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      2. 軍神教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-07-30 06:10:14 瑞文網(wǎng) 我要投稿

        (通用)軍神教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的軍神教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

        (通用)軍神教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

        軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、結(jié)合課文中描寫劉伯承神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句感受他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接收眼科手術(shù)的故事,能按手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序復(fù)述課文。

          教學(xué)過程

          一、從課題入手,對(duì)關(guān)鍵句質(zhì)疑

          1、出示課題,自由讀讀,說說你發(fā)現(xiàn)今天的課題和平時(shí)有什么不同?

          2、課題上多了雙引號(hào),這說明“軍神”這個(gè)詞語摘自某人說的一段話。讀文找到沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的語句。

          3、對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑

          二、整體讀文,理清脈絡(luò)

          默讀課文,找到寫手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的這三部分內(nèi)容,并做上記號(hào)。

          說明:了解文章的敘述順序,有助于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。同時(shí),也是為按“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”的順序復(fù)述課文做好鋪墊。

          三、深入學(xué)習(xí),體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的具體表現(xiàn)

          1、讀讀手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后這三部分內(nèi)容,找找在手術(shù)的不同階段,劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的。

          1)手術(shù)前:第三節(jié)中劉伯承平靜地說:“先生,眼睛離大腦太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)清醒的大腦!”這句話是個(gè)重點(diǎn)。首先請(qǐng)學(xué)生查查字典,說說什么是“麻醉劑”?它有什么作用?其次補(bǔ)充資料:眼部是人神經(jīng)分布最密集的地方,因而特別敏感?梢院蛯W(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合,說說當(dāng)你眼里進(jìn)沙子的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺?再與文中的劉伯承堅(jiān)持不用麻藥,任憑醫(yī)生一刀一刀割去爛肉的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比,最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合劉伯承的資料思考他為什么堅(jiān)決不肯用麻藥??jī)H僅是為自己考慮嗎?通過這三個(gè)層次的.推進(jìn),使學(xué)生體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng),從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩的心情。

          2)手術(shù)時(shí):第7節(jié)主要抓住劉伯承的表現(xiàn):“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”

          這些動(dòng)詞說明疼痛的程度很深,可以說是難以忍受,而他仍一聲不吭。

          3)手術(shù)后:“七十二刀”

          “七十二”這個(gè)數(shù)字具體地說明了割的刀數(shù)之多,時(shí)間之長(zhǎng)。學(xué)生可以再次聯(lián)系第7節(jié)中劉伯承手術(shù)中的具體表現(xiàn),再次體會(huì)無麻藥手術(shù)的漫長(zhǎng)、痛苦。

          2、引讀這些句子

          3、指導(dǎo)讀好沃克夸獎(jiǎng)劉伯承的句子

          說明:這里的學(xué)習(xí)主要是抓住描寫劉伯承怎么說、怎么做的語句展開的,這些句子并不是單獨(dú)孤立的,而是互有聯(lián)系的,教學(xué)時(shí)要把這些句子作為一個(gè)整體,通過學(xué)生對(duì)這些語句的品、讀,教師的引,使學(xué)生能聯(lián)系前后內(nèi)容,抓住句中的關(guān)鍵詞語,通過朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。

          課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切,應(yīng)避免脫離文本,盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“不用麻醉藥意味著什么?劉伯承為什么堅(jiān)持不肯用麻醉”時(shí),我根據(jù)學(xué)生對(duì)麻醉藥的了解很少,對(duì)劉伯承也比較陌生的情況,補(bǔ)充了相關(guān)的資料,幫助學(xué)生了解麻醉藥的作用、當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景和劉伯承所處的位置,拉近了學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離,從而幫助他們更好地體悟人物的品質(zhì)。

          四、在理解課文的基礎(chǔ)上,按照手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序講講故事

          1、師生配合分角色讀讀課文,再次理清故事內(nèi)容

          2、按照順序復(fù)述課文

        軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、通過精讀,理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。抓住描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

          3、學(xué)習(xí)劉伯承為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神,做 一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          重點(diǎn):讀懂重點(diǎn)段落,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

          難點(diǎn):讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句,感受人物的內(nèi)心世界。

          【教學(xué)過程】

          一、直奔中心,突破全文。

          這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》,通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),誰是軍神?(出示人物簡(jiǎn)介)

          這篇課文主要講了一件什么事呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。

          沃克驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你是軍神!”(出示課件)

          沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的?(激動(dòng)、贊美、敬佩)帶體會(huì)讀。讀了這句話,你最想弄明白的是什么?(為什么說他是一塊會(huì)說話的鋼板?是一個(gè)真正的男子漢?是軍神?)學(xué)貴有疑。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀文,邊讀邊用心體會(huì),把課文中最能體現(xiàn)這些詞語的句子劃出來,可以在句子旁邊寫上你的感受和體會(huì)。然后小組交流。(出示自學(xué)提示)

          二、品讀感悟。

          課文是按照什么順序來寫的?那么我們也按照順序來交流。

          你是軍人,沃克醫(yī)生一針見血地說:“我當(dāng)過軍醫(yī),這么重的傷勢(shì)只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!”(出示課件)你體會(huì)到了什么?

          劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢?出示資料 :劉伯承眼部受傷是在討閥袁世凱的豐都之戰(zhàn)中,為了救一位戰(zhàn)士,劉伯承猛撲過去,敵人的一顆子彈射中了他,從顱頂穿過,又從右眼眶飛出,劉伯承當(dāng)即昏倒在地,血流如注.....手術(shù)前還有哪些地方表現(xiàn)出他是真正的男子漢?

          病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng),而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。”(出示課件)

          能說說你的理解嗎?(劉伯承為了以后能指揮打仗,不實(shí)行麻醉。)

          為了有一個(gè)清醒的大腦,此刻他將要為此負(fù)出的是常人難以承受的劇烈的疼痛。同學(xué)們,讓我們一起來讀讀劉伯承說的這段話。

          我們重點(diǎn)分析了劉伯承的語言,那么在“手術(shù)前”這部分,誰還能抓住了人物的神態(tài),哪個(gè)句子也能說明他是個(gè)真正的男子漢?

          當(dāng)知道他是軍人,他能承受這樣的痛苦時(shí),沃克醫(yī)生的目光柔和了,而現(xiàn)在當(dāng)他聽到劉伯承這一番解釋的時(shí)候,他又怎么了?

          沃克怔住了,竟有點(diǎn)兒口吃地說:“你,你能忍受嗎?”

          沃克為什么怔住了?(他從來沒聽說過這樣的話,從來沒見過這樣的`事情。)從這句話體會(huì)到了什么?(關(guān)心劉伯承、沃克醫(yī)生非常吃驚、震驚、很緊張。)為什么很緊張?(竟有點(diǎn)口吃地說話。他被震驚了。他從來沒有給一個(gè)拒絕用麻醉藥的人做手術(shù)。)帶體會(huì),再讀沃克醫(yī)生的話。

          劉伯承的回答只有四個(gè)字“試試看吧”,這幾個(gè)字又包含著什么?(劉伯承很勇敢、鎮(zhèn)定。)(分角色朗讀)

          通過你們的朗讀,我們感受到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng),也感受到沃克醫(yī)生對(duì)病人的關(guān)心。同學(xué)們,手術(shù)中,你認(rèn)為哪個(gè)句子最能回答“他是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板?” “病人一聲不吭,他的雙手緊緊抓住身上的白墊單,越來越使勁,嶄新的白墊單居然被抓破了”(出示課件)

          這是劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn),那么當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的呢?(播放視頻)同學(xué)們,你們看見了什么?(劉伯承緊緊地抓著嶄新的床單,手上都流汗了。劉伯承把嶄新的床單抓破了。沃克醫(yī)生額頭上有很多汗珠。)你們聽見了什么?(剪刀剪肉的聲音。抓床單的聲音。)

          看錄像時(shí),你的心情是怎樣的?(非常緊張、害怕、擔(dān)心、驚訝、難以置信)那么手術(shù)臺(tái)上沃克醫(yī)生的心情會(huì)是怎樣的?(很緊張、很害怕)課文哪些地方能夠說明?(“手術(shù)臺(tái)上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次雙手卻有些顫抖……你忍不住可以哼叫。”)

          沃克醫(yī)生為什么這么緊張?(害怕劉伯承出事。擔(dān)心劉伯承頂不住。手術(shù)有一定的危險(xiǎn),沃克醫(yī)生怕做不好。)沃克醫(yī)生沒做過眼部手術(shù)嗎?(沃克醫(yī)生做過這種手術(shù),但從來沒做過沒打麻醉劑的手術(shù),他怕劉伯承挺不住。)沃克醫(yī)生不是沒做過眼部手術(shù),而是沒有做過不使用麻醉劑的手術(shù)。那么,此刻劉伯承在做什么?(在數(shù)刀數(shù)。)

          同學(xué)們,你們有沒有不小心受傷的經(jīng)歷?你知道嗎?摘除眼球的手術(shù)比我們的普通傷疼幾百倍,上千倍。而劉伯承在沒有用麻醉劑的情況下,他整整承受了多少刀?七十二刀!

          因此,沃克驚呆了。他失聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你是軍神!”(齊讀)

          這不是一位普通的病人,他是......這不是一位尋常的軍人,他是......他忍受了常人難以忍受的的極大痛苦,他是......這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的由衷的贊美——你是......(引讀:你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你是軍神!

          這的確是沃克醫(yī)生的肺腑之言。但并不是一開始就是這樣的態(tài)度。沃克醫(yī)生剛見到劉伯承時(shí)的態(tài)度是?手術(shù)后的態(tài)度是?沃克醫(yī)生的情緒為什么發(fā)生了如此大的變化呢?

          課文主要寫劉伯承,文中卻用大量筆墨來寫沃克醫(yī)生神態(tài)情緒的變化,這是為什么?(為了襯托劉伯承鋼鐵般的意志。屬于側(cè)面描寫)

          三、擴(kuò)展延伸,深化情感。

          贊軍神(英雄壯舉泣鬼神,鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛,勝似昔日刮骨人。)

          四、練習(xí)寫話,升華情感。

          同學(xué)們,慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前,此刻你想對(duì)劉爺爺說些什么?全體起立,向可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的敬禮!

          五、總結(jié),深化情感。

          六、主題閱讀《第十二塊紗布》 自學(xué)提示:

          1、快速瀏覽課文,分別找出描寫年輕護(hù)士和外科專家語言、神態(tài)變化的句子,體會(huì)護(hù)士的優(yōu)秀品質(zhì)。

          2、兩篇文章有什么相同點(diǎn)?

          七、作業(yè):

         。1)運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法寫一篇文章。

         。2)繼續(xù)搜集劉伯承的故事,講給同學(xué)聽。

        軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          教學(xué)目的:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

          3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

          2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、填空:課文中的“軍神”是指,這是對(duì)他的敬稱。

          2、指名朗讀課文。

          二、抓中心句突破全文。

          1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?

         。1)學(xué)生自由讀課文。

         。2)小組交流、討論。

          2、全班交流。

          三、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

          1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分

         。1)指名朗讀第一自然段。

         。2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?

         。3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的?

         。4)分角色朗讀第一自然段。

          2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

         。1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?

         。2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

         。3)不用麻藥意味著什么?

         。4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的.?

         。5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。

          3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

         。1)自由讀課文,用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

         。2)課堂交流

         。3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

          (4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

         。5)小結(jié)。

          4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

         。1)快速默讀課文,思考:劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?

         。2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

         。3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會(huì)怎么想?

         。4)根據(jù)提示語自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。

        軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

          2、理解課文,體會(huì)"軍神"一詞所包含的含義懂得沃克醫(yī)生稱劉伯承為"軍神"的原因。

          3、初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。

          教學(xué)重點(diǎn):

          根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。理解表現(xiàn)劉伯承為"軍神"的重點(diǎn)語句體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解沃克先生稱贊劉伯承的話。

          一、情境導(dǎo)入,扣題引發(fā)

          1、導(dǎo)入:請(qǐng)大家看一段文字和圖片,你們能從文字和圖片中捕捉到哪些信息?(屏幕上出示有關(guān)劉伯承元帥的文字和圖片)

         。ń處煱逭n題,學(xué)生讀課題)

          2、引發(fā):為什么用"軍神"這個(gè)題目?

          二、回顧內(nèi)容,整體感知

          1、初讀課文

          2、思內(nèi)容--說說這篇課文寫了一件什么事?

         。ㄕn文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí),拒絕使用麻醉劑的事)

          3、思脈絡(luò)--說說課文按什么順序?qū)懢唧w?可以分幾個(gè)部分?每部分寫的是什么?

         。▽W(xué)生在理清脈絡(luò)時(shí),教師適當(dāng)點(diǎn)撥,幾種分法都可以)

          按事情的發(fā)展順序。

          三、側(cè)重領(lǐng)會(huì),品讀軍神

          1、快速默讀 "手術(shù)后"內(nèi)容,把沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話畫下來。

          (出示重點(diǎn)句:沃克驚呆了,大聲嚷道:"你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!")

          "堪稱"是什么意思?"一塊會(huì)說話的鋼板"怎樣理解?

          2、品讀:體會(huì)沃克說這句話時(shí)懷著怎樣的感情?

          3、引導(dǎo)質(zhì)疑:此時(shí)你最想弄明白的是什么?

         。ㄎ挚酸t(yī)生為什么稱劉伯承是一個(gè)軍神?為什么說是一塊會(huì)說話的鋼板?為什么會(huì)這樣的驚呆?)

          四、切入重點(diǎn),解讀軍神

          1、過渡:大家提的問題很有價(jià)值,"善于提問題是學(xué)習(xí)的開端。"只要我們潛心讀書,用心體會(huì),你們就一定能從文中找到答案。

          2、集體交流,匯報(bào)研讀成果。

          (一)感受軍神人格

          1、出示描寫劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)的句子和圖片:"病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白墊單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白墊單居然被他抓破了。"

         。ㄏ鄼C(jī)在重點(diǎn)詞語下做上小記號(hào):一聲不吭青筋暴起汗如雨下居然)

         。1)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷,如拔牙、摔破、縫傷口、使用麻醉藥的感受。而劉伯承做摘除眼球,還要把爛肉和新生息肉一刀一刀割,這樣的疼痛是一般人無法忍受的。

         。2)學(xué)生入情練讀

          2、出示描寫劉伯承在手術(shù)后表現(xiàn)的語段:"病人臉色蒼白,他勉強(qiáng)一笑,說我一直在數(shù)你的刀數(shù)"沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問:"我割了多少刀?""七十二刀。"

          ①引導(dǎo)學(xué)生閉眼用手指數(shù)一數(shù):平時(shí)我們從一數(shù)到七十二都得一會(huì)兒功夫。從查資料中我們得知這次手術(shù)做了三個(gè)多小時(shí),這三個(gè)多小時(shí)的`疼痛還能說出刀數(shù)是何等的勇敢堅(jiān)強(qiáng)

         、趯W(xué)生入情練讀

          (二)感受人格偉大

          1、過渡:我們可以想象當(dāng)時(shí)手術(shù)的情形,劉伯承的這種疼痛足以讓人暈死過去,可是沃克醫(yī)生和劉伯承在手術(shù)前難道就沒有想到用其它辦法減輕痛苦,這是為什么,帶著這個(gè)問題我們?cè)僮哌M(jìn)劉伯承和沃克。

          2、出示描寫劉伯承在手術(shù)前表現(xiàn)的語段:"病人平靜地回答:沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我需要一個(gè)非常清醒的大腦。"

          3、你讀懂的什么?

          五、主題升華,讀中悟?qū)?/p>

          1、過渡。劉伯承拒絕麻醉。手術(shù)中一聲不吭,手術(shù)后說出刀數(shù)。表現(xiàn)劉伯承將軍勇敢堅(jiān)強(qiáng),更有著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),他不愧為一個(gè)"軍神"。(媒體出示:劉伯承照片)讓我們面對(duì)照片,同沃克醫(yī)生一道來稱贊他吧。ㄔ僮x稱贊軍神的話)現(xiàn)在你是怎么理解會(huì)說話的鋼板的?

          2、手術(shù)前的劉伯承找沃克醫(yī)生就診時(shí),兩人初見,沃克醫(yī)生也是稱贊的嗎?劉伯承又是怎樣的?請(qǐng)速讀課文,并說一說。

          3、大家讀課文,沃克醫(yī)生面對(duì)劉伯承的表現(xiàn)在情緒上與開始有什么變化?

          4、本文的主要人物是劉伯承,但寫沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化的句子很多,這是為什么?

          六、拓展延伸,深化情感。

          1、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的語段。

          2、收集有關(guān)"勇敢"、"堅(jiān)強(qiáng)"的名人格言。

          3、以"我戰(zhàn)勝膽怯"為題,寫一篇作文。學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

          4、建議學(xué)生閱讀《劉伯承傳奇》

        軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1.讀準(zhǔn)本課的生字,認(rèn)清字形,了解在本文的意思。

          2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3.理解描寫人物形態(tài)、情緒變化的詞句,體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

          4.讀懂課文,了解劉伯承的鋼鐵意志,學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生預(yù)習(xí)課文;教師準(zhǔn)備PPT。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入

          1.同學(xué)們一定都讀過神話故事吧?在神話故事里的神仙都是什么樣的?

          2.神仙是這樣的神通廣大,有各種各樣的本領(lǐng),所以很多人都想稱為神仙,今天我們這篇課文取名也是神,這個(gè)神很特別,是什么神?

          3.一起讀,大聲地、齊聲地讀(軍神)。課前預(yù)習(xí)了課文,課文中的軍神叫什么名字?

          4.我們來認(rèn)識(shí)一下劉伯承。

          二、預(yù)習(xí)反饋

          1.要想了解這位軍神一定要先能把這課的詞語、課文讀準(zhǔn)確。

          2.詞語檢查:

          鎮(zhèn)定、平靜、一聲不吭、汗如雨下、臉色蒼白

          3.詞語都解決了,課文你會(huì)讀嗎?自由練習(xí)朗讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          交流:課文寫了劉伯承元帥一件什么事?誰來介紹介紹?(幫助學(xué)生理清課文的順序:手術(shù)前----手術(shù)中----手術(shù)后)

          4.知道劉伯承元帥的眼睛怎么受傷的嗎?聽老師講故事(節(jié)選自《語文同步拓展閱讀》)。聽了老師講的故事,你有什么感受?

          三、品讀課文

          1.學(xué)習(xí)第五節(jié)

          (1)“軍神”是沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的夸贊。找一找沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話。

          (2)出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你是一位軍神!這個(gè)句段一連三個(gè)感嘆號(hào),向我們表達(dá)了什么?能把感嘆號(hào)的作用讀出來嗎?

          2.剛剛讀了課文,對(duì)劉伯承有了初步的了解,默讀課文劃一劃:你是從課文的哪些地方感受到劉伯承是個(gè)了不起的“軍神”的?

          3.交流:

          (1)手術(shù)前

          出示句子:他懇切地對(duì)醫(yī)生說:“眼睛離腦子太近,我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)! 沃克醫(yī)生愣住了:“你,你能忍受得了嗎?”

          年輕人平靜地說:“能!

          你從他們的對(duì)話中讀懂了什么?

          補(bǔ)充:孫臏?zhǔn)チ穗p腿,依然可以千軍萬馬;我失去一只眼睛,只要還有健全的大腦,也可以馳騁疆場(chǎng),為祖國(guó)效汗馬功勞!?jiǎng)⒉?/p>

         。2)手術(shù)中

          出示句子:年輕人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的'白色床單,汗如雨下。手術(shù)結(jié)束,嶄新的床單竟被抓破了。

          指名讀;自由讀,哪些詞讓你感受特別深刻?再指名讀,齊讀。

         。3)手術(shù)后

          沃克醫(yī)生擦著汗,對(duì)年輕人說:“我真擔(dān)心你會(huì)暈過去。”年輕人臉色蒼白,勉強(qiáng)一笑:“我一直在數(shù)你的刀數(shù)。”沃克醫(yī)生嚇了一跳:“一共多少刀?”“72刀!

          4.這72刀都動(dòng)在眼睛上,不要說72刀,平時(shí)同學(xué)一不小心碰了眼睛,都要疼很久,有的同學(xué)說不定還要哭鼻子呢!難怪沃克醫(yī)生聽到說72刀的時(shí)候,(出示:不禁失聲)齊讀。

          四、課文拓展

          1.老師在讀課文的時(shí)候讀到了一首這樣詩。出示:《贊軍神》 鐵骨鋼筋鑄軍魂,英雄氣概泣鬼神。七十二刀生死痛,勝似昔日刮骨人!

          2.劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。(出示組圖)他在晉冀魯豫野戰(zhàn)軍,用小米加步槍,戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì),躍千里挺進(jìn)大別山,令蔣介石驚慌失措,心驚膽顫,與華東野戰(zhàn)軍合作,導(dǎo)演了百萬雄獅下江南的一幕,之后,他主動(dòng)請(qǐng)纓,席卷

          3.了解了這些,你想怎么夸夸這位軍神呢?

        軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          教材分析:

          《軍神》這篇課文寫了劉伯承眼部受傷后,堅(jiān)持不用麻醉藥,進(jìn)行手術(shù)的事。課文側(cè)重描寫了劉伯承手術(shù)中的表現(xiàn),以及沃克醫(yī)生“術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”的神態(tài)變化,充分展現(xiàn)出劉伯承的“軍神”形象。教學(xué)中,應(yīng)挖掘出文章本身的情感因素,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。組織學(xué)生對(duì)文中的語感點(diǎn)進(jìn)行重錘敲擊,在讀中思考,讀中想象,讀中領(lǐng)悟,從而深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí),促進(jìn)語感的形成。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)課文生字詞,了解課文主要內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、組織學(xué)生探究課文,體驗(yàn)課文,在探究中獲得自己的感受,加深對(duì)課文的理解和情感體驗(yàn)。

          3、理解沃克醫(yī)生的一番話,體會(huì)軍神的含義,并從中受到感染。

          4、初步感受課文寫作方法的獨(dú)特。

          教學(xué)過程:

          一、故事導(dǎo)入,引起懸念

          1、師講述劉伯承眼睛受傷的故事。

          2、簡(jiǎn)介劉伯承生平,設(shè)置懸念。

          知道這位年輕的軍官是誰嗎? 他就是劉伯承,劉伯承一生70多年從事軍事工作,指揮了很多著名的戰(zhàn)役,為我們國(guó)家的解放和后來的國(guó)防建設(shè)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。受到很多人的尊敬,愛戴,連他的敵人都對(duì)于他敬佩不已。曾經(jīng)有位德國(guó)醫(yī)生,驚嘆地稱他為軍神。這到底是怎么一回事呢?

          二、讀熟課文,理解內(nèi)容

         。1)沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神呢?請(qǐng)打開課文,邊讀邊思考,努力做到字字入目,句句入心,將課文讀正確,讀流利。

          (2)師組織學(xué)生復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容。

         。3)逐段讀課文,掃清閱讀障礙。

          三、認(rèn)真細(xì)讀,潛心會(huì)文

          1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)閱讀期待。

          讀了課文,大家心中最大的疑問是什么?(引導(dǎo)學(xué)生提出“人怎么會(huì)是神”的問題。)沃克醫(yī)生驚嘆地稱劉伯承為軍神,人怎么會(huì)是神呢?答案就在文章的字里行間,請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀,仔細(xì)思考,將有關(guān)詞句勾畫出來。

          2、組織學(xué)生交流。重錘敲擊下面兩段話。

          可那位年輕人一聲不吭,雙手緊緊抓住身底下的墊單。手術(shù)結(jié)束,一條嶄新的`墊單竟被抓破了。

         。1)讀讀這段話,好好感受感受。

         。2)劉伯承動(dòng)手術(shù)的過程我們看不到,但我們可以想象出來。大家再用心讀讀這兩個(gè)句子,抓住關(guān)鍵詞語,試著想象當(dāng)時(shí)的情景。

         。3)(師動(dòng)情地)是呀,手術(shù)在緊張地進(jìn)行著,手術(shù)刀在不停地?fù)]舞著,躺在手術(shù)臺(tái)上的劉伯承一聲不吭,雙手緊緊抓住墊單,此時(shí),他會(huì)想些什么呢?大家再細(xì)細(xì)地讀課文,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),用心研究這個(gè)問題。

         。4)同學(xué)們,讓我們?cè)僮x讀這段話,把目光對(duì)準(zhǔn)他的雙手。那會(huì)是一雙怎樣的手呢?(生交流)

          (5)疼痛如潮水一樣洶涌而來,他堅(jiān)持著,抵擋著,如一個(gè)堅(jiān)固的堤壩,決不屈服。那么,是一種什么力量在支撐著他?是一種什么精神在鼓舞著他呢?讓我們懷著對(duì)劉伯承的無限敬佩,齊讀這段話。

          3、整體感知課文,分角色朗讀。

         。1)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)沃克先生的態(tài)度隨著事情的發(fā)展在不斷變化,那么他為什么會(huì)有這樣的變化?請(qǐng)大家再次讀文思考。組織學(xué)生交流,體會(huì)沃克醫(yī)生神態(tài)變化的原因。

         。2)讀讀課文,看能不能在表達(dá)對(duì)劉伯承這種敬佩感情,同時(shí)把沃克先生態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程讀出來?(生有感情地讀課文)

         。3)分角色朗讀課文,看能不能把沃克先生這種由冷到敬的態(tài)度變化和劉伯承這種堅(jiān)定剛強(qiáng)的意志讀出來。(生分角色讀課文)

          四、抒發(fā)壯志,升華情感 學(xué)完課文,你有什么想法,或有什么決心,請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際用一段話寫下來。

        軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能流利用感情地朗讀課文。

          2、理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

          3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志,立志做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,開門見山。

          1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《軍神》。

          2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道在這篇課文中軍神指的是誰嗎?

          3、課文圍繞軍神劉伯承敘述了一件什么事,你能試著用自己的話簡(jiǎn)要地說一說嗎?

          二、精讀課文,感悟形象。

          1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出帶有“軍神”的句子。

          交流,課件出示:了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你是一位軍神!

          2、這句話里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有點(diǎn)特別?你體會(huì)到沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這句話的?(激動(dòng)、贊美、佩服、吃驚)帶著你們剛才的體會(huì)再來讀一遍!生齊讀。

          3、讀書貴在有疑,讀了這句話后,你最想問的是什么?

          提一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值,你們能提出這么多有價(jià)值的問題,真了不起。請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}深入到課文的字里行間,默讀課文一邊讀一邊思考,你從哪些地方感受到了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板,一位軍神。

         。ㄒ唬┬g(shù)前

          1、手術(shù)前哪些地方讓你感受到了他是一位軍神?誰來讀讀第2自然段。

          劉伯承的右眼需要摘除壞死的眼珠,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!不使用麻醉藥,病人會(huì)有什么感受?

          為什么怕?lián)p傷腦神經(jīng)?(考慮的是他自己?jiǎn)幔┱n件出示,指名讀:

          孫臏?zhǔn)チ穗p腿,依然可以指揮千軍萬馬;我失去了一只眼睛,只要還有個(gè)健全的大腦,也可以馳騁沙場(chǎng),為祖國(guó)效汗馬之勞。——?jiǎng)⒉?/p>

          救國(guó)救民,來日方長(zhǎng),怎能損及神經(jīng)? ——?jiǎng)⒉?/p>

          劉伯承被稱為常勝將軍,他參加過許多戰(zhàn)役,他的名字令敵人聞風(fēng)喪膽,這一切都是因?yàn)樗幸粋(gè)清醒的大腦,能夠思路清晰地指揮作戰(zhàn)?纱藭r(shí)此刻,為了保住清醒的大腦,他卻要承受常人無法承受的痛苦,去接受一場(chǎng)劇痛難忍的手術(shù)。

          2、面對(duì)劉伯承的這個(gè)懇切的請(qǐng)求,沃克醫(yī)生聽了后有什么反應(yīng)? 假如你是沃克醫(yī)生,你會(huì)怎么想?

          3、然而,劉伯承的回答沒有豪言壯語,只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)字——“能”

          4、但透過這簡(jiǎn)單的一個(gè)字,你讀懂了什么?(意志堅(jiān)定)

          5、分角色朗讀。

          一個(gè)學(xué)生讀沃克醫(yī)生,一個(gè)讀劉伯承,其余同學(xué)讀旁白。

          讀得真好,通過你們的朗讀,我感受到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng),也感受到了沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)這位陌生病人的關(guān)心。

          (二)術(shù)中

          1、手術(shù)前我們就能感受到了劉伯承那鋼鐵般的意志,那么在手術(shù)中呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀3、4兩個(gè)自然段,思考你從哪兒可以看出劉伯承是一個(gè)真正的男子漢,一個(gè)軍神?

          2、假如我們現(xiàn)在就在手術(shù)臺(tái)旁,周圍很安靜。當(dāng)你讀到這一段話時(shí),你仿佛看到了病人在手術(shù)臺(tái)上的`哪些情景?你想到了什么?“汗如雨下、抓破床單”說明疼痛實(shí)在難以忍受,而劉伯承卻始終是——(一聲不吭)

         。ㄈ┬g(shù)后

          1、手術(shù)過后,沃克醫(yī)生和劉伯承說了什么,你又從那些字詞體會(huì)到什么?

          2、72刀,透過這72刀你又感受到了什么?你們平時(shí)有眼睛里飛進(jìn)蟲子或弄進(jìn)沙子的經(jīng)歷嗎?是什么感受?

          3、眼睛是脆弱的,眼睛里是容不得一粒沙子的,可是用手術(shù)刀摘除眼球比眼睛里弄進(jìn)沙子要疼多少倍?

          4、何止是千倍萬倍啊,更何況是在拒絕麻醉的情況下,整整受了多少刀?(72刀)72刀,每一刀都鉆心地疼痛,每一刀都讓人難以忍受,而病人卻(一聲不吭),難怪沃克醫(yī)生嚇了一跳,他不禁失聲喊道——

          三、前后比較,烘托形象。

          1、沃克醫(yī)生剛剛見到劉伯承的時(shí)候表現(xiàn)得怎么樣?(冷冷地、不悅)。

          2、現(xiàn)在請(qǐng)你看課文的最后一個(gè)自然段,他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?變得怎么樣了?生讀。(親切)。

          3、從一開始的冷冷到最后的親切,沃克醫(yī)生的情緒發(fā)生了這么大的變化,這是為什么?

          4、因?yàn)榫磁澹晕挚酸t(yī)生的態(tài)度由開始的冷淡轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的親切,由于信任,年輕人也不再隱瞞身份,如實(shí)地告訴醫(yī)生,自己的真實(shí)姓名——

          5、相信“劉伯承”這個(gè)名字會(huì)永遠(yuǎn)刻在沃克醫(yī)生的心中,令他永生難忘,也讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)名字(變紅)而他也是我們心中永遠(yuǎn)的(幻燈片:照片)軍神。

          6、分角色朗讀

          四、品讀小詩,總結(jié)升華。

          1、指名讀小詩。

          2、此時(shí)此刻,你最想對(duì)劉伯承說什么?

          五、把握資源,滲透寫法。

          這篇課文抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,并運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法向我們展示了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。希望同學(xué)們今后也能把這些方法運(yùn)用到寫作中去,只有這樣,讀書學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無窮。

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