讀于潔《我就想做班主任》有感
一、我就想做班主任的內(nèi)容簡(jiǎn)介
“我就想做班主任”，這是全國(guó)知名班主任、全國(guó)模范教師、天使教師于潔做了20多年班主任還要繼續(xù)做班主任的回答。這份態(tài)度、這份堅(jiān)持、這份篤定、這份幸福，具有震撼人心的力量。翻開本書，動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫，深刻的教育思考牽出一個(gè)班主任老師應(yīng)該關(guān)注的方方面面：教育的初心、班級(jí)的管理、教師的修煉、學(xué)生的溝通……19年堅(jiān)持做家校聯(lián)系單，12年教育博客保持更新，堅(jiān)持給學(xué)生寫信超過(guò)40萬(wàn)字，自己制作印刷學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)……于潔老師把自己的生命之根深深地扎在教室里，用大量生動(dòng)感人的教育案例和深刻的教育思考詮釋了一個(gè)真正幸福的、有成就感的成功班主任是什么樣的。這是一本值得所有班主任品讀、思考的書。
二、讀于潔《我就想做班主任》有感（通用5篇）
當(dāng)看完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的讀于潔《我就想做班主任》有感（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀于潔《我就想做班主任》有感1
這是參加線上讀書的第二本書，是臨時(shí)更換的，剛聽(tīng)說(shuō)換成于潔的《我就想做班主任》這本書時(shí)，心中還有些傷感，一直沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，幾年前開始有了當(dāng)班主任的想法，也想把這幾年學(xué)習(xí)的“家庭教育”應(yīng)用到班級(jí)管理中，但感覺(jué)學(xué)校對(duì)此并不認(rèn)可，今年申請(qǐng)到雞冠山山區(qū)學(xué)校嘗試一下，也是失望告終，也是都是一個(gè)教育局的管轄下能差多少呢。有些心灰意冷了，但現(xiàn)在冥冥之中似有安排？而且通過(guò)和住宿生的交流對(duì)和孩子溝通掌握了一些方法和技巧。結(jié)合本書看看。
首先看看到于永正老師寫的序言時(shí)，我渴望認(rèn)識(shí)于潔老師，那位把生命的根深植在教室里的老師。讀文章的第一個(gè)章節(jié)時(shí)，看到于潔老師深耕教育，在其他老師對(duì)繁雜的教育教學(xué)事務(wù)叫苦不迭，對(duì)班主任工作避之不及時(shí)，他卻 17年堅(jiān)持做家校聯(lián)系單、10年堅(jiān)持教育博客記錄更新，制作印刷7本學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，給學(xué)生寫書信40多萬(wàn)字等等，這分量，都是于潔老師一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。還記得上“教育研究方法”這門課時(shí)，譚老師說(shuō)希望我們畢業(yè)后，做好素材積累，深耕教育教學(xué)中，開展教育敘事研究、教育行動(dòng)研究，在自己的專業(yè)里有所為。于潔老師的這些行動(dòng)，不正是教育實(shí)驗(yàn)研究嗎。于潔老師這些活生生的例子和鮮活的感悟和長(zhǎng)久的沉淀，是對(duì)教育生活的總結(jié)、歸納、反思和提升，值得我們借鑒，這是讓每天都生活的有意義，生命有價(jià)值的做法。
于潔老師被稱為“天使老師”一點(diǎn)兒也不為過(guò)。如果我是于潔老師的學(xué)生，我應(yīng)該也會(huì)叫她“天使老師”，她當(dāng)之無(wú)愧。書中于潔老師語(yǔ)言真摯誠(chéng)懇，對(duì)待事情充滿智慧，她不會(huì)說(shuō)大話空話，她有的只有一腔真情，雖然有過(guò)迷茫和挫折，但她有自己的方法和智慧。印象最深刻的就是于潔老師的堅(jiān)持，一個(gè)堅(jiān)持十幾年寫博客，做教育沙龍，制作紀(jì)念冊(cè)的老師怎么不會(huì)是一個(gè)好老師，是堅(jiān)持成就了于潔老師，她的堅(jiān)持讓我佩服，讓我羨慕。我時(shí)常三分鐘熱度，有好的想法也就堅(jiān)持三兩天，最后沒(méi)有效果還會(huì)怪自己方法不行，如果能像于潔老師那樣堅(jiān)持，我絕對(duì)不會(huì)再這樣說(shuō)。
通過(guò)第一天的初讀我決定：無(wú)論以后做不做班主任我都會(huì)好好讀好這本書。
讀于潔《我就想做班主任》有感2
我相信，大家看到這本書時(shí)，第一個(gè)想法肯定是：不，我不想當(dāng)班主任。是的，面對(duì)這個(gè)曾經(jīng)以為很體面很輕松的工作，我也有過(guò)退縮。為什么為孩子付出了那么多，他們總是在一個(gè)問(wèn)題上犯錯(cuò)，為什么做事那么認(rèn)真，卻在工作中漸漸迷失自我，這是我想要人生嗎？
在于潔老師的這本書里，我找到了答案。
永遠(yuǎn)不要相信和你班上的“惹事精”談一次話就能轉(zhuǎn)變他們的壞習(xí)慣，也永遠(yuǎn)不要指望，一次鼓勵(lì)或批評(píng)就能讓他們徹底醒悟——昨天聽(tīng)寫的詞語(yǔ)今天又寫錯(cuò)了；上節(jié)課間剛強(qiáng)調(diào)的注意安全這回班里又亂成了一團(tuán) ；寫不完作業(yè)但每場(chǎng)打架事故中場(chǎng)場(chǎng)到位的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)。于潔老師告訴我，其實(shí)這才是他們真正的模樣。對(duì)于他們，我們不是制造鋼筋混凈土的工人，而是披星戴月，早出晚歸的農(nóng)民。我們的土地上有高樹，也有灌木矮草，良莠不齊也是自然最真實(shí)的模樣。所以，當(dāng)我們放低姿態(tài)，對(duì)他們精心照料的時(shí)候，他們可能也在慢慢成長(zhǎng)，就像你為他們的每一次進(jìn)步點(diǎn)贊的時(shí)候，他們也會(huì)學(xué)著你的模樣，在你在全校師生面前小小的表演后，不約而同的為你豎起大拇指；當(dāng)你敞開心扉和他們玩在一起的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們有著和課堂上不一樣的積極和開朗；當(dāng)你放手，不再高高在上的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有些時(shí)候他們做的比你更好。所以，我們?cè)绯鐾須w，靜待汗水中的收獲。不拔苗助長(zhǎng)，種桃李，種春風(fēng)，不要著急，不要催熟桃李而沒(méi)有芬芳，不要慌張，要篤信，他們的成長(zhǎng)一直在路上……
在忙碌的工作中，我們可能常常會(huì)自問(wèn)：我是誰(shuí)？我到底要做什么？我們的教育，工作占據(jù)了我們的大部分的時(shí)間，所以我們迷失自我，找不到生活的突破口。
于潔老師告訴我，教育即生活。我們不用把教育看得太神圣。它就像白米飯，每天都需要吃到它，生活中也離不開它，所以不需要講教育和生活分隔開來(lái)，應(yīng)該把它們?nèi)诤掀饋?lái)，累了就調(diào)一下，和朋友聊聊天、做個(gè)頭發(fā)，約個(gè)會(huì)，健個(gè)身……修整好了就繼續(xù)前進(jìn)，我想我們需要教師的使命感，也需要生活的舒適度，不要把自己推向某一個(gè)極端，而是將兩者有效地結(jié)合起來(lái)。這樣，既不會(huì)對(duì)教育感到心累，也不會(huì)讓生活沒(méi)有挑戰(zhàn)。
人生就像一個(gè)杯子，不停地往里面裝東西，那些東西的縫隙中應(yīng)該不斷地注入水，這樣才不至于硌得慌，才會(huì)潤(rùn)滑。這水，就是永遠(yuǎn)保持積極樂(lè)觀、平和寧?kù)o的心態(tài)。永遠(yuǎn)保持對(duì)世界的好奇心、好學(xué)心，永遠(yuǎn)善待他人、善待自己，讓人生每個(gè)階段都有自己獨(dú)特的風(fēng)采。所以，不慌不忙，從容面對(duì)教育和生活，唯有如此，才會(huì)如冬日寒冰下的梅開一樹，芳香四溢。
所以，從今天起，從容不迫，不急不慌，做一個(gè)篤定的人吧！
讀于潔《我就想做班主任》有感3
不！我不想做班主任。
相信很多教師看到這本書的名字反應(yīng)和我是一樣的，但是我不得不承認(rèn)，我在行動(dòng)上，是樂(lè)意做一名班主任的。我忍不住查看班里的衛(wèi)生，忍不住關(guān)心生病的學(xué)生，忍不住與他們談心，了解孩子的想法......我常常想：活該你當(dāng)班主任。
讀完于潔老師的《我就想做班主任》后，我改變了這種想法，我覺(jué)得剛?cè)肼毜奈铱梢援?dāng)上班主任，是一件很幸運(yùn)的事。我深深明白了書中所談到的：亦師亦友，度己度人。
一、何為師？何為友？
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！痹诠湃丝磥�(lái)，老師是來(lái)傳授道理，教授學(xué)生，解答疑難問(wèn)題的。到今天，老師，做的不僅僅只有這些，而是更多更多。
人問(wèn):“何為友?”禪師示:“友分四種:一如花,艷時(shí)盈懷,萎時(shí)丟棄。二如秤,與物重則頭低,與物輕則頭仰。三如山,可借之登高望遠(yuǎn),送翠成蔭。四如地,一粒種百粒收，,默默承擔(dān)。”作為教師，我們就要做這難能可貴的第四種朋友。
教師，作為一名師者的同時(shí)，更是一位默默承擔(dān)的友人，亦師亦友，亦友亦師。于潔老師說(shuō)：“教書，是人與人的相處與交集，經(jīng)師人師，教知識(shí)教做人，老師首先是個(gè)真實(shí)的人，不要覺(jué)得自己是個(gè)老師而在心理上占據(jù)高位盛氣凌人，無(wú)論是在表情上還是在肢體語(yǔ)言上�！弊鳛槔蠋煹奈覀�，不能居高臨下的教育，而是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放低姿態(tài)，和學(xué)生交心，成為朋友。
作為老師，作為朋友，我們就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，《好老師讀心術(shù)》這本書就證明了了解學(xué)生內(nèi)心的重要性。做老師以來(lái)，我每天與學(xué)生上演著扣人心弦、勾心斗角、驚心動(dòng)魄的情節(jié)，即使我費(fèi)盡心思，可學(xué)生還是隨心所欲，幾乎讓我心灰意冷，但平心而論，我問(wèn)心無(wú)愧。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，我的真心誠(chéng)意，嘔心瀝血，終會(huì)讓我心花怒放。這是一個(gè)幸福的享受過(guò)程。
在我這一年的教育生涯里，與其說(shuō)我與學(xué)生是友人，我覺(jué)得我與他們更像是戀人。我好像談了一場(chǎng)戀愛(ài)，我是男朋友，很幸福地?fù)碛幸欢雅笥眩液盟麄儾皇呛芟訔壩�。我想：既然�?ài)了，就好好愛(ài)。在一起了，就且行且珍惜。
用于潔老師的話說(shuō)：“芳華歲月里，我披蓑戴笠，辛勤耕耘，我的一畝三分地里中什么？種桃，種李，種春風(fēng)�！�
二、何為度己？何為度人？
書中這樣說(shuō)到：教育，必須沒(méi)有一絲一毫的功利心，才會(huì)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、幸福、詩(shī)意；教育，是亦師亦友，度人度己。作為班主任，怎么度己，又怎么度人呢？
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！弊鳛橐幻嘀魅�，首先要眼界開闊，心胸豁達(dá)。就像于潔老師的老師一樣，心有宏觀大格局，才能腳踏實(shí)地做教育。我們需要在眾人忙碌的情況下，理清頭緒，做好規(guī)劃，做一名高效的教師。我們需要在與學(xué)生相處的過(guò)程中，學(xué)會(huì)清零，做一名寬容的班主任。我們需要在任課老師和學(xué)生抱怨時(shí)，學(xué)會(huì)給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，做一棵石頭縫里的樹，面對(duì)一切艱難，可以做到釋然、坦然與自然。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！庇跐嵗蠋焼�(wèn)：“如果提前了解了你所要面對(duì)的教育人生，你是否還有勇氣前來(lái)？”你看那些花兒，風(fēng)把種子撒在荒郊野外，高山石縫，經(jīng)受風(fēng)吹雨打，灼灼烈日，如果提前了解了它們的道路，是否還要綻放呢？我的答案一樣的，不管道路多么艱難，我們一定還會(huì)無(wú)畏地綻放。我看到書中K老師遇到早戀學(xué)生時(shí)的焦慮無(wú)奈，我看到于老師對(duì)差點(diǎn)摔出腦震蕩學(xué)生的擔(dān)憂，我看到瀟瀟老師即將要面對(duì)一名愛(ài)惹事的學(xué)生時(shí)的那份煩躁......但也可以看到他們解決問(wèn)題后的那份釋然，那份輕松。作為班主任，即使這是一場(chǎng)單相思的苦戀，即使為伊憔悴，也終是不悔。
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”《禮記.學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”與學(xué)生的相處過(guò)程就像一場(chǎng)持久戰(zhàn)，誰(shuí)堅(jiān)持到最后，誰(shuí)就勝利了。在這個(gè)過(guò)程中，我們都在成長(zhǎng)，在共同進(jìn)步。在這場(chǎng)酣戰(zhàn)中，學(xué)生會(huì)漸漸明白我們的真心，我們也會(huì)明白，當(dāng)班主任，是一個(gè)自我修煉的過(guò)程，我們會(huì)漸漸學(xué)會(huì)冷靜處事，我們會(huì)漸漸懂得教育，不是空洞的說(shuō)教，而是真誠(chéng)的相處。我們拯救了學(xué)生，也升華了自己。
看完《我就想做班主任》，很是佩服于潔老師，他用行動(dòng)很好的詮釋了班主任的工作：亦師亦友，度己度人。作為老師、朋友的他，不僅把自己度到了河的對(duì)岸，還與學(xué)生近在咫尺，鴻雁傳書，幫助許多學(xué)生度過(guò)難關(guān)，更是幫助許多教師解決許多難題。他用二十多年告訴我們：長(zhǎng)期堅(jiān)持，熟能生巧。他告訴我們：山窮處，云自起，水盡頭，風(fēng)自來(lái)。
最后，用書中很有感觸的一段話結(jié)尾：老師的工作是一項(xiàng)能改變?nèi)说墓ぷ�，真正能讓人改變的不光是這樣、那樣的方法，而是“愛(ài)”。是對(duì)這份工作的熱愛(ài)，是對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)。一個(gè)人一生能遇到一個(gè)能給他好影響的老師是很幸運(yùn)的事情，我遇到過(guò)，我希望我是下一個(gè)。
讀于潔《我就想做班主任》有感4
因?yàn)橐獏⒓影嘀魅喂ぷ魇业囊粋�(gè)演講活動(dòng)。于是上網(wǎng)搜集關(guān)于班主任的相關(guān)資料，于潔老師的這本《我就想做班主任》引起了我的興趣。對(duì)于在教育一線的一名普通班主任來(lái)說(shuō)，我深知做班主任的瑣碎和辛苦，那為什她會(huì)想做？她憑什么就想做？這讓我忍不住想找來(lái)讀讀，著急尋找答案。在微信讀書上，很快就搜索到這本書，迫不及待地打開來(lái)看，一下子就被這本書深深吸引了。
這本書共有四輯內(nèi)容。第一輯的主題是：教育很美好道路很艱難。共有11個(gè)不同主題的篇章如：《我為什么要做班主任？》《像老郭種樹一樣做教育》《班主任工作是度人度己》《教育很美好，道路很艱難》《我不想迷惑年輕的老師們》《親愛(ài)的老師，愿您永遠(yuǎn)芳華！》《紅玫瑰與白米飯》《云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？》《缺失的餐桌親情》《從“被當(dāng)老師”到“愛(ài)當(dāng)老師”》《心有宏觀大格局，腳踏實(shí)地做教育》。第二輯的主題是：是什么讓班主任不淡定？?jī)?nèi)容有《是什么讓班主任不淡定？》《不要羨慕別人家的班級(jí)》《問(wèn)題變課題，教育就有趣》《植荒十年，換得一時(shí)春生》《當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某個(gè)學(xué)生忍無(wú)可忍的時(shí)候》
《面對(duì)又懶又賴的極低分?jǐn)?shù)學(xué)生怎么辦？》《面對(duì)作業(yè)老賴?yán)铣瓕W(xué)生該怎么辦？》《如何對(duì)待早戀問(wèn)題？》《新“班規(guī)”該不該執(zhí)行？》《當(dāng)學(xué)生舉報(bào)有同學(xué)偷東西該怎么辦？》《讓我們的眼睛多發(fā)現(xiàn)點(diǎn)東西》《一大堆問(wèn)題怎么辦？》《班主任遇到職業(yè)倦怠時(shí)，讀懂這幾條就夠了》。第三輯主題是：做一個(gè)高效的教師。內(nèi)容有《做一個(gè)高效的教師》《在忙碌的縫隙里保養(yǎng)自己》《老師，你要學(xué)會(huì)清零》《老師和學(xué)生本該這樣的》《老師，你要學(xué)會(huì)給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛》《原來(lái)，問(wèn)題出在這里》《從明天起，一起做個(gè)篤定的人》組成。第四輯的主題是： 找一條路走進(jìn)學(xué)生心。內(nèi)容有：《找一條路走進(jìn)學(xué)生心》《孩子，愿你嘗到學(xué)習(xí)的甜滋味》《那些很努力，成績(jī)卻平平的孩子，我一般這樣和他們聊》《期中考試前，班主任可以和學(xué)生這樣聊》《永遠(yuǎn)的師生，永遠(yuǎn)的母女》《我不能拿你怎么樣，我只能拿你當(dāng)兒子》《立情》。后記是《我的淡定從容是怎么形成的》
翻開本書，動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫，深刻的教育思考牽出一個(gè)班主任老師應(yīng)該關(guān)注的方方面面：教育的初心、班級(jí)的管理、教師的修煉、學(xué)生的溝通……在閱讀的過(guò)程中，我被于潔老師個(gè)人魅力所感染，她是真的在用“心”做教育。19年堅(jiān)持做家校聯(lián)系單，12年教育博客保持更新，堅(jiān)持給學(xué)生寫信超過(guò)40萬(wàn)字，自己制作印刷學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)……于潔老師把自己的生命之根深深地扎在教室里，用大量生動(dòng)感人的教育案例和深刻的教育思考詮釋了一個(gè)真正幸福的、有成就感的成功班主任是什么樣的。認(rèn)真閱讀這本書，透過(guò)字里行間，我仿佛看到了一個(gè)知心姐姐，在給全國(guó)各地被問(wèn)題學(xué)生困擾的班主任出謀劃策。
其中，給我印象最深的是于老師說(shuō)：“教育，必須沒(méi)有一絲一毫的功利心，才會(huì)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、幸福、詩(shī)意;教育，是亦師亦友，度人度己�！笔茄�，當(dāng)班主任，就是一個(gè)自我修煉的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們漸漸學(xué)會(huì)冷靜處事，漸漸懂得教育，不是空洞的說(shuō)教，而是真誠(chéng)的相處。不僅把自己度到了河的對(duì)岸，還與學(xué)生近在咫尺，鴻雁傳書，幫助許多學(xué)生度過(guò)難關(guān)，更是幫助許多教師解決許多難題。于潔老師用二十多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:長(zhǎng)期堅(jiān)持，熟能生巧；山窮處，云自起，水盡頭，風(fēng)自來(lái)。于老師20多年來(lái)無(wú)比享受當(dāng)班主任的幸福，她的這份幸福透過(guò)她的這本書傳遞給了看書的我，我也要向于老師一樣，享受我的班主任幸福時(shí)光。
朱永新教授是這樣評(píng)價(jià)于潔老師的，把自己的生命之根深深地扎根在教室里，扎在教育的泥土之中，在締造完美教室的過(guò)程中，書寫生命的傳奇。
《我就想做班主任》，這是一本值得所有班主任品讀、思考的書。通過(guò)品味，我們都可以找到提升自我的教育境界的修煉秘訣。我就想做班主任，是于潔老師做了20多年班主任還要繼續(xù)做班主任的回答。這份態(tài)度、這份堅(jiān)持、這份篤定、這份幸福，具有震撼人心的力量。讓我們都向于潔老師一樣，愛(ài)上當(dāng)班主任，享受自己當(dāng)班主任的幸福時(shí)光吧！
讀于潔《我就想做班主任》有感5
讀于潔老師這本《我就想做班主任》，有很多的感動(dòng)和感慨。剛?cè)肼毜陌嘀魅�，讀到這本書可以有很多的開啟。如我這樣從教當(dāng)班主任20年的老師，在書中讀到很多心有戚戚然，獲得很多相同的認(rèn)同感，讀了這本書，內(nèi)心更加篤定和平和。
現(xiàn)如今，在學(xué)校工作的班主任一職里，很多人對(duì)此事避恐不及。班主任瑣碎又多又雜，又忙又累又煩不說(shuō)，還有各種被投訴、被埋怨的風(fēng)險(xiǎn)。似乎越來(lái)越多的人不愿意做班主任，能逃離的都想辦法逃離�？墒怯跐嵗蠋熯@本書，題目就說(shuō)“我就想做班主任”，你一定被這種底氣和勇氣所感動(dòng)。并且想到書中一探究竟，是什么力量生發(fā)出這樣的執(zhí)著，是什么智慧，在處理班主任繁瑣的工作時(shí)游刃有余？這些都能在書里得到答案。
我是學(xué)中文的，到小學(xué)后是教語(yǔ)文。這些年，除了懷孕生二寶的時(shí)候（高齡孕婦），有半年沒(méi)當(dāng)班主任。其余的時(shí)候，都是在任班主任。班主任工作是艱辛付出的，每一個(gè)可愛(ài)的班級(jí)背后，都有一個(gè)殫精竭慮的班主任。每接到一個(gè)新的班級(jí)，都需要重啟新的工作方法。因?yàn)槊總�(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)班級(jí)都有不同的教育生態(tài)與特色。有的時(shí)候，每當(dāng)我們找到一把開門的鑰匙時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)鎖又換了。這大概便是每接一個(gè)新班時(shí)的狀況。于是再上路，再摸索。所以班主任工作中，教師觀念與思維是需要不斷的被更新的。感謝于老師的這本書，我再一次被更新……
一、初心與情懷
在這本書里面，我讀到了班主任工作的初心。作為班主任，我們面前的學(xué)生必定是各種各樣的，總有缺陷的，完美的孩子少之又少，幾近罕見(jiàn)；我們面對(duì)的家庭，必定是各種各樣的，總有問(wèn)題的，幸福的家庭少之又少。也許正因?yàn)檫@樣，才顯出你這個(gè)老師的珍貴。當(dāng)面對(duì)各種各樣的孩子和家長(zhǎng)的時(shí)候，我們要堅(jiān)信自己能夠有所作為。哪怕一個(gè)學(xué)期只改變了一個(gè)學(xué)生，只改變了一個(gè)家長(zhǎng)。哪怕一個(gè)學(xué)期只改變了一個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)，只改變了一個(gè)家長(zhǎng)的一點(diǎn)點(diǎn)也好啊，也是班主任價(jià)值所在。
愛(ài)你所愛(ài)，行你所行，聽(tīng)從你心，無(wú)問(wèn)西東。
你看那些花兒，風(fēng)把種子撒在荒郊野外，或是高山沙漠，或峽谷角落，風(fēng)霜雨雪，烈日焦灼。如果提前了解了所要面對(duì)的人生，他們是否還有勇氣綻放？可是這們不管多么艱難，不管是否有人欣賞他們，只問(wèn)盛放，只問(wèn)深情，只問(wèn)初心，只問(wèn)勇敢，不問(wèn)西東。野百合也綻放著自己的春天，小小的草兒也接著自己的籽兒。
也許老師也是如此，如果提前了解了你所要面對(duì)的教育人生，你是否還有勇氣前來(lái)？
那么多那么多的老師，不管能力有大小，水平有高低，生源有差異，只問(wèn)盛放，只問(wèn)深情，只問(wèn)初心，只問(wèn)勇敢，不問(wèn)西東。唯有如此，才會(huì)有一種從心靈深處漫溢出來(lái)的不懊悔、不羞恥的平和和喜樂(lè)。
這是我在書中讀到的:我們做教育，做班主任的初心。
似乎的確現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，現(xiàn)在的家長(zhǎng)也開始左挑右剔了。反反復(fù)復(fù)地談話，懇切地提出希望，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校一起來(lái)做工作，一次一次地家訪，十八般武藝都用盡。最后哀嘆一聲:“油鹽不進(jìn)”。在一絲絲的拉鋸戰(zhàn)中，老師們的挫敗感油然而生，漸漸地職業(yè)倦怠感像霧霾一樣壓抑在心頭眉間。
曾經(jīng)的無(wú)力感令人記憶猶新，直到我們黔驢技窮決定死心時(shí)，反而篤定起來(lái)，也就那樣了，還能糟糕成什么樣？我們不再糾結(jié)能否感化一個(gè)迷途的孩子，也不再企圖用言語(yǔ)點(diǎn)石成金，更不再期待自己有什么本事可以觸動(dòng)他的內(nèi)心。愿把一顆真誠(chéng)坦蕩的心化作暖陽(yáng)，日升日落周而復(fù)始，不知不覺(jué)融化堅(jiān)冰，守候春天。
也是，當(dāng)你板著臉企圖去教訓(xùn)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，他早已經(jīng)武裝好了自己，全身戒備。世界上最遙遠(yuǎn)的距離就是我一心為你好，可是你卻以為我要傷害你。師生關(guān)系說(shuō)到底是人與人之間的關(guān)系，所以尊重和真誠(chéng)要放在第一位。也許在與學(xué)生相處時(shí)我們費(fèi)盡心血終究顆粒無(wú)收，但是只要你真心待他，若干年后，他回憶起你時(shí)，定然沒(méi)有其他，只有暖意。
是的，當(dāng)我們黔驢技窮的時(shí)候，我們還有一張王牌——一顆真誠(chéng)坦蕩的心。這便是我在書中讀到的教育的情懷，于老師的情懷。
二、做專業(yè)的.話，做專業(yè)的事
越來(lái)越清晰的感覺(jué)到，班主任工作，需要說(shuō)專業(yè)的話，做專業(yè)的事。
“專業(yè)”這個(gè)詞語(yǔ)，包含的意思很多，而首先應(yīng)該有的含義，是平和的情緒。如果沒(méi)有平和的情緒，其他都談不上。因?yàn)楫?dāng)情緒沖動(dòng)的時(shí)候，無(wú)法解決任何問(wèn)題。
教育從來(lái)都是艱難的，如果每個(gè)學(xué)生都那么讓人省心，那么聰明伶俐，那么乖巧順意，那么教育也許就只要教而不需要育了，只需要一臺(tái)電腦播放知識(shí)，而不需要教師這個(gè)職業(yè)了。
教師這個(gè)職業(yè)是與人打交道的職業(yè)，除了傳授知識(shí)之外，還需要更多的與人溝通交流的專業(yè)知識(shí)。于老師在書中寫到她時(shí)常問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，“你對(duì)學(xué)生說(shuō)的這句話是一個(gè)老師說(shuō)的話嗎？”這個(gè)問(wèn)題，就是一個(gè)具備專業(yè)區(qū)分度的問(wèn)題呀。
有時(shí)候，我們一直覺(jué)得自己對(duì)某個(gè)學(xué)生忍無(wú)可忍，可是你知道嗎？他也對(duì)你忍無(wú)可忍呢？可他還是忍了。
在教育工作中，在班主任瑣碎的工作中，一切包含著“鄙視”“怨恨”“討厭”“嫌棄”的眼神、話語(yǔ)、動(dòng)作，都是不專業(yè)的，在教師這個(gè)職業(yè)中都應(yīng)該避免，否則就算你表白千萬(wàn)遍“我是為你好”，也沒(méi)有用。
一個(gè)情緒平和的母親是一個(gè)家庭最需要的，一個(gè)情緒平和的老師是一群學(xué)生最需要的。教師的修煉和專業(yè)程度，要從平和的情緒開始。
三、受委屈和吃些苦的準(zhǔn)備
每一個(gè)新的學(xué)年，接手一個(gè)新的班級(jí)，教師工作依然要做好受委屈的準(zhǔn)備。
不僅僅做老師，其實(shí)人生也是這樣。無(wú)論你懷著多大的善意，仍然會(huì)遭遇惡意；無(wú)論你抱有多深的真情，仍然會(huì)遭到懷疑；無(wú)論你呈現(xiàn)多少柔軟，仍然要面對(duì)刻��；無(wú)論你多么安靜地只想做你自己，仍然會(huì)有人認(rèn)定你是追求名和利；無(wú)論你多么勇敢地敞開你自己，仍然有人會(huì)在背后議論你。
不必因此而覺(jué)得委屈，尤其是在教書育人這件事情上，一定不要讓我們的情緒受到負(fù)面因素的污染�？傆懈鞣N各樣的學(xué)生，有一些你就算對(duì)他再好，他們也是木知木覺(jué)的；有一些你稍微只是他的一些缺點(diǎn)，他們就會(huì)對(duì)你懷恨在心；還有一些在家里就是小霸王，誤以為全世界都圍著他轉(zhuǎn)的……也許還有一些家長(zhǎng)因?yàn)闇贤ú豁槙车木壒�，他們不知道你付出的心血，也不能理解你的用心良苦，甚至還對(duì)著你指手畫腳來(lái)教你如何去教育他們的孩子……
不要因此而覺(jué)得委屈。走進(jìn)餐廳，廚師燒得再好的菜也會(huì)被人說(shuō)三道四，咸了淡了，油了素了，這個(gè)說(shuō)要吃面，那個(gè)時(shí)候要吃粥，從來(lái)沒(méi)有100%的滿意。
教書也是這樣，做人也是這樣。你若是因?yàn)榭吹铰?tīng)到一些負(fù)面的東西而萬(wàn)分委屈，你的情緒就會(huì)被左右。做老師，心胸一定要寬闊，只要你憑著良心做事，不求人人說(shuō)好，但請(qǐng)有問(wèn)心無(wú)愧。
新的一學(xué)年，依然要做好吃些苦的準(zhǔn)備。
教育注定是艱難的，人的性格中有52%來(lái)自遺傳，幾乎永遠(yuǎn)無(wú)法改變。所以我們常常感慨，有的學(xué)生真的很聰明，但就是懶散不求上進(jìn)，要是他能勤快一點(diǎn)的話，不知道會(huì)有多好。其實(shí)有可能這樣的懶散和不求上進(jìn)永遠(yuǎn)無(wú)法改變，因?yàn)閬?lái)自遺傳。在剩下的48％中，能夠改變的也是微乎其微，除非是他自己想要改變。我們這些做老師的，只是學(xué)生生命中的匆匆過(guò)客，一個(gè)重要他人，永遠(yuǎn)不要指望一句話就可以改變一個(gè)學(xué)生，永遠(yuǎn)不要指望一次鼓勵(lì)一次批評(píng)就可以讓一個(gè)學(xué)生徹底醒悟。教育從來(lái)沒(méi)有那么神奇，我們?cè)庥龅母嗲闆r是學(xué)生的進(jìn)進(jìn)退退，在一次次犯錯(cuò)——教育——改正——再犯錯(cuò)——再教育中，有些老師的耐心被消磨殆盡，從而選擇徹底放棄。教育就是一次次拉鋸戰(zhàn)，永遠(yuǎn)不要選擇放棄，堅(jiān)持到底就是勝利。也許有時(shí)候?qū)W生畢業(yè)了，我們還是沒(méi)有教育好他，那也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槟阋驯M力。真正的收獲，便是你內(nèi)心的一份平靜和無(wú)愧、無(wú)悔。
教育注定是艱難的，我們甚至要和整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境做斗爭(zhēng)，學(xué)校里的苦口婆心敵不過(guò)社會(huì)上的網(wǎng)吧游戲，那么多的家庭戰(zhàn)都在生意場(chǎng)上，那么多的家長(zhǎng)忙于應(yīng)酬，忙于生活，他們的孩子在需要父母陪伴的年齡里缺少精神的陪伴和父愛(ài)母愛(ài)的引領(lǐng)，他們無(wú)法和父母一起徜徉與天地之間，感受大自然的花香鳥語(yǔ)；他們?cè)趦r(jià)值觀世界觀即將成型的時(shí)候，缺少了來(lái)自父母的榜樣的力量……
教育注定是艱難的。仿佛一株小草要在鋼筋水泥之下破土而出�？墒侨绻麤](méi)有教育，世界是多么蒼白、愚昧、狂妄、囂張與荒涼。
做教育的人，承受了很多的委屈，吃了很多的苦，而歷經(jīng)艱難曲折的時(shí)候，我們自身的人生修養(yǎng)也在不斷提升，當(dāng)我們不再斤斤計(jì)較學(xué)生與家長(zhǎng)的一些誤會(huì)或者沖撞，當(dāng)我們百轉(zhuǎn)千回上下求索尋找最好的教育方式，當(dāng)我們?cè)谄D難的思考和嘗試中發(fā)現(xiàn)了教育的柔軟與美好，我們的人生也會(huì)有一種質(zhì)的飛躍。
做一個(gè)篤定的人，及時(shí)清零。忘記過(guò)去，努力向前，向著標(biāo)桿奔跑，做一名篤定的老師，多好!
于老師的這本書，開啟了我的新的教育人生。我做了六頁(yè)讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。心中甚是感恩，與這本書的相遇……
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