小學(xué)生文句不通，錯(cuò)別字連篇，這是眾多耕耘在小學(xué)基層的同行所深有感觸的，特別是民族地區(qū)，它的屢見不鮮，屢改屢錯(cuò)，不僅僅制約了學(xué)生語文素質(zhì)的綜合提高，而且給生產(chǎn)、生活帶來了不可估量的損失。因此預(yù)防及糾正錯(cuò)別字是小學(xué)生語文教師亟待探討解決的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了探索，有效地調(diào)動了學(xué)生糾正錯(cuò)別字的主動性，收到了減少錯(cuò)中別字的效果。
強(qiáng)調(diào)方言間的影響：我國家是個(gè)多民族的國家，方言語音與普通話語音存在著一定的差異，這也就是民族地區(qū)小學(xué)生錯(cuò)別字頻繁，糾正困難的一個(gè)重要因素，如侗族發(fā)音有的地方D與J、T與Q不分，這種發(fā)音習(xí)慣就導(dǎo)致諸如：“電燈”讀為“JIAN燈”寫成“見燈”，“掉隊(duì)”讀成“JIAO隊(duì)”寫成“叫隊(duì)”�！盁o窮無盡”讀成“無窮無DING”寫成“無窮無定”；“藍(lán)天”讀成“藍(lán)QIAN”寫成“藍(lán)千”。要想糾正這類別字，就首先應(yīng)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好D、J、T、Q的正確讀音，強(qiáng)化發(fā)音練習(xí)。從根本上消除方言音的影響。
強(qiáng)調(diào)同音字的影響：同音字是音同義不同。漢語普通話每個(gè)音節(jié)大都表示若干漢字的讀音，因而在漢字中就往往出現(xiàn)同音字現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致別字屢現(xiàn)的原因之一。如“再接再厲”的“厲”寫成“勵(lì)”，“陰謀詭計(jì)”的“詭”定成“鬼”等等。指導(dǎo)學(xué)生辨別清楚同音字的字義是正確掌握漢字，從而減少和消滅別字的有效方法。
強(qiáng)調(diào)形近字的影響：由于漢字的組合特點(diǎn)及漢字產(chǎn)生的歷史淵源，數(shù)量多，形體變化大，所以在眾多的字形中就難免出現(xiàn)一些讀音含義不同，可是形體相近的形近在書寫時(shí)稍不注意，就有可能寫成別字。如：“鬼鬼祟祟”的“祟”與“祟”、“沖鋒”的“鋒”與“鐸”，預(yù)防這類別字是要指導(dǎo)學(xué)生對形近字仔細(xì)分辨。只有辨得清楚才能書寫正確。
強(qiáng)調(diào)間架結(jié)構(gòu)的影響：漢字的間架結(jié)構(gòu)是指字的比例大小及筆畫的組合規(guī)律，它的間架結(jié)構(gòu)都有一定的規(guī)矩。合規(guī)矩的字就美觀反之就難看、甚至容易導(dǎo)致錯(cuò)字，如：上下結(jié)構(gòu)的“婆”寫成“姿”。“落”寫成“落”。對于這類字，一定要注意它的間架結(jié)構(gòu)，才能徹底消滅這類錯(cuò)別字。
強(qiáng)調(diào)偏旁部首的影響：偏旁部首在字里位置，一般是比較固定的，只有正確掌握偏旁的筆畫、名稱及偏旁部首在合體中的位置，才能在書時(shí)擺正位置，避免出現(xiàn)錯(cuò)字，例如“知道”的“知”的“口”只能寫在右邊不能在左邊�！白鎳钡摹白妗笔鞘咀峙�，就不能寫成“衣”字旁。
綜而言之，產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因也是多方面的，它既有漢字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜等客觀因素，又有觀察筆畫，偏旁不細(xì)致，忙中疏忽，知識面窄，順手拈來等主觀原因。防患于未然，糾正錯(cuò)別字的最好方法是消除產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因，引導(dǎo)學(xué)生弄清導(dǎo)致钷另；是錯(cuò)別字的癥狀后，讓學(xué)生在遣詞構(gòu)句，謀篇的練習(xí)后，以競賽的形式相互找出錯(cuò)別字，然后以表格的形式對別字進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對出現(xiàn)頻率高的錯(cuò)別字也進(jìn)行積累分辨。這樣激發(fā)了學(xué)生糾正錯(cuò)別字的興趣，提高了學(xué)生正確使用語言文字的能力。
[淺談小學(xué)生錯(cuò)別字預(yù)防及糾正(人教版教學(xué)論文)]相關(guān)文章：