大學(xué)生幼兒園調(diào)研報(bào)告
一、調(diào)研報(bào)告的特點(diǎn)
注重事實(shí)
調(diào)研報(bào)告講求事實(shí)。它通過(guò)調(diào)查得來(lái)的事實(shí)材料說(shuō)明問(wèn)題,用事實(shí)材料闡明觀點(diǎn),揭示出規(guī)律性的東西,引出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)是客觀事實(shí),一切分析研究都必須建立在事實(shí)基礎(chǔ)之上,確鑿的事實(shí)是調(diào)研報(bào)告的價(jià)值所在。因此,尊重客觀事實(shí),用事實(shí)說(shuō)話,是調(diào)研報(bào)告的最大特點(diǎn)。寫(xiě)入調(diào)研報(bào)告的材料都必須真實(shí)無(wú)誤,調(diào)研報(bào)告中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、事件經(jīng)過(guò)、背景介紹、資料引用等等都要求準(zhǔn)確真實(shí)。一切材料均出之有據(jù),不能聽(tīng)信道聽(tīng)途說(shuō)。只有用事實(shí)說(shuō)話,才能提供解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法,研究的結(jié)論才能有說(shuō)服力。如果調(diào)研報(bào)告失去了真實(shí)性,也就失去了它賴(lài)以存在的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。
論理性
調(diào)查報(bào)告的主要內(nèi)容是事實(shí),主要的表現(xiàn)方法是敘述。但調(diào)研報(bào)告的目的是從這些事實(shí)中概括出觀點(diǎn),而觀點(diǎn)是調(diào)研報(bào)告的靈魂。因此,占有大量材料,不一定就能寫(xiě)好調(diào)研報(bào)告,還需要把調(diào)研的東西加以分析綜合,進(jìn)而提煉出觀點(diǎn)。對(duì)材料的研究,要在正確思想指導(dǎo)下,用科學(xué)方法經(jīng)過(guò)“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”的過(guò)程,從事物發(fā)展的不同階段中,找出起支配作用的、本質(zhì)的東西,把握事物內(nèi)在的規(guī)律,運(yùn)用最能說(shuō)明問(wèn)題的材料并合理安排,做到既要弄清事實(shí),又要說(shuō)明觀點(diǎn)。這就需要在對(duì)事實(shí)敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖h論,表達(dá)出論文的主題思想。議論是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆。調(diào)研報(bào)告緊緊圍繞事實(shí)進(jìn)行議論,要求敘大于議,有敘有議,敘議結(jié)合。如果議大于敘,就成議論文了。所以要防止只敘不議,觀點(diǎn)不鮮明;也要防止空發(fā)議論,敘議脫節(jié)。夾敘夾議,是調(diào)研報(bào)告寫(xiě)作的主要特色。
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
調(diào)研報(bào)告的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,這種文體是充足的材料加少量議論的,不要求細(xì)膩的描述,只要有簡(jiǎn)明樸素的語(yǔ)言報(bào)告客觀情況。但由于調(diào)研報(bào)告也涉及可讀性問(wèn)題,所以,語(yǔ)言有時(shí)可以生動(dòng)活潑,適當(dāng)采用群眾性的生動(dòng)而形象的語(yǔ)言。同時(shí)注意使用一些淺顯生動(dòng)的比喻,增強(qiáng)說(shuō)理的形象性和生動(dòng)性。但前提必須是為說(shuō)明問(wèn)題服務(wù)。
二、大學(xué)生幼兒園調(diào)研報(bào)告(精選7篇)
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì),多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。我們應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)報(bào)告呢?下面是小編為大家收集的大學(xué)生幼兒園調(diào)研報(bào)告(精選7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
大學(xué)生幼兒園調(diào)研報(bào)告1
一、調(diào)研的目的:
幼兒在園一日生活看似平淡、繁瑣,卻隨處蘊(yùn)藏著深刻的教育價(jià)值。良好的一日常規(guī)活動(dòng)不但能保障幼兒的安全、創(chuàng)設(shè)積極的活動(dòng)氛圍,更有利于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、發(fā)展生活自理能力。同時(shí)也便于教師科學(xué)合理地安排、組織幼兒一日活動(dòng),提高保教質(zhì)量。現(xiàn)在我園教師們正處于小幼轉(zhuǎn)型的中級(jí)階段,對(duì)幼兒一日常規(guī)活動(dòng)的實(shí)施有待于逐步完善和提高,因此我在全園展開(kāi)了一日常規(guī)活動(dòng)管理的調(diào)查研究,希望通過(guò)調(diào)研能準(zhǔn)確地掌握教師們對(duì)一日常規(guī)活動(dòng)的組織、管理情況,找出不足,提出有效的解決策略,提高管理質(zhì)量,促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)。
二、調(diào)研時(shí)間、對(duì)象及方法:
今年8月至9月份,歷時(shí)一個(gè)多月時(shí)間,我對(duì)東遼一幼全園9個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)研,共發(fā)家長(zhǎng)問(wèn)卷00份、有效問(wèn)卷96份、訪問(wèn)了30名家長(zhǎng)、8位教師,整個(gè)調(diào)研以《幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)細(xì)則要求》為標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)查看、聽(tīng)課、問(wèn)卷、幼兒能力測(cè)評(píng)等方法展開(kāi),并且選擇中班為對(duì)象進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤觀察,全面了解、分析全園一日常規(guī)活動(dòng)管理的現(xiàn)狀。
三、調(diào)研結(jié)果與分析:
根據(jù)調(diào)研結(jié)果,我進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題:
第一、一日生活常態(tài)管理隨意性強(qiáng)、目標(biāo)意識(shí)薄弱
我以《幼兒園一日常規(guī)活動(dòng)細(xì)則要求》(文本)為依據(jù)制作調(diào)查問(wèn)卷,測(cè)教師和保育員,統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:在一日活動(dòng)中明確知道每個(gè)時(shí)間段自己應(yīng)做什么、該怎么做的占68%,印象模糊、籠統(tǒng),帶有隨意性的占32%,由此可見(jiàn),對(duì)于每天都在做著的日常生活管理工作,教師因熟悉而忽視,對(duì)一日常規(guī)管理工作細(xì)節(jié)了解不透徹,帶有很大的隨意性。
由訪問(wèn)8位教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)劃性及近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)的明確性和具體化的結(jié)果來(lái)看,活動(dòng)目標(biāo)明確的占70%,目標(biāo)模糊的占30%。可見(jiàn)仍有部分教師未能科學(xué)構(gòu)建幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的系列內(nèi)容,把一日生活常規(guī)的重點(diǎn)內(nèi)容與其它內(nèi)容等同,眉毛胡子一把抓,長(zhǎng)期和近期的目標(biāo)不清晰,工作缺少計(jì)劃性、目的性。
第二、正規(guī)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、有悖幼兒認(rèn)知規(guī)律
在聽(tīng)課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)38%的老師組織教育活動(dòng)時(shí),講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),孩子們?cè)诒粍?dòng)地聽(tīng),教育過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)讓孩子參與活動(dòng)。孩子顯得無(wú)精打采,學(xué)習(xí)效果不好。幼兒的年齡小,注意力時(shí)間短,應(yīng)抓住有意注意時(shí)間科學(xué)合理安排組織教學(xué)。教育活動(dòng)內(nèi)容和設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)靜交替、運(yùn)用故事、兒歌、游戲等多樣化的策略,科學(xué)安排教育活動(dòng)。第三、非正規(guī)活動(dòng)的隨機(jī)性被忽視,錯(cuò)失偶然的教育契機(jī)。
一日常規(guī)活動(dòng)由正規(guī)教育活動(dòng)和非正規(guī)教育活動(dòng)兩部分組成,幼兒園80%以上的時(shí)間都被非正規(guī)的時(shí)間占用,這是幼兒園區(qū)別于學(xué)校的最大特點(diǎn)。幼兒園非正規(guī)活動(dòng)大部分由生活環(huán)節(jié)構(gòu)成,諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲以及這些環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換時(shí)間。從抽取的中班年齡段樣板班級(jí)進(jìn)行半日活動(dòng)跟蹤調(diào)研,主要看孩子們?cè)诎肴栈顒?dòng)中的具體表現(xiàn),尤其關(guān)注幼兒在非正規(guī)活動(dòng)下的常態(tài)表現(xiàn)。(因?yàn)榇蟀嗉磳㈦x園,小班年齡小不足以彰顯幼兒園常規(guī)特點(diǎn),中班有了近兩學(xué)年的幼兒園生活,已經(jīng)初見(jiàn)成效,所以選擇中班為樣板班級(jí))從觀察結(jié)果來(lái)看上課等有組織的教育活動(dòng)良好的占85%,吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲等環(huán)節(jié)管理良好的占60%。由此可見(jiàn),存在重視正規(guī)教育活動(dòng)的質(zhì)量,忽視非正規(guī)活動(dòng)所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值的問(wèn)題,有的老師可能錯(cuò)失了一些本來(lái)很好的提高生活和自理能力的教育契機(jī)。第四、家庭教育觀念滯后教育鏈?zhǔn)茏瑁赖K良好習(xí)慣養(yǎng)成。
從家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷中看85%家長(zhǎng)重視幼兒讀書(shū)習(xí)慣、藝術(shù)活動(dòng)的培養(yǎng),忽略養(yǎng)成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)上,尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子?jì)蓱T、溺愛(ài),不是過(guò)度保護(hù)就是過(guò)分縱容,使得幼兒的常規(guī)培養(yǎng)不受重視。在幼兒園注重培養(yǎng)生活習(xí)慣、自理能力,而在家中往往被家長(zhǎng)取而代之,使幼兒的教育鏈嚴(yán)重?cái)鄺l,不能夠形成統(tǒng)。
當(dāng)然調(diào)研中也有令人可喜的方面:
一、愛(ài)心育人,一日常規(guī)管理工作初見(jiàn)成效。
教師們工作認(rèn)真、踏實(shí),細(xì)心到位,對(duì)孩子有愛(ài)心。能對(duì)照教育教學(xué)常規(guī)盡量做好各項(xiàng)工作。幼兒的生活習(xí)慣、言行舉止、文明禮貌都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手能力得到了很好的發(fā)展。
如:大班幼兒學(xué)習(xí)的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、傾聽(tīng)習(xí)慣等已養(yǎng)成,這些良好的習(xí)慣孩子將受用一生。
二、區(qū)域延伸,游戲陪伴幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)
一日活動(dòng)中,區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展特色鮮明。區(qū)域活動(dòng)是集體活動(dòng)的延伸和有效補(bǔ)充,是關(guān)注個(gè)體差異的有限途徑。幼兒園每個(gè)班都設(shè)置了相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域,如建構(gòu)區(qū)、玩具區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等,教師們能精心設(shè)置,活動(dòng)區(qū)材料的投放符合幼兒年齡特點(diǎn),并都有一定數(shù)量的自制玩具,除在時(shí)間上的明確保障外,看到的是一種有序進(jìn)入和離開(kāi)的常態(tài),區(qū)域活動(dòng)滿足了孩子們“玩”的興趣。可見(jiàn)各班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展并非一日之功。也真正體現(xiàn)了幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中的特色和特點(diǎn)。
三、特色發(fā)展,蒙特梭利本土化實(shí)施
蒙特梭利教育是東遼一幼引進(jìn)的先進(jìn)教育理念,帶動(dòng)了全園的特色發(fā)展。蒙班的小朋友經(jīng)過(guò)一年的常規(guī)管理,現(xiàn)在不但能夠自覺(jué)遵守各種規(guī)則,(比如:誰(shuí)先拿到的誰(shuí)先玩、學(xué)會(huì)了等待;別人的東西不可以拿、不打擾別人,學(xué)會(huì)了尊重;做錯(cuò)事情會(huì)主動(dòng)道歉,學(xué)會(huì)了溝通。)而且已經(jīng)逐漸將其默化為一種良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,不需要教師一再地重復(fù)管理,孩子們就能夠自覺(jué)地完善個(gè)性發(fā)展。本學(xué)期,應(yīng)家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求,幼兒園又開(kāi)設(shè)了一個(gè)蒙班。
四、對(duì)策建議
針對(duì)分析出的上述限制幼兒一日常規(guī)管理工作優(yōu)化的主要原因,我認(rèn)為可以采取以下對(duì)策建議予以扭轉(zhuǎn)。
大學(xué)生幼兒園調(diào)研報(bào)告2
一、地區(qū)幼兒園教育現(xiàn)狀及問(wèn)題
(一)地區(qū)幼兒園教育現(xiàn)狀
近年來(lái),隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,家長(zhǎng)的早教意識(shí)不斷提高,地區(qū)行政部門(mén)進(jìn)一步加大了發(fā)展幼兒教育的力度,社會(huì)各界高度重視并支持幼兒教育,地區(qū)幼兒園教育呈現(xiàn)出積極繁榮的景象,但是從整體水平上看,地區(qū)的幼兒教育水平依然不高,發(fā)展程度參差不齊。據(jù)統(tǒng)計(jì),當(dāng)前地區(qū)現(xiàn)有幼兒園共所,較20xx年相比,新增幼兒園所,其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)新辦的中心幼兒園共所,幼兒的入園率高達(dá)%。
(二)地區(qū)幼兒園教育存在的問(wèn)題
雖然近年來(lái),地區(qū)幼兒園的教育取得了快速發(fā)展,但是依然存在一些不容忽視的問(wèn)題,歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo)。通過(guò)本次調(diào)研發(fā)現(xiàn),地區(qū)還有很多幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo),如:教室的面積和班級(jí)人數(shù)不相適應(yīng),缺乏活動(dòng)室、舞蹈室、功能室等,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足,有的幼兒園缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和多功能教室,還有極少數(shù)的幼兒園連最基本的玩具、圖書(shū)、卡片等配備不足,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不能達(dá)到國(guó)家和省市的標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)重影響幼兒教育教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重。在本次的調(diào)研中,筆者發(fā)現(xiàn)地區(qū)還有很多幼兒園教育存在小學(xué)化傾向,不是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),而是一味要求幼兒做作業(yè)、背課文、做數(shù)學(xué)題。幼兒教師也只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)灌輸給學(xué)生,與幼兒年齡特點(diǎn)相違背,無(wú)法讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。有的幼兒園對(duì)幼兒行為和學(xué)習(xí)提出了較高的要求,小學(xué)化傾向比較重視,與素質(zhì)要求背道而馳,為幼兒帶來(lái)了負(fù)面影響。
3.幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。從地區(qū)幼兒園教師隊(duì)伍來(lái)看,有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,也有剛剛畢業(yè)從事幼兒教育的青年教師,但是從整體上看,教師隊(duì)伍不夠合理,青年教師所占比例較高,教師的整體素質(zhì)有待提高。其主要是因?yàn),無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富和老教師,還是剛剛接觸幼兒的青年教師,同樣需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高其綜合素質(zhì),以便更好的滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的要求。另外,當(dāng)前地區(qū)幼兒教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理還主要表現(xiàn)在:男教師數(shù)量偏低,甚至個(gè)別幼兒園中無(wú)男教師,這不利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。
4.幼兒教育和家庭教育相分離。家庭作為幼兒生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,家庭教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,家長(zhǎng)作為幼兒的啟蒙教師,在培養(yǎng)幼兒方面非常重要。但是個(gè)別家長(zhǎng)片面地認(rèn)為將孩子送到幼兒園中,自身便不再需要教育了。再加上幼兒園教師缺乏同幼兒家長(zhǎng)的充分溝通,不能及時(shí)將幼兒在學(xué)校中的情況反饋給家長(zhǎng),不利于家長(zhǎng)及時(shí)糾正幼兒不良行為和習(xí)慣,影響幼兒健康發(fā)展。
二、地區(qū)幼兒園教育存在問(wèn)題的原因
。ㄒ唬┤狈Ψ(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道
當(dāng)前,地區(qū)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo)的根本原因是經(jīng)費(fèi)不足,教育部門(mén)并未長(zhǎng)期將幼兒教育納入學(xué)制系統(tǒng)內(nèi),導(dǎo)致幼兒園教育缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道,雖然教育部門(mén)多次強(qiáng)調(diào)幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,但是并未像義務(wù)教育和高中教育那樣在經(jīng)費(fèi)方面做出明確規(guī)定,不僅如此,幼兒教育在公用經(jīng)費(fèi)的投入方面也沒(méi)有明確的定額標(biāo)準(zhǔn)。
。ǘ┯變簣@迫于升學(xué)壓力
縱觀我國(guó)基礎(chǔ)教育,升學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)為考試成績(jī),這也是由我國(guó)基本國(guó)情決定的,但是這也在一定程度上給我國(guó)的基礎(chǔ)教育帶來(lái)了阻礙,導(dǎo)致很多新的教學(xué)理念無(wú)法得到落實(shí)。即便我國(guó)教育部門(mén)明確規(guī)定幼兒在升小學(xué)時(shí)不需要通過(guò)考試,但是因?yàn)槿鄙賰?yōu)良的資源,依然有個(gè)別小學(xué)為了獲得較好的生源采取入學(xué)考試,并根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)分班,正是迫于升學(xué)壓力,幼兒園不得不根據(jù)小學(xué)的要求,更了讓幼兒進(jìn)入師資優(yōu)良的學(xué)校而提前開(kāi)展小學(xué)教育。
。ㄈ┙處熑狈ε嘤(xùn),師資隊(duì)伍缺乏政策保障
當(dāng)前,地區(qū)幼兒園的教師隊(duì)伍還存在著觀念陳舊、知識(shí)老化等問(wèn)題,因此無(wú)法更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。在本次調(diào)研中,幼兒園中近3/4的教師學(xué)歷為職高或者職專(zhuān)專(zhuān)業(yè)以及大專(zhuān)以上的畢業(yè)生,還有很大一部分教師為非幼教專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)幼師專(zhuān)業(yè)的教師所占比例過(guò)低,甚至還有個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的教師主要由中心小學(xué)的教師擔(dān)任,這些教師未接受過(guò)系統(tǒng)的幼兒教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因?yàn)榻處熽?duì)伍建設(shè)缺乏政策保障。
。ㄋ模┤狈(duì)學(xué)前教育正確認(rèn)識(shí)
當(dāng)前,還有很多幼兒家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)前教育規(guī)律、教育目標(biāo)以及教育內(nèi)容的深入了解,片面的認(rèn)為只需將孩子送至幼兒園中即可,接下來(lái)的教育工作便是幼兒園教師的事情,而自己主要負(fù)責(zé)好孩子的飲食起居即可。也不會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)幼兒教師孩子在幼兒園中的生活和學(xué)習(xí)情況,無(wú)法較好地同幼兒園形成教育合力,提高幼兒教育質(zhì)量。
三、進(jìn)一步提升地區(qū)幼兒園教育質(zhì)量的對(duì)策
。ㄒ唬┘哟髮(duì)幼兒園資金投入,拓寬幼兒教育經(jīng)費(fèi)
幼兒教育事業(yè)本身具有公益性特征,正是該特征決定了政府部門(mén)對(duì)幼兒教育承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。當(dāng)前,幼兒教育的主體依然為國(guó)辦園,并且在短時(shí)間內(nèi)這種格局不會(huì)發(fā)生改變,因此各地政府部門(mén)高度重視幼兒園的發(fā)展,要進(jìn)一步加大對(duì)幼兒教育的投入力度,在每年制定財(cái)政預(yù)算時(shí),安排必要的經(jīng)費(fèi)用于幼兒教育,并實(shí)現(xiàn)專(zhuān)款專(zhuān)用,保證幼兒園教學(xué)發(fā)展需要。除此之外,情況允許時(shí),幼兒園還可以積極探索多渠道、多形式的吸納社會(huì)資金用于幼兒教育中的辦法,改善幼兒園教學(xué)條件,不斷提高幼兒園辦園水平。
。ǘ┳龊糜變簣@和小學(xué)的銜接
對(duì)幼兒進(jìn)行教育,一方面要注意體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)性和適當(dāng)性,另一方面還應(yīng)該注重教育內(nèi)容的啟蒙性和豐富性,做好幼兒園同小學(xué)教育的銜接。消除幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的問(wèn)題并不等同于不關(guān)心幼兒園和小學(xué)的銜接問(wèn)題,而是應(yīng)該凸顯幼兒教育不被小學(xué)教育的要求所束縛,幼兒教育應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求,運(yùn)用符合幼兒健康發(fā)展的方法進(jìn)行教學(xué),以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。與此同時(shí),幼兒園還應(yīng)該為幼兒將來(lái)升入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),運(yùn)用各類(lèi)益智活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,幫助其養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以便為今后及早適應(yīng)小學(xué)教育夯實(shí)基礎(chǔ)。
。ㄈ┘訌(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)
首先,幼兒園教育管理機(jī)構(gòu)安排幼兒教師參與定期或者不定期的崗位培訓(xùn)途徑來(lái)提高其專(zhuān)業(yè)能力;其次,要積極改革幼兒園教師人事制度,建立起科學(xué)的考評(píng)機(jī)制以及競(jìng)爭(zhēng)淘汰制度,督促?gòu)V大幼兒園教師自覺(jué)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì);然后,要鼓勵(lì)廣大幼兒教師采取“走出去”的方式,參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng),拓寬自己視野,不斷提高教學(xué)質(zhì)量;最后,教育部門(mén)要通過(guò)采取一定措施聘請(qǐng)男性幼兒教師,以培養(yǎng)幼兒健全的人格。
。ㄋ模┘覉@合作,形成教育合力
幼兒教育是由幼兒園、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)共同形成的教育體系,因此要高度重視家園合作。首先,對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),其在自身辦園過(guò)程中不能只注重自身收益和社會(huì)影響,而應(yīng)該樹(shù)立正確的教育理念,深刻意識(shí)到幼兒教育重要性,科學(xué)、合理的開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)。其次,幼兒園要關(guān)心每一個(gè)幼兒的家庭情況,掌握幼兒家長(zhǎng)的文化程度和素養(yǎng)等,特別要關(guān)注留守兒童和單親家庭兒童。然后,因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)育還不夠成熟,它們對(duì)家庭的依賴(lài)性較強(qiáng),因此要轉(zhuǎn)好家庭教育。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出:家庭作為幼兒園重要的合作伙伴,幼兒園要遵循“尊重、合作、平等”等原則,獲得家長(zhǎng)的支持和理解,積極協(xié)助家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育。最后,幼兒園要通過(guò)多種渠道和形式跟幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通,讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)解答幼兒家長(zhǎng)在家庭教育方面的問(wèn)題和難題,幼兒園也可以通過(guò)開(kāi)展家庭教育宣傳和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等,糾正糾正家庭不良教育習(xí)慣,形成一個(gè)教育合力,提高幼兒教育的質(zhì)量。
總之,雖然近年來(lái)地區(qū)的幼兒教育工作開(kāi)展情況良好,但是依然暴露出一些問(wèn)題,在幼兒教育方面還需要很多改善的地方,在上文中,筆者針對(duì)地區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀,對(duì)如何進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量發(fā)表了幾點(diǎn)自己建議,還希望更多的教育工作者深刻意識(shí)到幼兒教育的重要性,不斷改革幼兒教育方法,推進(jìn)幼兒教育發(fā)展。
大學(xué)生幼兒園調(diào)研報(bào)告3
一、幼兒園特色的問(wèn)題分析
。ㄒ唬┳非蠊
一些幼兒園把創(chuàng)建辦園特色作為一種功利化手段,把創(chuàng)建辦園特色作為一種教育時(shí)尚來(lái)追求,掛起了辦園特色的招牌,但只是做了點(diǎn)表面文章,不在內(nèi)涵上下功夫,或是只說(shuō)不做,,說(shuō)多做少,看似轟轟烈烈,實(shí)則很蒼白無(wú)力.
(二)特色等同于特長(zhǎng)教育
很多幼兒園以犧牲幼兒的全面發(fā)展為代價(jià)換來(lái)發(fā)展特長(zhǎng)以彰顯所謂的特色,幼兒園的特色成為特色班、興趣班或特長(zhǎng)的代名詞,特色僅特指藝術(shù)教育、體育等方面的工作,它造成了幼兒?jiǎn)畏矫娴陌l(fā)展.
。ㄈ┛桃饽7,失去自身特色
有些幼兒園受社會(huì)、家庭等外在因素的干擾,弱化并拋棄了自己的強(qiáng)勢(shì),而刻意去模仿別人的辦園模式,從而導(dǎo)致幼兒園從有特色到無(wú)特色.
。ㄋ模╉(xiàng)目過(guò)泛
有些幼兒園不從實(shí)際出發(fā),什么項(xiàng)目都想打造成特色,眉毛胡子一起抓,結(jié)果是樣樣想做、樣樣都做不成.
二、幼兒園特色問(wèn)題的成因分析
(一)社會(huì)評(píng)價(jià)的制約
當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)往往是簡(jiǎn)單化的、非理性的,多以培養(yǎng)出來(lái)的孩子能識(shí)多少字、背誦幾首古詩(shī)、會(huì)算多少道題、能跳多少個(gè)舞蹈等來(lái)衡量幼兒園教育的優(yōu)劣,幼兒園為了生存,就一味地迎合社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的需求,這必然導(dǎo)致幼兒園誤入特色發(fā)展的誤區(qū).
。ǘ┯變簣@因素的制約
首先,園長(zhǎng)自身的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的方向.教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂,要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校先評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)。一個(gè)好校長(zhǎng)能帶出一所好學(xué)校.園長(zhǎng)對(duì)辦園特色的形成會(huì)起到主導(dǎo)作用.但目前這種專(zhuān)家型的園長(zhǎng)極為稀少。
其次,幼兒園教師的素質(zhì)制約著幼兒園特色發(fā)展的水平.教師是幼兒園的生命和活力所在,幼兒園辦園特色的形成,教師是關(guān)鍵.一所幼兒園如果沒(méi)有一批教育理念先進(jìn)、知識(shí)功底深厚、教學(xué)水平高超并不斷追求創(chuàng)新的教師,其他一切都成了水中月、鏡中花.
再次,建設(shè)幼兒園文化也是創(chuàng)建幼兒園特色的過(guò)程。
。ㄈ┯變簣@家庭因素的制約
家長(zhǎng)片面的教育觀和質(zhì)量觀是特色難以被認(rèn)可長(zhǎng)期以來(lái),由于傳統(tǒng)觀念的影響,不正確的教育價(jià)值觀、重知識(shí)輕能力、重認(rèn)知輕情感等觀念在家庭教育中普遍存在,甚至是當(dāng)前家庭的主流教育觀,這種教育觀會(huì)制約和限制著幼兒園教育改革和創(chuàng)新,同時(shí)嚴(yán)重阻礙幼兒月特色建設(shè)。
三、幼兒園特色問(wèn)題的解決策略
。ㄒ唬└母锕芾砟J剑路艡(quán)力,各幼兒園適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)
幼兒園特色的發(fā)展需要有足夠的自主權(quán),需要激發(fā)幼兒園和教師的內(nèi)在動(dòng)力和熱情.所以,幼兒園特色教育需要給幼兒園讓出發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)新的空間.
。ǘ⿲(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)專(zhuān)家化和幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化
要?jiǎng)?chuàng)建幼兒園的特色,院長(zhǎng)要有獨(dú)特的理念、獨(dú)特的管理風(fēng)格、獨(dú)特的人格魅力,要有深厚的理論品質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)思想,即成為專(zhuān)家型的園長(zhǎng).要充分了解每一位教師的個(gè)性特點(diǎn),并注意提供機(jī)會(huì)讓其展露自己的長(zhǎng)處,要為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造條件.
(三)幼兒園與幼兒家庭加強(qiáng)溝通,讓家長(zhǎng)參與管理
實(shí)現(xiàn)幼兒園的特色教育,必須加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作與溝通,讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園的管理、決策和事務(wù)工作,使家長(zhǎng)在合作參與中對(duì)幼兒園的特色教育產(chǎn)生認(rèn)同感.
大學(xué)生幼兒園調(diào)研報(bào)告4
隨著幼兒園教育改革的不斷深入,幼兒教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn),而要在挑戰(zhàn)中贏得發(fā)展,歸根到底在于構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化。而作為校園文化重要組成部分的幼兒園工會(huì)文化,對(duì)校園文化的建設(shè)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,它能調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性,激發(fā)她們的才智,增強(qiáng)組織活力。本文調(diào)查了城西幼兒園18位教工,就幼兒園工會(huì)文化建設(shè)的內(nèi)涵、目前工會(huì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀以及教工對(duì)本園工會(huì)開(kāi)展文化建設(shè)的意見(jiàn),以問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查匯總,發(fā)現(xiàn)教工們對(duì)工會(huì)文化建設(shè)一知半解,有和校園文化建設(shè)概念混淆的情況,對(duì)本園工會(huì)近年來(lái)所作的工作比較認(rèn)可,同時(shí)渴望在當(dāng)今工作壓力大的社會(huì)形勢(shì)下教工身心健康的維護(hù)。報(bào)告對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了闡述,并對(duì)成因進(jìn)行分析得出相關(guān)結(jié)論,且依據(jù)結(jié)論提出了改進(jìn)設(shè)想。
一、問(wèn)題的提出
幼兒園文化是幼兒園群體成員在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中,逐漸積累和共同創(chuàng)造生成的價(jià)值觀念、思維模式、行為方式及其活動(dòng)結(jié)果。它是幼兒園精神、制度和物質(zhì)等的特色表現(xiàn),因此它是幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的需要,是幼兒園爭(zhēng)創(chuàng)品牌的必需品!坝梦幕姆绞桨l(fā)展有靈魂的教育”是文化教育的發(fā)展思路。但隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)各界對(duì)教育越來(lái)越關(guān)注,教育體制的陳舊,家長(zhǎng)的期望,生活的重?fù)?dān)壓得教師喘不過(guò)氣來(lái),越來(lái)越多的教師或多或少產(chǎn)生職業(yè)倦怠感,影響了教師核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí),阻礙了幼兒園精神文化的形成。
工會(huì)組織擔(dān)負(fù)著建設(shè)、教育、參與、維護(hù)等職能,在當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)下,除了協(xié)助行政做好相關(guān)工作外,還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)等作用,通過(guò)各種生活價(jià)值教育活動(dòng)將承載師德內(nèi)涵的“愛(ài)與責(zé)任”教育貫穿幼兒園的文化建設(shè)。關(guān)心教工生理、心理健康,滿足教工合理需要,幫助教工正確認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整心態(tài),積極參與工作、學(xué)習(xí)、生活,努力實(shí)現(xiàn)“教書(shū)育人”“管理育人“良好格局。
由于教工個(gè)體認(rèn)識(shí)的偏差,社會(huì)價(jià)值取向的不同,使幼兒園在提升教工整體素質(zhì),形成積極向上的精神文化時(shí)常常遇到困難。為了了解我園教工對(duì)工會(huì)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí),對(duì)本園工會(huì)目前開(kāi)展文化建設(shè)的滿意度以及對(duì)工會(huì)今后開(kāi)展文化建設(shè)的期望值,從而更好地開(kāi)展教工喜歡的,提升幼兒園內(nèi)涵的文化建設(shè)。我們開(kāi)展了本次調(diào)查。
二、調(diào)查目的
針對(duì)社會(huì)上一部分教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀和幼兒園發(fā)展對(duì)文化建設(shè)的迫切需求,我們開(kāi)展本次調(diào)查。一方面了解教工的需求,我園工會(huì)實(shí)施文化建設(shè)的現(xiàn)狀;另一方面分析目前工會(huì)文化的缺失或存在的問(wèn)題,思考應(yīng)對(duì)策略,并在今后文化建設(shè)中得以體現(xiàn)。
通過(guò)調(diào)查,了解城西幼兒園幼兒園工會(huì)實(shí)施文化建設(shè)的.現(xiàn)狀,梳理總結(jié)城西幼兒園工會(huì)在實(shí)施文化建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn),分析城西幼兒園工會(huì)在文化建設(shè)上存在的缺失或問(wèn)題,思考應(yīng)對(duì)策略,提出建議,同時(shí)獲得對(duì)工會(huì)文化建設(shè)的認(rèn)同、方法與經(jīng)驗(yàn),從而通過(guò)工會(huì)文化建設(shè),增強(qiáng)工會(huì)活力
三、調(diào)查對(duì)象與方法
1.調(diào)查方式:調(diào)查問(wèn)卷法
2.調(diào)查對(duì)象:抽取本園不同年齡、不同學(xué)歷、不同層面的會(huì)員18位。
3.調(diào)查內(nèi)容:對(duì)工會(huì)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí);本園工會(huì)文化建設(shè)開(kāi)展的情況;對(duì)工會(huì)文化建設(shè)的需要及建議。
四、結(jié)果與分析:
。ㄒ唬┎煌挲g教工個(gè)人愛(ài)好、生活改善指標(biāo)、對(duì)文化建設(shè)的理解及重心確定的調(diào)查。
表一:不同年齡教工的個(gè)人愛(ài)好、改善指數(shù)、文化建設(shè)理解及重心確定對(duì)照
由上表可以看出,一般情況下教工的個(gè)人愛(ài)好、生活改善指數(shù)等會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、文化底蘊(yùn)的變化而變化,年輕的教師喜歡活潑、時(shí)尚的運(yùn)動(dòng),容易接受一些先進(jìn)的科技信息等;年齡偏大的教師對(duì)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)可能注重實(shí)際一點(diǎn),對(duì)一些比較高位的理念有抵觸情緒等,而對(duì)目前工會(huì)文化建設(shè)的要求可能也就低一點(diǎn)。為了杜絕這些無(wú)關(guān)因素的影響,本次調(diào)查特意對(duì)教工的年齡、文化程度、性格愛(ài)好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看教工的興趣愛(ài)好、改善指標(biāo)、對(duì)文化建設(shè)的理解都比較集中,并沒(méi)受教工的年齡、文化層次、家庭結(jié)構(gòu)等因素的影響?赡軙r(shí)幼兒園長(zhǎng)期開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng),營(yíng)造和諧氛圍的結(jié)果,大家意識(shí)形態(tài)比較相似。
(二)對(duì)本園工會(huì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查(見(jiàn)表二)
在對(duì)工會(huì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)83%的教工都參與過(guò)幼兒園的法規(guī)學(xué)習(xí),尤其是關(guān)系到教工切身利益的《女職工相關(guān)權(quán)益》的學(xué)習(xí),有100%的教工參與教代會(huì)、民主管理等的工會(huì)活動(dòng),說(shuō)明本園工會(huì)能維護(hù)教工的合法權(quán)益。滿足教工知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。另外通過(guò)組織教工開(kāi)展師德征文、關(guān)愛(ài)兒童、師德標(biāo)兵評(píng)選、募捐等不同形式的活動(dòng)在園內(nèi)大力弘揚(yáng)先進(jìn),并帶領(lǐng)教工用自己的實(shí)際行動(dòng)參加師德建設(shè);工會(huì)能關(guān)心教工生活,關(guān)注教工身心健康,除了積極參加上級(jí)工會(huì)組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)以外,還在園內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)、走進(jìn)經(jīng)典等活動(dòng),提升教工的內(nèi)在素養(yǎng),陶冶情操。工會(huì)也能滿足教工高層次的需要,積極主動(dòng)的參加上級(jí)部門(mén)組織的展示亮相活動(dòng),幫助教工樹(shù)立自信,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
。ㄈ⿲(duì)教工工會(huì)文化建設(shè)的期望調(diào)查
以評(píng)判題的形式請(qǐng)教工在選項(xiàng)中列舉前三項(xiàng)作為自己的答案,統(tǒng)計(jì)過(guò)程把得票最多的選項(xiàng)依次計(jì)入下表(見(jiàn)表三)
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教工對(duì)目前的工會(huì)工作還是比較認(rèn)可的,認(rèn)為幼兒園在近兩年的師德建設(shè)、文明班組創(chuàng)建還是有成效的。另外對(duì)自己希望的或者說(shuō)是自己喜歡的工會(huì)活動(dòng)形式做了選擇,選擇的結(jié)果體現(xiàn)了教工們理性的一面,反應(yīng)了教工對(duì)沒(méi)有壓力的娛樂(lè)活動(dòng)的向往,也正如教工在問(wèn)答題中反映的最好是組織一些沒(méi)有任務(wù)性的娛樂(lè)活動(dòng),來(lái)活躍教工的身心。
(四)對(duì)教工問(wèn)答題部分的匯總發(fā)現(xiàn):一部分教工提出,在條件允許的情況下改善一下伙食結(jié)構(gòu),增加一些粗糧、酸奶等等。而且對(duì)雙休日組織外出旅游的呼聲很高,對(duì)工會(huì)實(shí)施文化建設(shè)建議可以開(kāi)展教工獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng),和教科研、師訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合,加強(qiáng)整合。
從以上的調(diào)查結(jié)果可以了解到:
1.種種壓力造成部分教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感
從以上對(duì)照表中可以了解到:三個(gè)年齡段教工的最大愛(ài)好都偏向于外出旅游。確實(shí)現(xiàn)在教工工作壓力大,遠(yuǎn)離都市的嘈雜、放松心情親近大自然、飽覽祖國(guó)的大好河山,對(duì)教工的良好性情的培養(yǎng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,而且外出旅游可以陶冶情操,培養(yǎng)教工間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但是我們從更深層次的分析,教工們很想工會(huì)組織活動(dòng),最好是那種沒(méi)有任何思想負(fù)擔(dān)的外出旅游等等。因?yàn)楣ぷ、學(xué)習(xí)、生活上的種種壓力已經(jīng)讓他們心力交瘁,厭倦了那種一成不變的東西。隨著身體素質(zhì)的不斷下降,年紀(jì)大的老師面對(duì)不斷更新的教育形勢(shì)覺(jué)得力不從心,所以不想給自己更多的壓力,年輕的教師由于生兒育女占用了大量的時(shí)間和精力,使他們無(wú)暇顧及學(xué)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展,以至于缺乏自信,在紛繁的競(jìng)爭(zhēng)中顯得很茫然。以至于他們都想尋找釋放壓力的時(shí)間和空間,而外出旅游是教工用身體勞累替代心理疲憊,幫助教工暫時(shí)忘掉煩惱,達(dá)到調(diào)節(jié)工作節(jié)奏目的的最佳途徑。
2.教工核心價(jià)值觀的缺失
從教師對(duì)改善指標(biāo)的確認(rèn)中可以清晰的看到,大部分教師首選健康指數(shù),而只有少數(shù)教工提出學(xué)歷水平、價(jià)值體現(xiàn)等方面的改善。當(dāng)然健康是根本,只有健康才有充沛的精力應(yīng)對(duì)來(lái)自各方面的壓力。當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)教育的期望值很高,教育體制的陳舊,獨(dú)生子女給發(fā)展帶來(lái)的弊端,社會(huì)上收入的不均衡使教師覺(jué)得壓力大,教師這個(gè)職業(yè)的幸福感無(wú)法得以實(shí)現(xiàn),導(dǎo)致了部分教師責(zé)任感的缺失,形成核心價(jià)值觀的偏離。教師們安于現(xiàn)狀,把教師這一職業(yè)作為謀生的職業(yè),對(duì)自身缺乏約束,對(duì)價(jià)值體現(xiàn)缺乏追求。
3.校園文化建設(shè)和工會(huì)文化建設(shè)概念混淆
工會(huì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一部分,在調(diào)查中多數(shù)教工能認(rèn)識(shí)工會(huì)文化建設(shè)的外延,但是也有少數(shù)教工把工會(huì)文化建設(shè)與工會(huì)的職能和校園文化建設(shè)等概念混淆。這是因?yàn)椋何覉@多年來(lái)始終堅(jiān)持依法辦園,民主管理,通過(guò)先進(jìn)教工之家的創(chuàng)建了解工會(huì)的職能,但對(duì)工會(huì)文化建設(shè)的宣傳力度不夠,導(dǎo)致了教工在選項(xiàng)面前無(wú)所適從,因而出現(xiàn)一部分教工無(wú)法識(shí)別的情況。
4.已有價(jià)值教育成功經(jīng)驗(yàn)為教工接受
從上述調(diào)查中還可以清楚的看出教工對(duì)工會(huì)文化建設(shè)的重心的認(rèn)可上比較統(tǒng)一,大家認(rèn)為精神文化是關(guān)鍵,這是大家得以遵從、追求的目標(biāo),另外團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是大家的首選,因?yàn)槌俏饔變簣@多年的生活價(jià)值教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)讓工會(huì)在文化建設(shè)中得到借鑒,讓教工在活動(dòng)中加以體驗(yàn)、感悟和反思。例如:利用三八節(jié)開(kāi)展“慶三八·唱紅歌”教師拉歌賽時(shí),我們以年級(jí)組為單位,鼓勵(lì)組內(nèi)成員合理分工,友好合作,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),創(chuàng)意完成。這是我們對(duì)教工開(kāi)展以合作為主題單元的價(jià)值教育時(shí),采取的體驗(yàn)、感受合作的快樂(lè),使組員的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮,也使處于劣勢(shì)的教工減小壓力。在反思時(shí)教工們最大的感受就是享受合作表演給她們帶來(lái)的快樂(lè),感受年級(jí)組團(tuán)隊(duì)活動(dòng)給她們的樂(lè)趣。
五、小結(jié)和建議
。ㄒ唬p輕教工負(fù)擔(dān),幫助教工消除職業(yè)倦怠感
隨著課改的深入,教師工作已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù),而是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作;況且各類(lèi)文案的撰寫(xiě)占用了教工大量的時(shí)間,造成了教師的工作壓力越來(lái)越大,她們渴望工會(huì)活動(dòng)能給她們帶來(lái)一線生機(jī)。但是目前工會(huì)組織教工的讀書(shū)活動(dòng)、師德征文、學(xué)陶論文征集等都需要大家用文案的形式呈現(xiàn),使教工對(duì)工會(huì)活動(dòng)失去信心。為此要消除教工職業(yè)倦怠感,必須了解教工所需,從實(shí)質(zhì)上關(guān)心教工的生活,可以采取多種形式為教工減負(fù)。
1.工會(huì)活動(dòng)與幼兒園工作有機(jī)融合
針對(duì)幼兒園教師工作壓力大的情況,工會(huì)利用各種途徑幫助教工減負(fù)。將工會(huì)活動(dòng)有機(jī)地融合在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中。例如,與教研組聯(lián)手開(kāi)展讀書(shū)、參觀活動(dòng),師德建設(shè)與師訓(xùn)工作結(jié)合,愛(ài)生活動(dòng)也可以和家長(zhǎng)工作結(jié)合。幼兒園的民主管理會(huì)議可以和常規(guī)的代表培訓(xùn)、骨干會(huì)議、教代會(huì)等同時(shí)進(jìn)行。這樣從時(shí)間上可以減少無(wú)謂的消耗,從精力上也可以減少教工的負(fù)擔(dān)。讓教工既完成了相關(guān)任務(wù),又得到身心愉悅。騰出時(shí)間、騰出精力投入教學(xué)工作,避免教工帶著任務(wù)參加活動(dòng)。
2.小型多樣的娛樂(lè)活動(dòng)舒緩教工的壓力
深入教工,了解她們的所需,關(guān)心教工生活,特別關(guān)注教工的身心健康,整合各方資源開(kāi)展一些健康知識(shí)咨詢(xún)、心理健康游戲等,幫助教師了解健康的秘訣。定時(shí)開(kāi)展體育鍛煉,做到定人、定點(diǎn)、定時(shí)。繼續(xù)開(kāi)展二周一次的教工活動(dòng),建立和諧寬松的人際關(guān)系,幫助教師增強(qiáng)心理適應(yīng)能力。利用雙休日、節(jié)假日多組織教工開(kāi)展一些有利于身心健康的外出旅游活動(dòng),使教工緊張的情緒得以及時(shí)排泄。
3.積極爭(zhēng)取教工福利維護(hù)教工合法權(quán)益
工會(huì)要想方設(shè)想為教工辦實(shí)事,關(guān)心弱勢(shì)群體,解決她們的后顧之憂。除了做好民主管理,維護(hù)教工參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)以外,還要積極為教工爭(zhēng)取福利,改善辦公條件,使教工合理的需要得到滿足,以更充沛的精力投入工作。
。ǘ┳⒅亍皟r(jià)值”教育,幫助教師形成核心價(jià)值觀
“價(jià)值教育的核心是在幼兒園生活和工作的各方面建立一套被認(rèn)可的原則和被深信的理念”。是通過(guò)各種主題單元教育活動(dòng),讓教工設(shè)身處地的認(rèn)識(shí)自身的角色,感悟教師這一職業(yè)的使命感、責(zé)任感,從而反思自己的行為符合正確的、社會(huì)認(rèn)可的道德觀,久而久之形成教師核心價(jià)值體系。把教育本身的價(jià)值意義看作是自己生命的價(jià)值。工會(huì)在文化建設(shè)中必須塑造員工的核心價(jià)值觀,以德塑行,以行錘范,在這一過(guò)程中享受到教書(shū)育人的樂(lè)趣、自由創(chuàng)造的喜悅和自我價(jià)值的升華。
1.師德建設(shè)融入價(jià)值文化
愛(ài)心與責(zé)任是我們師德建設(shè)中不可或缺的組成部分。在當(dāng)今社會(huì)種種誘惑面前,教師是不是從內(nèi)心里對(duì)工作的認(rèn)同,看到了工作過(guò)程中的意義和價(jià)值,通過(guò)職業(yè)體現(xiàn)生命的價(jià)值,取決于教師對(duì)職業(yè)倦怠的克服和幸福感的激活程度,而這些往往要通過(guò)對(duì)教師的職業(yè)道德的呼喚。教師應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)和工作能力,建立合理的角色期待,制定切實(shí)的目標(biāo),從而避免挫敗和由此造成的心理失衡。可以通過(guò)“愛(ài)與責(zé)任交融,價(jià)值與文化兼程”為主題的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)的開(kāi)展,挖掘教師的閃光點(diǎn),分享不同個(gè)體的成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)愛(ài)心傳遞,關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人,包容身邊的每一個(gè)不如意,調(diào)整心態(tài),用無(wú)邊的大愛(ài)激發(fā)公民對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的責(zé)任感,從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
2.價(jià)值教育滋生職業(yè)道德
愛(ài)心和責(zé)任也是生活價(jià)值教育主題中的兩個(gè)重要核心內(nèi)容。通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展,讓教師體驗(yàn)、感悟從而反思自己的行為。工會(huì)除了對(duì)教師進(jìn)行愛(ài)心與責(zé)任相關(guān)的師德教育,還要借助教工之家、和諧校園的創(chuàng)建,開(kāi)展愛(ài)心與責(zé)任的價(jià)值教育,可以學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范、三八紅旗手等先進(jìn)人物的事跡對(duì)教工進(jìn)行熏陶,用鮮活的事例詮釋職業(yè)道德的力量,讓教師設(shè)身處地的感悟愛(ài)與責(zé)任的魅力。結(jié)合幼小銜接工作的開(kāi)展,組織教師與小學(xué)老師座談,了解幼兒園的啟蒙教育對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性,用簡(jiǎn)單而生動(dòng)的例子讓教師體驗(yàn)幼兒園教師這個(gè)職業(yè)的幸福感,從而形成正確的核心價(jià)值觀。
(三)加強(qiáng)宣傳培訓(xùn),理解工會(huì)文化建設(shè)的內(nèi)涵
針對(duì)教工對(duì)工會(huì)文化建設(shè)內(nèi)涵理解的模糊。工會(huì)一方面要作好教工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作,一方面還要注重工作成效的展示,為此:
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理,了解工會(huì)文化建設(shè)內(nèi)涵
幼兒園成立文化建設(shè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作機(jī)構(gòu),建立相關(guān)的培訓(xùn)制度,責(zé)任到人、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效利用社會(huì)資源,通過(guò)自學(xué)、邀請(qǐng)專(zhuān)家講座等多種途徑,對(duì)教工宣傳培訓(xùn),在反饋中,工會(huì)掌握教工的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)干預(yù)。且組織教工參與工會(huì)的相關(guān)活動(dòng)的策劃和工作的落實(shí),讓教工在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升理解度從而更自覺(jué)地參與工會(huì)文化建設(shè)。
2.加大宣傳力度,了解工會(huì)文化建設(shè)進(jìn)展
利用工會(huì)之窗宣傳報(bào)道學(xué)校工會(huì)文化建設(shè)的花絮,讓教工更好的了解工會(huì)工作,聽(tīng)取教工的反響,以合理化建議的形式動(dòng)員教工為工會(huì)文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。對(duì)教工關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題組織教工討論,發(fā)表自己的看法。從中掌握教工的心理變化,更及時(shí)、有效的與教工溝通交流。
。ㄋ模┴S富建家內(nèi)涵,推進(jìn)工會(huì)文化建設(shè)的實(shí)施
教工之家涵蓋了工會(huì)文化建設(shè)的全部,通過(guò)教工之家的創(chuàng)建推進(jìn)文化建設(shè)不愧是一個(gè)很好的途徑,在此過(guò)程中我們著重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。
1.從建“家”園著手,推進(jìn)物質(zhì)文化建設(shè)。在園內(nèi)辦公室、走廊、廁所、食堂等各個(gè)地方進(jìn)行精細(xì)化的布置,滲透生活價(jià)值教育中簡(jiǎn)樸、尊重、自由的元素。為教工爭(zhēng)取福利,安排一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所,添置一些活動(dòng)器材,讓教工在工作之余能寫(xiě)意片刻。以人為本,體現(xiàn)溫馨、溫暖的家氛圍。
2.以定“家”規(guī)為載體,推進(jìn)工會(huì)制度文化建設(shè)。在十二五規(guī)劃制定期間,調(diào)動(dòng)教工的積極性,發(fā)揚(yáng)主人翁意識(shí),人人參與家規(guī)的完善工作。深入群眾聽(tīng)取意見(jiàn)、反映訴求、維護(hù)權(quán)益、推動(dòng)發(fā)展,促進(jìn)和諧。
3.以樹(shù)“家”風(fēng)為宗旨,推進(jìn)工會(huì)精神文化建設(shè)。號(hào)召全體教工團(tuán)結(jié)互助、和平相處,包容同伴的過(guò)失,對(duì)困難的教工有愛(ài)心、有行動(dòng),同事間誠(chéng)實(shí)守信,營(yíng)造溫馨的家氛圍為幼兒樹(shù)立典范。同時(shí)借助年級(jí)組活動(dòng)這一載體,通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)、參觀活動(dòng),了解社會(huì)流行元素。
4.以立“家”業(yè)為目的,推進(jìn)工會(huì)的行為文化建設(shè)。工會(huì)加大力度對(duì)教工進(jìn)行宣傳,發(fā)揚(yáng)每一位教工的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)大家以自己的行動(dòng)樹(shù)立教師的形象,愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn),努力擴(kuò)大周邊影響。繼續(xù)以年級(jí)組為單位,借助幼兒園共同體的運(yùn)作模式,提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng),通過(guò)展示亮相,積累經(jīng)驗(yàn),不斷壯大幼兒園這份家業(yè)。
當(dāng)前,我園工會(huì)文化建設(shè)還處于一個(gè)探索和實(shí)踐階段,我們要在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提煉,形成具有幼兒園自身特色的工會(huì)文化。通過(guò)工會(huì)文化建設(shè),夯實(shí)共建共享的思想基礎(chǔ),將工會(huì)文化與幼兒園發(fā)展融為一體,相互促進(jìn)、相互發(fā)展,在共建中共享、在共享中共建,切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)工會(huì)工作,充分發(fā)揮工會(huì)在幼兒園管理中的作用。
大學(xué)生幼兒園調(diào)研報(bào)告5
游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)。在幼兒園的課堂教學(xué)中引入游戲的機(jī)制,并不是將游戲與教學(xué)簡(jiǎn)單的相加,而是在游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上,將教學(xué)與“學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)。幼兒園游戲被納入課堂教學(xué)中,是以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主體性發(fā)展為主要特征,體現(xiàn)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、興趣與能力并重的時(shí)代特色的教學(xué)活動(dòng)模式。
一、游戲在幼兒園課堂教學(xué)中缺乏運(yùn)用的現(xiàn)狀分析
在幼兒園的教育實(shí)踐中,游戲和教學(xué)的概念常常被混淆,游戲成了有各級(jí)教學(xué)目標(biāo)的、按教師意志和計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng),把課堂教學(xué)的功利性和嚴(yán)肅性帶入游戲中,幼兒成為了被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)者,在喪失了內(nèi)在品格的游戲中,兒童就得不到充分的“享樂(lè)”“體驗(yàn)”與“表達(dá)”,因而在幼兒園中的教學(xué)體系中出存在著“灌輸式”和“放羊式”的教育現(xiàn)狀。
二、幼兒園游戲與課堂教學(xué)的關(guān)系分析
幼兒園游戲作為幼兒的基本活動(dòng),是與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。在游戲活動(dòng)中發(fā)生著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng),游戲是幼兒園課堂教學(xué)的途徑之一。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),幼兒園教學(xué)必須以游戲作為基本的途徑,教師組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng),目的不僅僅在于讓幼兒“玩”,而且還在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),使“玩”轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)幼兒學(xué)習(xí)的一種特殊形式,它不同于幼兒在日常生活(包括游戲)中自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng),它是由教育目的控制的有方向性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的,有計(jì)劃的組織與指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),根本目的是通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的控制來(lái)達(dá)到對(duì)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的控制。
從某種程度上講,兒童的游戲就是一種隱性學(xué)習(xí),游戲和學(xué)習(xí)是密切相關(guān)、相輔相成的,游戲的過(guò)程就是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程,“在游戲教學(xué)中,兒童過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)得以再現(xiàn),當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)得以表征,未來(lái)的可能得以萌發(fā)和預(yù)期。在游戲中,兒童既有對(duì)客觀知識(shí)與規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn),有對(duì)做人準(zhǔn)則的道德規(guī)范的實(shí)踐與演練,也有對(duì)美的事物的崇尚和體驗(yàn)。”當(dāng)然,學(xué)習(xí)只有成為一種有趣的“游戲”時(shí),幼兒才會(huì)忘我的投入,才會(huì)把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一種游戲的過(guò)程。由此,二者是不可分離的。正確理解和把握這種關(guān)系,幼兒可以在學(xué)習(xí)中游戲,“學(xué)中寓樂(lè)”;也可以在游戲中學(xué)習(xí),“樂(lè)中寓學(xué)”。
游戲與教學(xué)是有內(nèi)在聯(lián)系的,這種聯(lián)系表明兩者不是對(duì)立的。但游戲與教學(xué)又是各自獨(dú)立的,這種獨(dú)立表明兩者在本質(zhì)上是有區(qū)別的,不能混為一談。前者更多地強(qiáng)調(diào)“目的”“計(jì)劃”“效果”,強(qiáng)調(diào)的是教師指導(dǎo)下的幼兒活動(dòng)。后者更多地強(qiáng)調(diào)“興趣”“表現(xiàn)”“過(guò)程”,強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主的活動(dòng),兩者的規(guī)范不一樣,本質(zhì)的規(guī)定性方面也不一樣。因此,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲與課堂教學(xué)都有獨(dú)立存在的價(jià)值。
三、回歸幼兒園課堂“游戲化”教學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅,寬松自由的課堂氛圍
幼兒園課堂教學(xué)環(huán)境是一種“隱性課程”,它對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的智能,保證幼兒的心理健康,促進(jìn)幼兒個(gè)性全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。因此,教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是刻板的、僵化的、復(fù)制的、一成不變的,而應(yīng)是開(kāi)放的、自由的、平等的。讓幼兒自始至終都處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。
2、精心的游戲教學(xué)準(zhǔn)備
一個(gè)成功的教學(xué)游戲應(yīng)符合以下的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn):選擇的游戲因素契合幼兒的年齡(游戲因素可分為操作游戲動(dòng)機(jī)、游戲性體驗(yàn)、伙伴關(guān)系和外部條件);選用的游戲因素與教學(xué)內(nèi)容相匹配;游戲任務(wù)難度與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)相匹配。
3、明確教師在課堂游戲中的角色定位
。1)教師是幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。
(2)教師是課堂游戲活動(dòng)的觀察者。
。3)教師是課堂游戲活動(dòng)的參與者與指導(dǎo)者。
。4)教師是課堂游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)者。
。5)教師是幼兒課堂游戲活動(dòng)的反思著。
4、將游戲體驗(yàn)回歸教學(xué)精神
回歸幼兒園“游戲“課堂教學(xué)活動(dòng),充分將游戲與幼兒園課堂教學(xué)相整合,挖掘游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值,具備游戲精神,使它作為教育教學(xué)工作的手段,也是幼兒園教學(xué)體系中不可疏忽的一種童年精神。游戲精神是兒童精神的基本表達(dá)和基本概括,這是一種原發(fā)性的生命精神,一種成長(zhǎng)的精神,一種完整而和諧的精神,一種自由與創(chuàng)作的精神,為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展積累更多有價(jià)值的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)生幼兒園調(diào)研報(bào)告6
近十幾年來(lái),隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展,幼兒園(所)數(shù)量驟增,辦園形式日趨多樣化,陳舊的幼兒園的管理方法和手段顯得難以適應(yīng),暴露出的問(wèn)題亦越來(lái)越突出。
1、幼兒園管理者素質(zhì)偏低,難以掌握科學(xué)的管理方法和手段,管理仍處于“經(jīng)驗(yàn)型”的水平
從我們掌握的情況看,我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)的素質(zhì)普遍較低,少數(shù)園長(zhǎng)不具備國(guó)家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格。據(jù)調(diào)查,華北某省有1/3的園長(zhǎng)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷要求;在所有園長(zhǎng)中,受過(guò)幼教專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的僅占31.92%。這樣一批素質(zhì)較低的園長(zhǎng)很難勝任科學(xué)的管理工作,導(dǎo)致一些幼兒園的管理仍停留在“經(jīng)驗(yàn)型”的水平。管理缺乏目標(biāo),整天忙于具體事務(wù),能做多少算多少;工作不分主次;辦事憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn);對(duì)上滿足于所布置的工作,對(duì)下滿足于發(fā)號(hào)施令,指揮多于引導(dǎo),命令多于說(shuō)服,加之目前許多幼兒園經(jīng)費(fèi)匱乏,園長(zhǎng)把主要精力放在籌措資金上,無(wú)暇學(xué)習(xí)和鉆研管理理論,自身素質(zhì)和管理水平更是難以提高。
2、管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性
幼兒園有效的管理應(yīng)該是從幼兒園的整體目標(biāo)出發(fā),充分協(xié)調(diào)管理中人、財(cái)、物、事、信息、時(shí)空六大要素之間的關(guān)系,加強(qiáng)各部門(mén)之間的配合與協(xié)作,實(shí)現(xiàn)最佳的整體效益。但我國(guó)的幼兒園往往不能正確地處理整體和局部的關(guān)系,過(guò)分強(qiáng)調(diào)局部利益,以局部代替整體。例如:在保育和教育管理上,重教輕保;在教育教學(xué)管理上,偏重智育,忽視體、智、德、美諸方面的互相滲透和有機(jī)結(jié)合;在制度管理上,重規(guī)章制度的規(guī)定,輕規(guī)章制度的檢查和落實(shí);在人、財(cái)、物的管理中,重視設(shè)備設(shè)施和經(jīng)費(fèi)管理,忽視園風(fēng)建設(shè)和教職工的思想政治工作;各部門(mén)各自強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)利和利益,缺乏協(xié)作和溝通;園領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)只搞集中不搞民主,挫傷了教職工的工作積極性,失去了凝聚力。這一切都嚴(yán)重影響和阻礙了工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
3、幼兒園管理目標(biāo)與實(shí)際工作脫節(jié),預(yù)定目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)
以往經(jīng)驗(yàn)型、事務(wù)型的管理模式,不重視管理目標(biāo)的制定,現(xiàn)在的幼兒園雖然意識(shí)到了目標(biāo)管理的重要性,但目標(biāo)與實(shí)際管理活動(dòng)之間常常是脫節(jié)的,表現(xiàn)在:
一是園領(lǐng)導(dǎo)的工作常常偏離目標(biāo)。雖然制定了目標(biāo),但園領(lǐng)導(dǎo)在做具體工作時(shí),經(jīng)常把目標(biāo)丟在腦后,心中無(wú)數(shù),目標(biāo)形同虛設(shè);
二是不能對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行分解,使目標(biāo)落實(shí)到各部門(mén)和各項(xiàng)工作、活動(dòng)中,目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng),缺乏可操作性;
三是缺乏實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體計(jì)劃、措施和手段,也就是說(shuō)目標(biāo)與管理活動(dòng)之間缺乏實(shí)現(xiàn)的橋梁。
4、缺乏評(píng)價(jià)管理效果和質(zhì)量的可靠標(biāo)準(zhǔn)和方法
衡量一所幼兒園的保教質(zhì)量的辦園水平,需要借助科學(xué)的評(píng)價(jià)手段。但目前幼兒園的評(píng)價(jià)工作缺乏可靠性和科學(xué)性,表現(xiàn)在:
一是一些行政管理部門(mén)或幼兒園自定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)、抽象,缺乏可操作性,一些指標(biāo)根本無(wú)法測(cè)定;
二是評(píng)價(jià)中主觀性、隨意性較大,方法和手段欠科學(xué)。如:評(píng)價(jià)方案中各項(xiàng)目的權(quán)重和分值基本上是評(píng)價(jià)者憑借主觀經(jīng)驗(yàn)賦予的,很少采用量化方法,對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果大多采用定性的綜合分析和等級(jí)評(píng)定,缺少量化分析;
三是評(píng)價(jià)只注重結(jié)果,不注重整個(gè)管理過(guò)程的正確性和有效性。評(píng)價(jià)中存在的這些問(wèn)題大大降低了評(píng)價(jià)的信度和效度,影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和真實(shí)性。理自身所存在的問(wèn)題外,一些與幼兒園管理有關(guān)的不利因素也在不同程度上制約著幼兒園管理工作的改進(jìn)和提高。
這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、缺乏上級(jí)主管部門(mén)的有效指導(dǎo)
目前,絕大多數(shù)幼兒園是部門(mén)和單位辦園,在領(lǐng)導(dǎo)體制上隸屬于主辦單位,這些主辦單位在資金、設(shè)備、人員方面給予了幼兒園必要的支持,但他們往往缺少懂幼教業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)人員,不能對(duì)幼兒園實(shí)施有效的指導(dǎo)。而幼兒園的業(yè)務(wù)主管部門(mén)又必須通過(guò)主辦單位來(lái)實(shí)施對(duì)幼兒園的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo),這種間接的業(yè)務(wù)管理難以產(chǎn)生直接效果,甚至?xí)霈F(xiàn)上級(jí)管理要求和意見(jiàn)不能及時(shí)傳達(dá)到幼兒園或幼兒園在貫徹執(zhí)行上出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。
2、幼兒園的辦園自主權(quán)得不到落實(shí)
雖然《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作”,但在幼兒園實(shí)際管理活動(dòng)中很難得到落實(shí)。幼兒園的經(jīng)濟(jì)權(quán)、人事調(diào)配權(quán)、教職工的聘任權(quán)基本由上級(jí)主管部門(mén)掌握,園長(zhǎng)的責(zé)、權(quán)、利不統(tǒng)一,只能履行職責(zé)但缺乏相應(yīng)的權(quán)力。特別是在用人上,“想要的人進(jìn)不來(lái),不想要的人推不出去”,使得幼兒園的管理改革無(wú)法順利進(jìn)行。
3、幼兒園收費(fèi)偏低,辦園經(jīng)費(fèi)短缺,辦園條件簡(jiǎn)陋
長(zhǎng)期以來(lái),幼兒教育作為一項(xiàng)福利事業(yè)收費(fèi)一直偏低。近年來(lái),隨著物價(jià)的上漲,辦園經(jīng)費(fèi)支出越來(lái)越大,收取的保育費(fèi)難以應(yīng)付日常開(kāi)支,加之許多主辦單位只撥付教職工的人頭費(fèi),使得幼兒園無(wú)力再拿出資金改善辦園條件。一些陳舊的設(shè)備得不到更換,房屋得不到修繕,玩教具、教學(xué)材料、圖書(shū)數(shù)量不足。保教質(zhì)量、管理效果自然受到影響和制約。
4、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的幼兒園管理體制對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)缺乏承受力和應(yīng)變能力
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,幼兒園基本上是處于主辦單位“全包”的封閉狀態(tài),事事由主管部門(mén)安排,幼兒園只管關(guān)門(mén)辦園。而面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì),許多幼兒園缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和承受力,一旦沒(méi)有了上級(jí)部門(mén)的財(cái)力支持,就顯得無(wú)所適從,難以應(yīng)對(duì)。當(dāng)前,一些企業(yè)在轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制,為減輕企業(yè)負(fù)擔(dān),將幼兒園從企業(yè)中分離出去,幼兒園成為自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,面對(duì)這種管理上的轉(zhuǎn)軌,由于沒(méi)有配套的改革措施,導(dǎo)致一部分企業(yè)辦園陷入困境,被迫關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)。
通過(guò)對(duì)幼兒園管理中的主要問(wèn)題和制約幼兒園管理水平的相關(guān)因素的分析,使我們對(duì)幼兒園的管理現(xiàn)狀有了更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為深化幼兒園的管理改革,切實(shí)提高管理效益和質(zhì)量提供了一些有益的啟示。
大學(xué)生幼兒園調(diào)研報(bào)告7
為了全面了解我市民辦幼兒園目前的辦園狀況,我們于20xx年組成專(zhuān)題調(diào)研組,分別對(duì)全市128所成型民辦幼兒園進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查研究采取聽(tīng)取介紹、實(shí)地察看、查看資料、檢查賬目、個(gè)別走訪、問(wèn)卷調(diào)查等方法,重點(diǎn)從依法辦園、辦園條件、園務(wù)管理、保教工作等四個(gè)方面加以調(diào)研,每所幼兒園調(diào)研結(jié)束時(shí)均把有關(guān)情況與被調(diào)研幼兒園的負(fù)責(zé)人作了交換,并對(duì)其中的19所辦園較差的幼兒園提出了整改意見(jiàn)。
一、主要成績(jī)
1、辦園理念不斷更新。農(nóng)村幼兒園改制后,廣大辦園業(yè)主的辦園理念在教育實(shí)踐中逐步提升。他們不僅把辦園作為一種家業(yè),更作為一種事業(yè)。他們普遍認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,因而把全面貫徹幼兒教育方針,全面提高保教質(zhì)量作為辦園的指導(dǎo)思想,認(rèn)真貫徹《民辦教育促進(jìn)法》、《幼兒園管理?xiàng)l件》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,自覺(jué)接受當(dāng)?shù)卣徒逃姓块T(mén)的統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)督管理,接受教育主管部門(mén)的教育管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
2、辦園條件不斷改善。改制前我市幼兒園的辦園條件普遍較差,改制后廣大業(yè)主積極籌措資金建造園舍,添置教育現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備、購(gòu)置大型玩具和圖書(shū)資料(material)等,辦園條件得到較快改善。目前各鎮(zhèn)中心幼兒園的教學(xué)、生活用房及衛(wèi)生、安全、消防、供水、排水、供電等設(shè)施設(shè)備基本配置到位。各幼兒園的廚房設(shè)施能?chē)?yán)格按照市衛(wèi)生監(jiān)督所的要求改造、添置。與此同時(shí),不少幼兒園重視了幼兒園環(huán)境的凈化、綠化、美化工作,努力使幼兒園的生均占地面積、生均建設(shè)面積、生均綠化面積逐步達(dá)標(biāo),園內(nèi)環(huán)境逐步優(yōu)化。
3、辦園行為不斷規(guī)范?傮w上說(shuō),廣大辦園業(yè)主的法制意識(shí)逐步增強(qiáng)。
一是依法保障教職工人員工資、社會(huì)保險(xiǎn)和福利,按政策規(guī)定發(fā)放教職工的工資。
二是制定了一系列規(guī)章制度,規(guī)范辦園行為。
三是按類(lèi)別、按政策收費(fèi),財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)制度逐步建立,代辦費(fèi)和伙食費(fèi)能按時(shí)結(jié)清并公示,辦園所需經(jīng)費(fèi)和發(fā)展資金基本有保證。
四是在多數(shù)幼兒園實(shí)際擬訂了辦園的目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃并組織實(shí)施。
五是加強(qiáng)了幼兒園的安全管理、建立了安全長(zhǎng)效機(jī)制,尤其是幼兒接送等制度,基本消除了“幼兒接送車(chē)”現(xiàn)象。六是大多數(shù)幼兒園能按年齡限班額編班。
4、辦園質(zhì)量不斷提高。各幼兒園都把提高保教質(zhì)量放在重要的位置。
一是提高保教隊(duì)伍的思想素質(zhì),主動(dòng)派送教師和保育員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流。
二是制訂園務(wù)、教研、衛(wèi)生保健與保育、一日活動(dòng)安排等計(jì)劃,并按計(jì)劃實(shí)施、檢查、總結(jié),保證教學(xué)有序進(jìn)行。
三是加強(qiáng)了家園聯(lián)系活動(dòng),重視幼兒個(gè)性發(fā)展和良好行為養(yǎng)成教育。四是科學(xué)安排一日活動(dòng),以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)內(nèi)容,激發(fā)興趣,開(kāi)發(fā)智力。五是重視健康教育,建立了幼兒健康檢查制度和健康檔案。
二、主要問(wèn)題
法規(guī)意識(shí)比較淡薄。一些幼兒園沒(méi)有辦園許可證照樣在辦園;有個(gè)別幼兒園仍違規(guī)使用幼兒接送車(chē);有個(gè)別幼兒園違規(guī)收費(fèi);一些規(guī)模小、設(shè)施差的村小幼兒園為搶生源惡性、壓價(jià)收費(fèi)競(jìng)爭(zhēng)、缺乏規(guī)范管理等。
【大學(xué)生幼兒園調(diào)研報(bào)告】相關(guān)文章:
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告11-09
大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告12-03
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研報(bào)告12-03
河北調(diào)研報(bào)告12-25
大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文11-03
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告(通用5篇)10-25
大學(xué)生暑期調(diào)研日記11-22
華天科技調(diào)研報(bào)告12-26
選題和調(diào)研報(bào)告12-26