體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)
通過(guò)對(duì)體育新課標(biāo)的培訓(xùn)，你是否對(duì)教育教學(xué)有新的感悟和認(rèn)知呢？以下是小編收集整理的體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)（精選19篇），歡迎大家分享。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)1
新課程方案從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。作為一名體育教師如何清晰把握新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、明確課程目標(biāo)、了解實(shí)施辦法，在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中落實(shí)培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力、體育品德、健康行為，是需要我們接下來(lái)用心去解讀與思考的方面。下面我從大單元教學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)兩個(gè)方面談一談個(gè)人見(jiàn)解。
強(qiáng)化素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)意識(shí)
過(guò)去的單元教學(xué)設(shè)計(jì)我們往往過(guò)度聚焦于知識(shí)和技能教學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展。如在以往籃球教學(xué)中會(huì)將“原地運(yùn)球”作為一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)，將原地運(yùn)球單個(gè)技術(shù)動(dòng)作割裂分開(kāi)分配到相應(yīng)的課時(shí)教學(xué)中。整個(gè)單元教學(xué)都圍繞原地運(yùn)球單個(gè)技術(shù)動(dòng)作開(kāi)展單元教學(xué)。在單元的課時(shí)計(jì)劃中圍繞籃球原地運(yùn)球知識(shí)與技能的教學(xué)達(dá)成三維目標(biāo)。進(jìn)行單一運(yùn)動(dòng)技能或把一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目割裂開(kāi)來(lái)的教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、高級(jí)的、人性化和社會(huì)化的綜合表現(xiàn)，素養(yǎng)形成是不能依靠單一的知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)課時(shí)就能實(shí)現(xiàn)的。體育學(xué)科素養(yǎng)形成需要學(xué)生通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，是在知識(shí)內(nèi)化、行為養(yǎng)成、品德修為基礎(chǔ)上逐漸形成的。是學(xué)生在體育與健康活動(dòng)和情境中體驗(yàn)、探索、感悟和解決問(wèn)題的結(jié)果。這就意味著素養(yǎng)本位大單元教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立知識(shí)的“肌肉模型”，即打破碎片化學(xué)習(xí)，讓知識(shí)從孤立零散走向關(guān)聯(lián)，從無(wú)序走向有序，通過(guò)結(jié)構(gòu)化統(tǒng)整使學(xué)習(xí)內(nèi)容聚類為“塊狀”。清晰認(rèn)識(shí)到每一個(gè)單元都是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)事件或一段微課程，而不在是某一個(gè)孤立的片面的缺乏聯(lián)系的單元教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)摒棄以課時(shí)或知識(shí)點(diǎn)為單位的碎片化設(shè)計(jì)，走向完整而相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)歷程設(shè)計(jì)。
構(gòu)建學(xué)校特色評(píng)價(jià)體系，合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┓e極探究，構(gòu)建學(xué)校特色評(píng)價(jià)體系
新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)我們積極探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。崔允漷教授認(rèn)為一個(gè)好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)它能讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，清楚哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，還有哪些未解決的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷修改學(xué)習(xí)問(wèn)題最終達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生清楚自己目標(biāo)在哪里，自己努力的方向，從而知道自己的進(jìn)步幅度，這能很好的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師們對(duì)評(píng)價(jià)的積極探究及專家對(duì)好評(píng)價(jià)的定義呼吁我們應(yīng)當(dāng)積極探究、構(gòu)建學(xué)校特色的體育與健康評(píng)價(jià)體系。
�。ǘ┖侠砝迷u(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)
在過(guò)去教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)運(yùn)用主要在于課時(shí)或單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，導(dǎo)致出現(xiàn)評(píng)價(jià)滯后或不匹配等情況。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要我們合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，在課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功，采用口頭評(píng)價(jià)、記錄表呈現(xiàn)等不同方式，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。
作為一線教師，我們應(yīng)當(dāng)清晰理解新課標(biāo)的變化，強(qiáng)化素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)意識(shí)。同時(shí)在課堂教學(xué)上轉(zhuǎn)變教與學(xué)觀念，由‘以教為主’向‘以學(xué)為主’進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在評(píng)價(jià)運(yùn)用上積極探究、構(gòu)建學(xué)校特色的體育與健康評(píng)價(jià)體系，合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)2
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，注重以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，要基于核心素養(yǎng)構(gòu)建內(nèi)容體系。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面。為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要將以“知識(shí)傳授為主”的目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴鞍l(fā)展能力為主”的目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等方面充分發(fā)展。
夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，提升運(yùn)動(dòng)能力
運(yùn)動(dòng)能力是核心素養(yǎng)整體體系中的基礎(chǔ)和核心，立足于學(xué)練賽評(píng)一體化教學(xué)。運(yùn)動(dòng)能力包括體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示或比賽三個(gè)維度。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生在夯實(shí)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，積極組織體育競(jìng)賽不斷提升運(yùn)動(dòng)能力。
比如，在《立定跳遠(yuǎn)》一課中，首先，教師將微課視頻導(dǎo)入電子書(shū)包課程，推送學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)點(diǎn)撥，有效幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。其次，合理有效利用標(biāo)志線、體操墊等輔助器材，由易到難設(shè)置多種多樣的練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)、合作探究等形式，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。然后，運(yùn)用天天跳繩的功能，搭建競(jìng)賽平臺(tái)，組織學(xué)生在小組內(nèi)、小組間、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽，依據(jù)遠(yuǎn)度和動(dòng)作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分。最后，在課后，根據(jù)課堂競(jìng)賽的分?jǐn)?shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容、組數(shù)與要求，鞏固與強(qiáng)化立定跳遠(yuǎn)技術(shù)，提升運(yùn)動(dòng)能力。
堅(jiān)持健康第一，塑造健康行為
健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。健康行為是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)應(yīng)具備的重要素養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律參與體育鍛煉的習(xí)慣。在體育教學(xué)中，要充分體現(xiàn)體育鍛煉促進(jìn)身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的價(jià)值和作用。
比如，在《障礙跑》一課中，以“學(xué)習(xí)各種支撐方式越過(guò)障礙”為載體，進(jìn)行健康教育，使學(xué)生在遇到突發(fā)事件時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)并掌握了的方法進(jìn)行急救和自救，培養(yǎng)學(xué)生的救護(hù)意識(shí)和能力。本節(jié)課設(shè)計(jì)了不同高度和難度越過(guò)障礙物的方法，部分學(xué)生越過(guò)障礙物有一定困難。通過(guò)教師指導(dǎo)、激勵(lì)與同伴的幫助、鼓勵(lì)，學(xué)生多次嘗試，克服困難，越過(guò)障礙，樹(shù)立信心，同時(shí)，逐漸養(yǎng)成安全活動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人，也有效提高了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生沉著冷靜，果敢頑強(qiáng)的人格塑造。
落實(shí)立德樹(shù)人，培養(yǎng)體育品德
體育品德是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和必備要素。通過(guò)“身心雙育”，將“育心”寓于身體活動(dòng)中，使學(xué)生逐步從具體的體育鍛煉、體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽中感知體育精神的魅力，激發(fā)學(xué)生的情感，形成健康向上、遵守規(guī)則、樂(lè)觀積極的價(jià)值觀，滲透堅(jiān)持不懈的體育精神，實(shí)現(xiàn)體育品德的完善和升華。
比如，在《排球、正面下手雙手墊球》一課中，教授利用智教屏播放16年里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排奪冠紀(jì)錄短片，引出本課的內(nèi)容和主題，以中國(guó)女排為榜樣，不僅要向女排隊(duì)員學(xué)習(xí)技術(shù)，而且還要學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不言棄的女排精神。在課中，針對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，營(yíng)造積極體驗(yàn)，主動(dòng)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生在合作練習(xí)中鞏固技術(shù)動(dòng)作，共同成長(zhǎng)。在墊球比賽中，教師善用語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于拼搏，主動(dòng)為同伴加油，為同伴喝彩，愿意為集體貢獻(xiàn)一份力量。
核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；也是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。
堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)體育與健康課程“以體育人”的時(shí)代使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為應(yīng)對(duì)百年未有之大變局的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)3
當(dāng)前，學(xué)校體育改革的重點(diǎn)聚焦在“教會(huì)”“勤練”和“常賽”，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化推動(dòng)改革深入，帶給學(xué)生身心健康全面發(fā)展。這種一體化的初心和學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵一脈相承都指向人的發(fā)展，即超越知識(shí)與技能，聚焦關(guān)鍵能力和必備品格。
明確關(guān)系整體設(shè)計(jì)
體育課堂教學(xué)一體化，應(yīng)先明確“學(xué)、練、賽、評(píng)”四者關(guān)系，是認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)施的基本條件，也是重要條件。描述四者關(guān)系，從學(xué)習(xí)角度說(shuō)，學(xué)是基礎(chǔ)，練是提高，賽是運(yùn)用，評(píng)是對(duì)“學(xué)、練、賽”的反饋。課堂中，一旦將“學(xué)、練、賽”有機(jī)和結(jié)構(gòu)地關(guān)聯(lián)起來(lái)，并做到激活和解放學(xué)生，那么就會(huì)從中獲取學(xué)生各種客觀的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)信息，繼而形成準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)論。反之，學(xué)生表現(xiàn)不充分，既影響評(píng)價(jià)信息獲取，又影響評(píng)價(jià)客觀性。而一旦評(píng)價(jià)做得適當(dāng)且合理，則對(duì)于學(xué)生“學(xué)、練、賽”積極性和學(xué)習(xí)效果提高起到良好的作用。由此可見(jiàn)，“學(xué)、練、賽”和“評(píng)”是一種互動(dòng)關(guān)系。從結(jié)構(gòu)角度說(shuō)，“學(xué)、練、賽、評(píng)”是一個(gè)整體，彼此關(guān)聯(lián)，相互作用，表現(xiàn)的既是一種整體關(guān)系，其中“學(xué)、練、賽”三者又是一種遞進(jìn)關(guān)系�？傊诮Y(jié)構(gòu)化教學(xué)視角下實(shí)施一體化，其目的是通過(guò)四者結(jié)構(gòu)化的相互作用，在知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的相互關(guān)聯(lián)下，共同構(gòu)建起學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)并提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)力量。
完善結(jié)構(gòu)打通雙向傳輸
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，不僅有輸入，而且有輸出。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，才是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。在結(jié)構(gòu)化教學(xué)看來(lái)，輸入是基礎(chǔ)和前提，是知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的輸入，輸出是將輸入的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)編碼輸出，去演練或?qū)W習(xí)新的知識(shí)與技能的過(guò)程。知識(shí)與技能的意義表達(dá)，只有通過(guò)結(jié)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)在結(jié)構(gòu)的作用下，窺到知識(shí)與技能的全貌。所以，實(shí)施一體化要高度重視知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的完善，摒棄“碎片化”教學(xué)。
整體教學(xué)深化課堂學(xué)習(xí)
挖掘四者之間結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并通過(guò)整體教學(xué)貫通起來(lái)，讓賽因?qū)W和練而精彩，讓學(xué)和練因賽而不可或缺，并在評(píng)價(jià)的策動(dòng)下，“學(xué)、練、賽”循環(huán)起來(lái)，這樣體育課堂將充滿活力、生命力、凝集力和挑戰(zhàn)力，進(jìn)而通過(guò)整體學(xué)習(xí)和整體的知識(shí)與技能去涵養(yǎng)整體的人，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。
體育課堂教學(xué)實(shí)施一體化，在結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略下，還原整體學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。沿著一體化的學(xué)習(xí)路徑，重組結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)素材，強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激活知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，循序遞進(jìn)，一定會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)整體教育培養(yǎng)整體人的目標(biāo)。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)4
每當(dāng)體育課被其他活動(dòng)沖走或者調(diào)課，我們都可以聽(tīng)到教室里孩子們的一片哀嚎，但是在體育課上，孩子們似乎學(xué)練的情況并不太理想？孩子們貌似喜歡體育但是不是很喜歡上體育課？隨著《新課標(biāo)》的發(fā)布，體育與健康課程的主要目的是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的身心健康。但如果學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不高？談何通過(guò)體育課程發(fā)展他們的核心素養(yǎng)？接下來(lái)我將根據(jù)如“何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)練”結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)與思考。
創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”是新課標(biāo)的基本理念之一。在以往的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)時(shí)動(dòng)作做得非常好，但是真的要運(yùn)用于實(shí)踐時(shí)，卻不知如何運(yùn)用。如何讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中更好的運(yùn)用出來(lái)呢？教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)抗練習(xí)、體育游戲、或者比賽等真實(shí)、復(fù)雜的情境中獲得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。以《足球腳內(nèi)側(cè)踢球》為例，在練習(xí)時(shí)進(jìn)行小組的腳內(nèi)側(cè)踢球耍貓游戲，學(xué)生們將所學(xué)的技能立馬應(yīng)用在小組游戲中，在游戲過(guò)程中總結(jié)出腳內(nèi)側(cè)踢球最容易控制。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)快速鞏固并應(yīng)用。
運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)一直是我們所提倡的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行思考幫助學(xué)生理解動(dòng)作，同時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展。那么如何促進(jìn)學(xué)生更好的理解動(dòng)作技術(shù)呢？我在《肩肘倒立》一課中運(yùn)用了問(wèn)題化教學(xué)，設(shè)置一系列有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中積極思考，最終明白動(dòng)作原理。例如“向后倒用腳尖觸碰球怎么樣更好的控制我們的身體？”“腿不夠長(zhǎng)，想要用腳尖觸碰到更高處的球怎么辦？”“肩肘倒立時(shí)，雙手往前觸碰腳尖再快速后倒是為了什么？”在這一系列的問(wèn)題中，學(xué)生帶著思考進(jìn)行練習(xí)，得出雙手壓墊能控制身體，向上頂球要挺寬立腰，快速后倒能獲得更大的慣性幫助自己完成動(dòng)作。不僅通過(guò)一連串的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生在一步步探究中，最終得出答案，更好的懂得了動(dòng)作原理，并獲得了成功體驗(yàn)。
融入信息技術(shù)豐富課堂練習(xí)方式
在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生感性認(rèn)知能力強(qiáng)、但是注意力集中時(shí)間相對(duì)較短的特點(diǎn)，教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)利用多種信息技術(shù)手段幫助課堂教學(xué)。首先，信息技術(shù)手段更有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生興趣；其次，利用信息技術(shù)手段有利于學(xué)生更加明確動(dòng)作的重難點(diǎn)，有助于學(xué)練；第三，可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行一些有趣的課堂小游戲、體能練習(xí)、節(jié)省教師講解時(shí)間，真正的做到精簡(jiǎn)多練，提供更多的練習(xí)時(shí)間給學(xué)生。在《肩肘倒立》一課，我通過(guò)希沃白板與提前制作的視頻，通過(guò)動(dòng)作對(duì)比讓學(xué)生快速的抓住重點(diǎn)，不僅節(jié)省了講解時(shí)間，也將更多的時(shí)間還給學(xué)生，進(jìn)行充分的練習(xí)。通過(guò)自制的視頻創(chuàng)設(shè)豐富的情境，進(jìn)行體能練習(xí)，有效的增加學(xué)生課堂的運(yùn)動(dòng)密度。
隨著新課標(biāo)的發(fā)布，對(duì)體育課堂提出了更高的要求，不僅要促進(jìn)學(xué)生身心健康，也要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。作為年輕教師，我們應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)5
最近，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：體育核心素養(yǎng)由運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三要素組成，其將培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)作為“體育與健康課程”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)成為值得思考的問(wèn)題，那么。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性且注重學(xué)生能力全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。要想真正讓學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)不斷完善，我們應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的教學(xué)模式，落實(shí)核心素養(yǎng)觀。
1、實(shí)踐轉(zhuǎn)化，落實(shí)課堂
傳統(tǒng)教學(xué)模式立足于知識(shí)、技能的系統(tǒng)傳授，遵循“由下至上”的學(xué)習(xí)模式，簡(jiǎn)單概括為從分解技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)到綜合運(yùn)用的規(guī)律，即“分總”的過(guò)程。而新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我產(chǎn)生的改變，應(yīng)跟上教育改革的步伐，遵循每節(jié)體育課體育教師要引導(dǎo)學(xué)生完整地體驗(yàn)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，即大單元的學(xué)習(xí)。是一種“由上而下”的學(xué)習(xí)模式，過(guò)程由整體到局部再到整體，即“總分總”的過(guò)程�？梢钥闯銎湓趯W(xué)生能力培養(yǎng)方面突出了“全面”二字，新課標(biāo)的引領(lǐng)能有效落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、突破常規(guī)打造新課堂
“以學(xué)生發(fā)展為中心”讓學(xué)生能夠享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，掌握與運(yùn)用體能與運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們可以先創(chuàng)設(shè)比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規(guī)則、采用技戰(zhàn)術(shù)解決比賽中的問(wèn)題。例如籃球教學(xué)或比賽中，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)球類比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中將運(yùn)動(dòng)能力得到不斷的提升與突破，其次把球類運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知作為主線，有效融入健康行為與體育品德，讓學(xué)生體育核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。
3、學(xué)練賽結(jié)合，提升素養(yǎng)
在教學(xué)中，教學(xué)的結(jié)果受教學(xué)過(guò)程的影響。對(duì)比2011版的課標(biāo)，2022年版的課標(biāo)對(duì)我們提出了更大的挑戰(zhàn)，而如何真正落實(shí)于課堂還得我們不斷去實(shí)踐與學(xué)習(xí)。我們要抓住學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成的“窗口期”采用“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中“學(xué)與練”，在“學(xué)與練”中促進(jìn)“賽”。例如在籃球傳接球的學(xué)習(xí)中，可以采取攔截傳球的方式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的比賽環(huán)境，傳球的學(xué)生會(huì)在比賽中有意識(shí)地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰(shuí)才能避開(kāi)攔截人員等問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是讓學(xué)生理解并運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)中，從多角度、多維度出發(fā)，不僅能反映學(xué)生的技能水平，還能有效踐行體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。
基于此，當(dāng)下我們要緊扣體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求，從多角度、多方面落實(shí)。而作為一名一線的體育教師我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)2022版課標(biāo)的各個(gè)要求，積極探索新方向，樹(shù)立核心素養(yǎng)觀。從課堂實(shí)踐中改變以往的方式讓學(xué)生真正學(xué)到技能，真正懂得運(yùn)用技術(shù)，讓核心素養(yǎng)的培育之路不斷實(shí)現(xiàn)。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)6
2022年4月，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)推進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。新課標(biāo)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)要貫徹黨和國(guó)家重要政策文件的相關(guān)精神和要求，落落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和“健康第一”教育理念，充分體現(xiàn)體育與健康課程的健身育人本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人做出本學(xué)科的更大貢獻(xiàn)。全書(shū)共六大章十五項(xiàng)基本內(nèi)容，其中第二章課程理念主要有六個(gè)要素：
1、堅(jiān)持“健康第一”
2、落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”
3、加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)
4、注重教學(xué)方式改革
5、重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
6、關(guān)注個(gè)體差異。以下我將根據(jù)第二章課程理念的第6個(gè)內(nèi)容“關(guān)注個(gè)體差異”談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。
面向人人
“高度關(guān)注對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與指導(dǎo)”。這是體育教育應(yīng)有的最基本保障。尤其是在體育課上，要能夠激勵(lì)和指導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生。隨著課程改革的不斷深化，就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)才能使他們的身心和諧健康的發(fā)展也成為我們實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵，特別是如何去關(guān)注那些個(gè)體差異生，更成為關(guān)鍵的關(guān)鍵。面對(duì)這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的，正確的選擇應(yīng)該是尊重學(xué)生的個(gè)體差異。關(guān)鍵的是教師在遵循教育規(guī)律的情況下，在教育的同時(shí)打破統(tǒng)一的模式和傳統(tǒng)的做法和教法，去關(guān)注每個(gè)一或每一類學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上采用分別指導(dǎo)，分層次，分組等教學(xué)方法，來(lái)滿足學(xué)生的不同需求，幫助他們確立“每個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能”的信念，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
因材施教
針對(duì)不同身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好的學(xué)生因材施教”。學(xué)生有差異是絕對(duì)的，基于差異施教才是合乎規(guī)律和學(xué)理的教育。教學(xué)前對(duì)學(xué)生和教材的了解是教師進(jìn)行層次化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)我們對(duì)所授班級(jí)學(xué)生個(gè)體和教材難度情況有了充分了解之后結(jié)合教學(xué)條件方可著手備課。了解的目的是為了在備課時(shí)根據(jù)大綱和教材的要求針對(duì)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、性格心理特征等差異設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出不同層次的學(xué)習(xí)要求。講課中由于學(xué)生知識(shí)水平的差異對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)接受能力的差異或?qū)\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣上的差異將會(huì)造成學(xué)生在不同層面對(duì)授課內(nèi)容理解上的差異。
在體育課堂《水平二-籃球行進(jìn)間運(yùn)球》教學(xué)中，根據(jù)不同層次水平學(xué)生的籃球基本技能，有區(qū)別地設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)置梯度、變換教學(xué)方式，將學(xué)生動(dòng)態(tài)分層設(shè)計(jì)不同的練習(xí)模式：A層次“復(fù)習(xí)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、運(yùn)用性練習(xí)”，B層次“鞏固性練習(xí)、應(yīng)用性練習(xí)、嘗試性練習(xí)”，C層次學(xué)生則以強(qiáng)化學(xué)練的綜合性、探究性和發(fā)展提高為主。最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生“吃得了”、“吃得好”，增加學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能真正享受到成功的喜悅，真正提高籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)水平。
機(jī)會(huì)公平
為學(xué)生創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，基礎(chǔ)不同、愛(ài)好有別，目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)差異性、選擇性和多樣性，做到機(jī)會(huì)上公平。在評(píng)價(jià)方面，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異，不能只看成績(jī)或自己的喜愛(ài)去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生只要努力了就應(yīng)給他們鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。在《水平二-籃球行進(jìn)間運(yùn)球》教學(xué)中，善于觀察和了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)，利用小組活動(dòng)形式和集體合作項(xiàng)目，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和樂(lè)于合群的性格。不管是單獨(dú)練習(xí)還是小組合作，教師都要密切關(guān)注他們，給他們安排一些具體的活動(dòng)，在巡回指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)他們的練習(xí)，及時(shí)了解他們的練習(xí)狀況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)。激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步與發(fā)展，體驗(yàn)自己的進(jìn)步與成功，提高體育學(xué)習(xí)的自尊心與自信心。
更好發(fā)展
“在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展”。每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，是體育教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生存在差異可體現(xiàn)有差異地發(fā)展。要提高體育教學(xué)的質(zhì)量，就要求我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷探索新的、科學(xué)的、適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)策略，使所有學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)都能掌握一定的體育知識(shí)、技能，使學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并體驗(yàn)到成功的喜悅和體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中去。
理解新課標(biāo)課程內(nèi)容中的各項(xiàng)內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)校體育課堂教學(xué)改革具有非常重要意義，一線體育教師應(yīng)以新課標(biāo)為引領(lǐng)，熟讀課標(biāo)內(nèi)容，領(lǐng)悟課標(biāo)精神，落實(shí)課標(biāo)要求，才能打造系統(tǒng)化、規(guī)范化的體育課堂。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)7
在強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)發(fā)展的今天，體育不再被視為高強(qiáng)度學(xué)習(xí)中的調(diào)和劑。為了有效提升日常體育教學(xué)工作，如今的體育教學(xué)模式也悄然發(fā)生著變化。隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的發(fā)布，校園體育也正式迎來(lái)了改變。新課程將過(guò)去以外在與學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)作為課程研制邏輯起點(diǎn)改變到以培養(yǎng)內(nèi)在學(xué)生核心素養(yǎng)作為邏輯起點(diǎn)，從根本上改變了學(xué)校體育教育。
一、問(wèn)題化教學(xué)，作為觸發(fā)學(xué)生思維的引擎。
是將單個(gè)動(dòng)作技術(shù)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)有機(jī)組合，注重采用結(jié)構(gòu)化知識(shí)于技能教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)完整體驗(yàn)和理解，提高學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)或比賽中運(yùn)用知識(shí)與技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。作為年輕教師，我們應(yīng)如何有效設(shè)置教學(xué)中的問(wèn)題呢？
整體化教學(xué)建立橫向聯(lián)系達(dá)到學(xué)以致用目的問(wèn)題化教學(xué)是一問(wèn)題的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過(guò)自主合作探究來(lái)解決該問(wèn)題，達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的一種學(xué)習(xí)模式，也是學(xué)科教學(xué)走向核心素養(yǎng)的一個(gè)突出表現(xiàn)。
二、何為有效問(wèn)題
有效問(wèn)題是指所提出的問(wèn)題能夠充分引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)具備以下條件
1、所涉及的問(wèn)題必須通過(guò)實(shí)踐和思考才能找到的答案。
2、所涉及的問(wèn)題必須是學(xué)生想要弄清楚并愿意深入探究并努力解決的問(wèn)題。
3、所涉及的問(wèn)題并非孤立的問(wèn)題，是呈現(xiàn)一定關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，能形成清晰的問(wèn)題練，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、技能體系。
如：《足球腳背內(nèi)側(cè)踢球》一課，課前通過(guò)觀看精彩的世界杯視頻，讓學(xué)生思考能夠?qū)⑶蛱吒摺⑻邷?zhǔn)的最佳方法，并讓學(xué)生通過(guò)“植物大戰(zhàn)僵尸”的情境，從如何提高、、如何踢準(zhǔn)、、如何將球準(zhǔn)確的進(jìn)行穿，最終形成有利局勢(shì)或進(jìn)球。一系列問(wèn)題及練習(xí)，提升學(xué)生技能掌握的同時(shí)，能幫助學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、技能體系。
三、如何構(gòu)建問(wèn)題鏈
“問(wèn)題鏈”建構(gòu)是指在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，圍繞單元基本問(wèn)題進(jìn)行的一種有機(jī)拆分與細(xì)化，形成有關(guān)聯(lián)性的“問(wèn)題鏈”。同時(shí)，問(wèn)題的出必須教師對(duì)教材、學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，充分深挖教材的與人價(jià)值、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確定位及對(duì)各類問(wèn)題的充分預(yù)設(shè)。如：《足球腳背內(nèi)側(cè)踢球》一單元，本單元分為4次課，圍繞單元核心問(wèn)題，如何做到擊球部位準(zhǔn)確，踢球時(shí)支撐、擺腿、轉(zhuǎn)體協(xié)調(diào)用力，最終踢準(zhǔn)的目標(biāo)，分別設(shè)置每課時(shí)的重難點(diǎn)，并最終完成整單元的問(wèn)題鏈設(shè)置，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，問(wèn)題化的教學(xué)必須是落到具體的、真實(shí)的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)核心素養(yǎng)是給予教材教法和學(xué)生需求的體育教學(xué)活動(dòng)，圍繞“運(yùn)動(dòng)能力”“健康行為”“體育品德”三個(gè)方面，構(gòu)建教學(xué)“主要問(wèn)題”的框架，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“解決問(wèn)題”的具體步驟和路徑，為學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)提供具體實(shí)踐體驗(yàn)的情境。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)8
“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向�！薄读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》的頒布對(duì)“重視教學(xué)評(píng)價(jià)，形成核心素養(yǎng)”提出新的要求，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)需要強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，探究教學(xué)增值評(píng)價(jià)，明確學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，注重實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化。由此一來(lái)，教育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性可謂彰明較著。下面我將從核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)評(píng)價(jià)淺談個(gè)人研讀新課標(biāo)的收獲。
立足教學(xué)評(píng)價(jià)新要求，緊抓學(xué)科素養(yǎng)新方向
基于新課標(biāo)的課程理念對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出新要求，聚焦指向“核心素養(yǎng)”下的“教學(xué)評(píng)價(jià)”。堅(jiān)持以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)方向，立足學(xué)科核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，要求既關(guān)注運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，同時(shí)關(guān)注健康行為的形成與體育品德的養(yǎng)成。強(qiáng)化學(xué)科育人功能，落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的要求于課堂教學(xué)之中，明確學(xué)生學(xué)后形成的必備品格與關(guān)鍵能力。同時(shí)師者以教之中理應(yīng)重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能，注重多樣化評(píng)價(jià)方法，多元式評(píng)價(jià)體系的參與，重視綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)育人，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
構(gòu)建評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)，明確各項(xiàng)評(píng)價(jià)要義
新課標(biāo)關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)”的定義在評(píng)價(jià)建議中提到：體育與健康課程學(xué)習(xí)是依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和評(píng)估的活動(dòng)，是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑。基于以上定義，為做好“核心素養(yǎng)式”的教學(xué)評(píng)價(jià)，每位教師（或?qū)W科）均可圍繞教學(xué)主題，構(gòu)建利于落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，明確評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)中各項(xiàng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)的含義，既確定評(píng)價(jià)目的（促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升）、選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等）、選擇評(píng)價(jià)方式（多樣化評(píng)價(jià)方法）、多元化評(píng)價(jià)主體（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）、評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與利用（教學(xué)診斷與運(yùn)用）、整體評(píng)估與修正（效度與信度）等�；谝陨弦c(diǎn)，需通過(guò)所設(shè)計(jì)的多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。
聚焦于實(shí)際評(píng)價(jià)結(jié)果，完善教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)
新課標(biāo)關(guān)于“合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果”中提到：教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能，采用口頭評(píng)價(jià)、記錄表呈現(xiàn)等不同方式，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進(jìn)�；谝陨闲乱�，教師需制定符合學(xué)生學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)評(píng)估教學(xué)效果，反思學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)設(shè)計(jì)是否真正幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能將習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。同時(shí)教師應(yīng)注重把評(píng)價(jià)的對(duì)象放在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果上，系統(tǒng)建構(gòu)評(píng)價(jià)體系而非單方面評(píng)價(jià)，就體育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)而言，無(wú)論是學(xué)完一個(gè)學(xué)期、學(xué)年以后，還是整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束以后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都要全面。
伴隨著育人方式不斷地推陳出新，教學(xué)評(píng)價(jià)成為在教學(xué)中落實(shí)教育方針體現(xiàn)教育目的的重要措施，是推動(dòng)教學(xué)改革的巨大動(dòng)力，同時(shí)也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要手段，有利于引導(dǎo)教師按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。建議教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要更加注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)與增值性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升，建立綜合、全面、發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)9
通過(guò)新課標(biāo)中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)課程對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的要求更加細(xì)致，有更強(qiáng)的可操作性。同時(shí)明確了義務(wù)教育課程的核心素養(yǎng)。課程理念新增了落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”一體化的教學(xué)思想，這跟于素梅老師之前一直研究的學(xué)練賽評(píng)也很是貼切，所以并不陌生。
科學(xué)負(fù)荷，野蠻體魄，鑄造強(qiáng)國(guó)之軀
明確課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求，讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來(lái)”，解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見(jiàn)根本好轉(zhuǎn)”的問(wèn)題。2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中，每節(jié)課群體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于75%，個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度致應(yīng)不低于50%，每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，班級(jí)所有學(xué)生平均心率原則上在140-160次/分鐘不僅專門(mén)設(shè)置了體能學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提出每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補(bǔ)償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)，以保證每節(jié)實(shí)踐課具有足夠的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓學(xué)生獲得充分的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉(zhuǎn)，讓老師有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)度范圍，更加科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)。
積極探索、落實(shí)一體化教學(xué)
以“教會(huì)、勤練、常賽”為抓手，建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會(huì)”學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能，棄“無(wú)運(yùn)動(dòng)量、無(wú)戰(zhàn)術(shù)、無(wú)比賽”的無(wú)”體育課，解決“學(xué)生學(xué)了9年，多數(shù)學(xué)生不能掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜上體育課的問(wèn)題。2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的教學(xué)，要求學(xué)生側(cè)重在應(yīng)用的情境(如對(duì)抗練習(xí)、比賽或展示等)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求的基礎(chǔ)上，3-6年級(jí)從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中各選擇至少1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，此外，2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過(guò)不同數(shù)量、時(shí)間、形式、場(chǎng)景，以及個(gè)人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
綜合素質(zhì)提升，落地核心素養(yǎng)
重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛燒慣”的問(wèn)題。2022年版課標(biāo)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的體能練習(xí)、“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”“體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣”“健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用”等，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉、終身健康所需的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習(xí)慣有關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如，“每周運(yùn)用所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等，并通過(guò)布置體育與健康家庭作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)。
新課標(biāo)已經(jīng)出臺(tái)，但在實(shí)際工作中，落實(shí)是關(guān)鍵。在實(shí)施的過(guò)程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的課程改革。對(duì)體育課的要求高了，相應(yīng)對(duì)我們體育老師的要求也在提高。對(duì)于我們體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以便更好的理解新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容和要求，更好地開(kāi)展學(xué)校體育工作，指導(dǎo)學(xué)生更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能，將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)10
2022年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，并于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。作為未來(lái)十年我國(guó)義務(wù)教育體育與健康課程的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。
本次研讀我著重對(duì)課程理念中新增加的“教會(huì)、勤練、常賽”一體化教學(xué)思想進(jìn)行深入研讀�！皩W(xué)-練-賽”一體化體育教學(xué)模式，是要真正體現(xiàn)體育課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)、練、賽為主線的課堂架構(gòu)。“學(xué)”的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師講解與學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，掌握單個(gè)技能、組合技能并能夠綜合運(yùn)用。
學(xué)會(huì)，能用
“教會(huì)”是體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)是學(xué)生參與“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)。“教”要遵循教的規(guī)律和學(xué)的規(guī)律，循序漸進(jìn)、因材施教、分層教學(xué)，教會(huì)學(xué)生健康與安全知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，體能鍛煉的方法。教師不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)技能，還要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
如何在課堂中落實(shí)“教會(huì)”呢？首先，要從單元知識(shí)體系的整體構(gòu)建入手，從技術(shù)的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)、育人要素、學(xué)練方法、運(yùn)用場(chǎng)景等多方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，重點(diǎn)關(guān)注核心內(nèi)容和關(guān)鍵問(wèn)題；其次，選用恰當(dāng)、有效的教學(xué)方法和手段，將知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如運(yùn)用口訣、圖示、視頻等；再次，尊重學(xué)生個(gè)體差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)孩子都能夠享受獲得成功的樂(lè)趣；最后，創(chuàng)設(shè)多樣、復(fù)雜的應(yīng)用情境，通過(guò)挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作探究，實(shí)現(xiàn)良好行為和品格的塑造。
激趣，參與
“勤練”是學(xué)生掌握技能的途徑，更是所學(xué)技能進(jìn)一步熟練并不斷內(nèi)化的過(guò)程，起到鞏固的作用，有助于將技術(shù)動(dòng)作更好地運(yùn)用于“常賽”中。
如何在課堂中落實(shí)“勤練”呢？首先，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生的興趣為抓手，強(qiáng)化課外練習(xí)，提高練習(xí)效率。例如，在耐久跑練習(xí)中，常規(guī)的方法都是組織學(xué)生跑圈，那就顯得簡(jiǎn)單乏味，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力，如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫(huà)地圖采用定向越野的形式，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，就能起到意想不到的練習(xí)效果。其次，要進(jìn)行合理的分組。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性，營(yíng)造良好的體育鍛煉氛圍，不應(yīng)置少數(shù)學(xué)生而不顧。教師要考慮到給每一名學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，盡可能地在分組練習(xí)中合理搭配組別及運(yùn)動(dòng)量，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的練習(xí)積極性。
競(jìng)技，聯(lián)動(dòng)
“常賽”是學(xué)生技能運(yùn)用的平臺(tái)。比賽具有激勵(lì)作用，學(xué)生為了能在比賽中表現(xiàn)出色，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
如何在課堂中落實(shí)“常賽”呢？首先，堅(jiān)持“課課賽”，每節(jié)課在練習(xí)過(guò)程后開(kāi)展5-8分鐘的教學(xué)比賽，既升華了教學(xué)內(nèi)容，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和運(yùn)動(dòng)量，提升體育教學(xué)質(zhì)量；其次，可以增設(shè)“新規(guī)則”，例如在籃球教學(xué)比賽中，將固定高度的籃筐變?yōu)槭殖值拙�移動(dòng)的籃筐，增加團(tuán)結(jié)協(xié)助和趣味性；足球運(yùn)球射門(mén)教學(xué)比賽中增加得分方式，除了射門(mén)得分外，順利繞桿也可以得分；最后，可以設(shè)置項(xiàng)目積分賽，將單元中的技術(shù)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)作為比賽項(xiàng)目，以完成所有任務(wù)的質(zhì)量決定勝負(fù)，第一名登上“運(yùn)動(dòng)榜”。
作為一線的體育教師，我們應(yīng)該把握內(nèi)涵，讓“教會(huì)、勤練、常賽”成為常態(tài)。促使學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)、加強(qiáng)練習(xí)、體驗(yàn)比賽，最終從體育中獲得成就感、滿足感。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)11
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）課程目標(biāo)的確立，圍繞著核心素養(yǎng)，反映著課程理念。掌握與運(yùn)用體能和運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)能力作為《新課標(biāo)》中總目標(biāo)的一環(huán)。與《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相對(duì)比，《新課標(biāo)》更加強(qiáng)調(diào)了在掌握各種的學(xué)練方法后，如何學(xué)以致用。通過(guò)體育與健康的學(xué)習(xí)，學(xué)生要在學(xué)練和參與展示或比賽中掌握運(yùn)動(dòng)技能。并且要認(rèn)識(shí)到所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)、原理及規(guī)則，以及通過(guò)觀看比賽，分析比賽中的現(xiàn)象與問(wèn)題，形成積極的體育態(tài)度，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。接下來(lái)以我在水平二《快速跑》一課，來(lái)分享我對(duì)幫助學(xué)生學(xué)以致用的一些思考。
落實(shí)“學(xué)、練、賽”一體化
落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”作為《新課標(biāo)》課程理念新增的內(nèi)容，可以顯示出其對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。要落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求，必須注重課堂中“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，課堂中“學(xué)”的過(guò)程需要教師明確學(xué)生是如何從不會(huì)到會(huì)的。最終體現(xiàn)的“教會(huì)”是能用，而不是簡(jiǎn)單地掌握了知識(shí)與技能，“教會(huì)”是理解、掌握和能用的綜合體現(xiàn)。“練”需要學(xué)生能積極地不斷地體驗(yàn)和嘗試，逐漸完善自身的能力，最終“勤練”的結(jié)果指向了養(yǎng)成習(xí)慣、掌握技能、增強(qiáng)體能。“賽”需要面向所有的學(xué)生，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)在比賽中享受競(jìng)賽樂(lè)趣、更加牢固地掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。以《快速跑》一課為例，我在原地快速跑、俯身登山跑、20米快速跑的各個(gè)環(huán)節(jié)中均設(shè)置了“學(xué)、練、賽”的環(huán)節(jié)，學(xué)生能在循序漸進(jìn)的內(nèi)容中，從不會(huì)到會(huì)，從不懂得積極快速蹬擺能提升步頻，到能將其運(yùn)用到快速跑當(dāng)中，由此可見(jiàn)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)能讓學(xué)生更好的掌握與運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高自身的運(yùn)動(dòng)能力。
注重教學(xué)方式改革
體育與健康課程根據(jù)體育學(xué)習(xí)實(shí)踐性和健康教育實(shí)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從“以知識(shí)與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。我在《快速跑》一課中運(yùn)用新穎的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)以致用。例如，在俯身登山跑與20米快速跑之間，利用信息技術(shù)，用慢動(dòng)作的方式展示了蘇炳添在快速跑中的動(dòng)作，并向?qū)W生提出問(wèn)題“蘇炳添的動(dòng)作和我們所學(xué)的動(dòng)作像嗎？像在哪里？”從而更直觀的將俯身登山跑中快速蹬擺的方法，遷移到快速跑中，在這個(gè)過(guò)程中，不再是以單純的知識(shí)與技能出發(fā)，學(xué)生通過(guò)觀看簡(jiǎn)短的視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，能明確知識(shí)的原理，從而懂得如何去進(jìn)行運(yùn)用。以及本課中，我巧妙的利用輪胎幫助學(xué)生發(fā)展快速跑的能力，通過(guò)與眾不同的器材激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，利用器材設(shè)置層層遞進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生在個(gè)人、小組、集體的學(xué)練賽中，逐漸完善技能，最終將積極蹬擺的方法運(yùn)用到快速跑中，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)和技能并進(jìn)行運(yùn)用。
關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異
在《新課標(biāo)》從核心素養(yǎng)的三個(gè)維度，分別設(shè)置了四個(gè)水平目標(biāo)，四個(gè)水平目標(biāo)與以往的學(xué)段水平并不對(duì)應(yīng)，這些目標(biāo)中的水平是指核心素養(yǎng)發(fā)展水平而非學(xué)段水平。并根據(jù)水平設(shè)置了基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。由此可見(jiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。在我對(duì)《快速跑》的課后復(fù)盤(pán)反思的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了我在本課中的不足，在俯身登山跑環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生嘗試用更快的速度做這個(gè)動(dòng)作，可以看到學(xué)生的掌握情況有所差異，有的學(xué)生能準(zhǔn)確快速的做好這個(gè)動(dòng)作，可是有的學(xué)生卻體會(huì)不到動(dòng)作的要領(lǐng)，導(dǎo)致練習(xí)的次數(shù)少效果差，最終通過(guò)信息技術(shù)收集的數(shù)據(jù)，表現(xiàn)出掌握情況與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷學(xué)生間差異較大。通過(guò)反思，我覺(jué)得在該環(huán)節(jié)如果能進(jìn)行有效的分層教學(xué)，如做得到的學(xué)生，能嘗試更快的速度，而其他學(xué)生進(jìn)行慢速的練習(xí)，在通過(guò)教師的指導(dǎo)，逐漸加快速度。可能最終在課堂呈現(xiàn)上效果會(huì)更好。由此可以看到，關(guān)注學(xué)生差異對(duì)提高他們運(yùn)動(dòng)能力是有很大的影響。
《新課標(biāo)》的頒布給予體育教師們努力的方向，隨著義務(wù)教育的普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。作為一名一線教師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，深入學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的思想，從而培育出健康向上的新時(shí)代好少年。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)12
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的研讀，讓我對(duì)新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，更深入的了解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體育核心素養(yǎng)，立足運(yùn)動(dòng)能力，健康行為，體育品德三要素，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)全方位讓核心素養(yǎng)落地，全面貫徹黨的教育方針，突出體育課程的育人功能，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，突出教會(huì)勤練常賽�！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）版》中基本理念明確提出：體育與健康課程依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化。體育課堂教學(xué)中，“教會(huì)”“勤練”“常賽”是落實(shí)“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的基本要求。對(duì)于我們而言，如何“教會(huì)”，如何知道學(xué)生“學(xué)會(huì)”，采用什么方法實(shí)現(xiàn)“勤練”，“常賽”。新課標(biāo)，新理念模式的體育課堂需要我們深研新課標(biāo)，滲透，實(shí)踐于教學(xué)課堂中。
教會(huì)
學(xué)生能用，會(huì)用是教師教會(huì)的重要標(biāo)志。教會(huì)即是學(xué)生從理解，掌握到能用。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，明白學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？為什么學(xué)？作用是什么？知其所以然，然后反復(fù)去練習(xí)，知識(shí)能記住了，技能熟練掌握了，轉(zhuǎn)而能夠精準(zhǔn)靈活的去運(yùn)用，這才是真正意義的教會(huì)，學(xué)生能用、會(huì)用！
勤練
“練”是體育課堂最重要的一個(gè)部分�！熬殹笔恰皩W(xué)”的鞏固與提升，兩者相輔相成。把握好勤練的度至關(guān)重要，會(huì)讓“練”達(dá)到事半功倍的效果。勤練不僅要練得多還要練的好。質(zhì)量要有保證。練的動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)，利于身體發(fā)展，技能掌握，強(qiáng)度要到位，增強(qiáng)體質(zhì)，錘煉意志，練的形式要多樣，利于激發(fā)興趣，享受樂(lè)趣。
常賽
讓比賽成為課堂常態(tài)。“賽”能夠體現(xiàn)綜合育人功效，通過(guò)“賽”對(duì)“練”的高層次強(qiáng)化，學(xué)生以賽促練，以練促學(xué)，練習(xí)成果利用比賽進(jìn)行展示，學(xué)生在比賽展示過(guò)程，不僅提高了技能水平還激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感。通過(guò)比賽就可以來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，通過(guò)“賽”培養(yǎng)拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)助等的體育精神，通過(guò)“賽”激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)及濃厚的興趣，錘煉品質(zhì)。
學(xué)是前提、練是保障、賽是強(qiáng)化。學(xué)、練、賽、評(píng)一體化的系統(tǒng)實(shí)施，有利于保障體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在“學(xué)，練，賽”一體化課程體系下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更加有效地獲得體育知識(shí)，掌握體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)13
2022年4月21日，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式發(fā)布。此次教育部門(mén)針對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》做出多處調(diào)整，全面提升了義務(wù)教育階段的體育與健康課的比例，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)青少年體育工作的高度重視。
結(jié)合線上學(xué)習(xí)，線下仔細(xì)研讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》較之以往的課程標(biāo)準(zhǔn)變化明顯，其中，“體育與健康”課占總課時(shí)比例10%-11%，超越外語(yǔ)（6%-8%）和理化生、科學(xué)（8%-10%），成為小、初階段僅次于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的第三大主科。與此同時(shí)，新課標(biāo)還明確學(xué)校需充分利用課后服務(wù)開(kāi)展體育鍛煉等，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。
新版《課標(biāo)》主要有以下幾個(gè)變化：
1、完善了培養(yǎng)目標(biāo)；
2、優(yōu)化了課程設(shè)置；
3、細(xì)化了實(shí)施要求；
4、強(qiáng)化了育人導(dǎo)向；
5、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
6、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
7、增強(qiáng)了指導(dǎo)性；
8、加強(qiáng)了學(xué)段銜接性。
如何才能將新課標(biāo)更好的與日常教學(xué)相融合，這是每一個(gè)一線教師都應(yīng)深思的問(wèn)題。我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)新課標(biāo)淺薄的認(rèn)識(shí)。
第一、堅(jiān)持“健康第一”的教育理念。
2022年版課標(biāo)堅(jiān)持落實(shí)“健康第一”的教育理念，強(qiáng)調(diào)體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過(guò)體育與健康教育促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健。作為一名體育教師應(yīng)充分利用體育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”的問(wèn)題。重點(diǎn)關(guān)切學(xué)生身心健康，特別是體質(zhì)健康狀況。
第二，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念。
新課標(biāo)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)需要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)定教，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好出發(fā)，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第三，圍繞核心素養(yǎng)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，制訂與細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定達(dá)到不同水平的內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)與情境。教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)滲透到基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、跨學(xué)科主題、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中。為此，體育教師要明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵，盡可能的豐富自身知識(shí)、提升自身能力、優(yōu)化教學(xué)態(tài)度，提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，以滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力需要。
第四，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化新課堂。
體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由教師的教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主，保證學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間和練習(xí)質(zhì)量。落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會(huì)”學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài)，在比賽中增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力，提升學(xué)生抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力。
鑒于以上的學(xué)習(xí)和思考，我感受到作為一名體育老師肩上的責(zé)任重大。在今后的教學(xué)中我應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過(guò)程。把最好的體育課呈現(xiàn)給我的學(xué)生，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中樂(lè)”。激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)14
《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》將原來(lái)的三維目標(biāo)，轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)核心素養(yǎng)�！缎抡n標(biāo)》更加注重對(duì)人的培養(yǎng)，在教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面。從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，培養(yǎng)時(shí)代新人。從《新課標(biāo)》這些要求當(dāng)中，可以看出，對(duì)人的培養(yǎng)是重中之重，在體育與健康教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，形成健康行為，培養(yǎng)體育品德。以下是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：
提高運(yùn)動(dòng)能力
運(yùn)動(dòng)能力指的是學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。它包括體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示和比賽三個(gè)維度。
基本運(yùn)動(dòng)技能和體能是提高運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提高基本運(yùn)動(dòng)技能和體能鍛煉的地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能時(shí)，制約他們提高的因素很大一部分是因?yàn)榛具\(yùn)動(dòng)技能薄弱，移動(dòng)性弱、平衡感差、身體不協(xié)調(diào)等等。我們經(jīng)常在說(shuō)的，擁有一個(gè)良好身體素質(zhì)的學(xué)生，他學(xué)什么運(yùn)動(dòng)技能都快，就是這個(gè)道理。提高學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能和體能后，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的技能。
“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，既“教會(huì)、勤練、常賽”。
教會(huì)”指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能知其然，知其所以然。技能的學(xué)習(xí)不只是停留在表面，而是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。如：學(xué)習(xí)了滾翻動(dòng)作，不只是要讓學(xué)生滾的動(dòng)作漂亮、圓滑，而是要讓學(xué)生知道滾翻的用處是來(lái)避免損傷，在摔倒時(shí)可以用滾翻動(dòng)作減輕損傷�！扒诰殹敝傅氖蔷毩�(xí)的效度，如何練才能達(dá)到最好的效果。首先保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)密度。其次練習(xí)方法的有效性。最后讓學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)技能的場(chǎng)景。“常賽”是檢驗(yàn)技能習(xí)得的有效手段，是檢驗(yàn)技能運(yùn)用最好的試煉場(chǎng)。傳統(tǒng)的比賽，組織形式較為繁瑣、暫用時(shí)間較長(zhǎng)，在日常的教學(xué)當(dāng)中如何進(jìn)行課課賽，是我們要去思考的。如：簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)化組織形式、創(chuàng)新比賽方法等。舉例：在學(xué)習(xí)原地運(yùn)球中，老師為了讓學(xué)生不低頭看球，可以兩人一組面對(duì)面運(yùn)球，一手運(yùn)球另一只手剪刀石頭布，時(shí)間一分鐘，輸?shù)耐瑢W(xué)給予小懲罰。這樣簡(jiǎn)潔的比賽形式，能夠檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)球的熟練度，不看球運(yùn)球的熟練度。通過(guò)這種比賽的形式，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生技能掌握情況。通過(guò)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生體能等，最終達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)能力的目的。
形成健康行為
健康行為包括方方面面，有良好的的健康行為，學(xué)生才能安全運(yùn)動(dòng)，終身運(yùn)動(dòng)，并擁有一個(gè)強(qiáng)壯的體魄。日常中我們更多是給學(xué)生傳授體育健康知識(shí)。如：什么是健康的飲食，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離垃圾食品，做到營(yíng)養(yǎng)均衡。如：怎么樣安全的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)前的熱身、運(yùn)動(dòng)后的放松，運(yùn)動(dòng)后為何不能立即蹲下或者坐下，這會(huì)造成什么危害。如：在教授滾翻動(dòng)作時(shí)，結(jié)合視頻案例，讓學(xué)生了解滾翻在遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么運(yùn)用。如：發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷時(shí)，如何處理才能避免二次損傷。特別是如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，是現(xiàn)在學(xué)生比較缺乏的，這就需要我們?cè)谡n堂中滲透，而不只是集中在某一兩節(jié)課中。
培養(yǎng)體育品德
在“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)過(guò)程中，需要大量的合作與競(jìng)爭(zhēng)，這就需要學(xué)生擁有良好的與他人合作交往的能力。在獨(dú)立學(xué)習(xí)中，遇到困難失敗時(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去面對(duì)，如何培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難。在與他人合作學(xué)習(xí)時(shí)，如何求同存異，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，在遇到困難或者失敗時(shí)，能夠互相激勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人交往。在比賽中，如何面對(duì)失敗與勝利？比賽勝利只是少數(shù)，失敗才是主旋律，怎么樣面對(duì)失敗，如何在失敗中學(xué)習(xí)，讓自己變得更加強(qiáng)大，才是失敗帶給學(xué)生最大的收獲。
堅(jiān)持“健康第一”教育理念，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)體育的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成健康與安全意識(shí)及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健，全面發(fā)展。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)15
《義務(wù)教育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出了以全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以學(xué)、練、賽為主線的課堂架構(gòu)，并以“立德樹(shù)人”為引領(lǐng)，通過(guò)核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，促進(jìn)核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉(zhuǎn)向“個(gè)人意義”。
教干貨引關(guān)聯(lián)
與舊版相比，新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向。新課標(biāo)這樣定義“核心素養(yǎng)”—學(xué)生通過(guò)體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施都將圍繞核心素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)摒棄過(guò)去單一技術(shù)和單一知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué)，提倡結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能教學(xué)。以教授足球?yàn)槔�，過(guò)去一節(jié)體育課可能只教腳內(nèi)側(cè)傳球，而現(xiàn)在一堂課不能只教單個(gè)技術(shù)，而要教組合技術(shù)，如傳球、運(yùn)球、射門(mén)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與知識(shí)間、技術(shù)與技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性，體育課要教組合技術(shù)、有對(duì)抗練習(xí)和完整技術(shù)展示，讓孩子能上場(chǎng)比賽，新課標(biāo)倡導(dǎo)大單元教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的完整學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，一個(gè)大單元最低由18學(xué)時(shí)組成。
創(chuàng)情境重實(shí)戰(zhàn)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中創(chuàng)造復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境。過(guò)去的教學(xué)經(jīng)常原地不動(dòng)做動(dòng)作或按一個(gè)固定線路做動(dòng)作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬(wàn)變，課堂中要模擬真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境，創(chuàng)造出復(fù)雜、動(dòng)態(tài)、變化的場(chǎng)景，我們可以結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)，例如在播放音樂(lè)時(shí)，可以讓學(xué)生尋找相應(yīng)的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感；在了解競(jìng)賽規(guī)則上，可以讓學(xué)生尋找每年規(guī)則上面的變化，提高學(xué)生語(yǔ)文的閱讀理解；在進(jìn)行投擲時(shí)可以讓學(xué)生分析哪個(gè)出手角度更好，提高學(xué)生的物理水平。有效的情景教學(xué)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能更好地吸引學(xué)生的注意力，能更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。作為體育教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種情景，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情景中既玩兒了又學(xué)了，真正做到“快樂(lè)體育”，為終身體育意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在這樣豐富的應(yīng)用情境中學(xué)生的集體主義、團(tuán)隊(duì)合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。
優(yōu)設(shè)計(jì)提負(fù)荷
新課標(biāo)對(duì)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)做了界定，提出要“科學(xué)設(shè)置運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”，每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，班級(jí)所有學(xué)生平均心率原則上在每分鐘140-160次。優(yōu)化教學(xué)方法是保障運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的核心，第一，巧設(shè)隨堂目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)練的積極性。例如，“快速跑”教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)練產(chǎn)生疲勞時(shí)，可設(shè)計(jì)學(xué)生間比賽或者與教師進(jìn)行比賽等隨堂目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，從而增加練習(xí)次數(shù)，提高運(yùn)動(dòng)密度。第二，提高學(xué)練效率。例如，“行進(jìn)間運(yùn)球”教學(xué)過(guò)程中的取球環(huán)節(jié)，告知學(xué)生跑到指定位置拿球，并運(yùn)球跑，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)球到指定位置，準(zhǔn)備專項(xiàng)熱身活動(dòng)。第三，保障“精講多練”，提高教學(xué)語(yǔ)言有效性，減少無(wú)效講解時(shí)間。例如，“排球墊球”技術(shù)動(dòng)作講解，可以簡(jiǎn)化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復(fù)雜繁瑣的動(dòng)作要求和練習(xí)要求通過(guò)掛圖或者簡(jiǎn)化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)練效率。
教師在新課標(biāo)課堂教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，勇于實(shí)踐和思考，重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎(chǔ)上逐漸形成核心素養(yǎng)，并能在體育與健康活動(dòng)和情境中體驗(yàn)、探索、感悟和解決問(wèn)題。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)16
2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以“健康第一”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為宗旨。對(duì)比2011版課程標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上提出了核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括了：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。體育與健康課程中要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)該如何落實(shí)到課中？
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力
運(yùn)動(dòng)能力是指學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。運(yùn)動(dòng)能力包括體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽三個(gè)維度。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師常常關(guān)注的是學(xué)生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績(jī)或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使很多學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由于心理素質(zhì)不過(guò)硬導(dǎo)致在賽場(chǎng)上沒(méi)有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。這樣的情況存在于很多學(xué)生的身上，他們由于缺乏相應(yīng)的心理能力，難以展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
運(yùn)動(dòng)能力的形成需要通過(guò)課中不斷練習(xí)，課后堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)，不斷提升體能及技戰(zhàn)術(shù)。在體育教學(xué)中，教師要采取合理的教學(xué)方式，全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。例如，在前滾翻教學(xué)中，可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)練賽，并且對(duì)不夠自信的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能勇敢積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生在體育活動(dòng)中的應(yīng)變能力以及積極的競(jìng)技精神。同時(shí)在課后布置作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行親子體能練習(xí)及課上前滾翻技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育技能及體能技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。
提高學(xué)生健康行為
健康行為是學(xué)生增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)四個(gè)維度。因此，教師在體育教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際行為和狀態(tài)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，針對(duì)性地幫助學(xué)生構(gòu)建良好的價(jià)值觀，形成正確的健康行為以及調(diào)控情緒的方法。
教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生小組之間的合作，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂中，教師要強(qiáng)調(diào)合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的合作意識(shí)。兩人的共同努力下完成技術(shù)動(dòng)作，如前滾翻教學(xué)中需要保護(hù)幫助時(shí)，樹(shù)立為對(duì)方負(fù)責(zé)，不能“無(wú)效”保護(hù)幫助。體能比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待輸贏，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成健康的行為和品質(zhì)。
增強(qiáng)學(xué)生體育品德
體育品德是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)維度。
學(xué)生能夠在體育課中勇敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，敢于自我超越，用良好的心態(tài)看待運(yùn)動(dòng)成果或比賽過(guò)程，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障。在教學(xué)中，教師應(yīng)多加設(shè)計(jì)比賽場(chǎng)景，通過(guò)體驗(yàn)和比賽了解規(guī)則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會(huì)責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，最終達(dá)到人格教育的目標(biāo)，完成立德樹(shù)人的.根本任務(wù)。
核心素養(yǎng)教育理念要求培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng)，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)，擁有創(chuàng)新能力的新型人才。體育作為學(xué)校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，在體育教學(xué)中通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成各種素養(yǎng)外，還必須通過(guò)課外體育活動(dòng)及競(jìng)賽，讓學(xué)生在享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的過(guò)程中得到熏陶和養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的能力，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解體育的價(jià)值。使學(xué)生了解人體身心健康和身體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，同時(shí)為了終身體育打下基礎(chǔ)。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)17
本次新課標(biāo)中課程理念部分新增了“教會(huì)、勤練、常賽”一體化的教學(xué)思想的相關(guān)要求。基于此，我進(jìn)行了深度的思考。“學(xué)-練-賽”一體化教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，提供更多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分練習(xí)，參與形式多樣的展示與比賽，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，領(lǐng)悟體育的意義。
“教會(huì)”——運(yùn)動(dòng)技能“教”起來(lái)，問(wèn)題導(dǎo)向激思維
“教會(huì)”是“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)，“教”要遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，循序漸進(jìn)、分層教學(xué)。不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
因此，無(wú)論是一個(gè)單元還是一節(jié)課，做好單元問(wèn)題設(shè)計(jì)和課時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。以《“8”字跳長(zhǎng)繩》一課為例，通過(guò)搭建“入繩后的落位點(diǎn)在哪？”、“你們還能想到哪些花樣跳長(zhǎng)繩的創(chuàng)意？”等問(wèn)題。以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)將問(wèn)題鏈滲透于課的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在練中思、思中悟，充分體會(huì)和理解動(dòng)作技能的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)，養(yǎng)成善于觀察習(xí)慣、理解自評(píng)和互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助他們?cè)谧罱l(fā)展區(qū)得到最大限度的發(fā)展。
“勤練”——校內(nèi)校外“練”起來(lái)，掌握技能提素質(zhì)
“勤練”指根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，合理地設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)科學(xué)把握練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果�；凇扒诰殹钡膶�(shí)施策略，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，重點(diǎn)在于強(qiáng)化“激趣”和引導(dǎo)“參與”。
基于“勤練”，我們可以從以下幾個(gè)方面做起。首先，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。某些技能的項(xiàng)目性質(zhì)本身就比較枯燥乏味，例如耐久跑項(xiàng)目，如果練習(xí)手段只是單一的跑圈，學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理了。若是我們采用圖形跑或者加入定向越野的方式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中不停地進(jìn)行奔跑，他們的耐力素質(zhì)在無(wú)形間就得到了提升；其次，做好分層式教學(xué)。每位學(xué)生的技能掌握情況參差不齊，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，是每一位學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。最后，落實(shí)體能“課課練”。每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補(bǔ)償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的體能素質(zhì)。
“常賽”——集體較量“賽”起來(lái)，以賽代練促成長(zhǎng)
“常賽”要面向全體學(xué)生，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理組織每堂課的教學(xué)比賽�！俺Ｙ悺敝械摹百悺辈⒎侵皇钦�(guī)高水平競(jìng)賽。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以針對(duì)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作隨時(shí)安排比賽�；凇俺Ｙ悺钡膶�(shí)施策略，我認(rèn)為可以體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
首先，要做到教學(xué)比賽常態(tài)化。將“賽”多角度多形式地貫穿于單元教學(xué)的每一個(gè)課時(shí)之中；其次，校園比賽多樣化。根據(jù)不同的季節(jié)、不同的主題設(shè)置以班級(jí)為單位的校園比賽，例如：“籃球嘉年華”、“跳繩賽”等；最后，線上競(jìng)賽全員化。結(jié)合“雙減”背景下小學(xué)開(kāi)展校外一小時(shí)體育活動(dòng)的文件精神，合理地利用節(jié)假日、寒暑假時(shí)間不定期組織線上競(jìng)賽，鼓勵(lì)全員參與，其中包含由學(xué)生個(gè)人參加的“單項(xiàng)賽”以及學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的“親子賽”。通過(guò)各類比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學(xué)生享受競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而更加牢固地掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。
學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。而“教會(huì)、勤練、常賽”是全面落實(shí)這項(xiàng)基礎(chǔ)性工程的重要手段。因此，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握與形成、學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展與提升、練習(xí)手段的豐富與趣味等方面出發(fā)，積極探索“教會(huì)、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性的教學(xué)思路與方式，幫助學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)與鍛煉之中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志、健全人格”，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)18
一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。
1、牢固樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn)，表達(dá)身體、心理、社會(huì)三維健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。
2、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)以人為本的思想。即體育教學(xué)要從學(xué)生的開(kāi)展、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，體育教學(xué)不再是以教師為主，而是以學(xué)生為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是要積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，性格得到開(kāi)展。
3、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，采用啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4、改革評(píng)價(jià)體系，改變以往以期末考試成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。
5、積極開(kāi)發(fā)校本課程，探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開(kāi)發(fā)，是學(xué)校的集體行為，即在學(xué)校校長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案進(jìn)行。
二、實(shí)踐過(guò)程。
1、了解學(xué)生。新生入學(xué)或者接手一個(gè)新班級(jí)后，從介紹教師希望到達(dá)的目標(biāo)入手，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、體育根底，最后制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、制定教學(xué)方案。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，對(duì)照體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)方案。
3、初步確定評(píng)價(jià)方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評(píng)價(jià)方案。例如：階段性考核，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)新體育技能后，組織學(xué)生進(jìn)行考核，教師進(jìn)行評(píng)分。
三、對(duì)新課程改革實(shí)踐后的一些體會(huì)。
1、課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過(guò)去的體育教學(xué)中，教師牢牢的主宰著課堂，學(xué)生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現(xiàn)在的體育課堂上，你看到的教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氣氛更好了，課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。
2、課堂不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的地方，而是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的地方。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象無(wú)視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。以往的體育教學(xué)是教師要學(xué)生學(xué)，新課改后變成了學(xué)生要學(xué)。
3、課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，是時(shí)代開(kāi)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值，牢固樹(shù)立終身體育的觀念。
四、新課程改革中遇到的一些問(wèn)題：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)教學(xué)以主科為主，非主科受重視程度不夠，領(lǐng)導(dǎo)重視也往往只是喊喊口號(hào)而已，很少落實(shí)到實(shí)處。例如：參加各級(jí)各類培訓(xùn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程經(jīng)�？梢詤⒓邮〖�(jí)，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，而體育學(xué)科等非主科以區(qū)級(jí)培訓(xùn)為主，就算有省級(jí)，國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，也會(huì)以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學(xué)積極性，不利于體育學(xué)科的開(kāi)展。
2、體育教師自身素質(zhì)提高的問(wèn)題�，F(xiàn)在很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學(xué)習(xí)，不肯花時(shí)間鉆研教材教法，體育教學(xué)水平停滯不前，不利于自身和學(xué)科的開(kāi)展。
3、以人為本，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)這種氣氛培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)不可防止的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)，任重而道遠(yuǎn)。
4、體育器材、場(chǎng)地缺乏的問(wèn)題�，F(xiàn)在許多學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，體育器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)教學(xué)的要求，而城市學(xué)校體育器材到達(dá)了教學(xué)要求，但是場(chǎng)地不夠，無(wú)法用這些器材。例如：現(xiàn)在學(xué)校上體育課一般是四、五個(gè)班同時(shí)上課，學(xué)生占了操場(chǎng)的大局部地方，進(jìn)行投擲工程教學(xué)很難開(kāi)展。
體育與健康新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)19
近日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。新課標(biāo)將于2022年秋季學(xué)期開(kāi)始正式施行。作為未來(lái)十年我國(guó)基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。作為一名一線和體育教師，對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為體育課有以下幾個(gè)問(wèn)題急待解決。
第一，明確課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要求，讓學(xué)生充分地“動(dòng)起來(lái)”，解決“不出汗”的體育課和“學(xué)生體質(zhì)健康水平未見(jiàn)根本好轉(zhuǎn)”的問(wèn)題。
2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育體育與健康課堂教學(xué)中，每節(jié)課群體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于75%，個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度致的學(xué)習(xí)，以便更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)。應(yīng)不低于50%，每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，班級(jí)所有學(xué)生平均心率原則上在140-160次/分鐘；不僅專門(mén)設(shè)置了體能學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提出每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補(bǔ)償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)，以保證每節(jié)實(shí)踐課具有足夠的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓學(xué)生獲得充分的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，真正改變“不出汗”的體育課現(xiàn)狀，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果，有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康狀況得到根本性好轉(zhuǎn)。
第二，以“教會(huì)、勤練、常賽”為抓手，建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會(huì)”學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能，摒棄“無(wú)運(yùn)動(dòng)量、無(wú)戰(zhàn)術(shù)、無(wú)比賽”的“三無(wú)”體育課，解決“學(xué)生學(xué)了9年體育課，絕大多數(shù)學(xué)生未能掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”和“學(xué)生不喜歡上體育課”的問(wèn)題。
2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的教學(xué)，要求學(xué)生側(cè)重在應(yīng)用的情境(如對(duì)抗練習(xí)、比賽或展示等)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。提出在尊重不同水平學(xué)生的意愿和需求的基礎(chǔ)上，3-6年級(jí)從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能中各選擇至少1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，7-8年級(jí)從六類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的四類中各選擇1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后對(duì)每一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施完整、系統(tǒng)的大單元教學(xué)，9年級(jí)讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校實(shí)際自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練幫助學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并能夠在比賽中得以運(yùn)用。此外，2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過(guò)不同數(shù)量、時(shí)間、形式、場(chǎng)景，以及個(gè)人與小組間的各種挑戰(zhàn)賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的“學(xué)、練、賽”環(huán)境中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
第三，重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”的問(wèn)題。
2022年版課標(biāo)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多方面強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，不僅在體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的體能練習(xí)、“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”“體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣”“健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用”等，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持鍛煉、終身健康所需的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，也在學(xué)業(yè)質(zhì)量中增加了與鍛煉習(xí)慣有關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如，水平四球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量中規(guī)定，“每學(xué)期通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)或多種媒介觀看不少于8次所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽，并能夠?qū)δ硤?chǎng)高水平比賽做出分析與評(píng)價(jià)”，以及“每周運(yùn)用所學(xué)球類運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行3次(每次1小時(shí)左右)課外體育鍛煉”等，并通過(guò)布置體育與健康家庭作業(yè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉和健康實(shí)踐活動(dòng)。
新課標(biāo)已經(jīng)出臺(tái)，但在實(shí)際工作中，落實(shí)是關(guān)鍵。在實(shí)施的過(guò)程中首先要快速有序地提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，要真正落實(shí)體育課程教學(xué)方案里面的具體內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的課程改革。對(duì)體育課的要求高了，相應(yīng)對(duì)我們體育老師的要求也在提高。對(duì)于我們體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以便更好的理解新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容和要求，更好地開(kāi)展學(xué)校體育工作，指導(dǎo)學(xué)生更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能，將賽事活動(dòng)舉辦得更加有趣……這些都是亟待解決的問(wèn)題。
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