(duì)春天的回憶，跟隨李白去洛陽(yáng)城走一走。引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉(zhuǎn)入對(duì)李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡(jiǎn)介。明確李白是個(gè)好喝酒，愛(ài)交朋友的人。
活動(dòng)一：跟隨李白，走入洛城
學(xué)生自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生讀后簡(jiǎn)單描述詩(shī)文內(nèi)容，師總結(jié)后明確內(nèi)容可以從題目入手，即題解（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）。
學(xué)生齊讀詩(shī)文，讀出節(jié)奏。第一遍后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，師明確詩(shī)文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問(wèn)：洛陽(yáng)城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動(dòng)。
活動(dòng)二：聆聽(tīng)笛聲
學(xué)生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子？
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢？
生：笛聲聽(tīng)得不明確，隱隱約約婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
師：笛聲既然聽(tīng)得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽(yáng)城春風(fēng)帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲？
生：因?yàn)檫@是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么？
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點(diǎn)出《折柳》曲。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽�！泵鞔_折柳曲與送別有關(guān)。
師小結(jié)：原來(lái)在春夜的洛陽(yáng)城，李白聽(tīng)見(jiàn)了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動(dòng)三：離開(kāi)洛城
老師配樂(lè)，全班同學(xué)在古典的音樂(lè)中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。
師：離愁還是什么呢？
呈現(xiàn)詩(shī)文
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣）
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（李白）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維）
昔去雪如花，今來(lái)花似雪。（范云）
浮云游子意，落日故人情。（李白）
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）
人生如逆旅，我亦是行人。——蘇軾”
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來(lái)仿寫(xiě)。
課堂展示并修正。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)全文。
春夜洛城聞笛教案3
【文題解說(shuō)】
這是一首李白思鄉(xiāng)的詩(shī)。題目交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
【創(chuàng)作背景】
這首詩(shī)是唐玄宗開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí)，聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
《春夜洛城聞笛》是唐代詩(shī)人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)抒發(fā)了作者客居洛陽(yáng)夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，其前兩句描寫(xiě)笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽(yáng)城，后兩句寫(xiě)因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受，合理運(yùn)用想象和夸張，感情直率真摯又有余韻，令人回味無(wú)窮。春夜洛城聞笛洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽(yáng)，在唐代是一個(gè)很繁華的都市，稱為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚，萬(wàn)家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來(lái)。忽然傳來(lái)嘹亮的笛聲，凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀，飛呀，飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人還沒(méi)入睡，他倚窗獨(dú)立，眼望著“白玉盤(pán)”似的明月，耳聽(tīng)著遠(yuǎn)處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂(lè)府古曲，抒寫(xiě)離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依，正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上，聽(tīng)著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰(shuí)能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是，詩(shī)人情不自禁地吟了這首七絕。
本課為1課時(shí)。
1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
3、按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
4、背誦詩(shī)歌。
1有感情地反復(fù)誦讀，體會(huì)古詩(shī)的意境。
2運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古典文化的思想感情。
2提高文化品位和審美情趣。
【重點(diǎn)】
1、通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練，提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩(shī)。
【難點(diǎn)】
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2、用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。
導(dǎo)入資料助讀朗讀詩(shī)歌感悟想象指導(dǎo)寫(xiě)作小結(jié)方法
導(dǎo)入一:歌曲型
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)流行歌詞《李白》，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)人物的崇敬之情，由此引出課題，提高學(xué)生的閱讀興趣。
“要是能重來(lái)，我要選李白，創(chuàng)作也能到那么高端，被那么多人崇拜�！蹦敲蠢畎锥紕�(chuàng)作了哪些高端的詩(shī)歌呢?我們來(lái)欣賞一首(出示課題、作者)。
導(dǎo)入二:激情型
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，揭題激趣。
同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌�！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁�！跋﹃�(yáng)西下，斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩(shī)仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩(shī)中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁，那么，在李白的其他詩(shī)中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書(shū)文題:春夜洛城聞笛李白)
一、資料助讀
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在閱讀詩(shī)歌之前，了解作者、作品的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生快速背誦，加深對(duì)文本的印象。
【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景，然后教師指名朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生聽(tīng)讀，加深印象。】
1、關(guān)于作者:李白(701-762)，字太白，號(hào)青蓮居士，中國(guó)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人尊稱為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩(shī)以抒情為主，詩(shī)之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣，清新俊逸，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后，中國(guó)最杰出的詩(shī)人，他的大量詩(shī)篇，既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象，也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，一部分詩(shī)抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。
2、關(guān)于背景:這首詩(shī)是開(kāi)元二十三年(735)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí)，聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并較熟練地朗讀全文，為下面的了解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2、抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)正音:散(sàn)折(zhé)
師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī)，不光要讀準(zhǔn)字音，還要講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍)，學(xué)生模仿練讀。
4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。
師:讀古詩(shī)除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩(shī)人的情感，注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩(shī)人表達(dá)出的情感，就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”，要讀得飽滿、延長(zhǎng)音;“故園情”，要字字延長(zhǎng)，一詠三嘆。聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，好嗎?
5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人的情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7、我們反復(fù)讀了幾遍詩(shī)，你感受到了詩(shī)人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧!
三、再讀古詩(shī)，感悟想象
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌主旨，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的能力。
1、學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”。
想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句，然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象)
師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?
生:思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師:那你聽(tīng)后心中有什么感受呢?
生:有點(diǎn)想念在遠(yuǎn)方的爺爺奶奶。
師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對(duì)親人的思念。同樣，這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽(yáng)城響起，會(huì)不會(huì)也勾起許多人對(duì)親人的思念呢?
生:當(dāng)然會(huì)。
師:為什么會(huì)?
生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎?
師:不錯(cuò)，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解?
生:笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。
師:笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)--(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)，漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟、自讀一、二句。
師:這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽(yáng)城的?四人一小組交流并匯報(bào)。
生:伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái)，因?yàn)橐磺嗲�、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾許，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。
生:遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。
生:時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師:讓我們帶著感悟再次齊讀一、二句。由音樂(lè)引起感想、抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。
師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散，飛遍了洛陽(yáng)城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想?
生:一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈，在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。
師:好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢?師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向--”
生:撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難以入睡。
師:旅店的旁邊有什么?
生:茶樓，撒向茶樓，出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師:茶樓的旁邊呢?
生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師:人家的旁邊呢?
生:有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
師:是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”。
2、學(xué)習(xí)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。
指一名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
師:原來(lái)詩(shī)人在笛聲中聽(tīng)到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂(lè)曲?表達(dá)了什么情感?
(1)理解“折柳”。
生看書(shū)中注釋。
折柳:指《折楊柳》，漢代樂(lè)府曲名，內(nèi)容多敘離別之情。
師補(bǔ)充。
漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒�！惫糯x別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。
師:你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著寫(xiě)一兩句話。
例句:蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮捕那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)
生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。
生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。
生3:笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
師:在這寧?kù)o的春夜，李白獨(dú)自客居洛陽(yáng)城，原來(lái)他聽(tīng)到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢?
生:會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。
師:這種情就叫什么情?
生:故園情。
師引讀:何人不起
生接讀:故園情。
師:除了詩(shī)人李白，還有誰(shuí)的心中會(huì)升起對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情?
生:出門(mén)旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……
師:總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊!因?yàn)樗监l(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”;因?yàn)樗监l(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚”;因?yàn)樗监l(xiāng)，李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他，會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
生1:這首曲子觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。
生2:他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!
生3:他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4:他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的.家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5:“唉……”，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師:在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城--誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師:李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師:這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情，不免感慨道--何人不起故園情。
(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
師導(dǎo)讀:一千多年前，一位浪漫主義詩(shī)人游洛陽(yáng)時(shí)，聽(tīng)到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫(xiě)下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩(shī))
師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫(xiě)作方法叫作“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情”。
師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”?在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
四、學(xué)生寫(xiě)作，展示佳作
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受獨(dú)特的情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
1、師生交流感受，學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引發(fā)感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
2、生寫(xiě)作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)。
3、交流展示，師生評(píng)價(jià)。
春夜洛城聞笛教案4
教學(xué)內(nèi)容：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情。
教學(xué)目的：
1、品味古詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過(guò)意象表達(dá)思想感情的詩(shī)歌表現(xiàn)手法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩(shī)歌小學(xué)背過(guò)不少吧?比如說(shuō)李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學(xué)生背誦以上古詩(shī)。
3、背完后老師提示課文這兩首詩(shī)都是表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的感情，提問(wèn)：你從哪些地方看出詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情?請(qǐng)同學(xué)們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩(shī)句。
4、學(xué)生讀完后詢問(wèn)這兩首詩(shī)表現(xiàn)主旨的詩(shī)句，教師總結(jié)：這兩首詩(shī)都有“故園”，點(diǎn)出這兩首詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親主題。
二、學(xué)習(xí)理解：《春夜洛城聞笛》
1、教師范讀《春夜洛城聞笛》
2、學(xué)生朗讀這首詩(shī)，并結(jié)合注釋初步把握詩(shī)的內(nèi)容。
3、思考討論下列問(wèn)題。
(1)怎樣來(lái)理解“暗”?
照應(yīng)題目中的“夜”;寫(xiě)出了“聞”時(shí)的精神狀態(tài)，先聽(tīng)到笛聲，想尋找它的來(lái)源，卻又不知道何人所吹，從何而來(lái);那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。
(2)第二句使用了什么修辭手法?
“滿洛城”是夸張寫(xiě)法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來(lái)是悠揚(yáng)的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說(shuō)它飛遍洛城并不過(guò)分，客居的有心人，應(yīng)該是聽(tīng)到的。
春夜洛城聞笛教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解“柳”的寓意，能夠根據(jù)自己的理解描述詩(shī)歌意境。
2、深情朗讀，合作探究，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體悟詩(shī)歌情感的方法。
3、感受詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，欣賞李白詩(shī)歌的風(fēng)格特色。
學(xué)情分析
我教一個(gè)班的語(yǔ)文課，共有學(xué)生53人。班里大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的知識(shí)接受基本沒(méi)問(wèn)題，但也有部分學(xué)生連拼音和識(shí)字都不能進(jìn)行，更別說(shuō)寫(xiě)作文以及理解文言文了。
對(duì)于教材中要求背誦的課文、段落、古詩(shī)，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過(guò)程中，能積累一些好的詞語(yǔ)和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確。但是對(duì)于理解古詩(shī)意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解言外之意的詩(shī)意體現(xiàn)方式。
2、區(qū)分表面意思與實(shí)際意思的層次性理解。
教學(xué)活動(dòng)
一、導(dǎo)入
1、激活求知欲——朗誦一遍之后問(wèn)：這首詩(shī)大家應(yīng)該都知道是什么意思了吧?(峰回路轉(zhuǎn))讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學(xué)習(xí)它什么呢?請(qǐng)回答!
大家課前讀過(guò)這首詩(shī)嗎?有沒(méi)有同學(xué)問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題?或者有問(wèn)這首詩(shī)到底好在什么地方的同學(xué)嗎?(這些提問(wèn)，讓整堂課有了一個(gè)角度和制高點(diǎn))
2、(再次峰回路轉(zhuǎn))李白是個(gè)開(kāi)朗豪放的詩(shī)人，屬于浪漫主義詩(shī)人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”等詩(shī)句中，我們知道李白是一個(gè)很開(kāi)朗豪放的詩(shī)人�？伞洞阂孤宄锹劦选繁憩F(xiàn)的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉(xiāng)之情，這與他的豁達(dá)性格是不是很矛盾?
答：不矛盾!從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》，表現(xiàn)的雖是孤獨(dú)而幽思不絕，但讀起來(lái)卻也行云流水，一氣呵成。從風(fēng)格上完全符合他那奔放的個(gè)性。
活動(dòng)2【講授】整體感知
二、走近作者
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己了解的李白，教師出示課件補(bǔ)充。
師：酒和詩(shī)是李白一生的最愛(ài)，人說(shuō)“太白十詩(shī)九月”，同學(xué)們知道哪些李白寫(xiě)月的詩(shī)?自由回答，教師出示課件補(bǔ)充。
三、學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》
1、找生試讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、了解寫(xiě)作背景
3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
4、自由讀。
5、了解詩(shī)意。
6、賞析詩(shī)歌。
活動(dòng)3【活動(dòng)】深入研讀
四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥：
(1)“暗飛聲”中“暗”如何理解?
(2)“散入春風(fēng)滿洛城”一句使用了什么修辭手法?小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。
1、再創(chuàng)作，改寫(xiě)成散文。
2、小結(jié)
中華民族是一個(gè)故土難離的民族，李白也是一個(gè)和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩(shī)也就使得那些不論是古時(shí)，還是現(xiàn)代的游子們，經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩(shī)篇之一了。
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