小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
二年語(yǔ)文上冊(cè)快樂(lè)讀書屋四《神筆馬良》
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，理解新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)講這個(gè)神話故事。
3.通過(guò)閱讀課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)講這個(gè)故事，感悟課文內(nèi)容，用有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己最真實(shí)的感受和想法。
教學(xué)策略：
讀中感悟，讀中表達(dá)。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長(zhǎng)的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的.事是什么？我們今天要學(xué)習(xí)的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1.拼音漢字對(duì)照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標(biāo)出自然段，有不懂的問(wèn)題記下來(lái)。
2.討論、交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生）。
三、品讀感悟，個(gè)性表達(dá)，訓(xùn)練語(yǔ)言。
1.用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考:馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關(guān)詞句，然后練說(shuō)。（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2.賞析課文，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的真實(shí)感受。教師隨機(jī)板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3.試講這個(gè)故事。
先在小組內(nèi)講，再選出代表在全班講。
四．拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會(huì)做些什么？
�。ǔ浞职l(fā)揮想象，說(shuō)出自己的想法。注:由于每個(gè)學(xué)生生活的環(huán)境和價(jià)值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時(shí)，教師要及時(shí)做出正確的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）
五：總結(jié)收獲。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說(shuō)的話寫在練筆本上
�。▍⒖碱}目：1、馬良，我想對(duì)你說(shuō)……2.、假如我有這樣一只神筆……）
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步學(xué)會(huì)按照課后思考題，邊讀邊思學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2．能根據(jù)問(wèn)題回答課文的主要內(nèi)容。
3．初步培養(yǎng)愛(ài)憎分明的感情．懂得學(xué)了本領(lǐng)要全心全意為人民服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊思學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：課后第3題，比較兩個(gè)句子有什么不同。
課時(shí)安排：4課時(shí)
第1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解課文大意。
2．學(xué)會(huì)本課的17個(gè)生字。
3．初步理解帶生字的詞語(yǔ)的童思。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、揭示課題，明確要求。
同學(xué)們，今天老師給你們介紹一個(gè)人，他的名字叫馬良，他有一支神筆。用神筆畫出來(lái)的東西都是活的。要什么就畫什么，畫什么就有什么。你們想知道馬良這支神筆是怎么得到的，馬良用神筆做了些什么嗎?請(qǐng)看課文。出示課題：23 神筆馬良。
這篇課文生字較多，同學(xué)們一邊默讀，一邊劃出帶生字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，想想這些詞語(yǔ)的意思，也可以。
�。ǘ�、教學(xué)生字，理解新詞。
1、先讓學(xué)生找出生字所在的句于，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)帶生字詞語(yǔ)的意思，教師糾正。
犁(lí)，犁地，犁字也可以作動(dòng)詞。
硬(yìng)，不讀g，反義詞為松、軟。
恨(hèn)，心里恨，所以是豎心旁，右邊是艮不是良。
監(jiān)(jiān)，藍(lán)字去掉草字頭。
扇(shàn)，翹舌音。一扇門，扇子。
旱(hàn)，太陽(yáng)高掛天空，地上干巴巴。
澆( jiāo)，澆水要用水，左旁三點(diǎn)水。
杭(háng)，杭州，杭育杭育是吃力的叫喊聲，一種勞動(dòng)號(hào)子。
鏈(liàn)，第四聲，鐵鏈?zhǔn)氰F做的`，左邊金宇旁。
套(tào)，套住。注意大字頭下面有三小橫，最后一筆為點(diǎn)，不是捺。
綁(bǎng)，綁人用繩子，左邊絞絲旁。
粗(cū)，反義詞細(xì)。
涌(yǒng)，大誨涌起波濤。水一下子涌了出來(lái)。人們爭(zhēng)先恐后涌出大門。
斜(xié)，傾斜，不正的意思。這里指船向一邊歪斜。
咆哮(páoxiāo)，形容海水奔騰轟鳴。
壓(yā)，壓下去要用大石頭．一點(diǎn)不能忘記寫。
衙門，舊時(shí)官員辦公事的'地方。
吆喝．大聲地叫喊。
2、請(qǐng)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相解答，教師補(bǔ)充修正。
（三）、課堂作業(yè)。
《作業(yè)本》第l、2、3題。
答案當(dāng)堂反饋。
第3題答案：依然一仍然盼望一希望著急一焦急、緊張。
�。ㄋ模�、課外作業(yè)。
抄寫生字3遍。
第2課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 、閱讀課文第1--4自然段，知道馬良這支神筆是怎樣得到的。
2 、用因?yàn)�，所以說(shuō)說(shuō)白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。
3、讀懂這部分出現(xiàn)的幾個(gè)感嘆句。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、講讀課文第l--4自然段。
1、默讀課文，思考為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良．
2、討論，交流。說(shuō)說(shuō)為什么白胡子爺爺要送神筆給馬良，用上因?yàn)�，所以的句式�?因?yàn)轳R良有志氣要學(xué)畫畫，而且又能刻苦學(xué)畫，所以白胡子爺爺才肯把神筆給他。)
3、分別找出描寫馬良有志氣要學(xué)畫畫和刻苦學(xué)畫的詞句。
有志學(xué)畫：看得出神，不知不覺(jué)地走了進(jìn)去，氣呼呼地說(shuō)：。
刻苦學(xué)畫：用樹枝畫，用草根畫，見(jiàn)到什么就畫什么。
4、自由讀課文第1--4自然段，然后用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)馬良這支神筆是怎樣得到的。
各自說(shuō)，指名說(shuō)，自愿站起來(lái)說(shuō)。
5、找出第1---4自然段中帶!的句子，想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀。
�、傥移恍�，窮娃子連畫畫也不能學(xué)!(氣憤、堅(jiān)決的語(yǔ)氣)
�、谖也挪荒�!我專給咱窮人畫!(堅(jiān)定、輕視的語(yǔ)氣)
③我多么盼望能有一支神筆啊!(急切、渴望的浯氣)
�、荞R良真高興啊!(高興的語(yǔ)氣)
�、倨婀郑u活了!(驚奇的語(yǔ)氣)
完成課后第3題第(1)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(1)小題上。
�。ǘ�、作業(yè)。
1、抄寫生字3遍，2、《作業(yè)本》第1題。
第3課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．理解全文內(nèi)容。
2．帶著課后第1題的３個(gè)小問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、討論馬良學(xué)畫畫的目的。
上節(jié)課我們知道，白胡子爺爺之所以把神筆給馬良，是因?yàn)轳R良下定決心要學(xué)畫畫，并且刻苦地學(xué)畫。老師認(rèn)為還有一個(gè)很重要的原因，誰(shuí)知道這個(gè)原因是什么?(馬良專給窮人畫。)
�。ǘ�、講讀第5--14自然段。
1、默讀第5--14自然段。想一想馬良怎樣用神筆幫助窮人？
2、學(xué)生互相交流。教師引導(dǎo)學(xué)生用馬良畫(什么)，幫助(誰(shuí))(做什么)句式簡(jiǎn)單地把一件事說(shuō)清楚。
3、教師總結(jié)交流結(jié)果。參考答案如下：
�、亳R良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)和小孩拉犁。
②馬良在監(jiān)牢里畫了一扇門，幫助鄉(xiāng)親們選出監(jiān)牢。
�、垴R良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。
④馬良畫海、畫風(fēng)，掀翻了大官們的船，為民除了害。
4、上述四件事，哪幾件是寫馬良用神筆幫助窮人的?哪幾件是寫馬良巧妙地用神筆懲罰大官的?
5、誰(shuí)能把馬良用神筆懲罰大官的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)?(用上首先，然后，接著，最后，句式說(shuō)一段話)
三、課堂作業(yè)。
課后第3題第{2)、(3)小題，答案做在(作業(yè)本)第4題第(2)、第(3)小題上。
作業(yè)反饋：
第(2)題：想奪回神筆幾個(gè)字表現(xiàn)了馬良的機(jī)智，給你畫一回是假，奪回神筆是真。
第(3)題：金光閃閃，滿山是金子，表示金子非常多，非常誘惑人，實(shí)際上是為了表理大官的貪心，為下文巧妙懲罰大官作了準(zhǔn)備。
指名把這幾個(gè)句子讀一讀。
（四）、聽寫句子。
(1)找出描寫大海的句子。
馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤。
風(fēng)更猛了，海咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船壓去。
(2)找出自己認(rèn)為難寫的字練一練。
(3)聽寫句子。
第4課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 熟讀課文，把故事完整地說(shuō)出來(lái)。
2．摘錄描寫馬良和大官神態(tài)的句子。
3．體會(huì)文章的中心：學(xué)了本領(lǐng)要全心全意地為人民服務(wù)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、分段說(shuō)故事。
(1)自由讀課文，記住課文的主要內(nèi)容。
(2)下列幾件事中，你能清楚地說(shuō)給別人聽嗎?
①馬良向大官和畫師要筆學(xué)畫，卻被趕了出來(lái)。
�、隈R良用樹枝和草根當(dāng)畫筆用心學(xué)畫。
�、垴R良得到了一支神筆。
�、荞R良用神筆畫了一頭牛，幫助農(nóng)民耕地。
⑤馬良不肯用神筆為大官畫金元寶，而用神筆幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。
�、揆R良用神筆幫助農(nóng)民澆水，又被官兵抓去了。
�、唏R良用神筆懲治了大官。
�。ǘ⒐适履苁执筚�。
（三）、小組討論。
主題：馬良畫畫為了什么?這對(duì)我們有什么啟發(fā)?
�。ㄋ模�、作業(yè)：完成《作業(yè)本》中的問(wèn)題。
板書建議：
23、神筆馬良
盼筆 得筆 用筆
（ ） （ ） （ ）
�。▽�(duì)于長(zhǎng)課文板書的設(shè)計(jì)主要與學(xué)生共同理清思路，剩下大量的空白讓學(xué)生去自由發(fā)揮）
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀和欣賞水平。
2、訓(xùn)練學(xué)生專心聽講的好習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引出主題
1、同學(xué)們，你們知道馬良是誰(shuí)嗎？你們聽說(shuō)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？
2、今天，老師給大家?guī)?lái)的`是神話故事《神筆馬良》。
二、老師講故事
1、教師講故事。
2、學(xué)生認(rèn)真傾聽。
三、討論
1、這個(gè)故事主要講什么？
2、你從神筆馬良身上學(xué)到了什么？
四、學(xué)生講故事
1、小組內(nèi)講故事。
2、班內(nèi)講故事。
3、評(píng)一評(píng)誰(shuí)講得最好？
五、總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)。
把今天學(xué)會(huì)的故事講給家人聽。
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知識(shí)、能力目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)本課的６個(gè)生字。
�。病⒛茏x懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
�。�、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
�。�、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。
人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。
課時(shí)安排１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課，揭題
今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。
�。�、自瀆課文，了解課文內(nèi)容。
２、指名朗讀課文：（說(shuō)說(shuō)這
３、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣。
三、探究性學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭(zhēng)的。
理清課文的脈絡(luò)以后，進(jìn)行討論：馬良為什么不為大官畫金山？為什么只為窮人畫畫，來(lái)滿足窮人的需求？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)）
引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人？
四、
提出問(wèn)題：馬良的筆“神”在哪里？
（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫畫有一種執(zhí)著的
�。ㄒ獙W(xué)習(xí)馬良的這種
五、說(shuō)說(shuō)如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用“神筆”來(lái)描繪自己的愿望和想象未來(lái)美好的生活，或?yàn)槿藗�、為社�?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。）
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2、學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為民除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個(gè)善良的人。
3、能理解文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)馬良的愛(ài)和憎。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能理解文章的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)邊讀邊思地學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)馬良的愛(ài)和憎。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會(huì)做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內(nèi)容
出示自學(xué)思考題：
1、輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
2、思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
三、檢查自學(xué)
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)思考題2題。
馬良用神筆為人們做了4件事：
�、佼嬃艘活^大耕牛。
�、谠诒O(jiān)獄墻上畫門救出窮人。
�、蹫檗r(nóng)民畫水車。
�、墚嫶蠛！⒔鹕�、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。
3、說(shuō)一說(shuō)馬良是一個(gè)什么樣的孩子？
（勇敢、機(jī)智、愛(ài)憎分明。）
4、說(shuō)一說(shuō)文中的大官是個(gè)什么樣的人？
（貪得無(wú)厭、欺壓百姓等）
四、再讀課文，朗讀理解。
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想像能力，各抒己見(jiàn)。）
六、總結(jié)
1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）
2．你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛(ài)勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）
七、布置作業(yè)：
你知道故事過(guò)后還會(huì)有什么事發(fā)生嗎?請(qǐng)同學(xué)們回家續(xù)編故事
板書設(shè)計(jì)：
神筆馬良
畫耕牛畫門畫水車（愛(ài)窮人）
愛(ài)憎分明
畫大海畫船畫風(fēng)（恨壞人）
教學(xué)總結(jié)：
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛(ài)、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛(ài)戴的故事。表達(dá)了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)自由討論的環(huán)節(jié)讓學(xué)生走近主人公馬良。問(wèn)：“你們讀了這個(gè)故事認(rèn)為馬良是一個(gè)什么樣的人？”
學(xué)生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的。看來(lái)之前的發(fā)散思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)奏效了。
學(xué)生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達(dá)自己的想法，如通過(guò)馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會(huì)到馬良是個(gè)聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無(wú)辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機(jī)智逃脫，這些都能表現(xiàn)他的聰明和智慧。學(xué)生抓住馬良沒(méi)有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會(huì)到馬良做事執(zhí)著，熱愛(ài)繪畫，持之以恒。通過(guò)他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會(huì)他的大公無(wú)私和善良，以及誠(chéng)實(shí)守信。
學(xué)生多元的解讀，逐漸讓馬良這個(gè)人物形象豐滿起來(lái)，不再是躺在紙面上的人物，而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該還原作品人物本身的特點(diǎn)，讓主要人物的藝術(shù)風(fēng)格和人格魅力得以彰顯。這是學(xué)習(xí)此類文章的一個(gè)重要方法。
本課結(jié)束之前，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“假如你有一支馬良的神筆，會(huì)畫些什么呢？”再次啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)，把自己的奇思妙想通過(guò)文字記錄下來(lái)。這樣學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處，同時(shí)本課的德育目標(biāo)通過(guò)寫話得到了很好的落實(shí)。兒童的愛(ài)心在筆尖流淌，智慧在字里行間閃爍。
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