《空氣污染和環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)反思范文
一、教師應(yīng)反思的以下三種重要成分:
1、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中,大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò),成為圖式,可以有效儲(chǔ)存和快速提取,構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對(duì)專家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究,結(jié)果表明,專家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的,并從記憶中提取出有關(guān)的信息,以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略,這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎(chǔ)。
2、批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ),包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等,更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分,比如教育目標(biāo)是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。它影響到教師對(duì)情境的理解,影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn),反思過(guò)程中,教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題,而是更關(guān)注提出問(wèn)題,他們對(duì)這些沒(méi)有確定答案的、非線性的問(wèn)題更感興趣。
3、教師的陳述。有人提出,要反映教師自己的聲音,它包括教師所提出的問(wèn)題,教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式,他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng),這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分,但重點(diǎn)是指教師對(duì)做出各種教學(xué)策略的情境的解釋,這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。
二、《空氣污染和環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)反思范文
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的《空氣污染和環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。
空氣污染是近年來(lái)國(guó)際社會(huì)非常關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題,關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展甚至是人類的生存?諝馕廴竞铜h(huán)境保護(hù)是粵教版第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,用時(shí)一節(jié)課。本節(jié)課我結(jié)合大量的圖片、環(huán)境污染事例及學(xué)生的親身感受,從空氣污染的來(lái)源入手,再講解污染物的種類,接著結(jié)合實(shí)例分析污染物產(chǎn)生的危害,最后引導(dǎo)大家如何保護(hù)環(huán)境。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保的意識(shí)。上完本節(jié)課,我有以下幾點(diǎn)反思:
一、在教學(xué)前進(jìn)行反思性設(shè)計(jì)
在上本節(jié)課前,我分析和反思了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):
①了解空氣污染的危害性與防治措施;
、诹私馄囄矚鈱(duì)空氣的污染、可吸入顆粒物的危害和酸雨及其危害。
能力目標(biāo):
①能看懂各種媒體發(fā)布的空氣質(zhì)量報(bào)告;
、谂囵B(yǎng)處理社會(huì)問(wèn)題的能力;
③培養(yǎng)創(chuàng)新探究的能力。
情感目標(biāo):
、倥囵B(yǎng)關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;
、谠黾迎h(huán)境保護(hù)意識(shí)。
備課中,我把重點(diǎn)放在了知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成上。如在酸雨及其危害的處理上,只是要求學(xué)生了解二氧化硫和二氧化氮在空氣中會(huì)形成硫酸型和硝酸型酸雨即可。本課的目標(biāo)應(yīng)該是在能力和情感目標(biāo)上,讓學(xué)生從科學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)大氣污染的問(wèn)題,看懂空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào),運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法就如何解決大氣污染提出自己的設(shè)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。后來(lái)在一系列的相關(guān)知識(shí)收集的過(guò)程中,與同組有經(jīng)驗(yàn)的老師交流,我重新對(duì)目標(biāo)的重難點(diǎn)進(jìn)行新的更準(zhǔn)確的定位,把握教學(xué)目標(biāo),從而找準(zhǔn)課堂的正確切入點(diǎn),指導(dǎo)課堂調(diào)控。
對(duì)于這堂課,我個(gè)人認(rèn)為,本節(jié)課的知識(shí)難度不大,以“知識(shí)為中心”的設(shè)計(jì)是不適宜的。采用“討論”、“研究性學(xué)習(xí)”“實(shí)例分析”等的教學(xué)模式比較適合。我的任務(wù)就是不斷地提問(wèn)和小結(jié)作為討論的提示,把握討論的進(jìn)度和方向。討論過(guò)程中注重師生共同進(jìn)行,是一個(gè)以“共同體為中心”的設(shè)計(jì)模式。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了自己關(guān)于“空氣污染和環(huán)境保護(hù)”的學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。教學(xué)前應(yīng)該反思如何考慮自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的心理特征、接受能力,結(jié)合我們學(xué)校周圍生活環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,以達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整,我感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容及教法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、在教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)
“合作”在科學(xué)學(xué)習(xí)中占有的重要地位,學(xué)生與他人合作,也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的一半;學(xué)生的合作能力怎樣,合作水平怎樣,是很重要的一個(gè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。為此我在課堂中設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:
、倌氵知道哪些方面會(huì)污染空氣嗎?
、谠斐煽諝馕廴镜闹饕心男┪镔|(zhì)?
、勰阍谏钪幸(jiàn)到哪些污染空氣的現(xiàn)象?
從這三個(gè)問(wèn)題入手促進(jìn)小組的合作交流和小組交流的相互評(píng)價(jià)。我設(shè)定了一定的規(guī)則:請(qǐng)各小組選出一名記錄員,一名發(fā)言者,每組必須提出一個(gè)我們學(xué)校周圍空氣污染現(xiàn)象,其他組的代表可以針對(duì)前面的發(fā)言提出異議或補(bǔ)充。通過(guò)小組合作,進(jìn)行小組發(fā)言和組與組之間的評(píng)價(jià),讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí),取得良好效果。
這堂課快結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生反思:“你學(xué)會(huì)了嗎?”并側(cè)重引導(dǎo)回憶學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí),并反思活動(dòng)過(guò)程中的感受與體驗(yàn)。真正做到“課雖止而思未!,把課內(nèi)延伸到課外。根據(jù)課堂上的具體情況,我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠保持高度的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)有效情境的引入和分析,大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、在教學(xué)后進(jìn)行反思性總結(jié)
在本節(jié)課后,我對(duì)課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略的安排等進(jìn)行了再一次反思?傮w上看,基本達(dá)成了教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的基本意圖。特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不是在課前直接布置一些任務(wù)來(lái)完成,而是一開(kāi)始就從學(xué)生的興趣和喜歡獵奇的心理入手,設(shè)置了“污染的圖片”情境,這些圖片都是和我們學(xué)校有關(guān)或者和學(xué)生生活的環(huán)境有關(guān),都是他們熟悉的場(chǎng)景,通過(guò)圖片展示我讓學(xué)生講講:你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)他們心甘情愿地進(jìn)入角色,引起他們的好奇心,主動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)環(huán)節(jié)的處理上,體現(xiàn)了不同的教學(xué)意圖。如結(jié)合課本的“空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)和預(yù)報(bào)”閱讀材料,評(píng)價(jià)一下20XX年西安市機(jī)動(dòng)車限行以后空氣質(zhì)量情況,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生活技能的培訓(xùn);播放酸雨危害的小視頻讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了酸雨及其危害;分組討論既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)與生活接軌。同時(shí)通過(guò)課后反思,也發(fā)現(xiàn)一些不足之處:如課堂時(shí)間的調(diào)控還有待提高;內(nèi)容的空間因?yàn)椤皯?zhàn)線”太長(zhǎng)而拓展不深;課堂學(xué)生雖然反應(yīng)熱烈,但是真正潛心思考的學(xué)生還不夠多等。
新的課程理念告訴我們,作為老師我們不僅是課程的實(shí)施者,也是課程的研究者,在實(shí)施課程的過(guò)程中,我們要有敢于質(zhì)疑的精神。質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開(kāi)始,我們要真正看清自己所經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)過(guò)程則需要不斷質(zhì)疑才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。我們要經(jīng)常反思:“這樣做可以嗎?”“這樣設(shè)計(jì)適合我們的學(xué)生嗎?”“本節(jié)課情境的創(chuàng)設(shè)有效嗎?”等,有質(zhì)疑才會(huì)有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)才會(huì)有努力,有努力才會(huì)有發(fā)展。
三、環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思(精選6篇)
在日常生活和工作中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎?下面是小編為大家收集的環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思1
教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng)新”的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象,以及在教學(xué)過(guò)程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思:
反思《環(huán)境保護(hù)》這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,作為老師的我也真正體會(huì)到和學(xué)生們一起交流,一起學(xué)習(xí)的快樂(lè),整個(gè)課堂氣氛嚴(yán)肅而不失活潑,和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識(shí),如造成大氣污染的原因有哪一些,應(yīng)該如何治理等。一點(diǎn)很深的體會(huì)就是教師能否真正融入到課堂中去,融入學(xué)生中去,會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中,我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們自由討論,大膽發(fā)言,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使我感到整個(gè)課堂不會(huì)像教師唱獨(dú)角戲那樣沉重。
教然后知不足,即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課,課堂的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時(shí),由于時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促,沒(méi)能讓學(xué)生充分結(jié)合一些具體的實(shí)例,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,讓學(xué)生充分體會(huì)一個(gè)環(huán)保工作者的樂(lè)與趣,學(xué)生的環(huán)保觀念落實(shí)可能會(huì)受影響。另外,在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時(shí),沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,身臨其境,只是通過(guò)為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片,學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力受到了些許影響。還有在最后結(jié)課的時(shí)候時(shí)間稍顯緊張。
總之,化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)實(shí)踐更趨合理。當(dāng)然,也只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)新。
環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思2
七年級(jí)《生物》第二冊(cè)第五部分第三章,講述了生物與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)、人口與環(huán)境、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題,教材在講了人口與資源危機(jī)之后,在第四節(jié)對(duì)"環(huán)境保護(hù)"進(jìn)行了專題敘述;叵肫痖L(zhǎng)江、嫩江、松花江的怒濤和春沙塵暴的肆虐,無(wú)不讓人悚然猶在,教訓(xùn)在耳。在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該進(jìn)一步搜集近年來(lái)環(huán)境惡化的一些資料,向?qū)W生進(jìn)一步說(shuō)明目前環(huán)境惡化的實(shí)際程度,使之驚心動(dòng)魄切實(shí)受到教育并樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)的緊迫感和責(zé)任感。根據(jù)教材內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步向?qū)W生進(jìn)行如下幾個(gè)方面的拓展教育:
1、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性
近半個(gè)世紀(jì)以來(lái),全球的生存環(huán)境一直呈惡化趨勢(shì),氣候的.冷熱反常、臭氧洞的出現(xiàn)與擴(kuò)大、洪澇旱災(zāi)、泥雨酸雨、大氣污染、土壤和水質(zhì)污染、愈來(lái)愈頻繁的沙塵暴等等,特別是土地的沙漠化一直呈加速之勢(shì),已被社會(huì)公認(rèn)為當(dāng)今世界的頭號(hào)環(huán)保問(wèn)題。1998年洪澇使長(zhǎng)江、嫩江流域的人民生命財(cái)產(chǎn)遭受嚴(yán)重?fù)p失;干旱又使許多地方莊稼顆粒無(wú)收,人畜飲水十分困難。農(nóng)藥的濫用、工廠廢水的排放、大氣的污染直接或間接威脅著人們的健康和生命,頻繁的沙塵暴使西北地區(qū)人民的經(jīng)濟(jì)遭受巨大的損失。沙塵暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急劇上升到90年代的23次,沙塵暴襲擊的范圍也愈來(lái)愈大。沙漠面積的急速增長(zhǎng),土地荒漠化吞噬著人類賴以生存的土地、家園,使我國(guó)成為世界上沙漠化面積最大的`國(guó)家之一。生態(tài)環(huán)境惡化,嚴(yán)重威脅著人類的生存,已成為中華民族急待解決的首要問(wèn)題。保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)仟,如果我們不從現(xiàn)在做起,攜起手來(lái)保護(hù)我們共同生存的地球,人類最終將用自己的雙手毀滅自己。
2、環(huán)境惡化的原因及保護(hù)措施
造成目前生存環(huán)境惡化使大自然一次又一次對(duì)人類嚴(yán)厲懲罰的原因很多,如毀林開(kāi)荒、圍湖造田、濫墾過(guò)牧、濫用化肥農(nóng)藥、工業(yè)三廢的隨意排放等。就近年來(lái)大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。地球上生態(tài)系統(tǒng)中所需的能量都來(lái)自太陽(yáng),生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者——綠色植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能固定在它們所制造的有機(jī)物中,轉(zhuǎn)化成人和動(dòng)物所需的能量,因此,綠色植物成為生態(tài)系統(tǒng)的主要部分。過(guò)度的放牧、采伐,破壞森林植被,綠色減少,流向人類的總能量減少,而人口增長(zhǎng),人們生活水平的提高,使人類對(duì)自然的索取又更加變本加厲,
形成惡性循環(huán),致使綠山變禿嶺、草原荒化。有統(tǒng)汁表明,采1斤發(fā)菜可使20畝草原荒化、采1斤甘草能使10畝草原變成沙漠。森林植被的嚴(yán)重破壞,不僅使生態(tài)系統(tǒng)中蓄積的總能量銳減,而且使綠色植物調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、蓄養(yǎng)水分、防風(fēng)固沙的能力下降,致使旱天更旱,雨天更澇,水土流失,土地荒化,沙漠面積增加,干旱洪澇、飛沙揚(yáng)塵頻繁光顧,使人類生存的環(huán)境逐步惡化。綠色是生機(jī),是人類永恒的追求,保護(hù)環(huán)境必須使人類對(duì)自然的開(kāi)發(fā)利用遵守大自然的生態(tài)規(guī)律,保護(hù)森林,發(fā)展草原植被,植樹(shù)種草,科學(xué)種田,治理三廢,在遵循自然生態(tài)規(guī)律的前提下,積極主動(dòng)地改造自然,使我們生存的家園成為綠色王國(guó),使我們生存的環(huán)境得到改善。
環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思3
本節(jié)課《環(huán)境保護(hù)》是利用信息課學(xué)習(xí)的幻燈片知識(shí),以小組為單位制作關(guān)于環(huán)境保護(hù)的有關(guān)的幻燈片,各小組成員在自己的幻燈片制作完成后,再自由進(jìn)行組合,并由組內(nèi)推選一至兩名同學(xué)到前面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行演講,進(jìn)行幻燈片的發(fā)布。
本課教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段,分別是講授階段、實(shí)踐階段和作品發(fā)布階段。通過(guò)入本節(jié)課需要的影像資料的需要,引入的教學(xué)重點(diǎn)——影像的插入,并強(qiáng)調(diào)影像插入需要注意的地方。然后,教師講解、演示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)歸納操作過(guò)程,來(lái)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況。充為利用教材及讓學(xué)生自己搜集資料。
在制作過(guò)程中,同學(xué)們首先要考慮自己所選擇的幻燈片的主題是什么,分別是水資源、森林的保護(hù)、動(dòng)物的保護(hù)等,根據(jù)各小組選定的主題去查找需要的各種資料,包括影像資料,搜集的方法也是多種多樣的,有的同學(xué)是在自己家中的百科全書(shū)查找的資料;有的同學(xué)是上網(wǎng)搜集的資料;有的同學(xué)是在光盤上搜集的資料;還有的同學(xué)在教師機(jī)的文件夾中找到的資料,都加以運(yùn)用,放在自己的幻燈片中。
在作品發(fā)布階段,各組推選出一名或兩名垌學(xué),來(lái)介紹本組的作品,在發(fā)布成果時(shí),幾個(gè)小組各有特色,有的同學(xué)介紹的自制的宣傳畫(huà),呼吁大家重視水資源的保護(hù);有的小組在介紹完本組的作品后還介紹了組內(nèi)的制作花絮;還有的小組聯(lián)系了當(dāng)前的校園在存在的事實(shí)問(wèn)題,如校園食堂的浪費(fèi)、校園水房的浪費(fèi)等情況。整個(gè)作品演示過(guò)程氣氛活躍,點(diǎn)評(píng)熱烈,同學(xué)們既提出了許多好的建議,又指出了許多制作中的不足,為同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)更好的制作幻燈片打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整堂課的教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、靈活運(yùn)用和自己對(duì)世界的看法,切實(shí)使學(xué)生發(fā)揮了主體作用,使學(xué)生全身心地投入到自主學(xué)習(xí)中去。而在制作過(guò)程中,同學(xué)們不僅實(shí)踐了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,在整個(gè)制作過(guò)程中還涉及了環(huán)境保護(hù)的知識(shí)?傊,這樣的教學(xué)模式,大大提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。
環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思4
現(xiàn)在的生活條件越來(lái)越好,而產(chǎn)生的垃圾也越來(lái)越多,為了讓小朋友們都了解保護(hù)環(huán)境的重要性,所以開(kāi)展了本次活動(dòng);顒(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn),教育內(nèi)容貼近幼兒的生活,幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣,都很愿意參與到活動(dòng)中來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)中,幼兒氣氛活躍,回答問(wèn)題積極,對(duì)于環(huán)境保護(hù)都有一定程度的認(rèn)識(shí),知道垃圾的危害,可是幼兒對(duì)垃圾的分類很陌生,分不清楚可回收物和不可回收物,活動(dòng)中,我充分發(fā)揮幼兒的主體作用,給幼兒充足的時(shí)間去看、想、說(shuō)、做,通過(guò)游戲,幼兒已經(jīng)能夠很好地分清各類垃圾。
這節(jié)課幼兒懂得了保護(hù)環(huán)境是我們的責(zé)任,應(yīng)該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅要做環(huán)保小衛(wèi)士,還要提醒周圍的人,讓大家都做環(huán)保小衛(wèi)士。
日常教育:在生活中提醒孩子們保護(hù)教師的環(huán)境,維護(hù)幼兒園的環(huán)境。
環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思5
對(duì)于本節(jié)課的教學(xué),我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成教學(xué)任務(wù):
1、導(dǎo)入:從水資源的地球分布入手,分析各國(guó)及我國(guó)各個(gè)城市的用水情況,讓學(xué)生感受到水資源對(duì)我們的重要性,從而為后面的節(jié)約用水及環(huán)境保護(hù)的重要性做好鋪墊。
2、由于水資源不是取之不竭的,所以水污染的危害就顯得更嚴(yán)重。圖片展示幾種水污染的情況,讓學(xué)生深切地感受到環(huán)保的必要性,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、讓書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,小組合作完成探究課題,引導(dǎo)學(xué)生大顯身手,探究出多種治理水污染的方法,鞏固了知識(shí),又增長(zhǎng)了技能。
4、污染包括水資源的污染與空氣的污染,過(guò)度到空氣的污染知識(shí)。主要了解酸雨、溫室效應(yīng)、
光化學(xué)煙霧、臭氧層空洞等方面,使學(xué)生從真實(shí)的畫(huà)面中真切的體驗(yàn)到潔凈的空氣對(duì)我們的重要性,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
5、以挑戰(zhàn)自我的方式鞏固和測(cè)試。
6、課后作業(yè)讓學(xué)生以《我與環(huán)境保護(hù)》為題,談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受及如何從自我做起保護(hù)環(huán)境。
謝謝你的來(lái)電,那段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)同樣是深深的美好的回憶,如果當(dāng)時(shí)不在意可能就不會(huì)跟你賭氣了。一直欠你一句謝謝,謝謝曾經(jīng)的包容和愛(ài)護(hù)。如今,就讓我們彼此祝福吧!一定要幸福!
環(huán)境保護(hù)的教學(xué)反思6
本次活動(dòng),我主要采用了多媒體導(dǎo)入策略,尋找了大量的圖片讓幼兒觀察并引發(fā)討論。我選擇的圖片有三類,非別是浪費(fèi)用水、亂扔垃圾、砍伐樹(shù)木。因?yàn)槲矣X(jué)得這三種情況是發(fā)生于幼兒身邊的,與他們息息相關(guān),他們有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)我出示圖片的時(shí)候,孩子們的反應(yīng)非常激烈,全都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái):“他們?cè)趤y扔垃圾,應(yīng)該把垃圾扔到垃圾桶里!薄八趺磥y吐痰,真惡心!薄八麄儼褬(shù)都砍了,小鳥(niǎo)沒(méi)有家了,在哭了!薄白詠(lái)水一直開(kāi)著,真浪費(fèi)!薄诖耍疫m時(shí)提出:“那你們覺(jué)得這些人做得對(duì)嗎?為什么?”孩子們?nèi)紶?zhēng)先恐后地回答,可以說(shuō)一大堆,在相互交流的過(guò)程中,經(jīng)驗(yàn)得到了提升。
隨著孩子們了解了這些行為的不當(dāng)之處后,我又再次運(yùn)用多媒體導(dǎo)入策略,出示了一些公益圖片,都是有關(guān)“不要亂扔垃圾”、“不要亂砍樹(shù)”、“不要浪費(fèi)水”之類的,孩子們看圖說(shuō)出自己的理解,環(huán)保意識(shí)初步形成。
然后我請(qǐng)孩子們欣賞了各種標(biāo)志圖及一些宣傳畫(huà),讓孩子們知道了一些宣傳的標(biāo)志,最后請(qǐng)孩子們用繪畫(huà)的形式進(jìn)行宣傳,在畫(huà)面上表現(xiàn)出自己想要告訴別人的話。
孩子們都圍繞著這三個(gè)主題進(jìn)行了繪畫(huà),雖說(shuō)畫(huà)得并不精致,但卻清楚地表現(xiàn)出了自己想要表達(dá)出的意思,作品效果好。
最后,我將孩子們的作品進(jìn)行了整合、張貼,進(jìn)行了展示,請(qǐng)孩子們進(jìn)行宣傳、介紹,使孩子們真正成為環(huán)保小衛(wèi)士。
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