《正面管教》心得體會(huì)
《正面管教》作品簡(jiǎn)介
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)……我們將通過(guò)正面管教家長(zhǎng)工作坊幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
《正面管教》心得體會(huì)(通用12篇)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《正面管教》心得體會(huì)(通用12篇),歡迎大家分享。
《正面管教》心得體會(huì)1
暑假里,我讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。
《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。
在家庭和學(xué)校里,我們有時(shí)都會(huì)認(rèn)為懲罰和驕縱會(huì)永遠(yuǎn)存在。很多人都會(huì)從這兩個(gè)極端考慮問(wèn)題。那些認(rèn)為懲罰有效的人,通常就會(huì)懲罰孩子。那些不相信懲罰的人,常常就會(huì)走向另一端,對(duì)孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長(zhǎng)和老師在與孩子溝通時(shí)找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上,調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦,往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會(huì),或是課后留下他再就是請(qǐng)家長(zhǎng)了。第二天他來(lái)學(xué)校就乖乖的一段時(shí)間了,老師們往往這時(shí)會(huì)覺(jué)得“還是請(qǐng)家長(zhǎng)有用啊”?戳诉@本書(shū)發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法,學(xué)生沒(méi)有真正有收獲,沒(méi)有愛(ài)上學(xué)習(xí),反而會(huì)對(duì)這門(mén)課的老師產(chǎn)生厭惡,根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。
書(shū)中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!庇袝r(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易,因?yàn)槔蠋熁蚴羌议L(zhǎng)很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為作出回應(yīng),懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長(zhǎng)也沒(méi)有深想過(guò)懲罰帶來(lái)的影響。這也就回到我們上面的問(wèn)題,遇到孩子們犯錯(cuò),特別是還要請(qǐng)家長(zhǎng)去學(xué)校了,當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行懲罰,才不會(huì)再犯。而這本書(shū)告訴我們的是要鼓勵(lì)。而書(shū)中說(shuō)到的是鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì),是對(duì)孩子的相互尊重。書(shū)中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子,在課堂上如何的搗蛋,杰森的老師在開(kāi)始也試到這些懲罰,留下抄幾遍課文,請(qǐng)他站起,送校長(zhǎng)辦公室,而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì),給與尊重和友善的態(tài)度,在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑,終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來(lái)越愉快地相處。
書(shū)中的正面管教孩子的方法,讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法,對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們,老師們學(xué)會(huì)用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子們?cè)谧孕、自立的快?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng),將來(lái)成為國(guó)家的有用之才。
《正面管教》心得體會(huì)2
《正面管教》里有這樣一句話:一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子,他是在試圖告訴我們,我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對(duì)照這句話,我想到了班里一些行為不當(dāng)?shù)暮⒆。還真是這樣啊,比如我班的小A同學(xué),坐在教室最后一排的角落里,上課從來(lái)不聽(tīng)課,不翻書(shū),不寫(xiě)字。不僅如此,他還總做出各種怪動(dòng)作來(lái)擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”,對(duì)他的行為熟視無(wú)睹。我也曾經(jīng)試探著對(duì)他勸誡:孩子,看會(huì)兒書(shū)吧,或者寫(xiě)幾個(gè)字也行。但是小A同學(xué)聽(tīng)了我的話好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣,照舊我行我素。久而久之,我也對(duì)小A同學(xué)喪失了信心。
現(xiàn)在看了《正面管教》中的這句話,我才恍然大悟:原來(lái)小A的行為是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)喪失了信心!作為老師,沒(méi)有找到問(wèn)題的根源就對(duì)這個(gè)孩子失去了信心,真是慚愧呀!我想在今后的教學(xué)中,我會(huì)試著讓小A同學(xué)找到歸屬感,找到自我價(jià)值。比如,我會(huì)在課堂上多給他一些微小,而不是讓他感覺(jué)我無(wú)視他的存在,一節(jié)課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù),哪怕是練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字,而不是要求他做多少道題,對(duì)他在課堂上的哪怕是一個(gè)細(xì)微的改變都給予鼓勵(lì)與贊美,而不是只盯著他的缺點(diǎn)。我相信堅(jiān)持一段時(shí)間,這位同學(xué)肯定會(huì)有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會(huì)怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),當(dāng)大人改變自己的行為時(shí)孩子也會(huì)隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí),都能把它作為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),試著改變自己的行為,相信我們會(huì)得到意想不到的驚喜。
《正面管教》心得體會(huì)3
今天閑暇時(shí)翻開(kāi)《正面管教》的書(shū),又看到了一些值得分享的觀點(diǎn),感覺(jué)受益匪淺。
01、非常生氣的時(shí)候如何處理
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會(huì)出口傷人,事情過(guò)后又會(huì)非常后悔,但是又找不到合理的方式宣泄自己,這些非常極端的情緒通常會(huì)傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會(huì)進(jìn)入暴怒的狀態(tài),體罰、辱罵……人在非常生氣的時(shí)候會(huì)進(jìn)入原始腦的狀態(tài),這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通,此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間,等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通,這樣的方式通常會(huì)讓我們更好的處理問(wèn)題。
02、言傳不若身教
父母經(jīng)常會(huì)抱怨:“我每天都會(huì)讓我孩子去看書(shū),為什么我的孩子就是不愛(ài)看書(shū),天天就知道看電視。”每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問(wèn)家長(zhǎng)一句,你一個(gè)月能看幾本書(shū)呢?家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候會(huì)說(shuō),我都幾十歲的人了,每天家里家外要忙那么多事情,哪里有時(shí)間看書(shū)。其實(shí),閱讀是一件很愉快的事情,只有你用愉快的心情去看書(shū),把閱讀當(dāng)做生活的必需品,你的孩子才會(huì)或多或少會(huì)受你的影響,慢慢喜歡上看書(shū)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)亦然,如果你作為一名老師都沒(méi)有良好的習(xí)慣,就不要妄想在你的潛移默化下,學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
03、注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候,我們通常會(huì)說(shuō)這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”,對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語(yǔ)氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了,灑了一地,這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢?很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)罵:“你是怎么回事,真是笨手笨腳,趕緊走開(kāi),我來(lái)弄,以后你還是別倒牛奶了。”孩子因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳,經(jīng)過(guò)父母的責(zé)罵,更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說(shuō)話的語(yǔ)氣,例如:“孩子,牛奶灑了,你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈。”這個(gè)時(shí)候,孩子就會(huì)開(kāi)始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊,有什么辦法可以避免把牛奶倒灑,這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問(wèn)題的能力,還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友,博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書(shū),不要被標(biāo)題的管教所蒙騙,它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨?ài)去正確處理孩子的是事情。
《正面管教》心得體會(huì)4
寒假里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié):
1、把握時(shí)機(jī),及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì):
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣,對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí),當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí),這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì):“你的聲音真響亮,回答地非常完整”等,只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì),會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了,應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如:孩子在老師的說(shuō)服下,吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了,那么我們馬上就要補(bǔ)上一句:“xx,真棒,葷菜、蔬菜都要吃,不挑食!
2、就事論事,堅(jiān)持原則:
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí),老師要做到實(shí)事求是,不能夸張和縮小。比如:在一次美術(shù)活動(dòng)中,一個(gè)孩子在畫(huà)“春天里的花”,她畫(huà)了兩朵小小的、紅色的花,一個(gè)老師走過(guò)去看了看,用很夸張地表情說(shuō):“xx,你真聰明,畫(huà)的真漂亮啊,繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽(tīng)到這個(gè)贊揚(yáng),她非常高興,繼續(xù)畫(huà)了起來(lái)……這是我們經(jīng)常能看到的畫(huà)面,表面看看,該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式,讓孩子們繼續(xù)樂(lè)意的畫(huà)畫(huà),但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》,我們就會(huì)了解到,鼓勵(lì)是幫助孩子改善,而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果,有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況,其實(shí)我們可以嘗試一下說(shuō):“xx,這圖畫(huà)的真不錯(cuò),如果你能在畫(huà)的大一些,顏色再運(yùn)用的多一些,那么你肯定會(huì)畫(huà)的更棒!”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托
書(shū)中說(shuō)到:安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)貢獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓勵(lì),這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼,其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那么你會(huì)收到意想不到的效果。
總之,該書(shū)給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
《正面管教》心得體會(huì)5
近期,我讀了一本書(shū)叫《正面管教》,這本書(shū)出自美國(guó)杰出的心理學(xué)家、教育學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士之筆,是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī),而如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
在讀這本書(shū)時(shí),我就在想,作為家長(zhǎng),我要如何的運(yùn)用書(shū)中的理念來(lái)教育好我的孩子。書(shū)中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行?和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重,堅(jiān)定的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。想想平時(shí),每天都要面對(duì)孩子,他在生活中,或多或少總會(huì)犯一些錯(cuò)誤,我們要怎么面對(duì)呢,當(dāng)然我們要從正面教育我們可以運(yùn)用本書(shū)矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R的概念,來(lái)幫助孩子矯正錯(cuò)誤:一是承認(rèn),即我承認(rèn)我在家時(shí)跟孩子大聲講話了;二是和好,即我向你道歉,以后不會(huì)這樣大聲講話了;三是解決,即讓我們一起來(lái)解決大聲講話的問(wèn)題。
書(shū)中有一句話給我留下非常深的印象:最惹人討厭的孩子,往往是最需要愛(ài)的孩子。《正面管教》作者一直強(qiáng)調(diào),懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積累效果。
通過(guò)這本書(shū),使我在與孩子的相處過(guò)程中找到了一些有效的方法,我要學(xué)會(huì)用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)!
《正面管教》心得體會(huì)6
為人父,為人母,為人師,我們到底要怎樣教育孩子?管得多了,是專(zhuān)制,是控制,是裹挾,是情感綁架,是過(guò)度期待,是把自己的意志強(qiáng)加給孩子的施虐,最終招來(lái)叛逆的控訴;管得少了,是敷衍,是潦草,是無(wú)為,是放任自流是不負(fù)責(zé)任,是眼睜睜地看著孩子們輸在一條條起跑線上,難免在比較中重返焦慮?葱侣?wù)f,又有學(xué)生自殺了,一定要尊重孩子的健康和心理,馬上就檢討自己是不是管得多了;又看新聞?wù)f,大學(xué)生遍地都是,不讀大學(xué)工作都找不到,馬上就想到自家熊孩子的成績(jī),又覺(jué)得必須狠狠管……這矛盾成了在不確定的年代里,對(duì)教育的普遍焦慮,成了這屆父母都非常確定的事情。我時(shí)刻在反思自己,我到底該怎么做才能讓孩于們?cè)诮】党砷L(zhǎng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)呢?
近期,我讀了《正面管教》這本書(shū),正面管教提倡在教育孩子的過(guò)程中不用懲罰驕縱的方式,而是用相互尊重、平等的態(tài)度,共同建立家里或?qū)W校里的規(guī)則,讓孩子在得到與他能力相符的最大化的權(quán)力的同時(shí),也要尊重他人的感受和社會(huì)規(guī)則,從而培養(yǎng)孩子提高自尊,自律,自信、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力,這樣才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。按照正面管教的理念,我們對(duì)孩子要和善而堅(jiān)定,不懲罰也不驕縱,也就是尊重孩子,平等地對(duì)待孩子。如果我們自我感覺(jué)總是高高在上,孩子只是一味地服從,這可能會(huì)影響孩子的自我價(jià)值認(rèn)同感。生活中還要讓孩子做一些自己力所能及的事情,從而讓孩子體會(huì)到自己的價(jià)值,這樣孩子會(huì)更有價(jià)值感和責(zé)任感。再有不管是學(xué)習(xí)中還是做生活之中的事,如果孩子沒(méi)有做好,我們不宜懲罰孩子,而應(yīng)給予鼓勵(lì),使孩子在我們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下把事情做好,使孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,在這樣的家庭或?qū)W校環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,面對(duì)自己的錯(cuò)誤不會(huì)逃避,只會(huì)不屈不撓,并總結(jié)錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)未來(lái)的生活和工作,這是一個(gè)人能立于不敗之地的寶貴品質(zhì)。
通過(guò)這本書(shū),使我在與孩子們的相處過(guò)程中找到了一些有效的方法,我要學(xué)會(huì)用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子在自信,自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)!作為平凡人家的父母,我們要時(shí)刻提醒自己:我們沒(méi)有那么多平臺(tái)和資源,但該陪伴時(shí),絕不偷懶;該引領(lǐng)時(shí),絕不推責(zé);該奮力一舉時(shí),絕不錯(cuò)失機(jī)會(huì)。告訴普通人家的孩子:這個(gè)世界從來(lái)就不是公平的,學(xué)習(xí)也從來(lái)不是輕松的,你想要得到更多尊重,創(chuàng)造更多價(jià)值,獲得更多自由,就要在一路跋涉中,走向更高平臺(tái),碰撞更大自我。
《正面管教》心得體會(huì)7
1、致謝與鼓勵(lì)是解決情緒問(wèn)題的好辦法。
這是我正需要學(xué)習(xí)的。孩子今天告訴我:“你的行為讓我沒(méi)面子!币郧,我可能最多馬上道歉,但道歉只是為了給后面的一大堆講道理準(zhǔn)備的過(guò)渡而已。但這次,我馬上先致謝,感謝他告訴我他的感覺(jué),并祝賀他清晰地表達(dá)了自己的感想,再道歉與共同尋求解決問(wèn)題就要順利得多。我以前每每急躁于他把時(shí)間花在了生氣上,他卻每每急躁我把時(shí)間花在對(duì)他講道理上,在沖突時(shí),兩個(gè)人越溝通越崩潰,F(xiàn)在先解決情緒,再解決問(wèn)題讓一切變得非常高效,而且不會(huì)離題——以前離題正因?yàn)楹髞?lái)由小問(wèn)題變成大沖突了,越急越不可能完成應(yīng)該按時(shí)完成的任務(wù)了。
2、給人的是安寧與安全感,并且愿意與隊(duì)友走到任何地方。
但這種信任感并不是一開(kāi)始就有的,而且會(huì)在信息發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生心理的波動(dòng)。那么,我們需要不斷地與孩子建立連接,讓他產(chǎn)生信任。昨天在我孩子與我沖突時(shí),我把他找回來(lái),他非常反抗,但我一句話就讓他軟下來(lái)了,我說(shuō)“媽媽只是擔(dān)心你!痹贀肀Ш螅凸怨缘嘏c我回去了。今天與他一起做作業(yè)非常順利,也是因?yàn)閹状卧谒乖陼r(shí)站在他的角度去思考并選擇表達(dá)的方式,他的情緒也很快平靜下來(lái)了。還有我們那組扮演媽媽的那個(gè)大姐也給了我很深的印象,先走到孩子面前,表現(xiàn)出對(duì)他所從事的事情的興趣,當(dāng)面建立連接,再提出合約,孩子情緒一下子很順從。
3、是清晰孩子行為背后的目的。
中午準(zhǔn)備去配眼鏡時(shí)(以前的眼鏡找不到了),表現(xiàn)出各種不合作,不僅焦躁,還跑到床上躺著,就是不去。但我發(fā)現(xiàn)了他行為背后的原因是他非常擔(dān)心自己視力下降,度數(shù)加深,于是我沒(méi)有被他的行為“點(diǎn)燃”,并且嘗試去看到他行為背后的原因,給予安慰,結(jié)果他流淚了。原來(lái)我猜對(duì)了。愛(ài)撫安慰他后,他不僅去配了眼鏡,而且讓我去上課,他不用我陪。
4、是時(shí)刻記住換位思考。
人際交往中的換位思考我自認(rèn)為自己是比較注意的,但是我很少對(duì)孩子換位思考,可能習(xí)慣于他自小產(chǎn)生的依賴(lài)。但是工作坊的方式學(xué)習(xí)真的給的我們很多啟發(fā),這次我扮演了幾次孩子,發(fā)現(xiàn)原來(lái)別人輪番說(shuō)教與責(zé)備時(shí)真的懶得聽(tīng),真的完全沒(méi)有溝通效果!還有就是冷漠給孩子的傷害真的非常大,很讓人氣憤。以前孩子對(duì)我教他做作業(yè)時(shí)的啟發(fā)式提問(wèn)非常反感,這次又遇到這種問(wèn)題,他差點(diǎn)就“爆發(fā)”了,但我馬上意識(shí)到問(wèn)題之所在說(shuō):“我也不知道答案,我們一起來(lái)想想。”他馬上火氣就下去了,愿意配合我。因?yàn)楹⒆硬幌矚g我與他一起解決難題的啟發(fā)式提問(wèn)是因?yàn)樗X(jué)得“你明明知道答案,要是你卻偏偏不告訴我,還浪費(fèi)我的時(shí)間(學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了,自然影響了他玩的時(shí)間)”。當(dāng)說(shuō)自己也不知道答案并加上對(duì)他的鼓勵(lì)與賦能,增強(qiáng)他的自信心,他也是愿意配合著獨(dú)立思考的。
5、是給孩子權(quán)力非常重要。
孩子9歲了,越來(lái)越有自己的想法,我們還習(xí)慣于幫他安排,可能會(huì)導(dǎo)致他要么就是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大,要么就是反抗,兩敗俱傷。我們必須打破習(xí)慣思維,讓他參與決策,他也許有很多好主意呢!比如他的選擇輪做得多好!他讀那本《杰瑞的冷靜天空》讀得多好!他還幫助我把這本書(shū)好好的拍下來(lái)了。今天我與他跳繩時(shí),我就是讓他自己選擇的,結(jié)果他非常快樂(lè),結(jié)束的時(shí)間我也是讓他選擇著商量的,結(jié)果他高高興興的結(jié)束了。
6、是三思而后開(kāi)口。
有一個(gè)游戲是兩隊(duì)家長(zhǎng)都對(duì)我說(shuō)話,一種是我們常用的命令口氣(祈使句),一種是啟發(fā)式提問(wèn)(拐著彎說(shuō))。那感覺(jué)真的太不同了。還有很多例如“你真棒!真是太不容易了!你是怎么做到的。”“我感到……是因?yàn)椤蚁M薄澳憧雌饋?lái)很……”等等。語(yǔ)言太有技巧性了,“準(zhǔn)確”是我們以前對(duì)語(yǔ)言的要求,事實(shí)上,“合適”才是語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)。在找到合適的語(yǔ)言前,我們先不要開(kāi)口吧!對(duì)于孩子,我們要多用肢體語(yǔ)言來(lái)讓他感受到愛(ài)。
《正面管教》心得體會(huì)8
第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后,我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)-尼爾森的《正面管教》這本書(shū),感觸良多,相見(jiàn)恨晚。通過(guò)首期班的學(xué)習(xí),我受益匪淺呀。
作為一名教師,我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候,我就開(kāi)始買(mǎi)了育兒的書(shū)籍閱讀,如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等,在這些育兒書(shū)中,我學(xué)習(xí)了一些育兒的方法和技巧,即使這樣我知道自己還是對(duì)女兒太嚴(yán)厲,有時(shí)還會(huì)傷害她的心靈,總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn),那就是和善與堅(jiān)定并行。
正面管教的上課形式與傳統(tǒng)的講座不同,它不光是聽(tīng),還要家長(zhǎng)參與到角色扮演中去體驗(yàn),去感受。有一個(gè)角色扮演是家長(zhǎng)們分別扮演孩子和家長(zhǎng),然后家長(zhǎng)站得高高的,居高臨下地?cái)?shù)落孩子的不是,甚至是訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí),我感覺(jué)大人的強(qiáng)勢(shì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太不公平了,無(wú)論是生理還是心理上,孩子都處于弱勢(shì)地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受,而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我明白了,要先改變自己,不是去要求孩子改變。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我加強(qiáng)了對(duì)原始腦的理解。后來(lái),當(dāng)我遇到讓我生氣的事情,在要發(fā)火的瞬間,我就想到蓋子打開(kāi)了,原始腦的本性要出來(lái)了,得想辦法關(guān)上,然后自己就先消氣了,想辦法和女兒溝通,要不就是暫時(shí)不理她,讓自己冷靜一下,反正不會(huì)馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒,也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情緒。我在潛移默化中也教會(huì)了我女兒如何管理,如何表達(dá)自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽,更親密了。
正面管教這個(gè)課程的學(xué)習(xí)不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系,也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系,讓我的生活越來(lái)也好。
《正面管教》心得體會(huì)9
一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了,每個(gè)周六的下午,就好像自己的特殊時(shí)光,又坐在課堂里的感覺(jué)很好,分享自己成長(zhǎng)和育兒心得,讓人欣喜,更讓人獲得平靜。
一階段的課程開(kāi)始,正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂,說(shuō)實(shí)話,上半年我都在為此焦慮,在看過(guò)《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后,我決定參加家長(zhǎng)課堂,進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候,就很認(rèn)同“愛(ài)和自由”,“無(wú)條件的愛(ài)”的育兒理念,可是面對(duì)具體問(wèn)題,還是不知道怎么處理。《正面管教》教會(huì)我怎么做,才能無(wú)條件的給孩子愛(ài)和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問(wèn)”,讓孩子和我更貼心,讓他學(xué)會(huì)思考,體諒別人的感受,自己解決問(wèn)題。這兩個(gè)月來(lái),我們很順利的開(kāi)始了小學(xué)的新生活,通過(guò)“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣,寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友,更開(kāi)朗,也更喜歡和小朋友一起玩!吧蠈W(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問(wèn)題,不再是問(wèn)題,家里大部分時(shí)間都是平和,溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會(huì)有讓彼此生氣,發(fā)脾氣的時(shí)候,我們都慢慢學(xué)會(huì)了疏導(dǎo)自己情緒的方法,每當(dāng)寶貝最后平靜下來(lái),掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候,我真切的感受到他是上帝派來(lái)拯救我的天使。
意外的收獲是,以前很少看育兒書(shū)的爸爸,雖然沒(méi)有參加正面管教的.學(xué)習(xí),也在潛移默化的受到影響,以前他面對(duì)孩子的過(guò)度要求是一味的妥協(xié),面對(duì)孩子的一些問(wèn)題手足無(wú)措。慢慢地,我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,更加溫和而堅(jiān)定。非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí),我還會(huì)一直在學(xué)習(xí)的路上,努力做最好的自己。
《正面管教》心得體會(huì)10
因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作,所以有機(jī)會(huì)通過(guò)教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多,后來(lái)順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解,隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書(shū)籍,如《正面管教》,《孩子:挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書(shū)籍,通過(guò)自學(xué)的過(guò)程,感覺(jué)正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童,我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班,受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂,是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂,需通過(guò)講師的帶領(lǐng),小組討論,角色扮演,頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法,練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言,從而讓成人自我察覺(jué),通過(guò)成人自省的工作,改變成人的態(tài)度,從而打開(kāi)孩子的心門(mén),與其從容相處,輕松陪伴,讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善,成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度,因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,成人能夠更好地自省,并理解尊重的含義和意義。而且,這個(gè)自我覺(jué)察的過(guò)程中,往往可以改變成人的言語(yǔ)和行為,逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納,這樣雙方溝通起來(lái)就更好,更容易了。
堅(jiān)定,就是成人對(duì)于原則、規(guī)則的堅(jiān)持,讓孩子感受到成長(zhǎng)過(guò)程中不僅擁有父母給予的愛(ài)的理解,還有愛(ài)的堅(jiān)持。只有這樣,我們的孩子才從小有邊界感,而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)安全感,也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說(shuō),和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具,也是最高境界的管教態(tài)度,無(wú)論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷地改變,改善,一定會(huì)在不知不覺(jué)中收獲良多。要給予和善與堅(jiān)定的愛(ài),成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。
生動(dòng)有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無(wú)法溝通并解決問(wèn)題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來(lái),同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn),鼓舞孩子,讓孩子感覺(jué)好,讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任,他們才會(huì)做得好,而不是在成人情緒泛濫的情況下,讓孩子感受更糟,畢竟教育的目的是希望孩子好,希望孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能:人可以坦然面對(duì)人生的大起大落,要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已,有時(shí)候他們確實(shí)無(wú)法自我控制,因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的,更何況掌管人類(lèi)情緒掌控能力,理性回應(yīng)能力,道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全,孩子是無(wú)法和成人一樣成熟的,如果無(wú)法理解這一點(diǎn),就特別容易起沖突。
所以,我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。特別喜歡正面管教的理念中,把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。久而久之,孩子思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力就可以被培養(yǎng)出來(lái)并有所提高。過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù),懲之有理,父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒,理解孩子言行背后的原因,與孩子一起面對(duì)問(wèn)題,解決問(wèn)題,用更好的溝通技巧來(lái)處理,那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前,如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)R的糾正錯(cuò)誤方式,那可以幫助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)道歉,學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題。
正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色,且行之有效的教育方式:就是一個(gè)家庭成員充分參與,增進(jìn)彼此了解,增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略,它能激勵(lì)孩子發(fā)覺(jué)自己解決問(wèn)題的能力。這在家庭會(huì)議中,開(kāi)場(chǎng)白是家庭成員相互感謝,當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí),聽(tīng)者心里是滿滿的感動(dòng),我們中國(guó)人過(guò)于含蓄,不善于表達(dá)情感,使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié),而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題,也可以討論家庭成員共同感興趣的話題,在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中,利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問(wèn)題或者親密無(wú)間地共度時(shí)光。
通過(guò)學(xué)習(xí),現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了:“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適,能夠理解和接納對(duì)方,能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心;“堅(jiān)定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛(ài)的教育,相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng),是能夠有改變自己的勇氣,相信自己有無(wú)窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子,更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng):擁有向內(nèi)觀,自我察覺(jué),自我分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí),可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸,自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來(lái)杭州傳遞正能量給更多的家庭,影響更多的孩子!
《正面管教》心得體會(huì)11
在教學(xué)中,對(duì)待學(xué)生的不良行為,老師們大多采用的態(tài)度是:批評(píng)、懲罰,而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么,因而也就很難使問(wèn)題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書(shū),我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的:一尋求過(guò)度關(guān)注,二尋求權(quán)力,三報(bào)復(fù),四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的,我們面對(duì)孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如,如果孩子的不良行為目的是尋求過(guò)度關(guān)注,老師可以通過(guò)讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄,那么老師應(yīng)該表達(dá)對(duì)孩子的信任,鼓勵(lì)孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力,關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn),不放棄孩子。
總的來(lái)說(shuō),不管孩子的不良行為出于何種目的,過(guò)度控制的管教方式都是不可取的,而“鼓勵(lì)”就顯得極為重要。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法,我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上,而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己,沒(méi)有一個(gè)人是完美的,所以我們也要放棄對(duì)孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí),我們要明白,懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性的解決問(wèn)題,只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子,以平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。因此,讓我們多多鼓勵(lì)孩子吧!
《正面管教》心得體會(huì)12
我有幸參加了由縣教育局舉辦的全縣中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),全部由湖北師范學(xué)院教授講課,為期12天,本次培訓(xùn)共有來(lái)自全縣69位老師參加,培訓(xùn)主要圍繞七個(gè)內(nèi)容展開(kāi)的心理學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)、學(xué)校心理健康教育。下面將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)如下:
第一,重新認(rèn)識(shí)自我,審視自己的工作思路。
在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中,我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法,而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,克服職業(yè)倦怠,能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過(guò)去。原來(lái)身為一個(gè)教者,我們自身的心理或多或少存在一些有問(wèn)題,我們自己竟然渾然不覺(jué),試想長(zhǎng)此以往,接受我們教育的學(xué)生心理上是不是也存在問(wèn)題想到這里,不僅有些汗顏。天真無(wú)邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)后,我要重新調(diào)整心態(tài),以一個(gè)健康心理走進(jìn)學(xué)生的心里,將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際,融入到日常教學(xué)中。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
第二,學(xué)習(xí)心理健康,浸潤(rùn)自己的心理。
在這短短幾天的時(shí)間里,各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解,我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念,而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心里輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專(zhuān)家的講解中,我更深深的明白,學(xué)生的心理健康教學(xué),不是一朝一夕,能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理,需要每一位老師參與,需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門(mén)學(xué)科,每一堂課上,都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,因此每一個(gè)教師都因具備心理健康的相關(guān)知識(shí),在自己的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,超越自我”,形成健全的人格。
第三,學(xué)會(huì)換位思考,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
十二天的時(shí)間里,我又回到了學(xué)生時(shí)代按時(shí)上課,聽(tīng)老師講課,做好筆記,分組活動(dòng),完成作業(yè)課后,和其他來(lái)學(xué)習(xí)的老師們一起,我們也會(huì)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容或是教者做一番評(píng)論“這堂課講的真好”“這個(gè)老師真幽默”“今天老師說(shuō)的內(nèi)容太枯燥了,我都不想聽(tīng)了”靜下心來(lái)一想,我們的學(xué)生是不是也會(huì)這樣議論我們呢原來(lái),是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開(kāi)小差,是自己的講解不夠生動(dòng)孩子們才沒(méi)有弄明白今天,我們是站在學(xué)生的立場(chǎng),再看自己,給平日的許多疑惑找到了答案。一個(gè)充滿魅力的教者,一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,如同一塊磁鐵,能將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力,當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移,責(zé)任往往在我們自己。
只有改進(jìn)自己的教學(xué)方法,從學(xué)生的需要出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過(guò)程,才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率。
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