臨澤縣城關(guān)小學(xué) 王麗美
教材分析：
本課是一首描寫春天的優(yōu)美的詩歌，展示了春天的美好和大自然的生機(jī)勃勃。詩歌用了擬人的手法，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動(dòng)作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。同時(shí)優(yōu)美的詞語讓學(xué)生在美好的春天里體會(huì)美妙的語言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。此外，識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)偏旁部首識(shí)字、理解字義等識(shí)字方法的練習(xí)，引導(dǎo)著學(xué)生初步探究漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，為形成識(shí)字能力創(chuàng)造了條件。
設(shè)計(jì)理念
1，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、實(shí)踐活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺奠定良好的基礎(chǔ)，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)動(dòng)手操作、獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在合作中研究，在探究中創(chuàng)新，使學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的、充滿想象和富含思考的過程中，體驗(yàn)圖形的性質(zhì)，并逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并從中獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系。語文知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生感受到語文知識(shí)在日常生活中的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
從春天的圖片和音樂引入，入情入景，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過自己的觀察尋找春天的變化進(jìn)入課題。初讀課文，自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)，討論記字的好方法進(jìn)行，個(gè)別難記的字，老師給予重點(diǎn)輔導(dǎo)。在整個(gè)識(shí)字過程中，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字是主要方法，老師只是作必要的重點(diǎn)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生隨文識(shí)字、詞中識(shí)字的教學(xué)方法。掃請(qǐng)生字障礙后，精讀課文，體會(huì)春天的美和語言的美。在拓展活動(dòng)中，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小詩人，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。通過游戲再次鞏固生字，最后進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“溫、暖、輕、柔”等19個(gè)生字，會(huì)寫“春、樂”兩個(gè)生字，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。
價(jià)值目標(biāo)：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重難點(diǎn)．有感情的朗讀。
難點(diǎn)．激發(fā)學(xué)生想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天的圖片、生字卡片、課件。
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。
所以在本課的教學(xué)中我設(shè)置了以下的內(nèi)容：
首先，是鍛煉學(xué)生的朗讀，雖然《春天的手》這首小詩是一首自由體詩歌，句與句之間不像許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時(shí)不那么朗朗上口。但是詞句很優(yōu)美，很適合朗讀。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演\"春天\"，伸出他們的“手”，邊讀邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解詩意，指導(dǎo)感情朗讀。也讓學(xué)生在朗讀中形象的感知春天的偉大和意義，從而樹立熱愛生活，珍惜時(shí)光的的觀念。
另外，在本課的教學(xué)中我們還根據(jù)課文的最后一句“拉住春天的手，春天就在你心頭。”開展了想象的練習(xí)。配上音樂，配上形體，讓學(xué)生暢游在自己想象的長(zhǎng)河中，自由翱翔，進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)行感受。再調(diào)動(dòng)學(xué)生將自己想象出的春天的事物畫下來 ，這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官體驗(yàn)課文的意境。在激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力的同時(shí)，情感得到了升華，能享受于課堂，享受著春意。這不禁讓我想起了陶行知先生的一句話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！笔前�。希望我們的課堂不再只是傳授知識(shí)，而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。
教學(xué)反思：
整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)過程，我感到有以下幾方面是做得比較成功的：
整個(gè)詩歌教學(xué)都在情景中進(jìn)行，帶著學(xué)生尋找春天，將生字卡片做成鮮花和樹葉的形狀，教室里洋溢著一片春天的景象，學(xué)生積極性很高，使整個(gè)教學(xué)都在輕松愉快的過程中進(jìn)行。
朗讀指導(dǎo)到位，學(xué)生對(duì)輕柔、撫摸等詞語讀的到位。
不足之處是，生字教學(xué)還應(yīng)更加扎實(shí)、指導(dǎo)書寫因個(gè)體而異，還需加強(qiáng)。學(xué)生回答問題的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生說完整話，交給學(xué)生說話的邏輯性更好的表達(dá)。
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