思禮小學(xué) 侯東風(fēng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難毫不屈服，積極地向命運(yùn)抗?fàn)�，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的頑強(qiáng)精神與毅力。
2、整體把握故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按一定的順序敘述事情的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。并能從中感悟出人生的真理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中感悟出人生的真理。
教學(xué)過程：
一）設(shè)疑談話，引入新課
1、生存是人生第一需要。謀生存，應(yīng)該是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng)。同學(xué)們，我們將面臨人類生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文--《魯濱孫漂流記》（板書課題）
2、介紹作者和小說的時(shí)代背景。
笛福，是18世紀(jì)英國現(xiàn)實(shí)注意小說的奠基人，被 “英國和歐洲小說之父”。
二）初讀課文，整體感知
1、自讀梗概，了解大意。
（讓學(xué)生認(rèn)真地自讀梗概內(nèi)容，邊讀邊想，整體把握故事內(nèi)容。）
2、再快速默讀更改部分，了解文章中魯濱孫的的經(jīng)歷。魯濱孫給你留下什么印象？
（讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的只要內(nèi)容。）
3、交流這部小說的大意。（讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)概括。）
小結(jié)：主要寫遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名“星期五”，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘船長，終于回到英國。）
三）細(xì)讀課文，品讀感悟
1、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的？
（分組討論，交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的能力）
匯報(bào)結(jié)果：
A、住--用木頭和傳帆搭帳篷。B、吃--打獵、捕魚，養(yǎng)羊種糧。
C、安全--防御。 D、孤獨(dú)--救助“星期五”。
2、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，想一想他給你留下了怎樣的印象？
（學(xué)生交流：勇敢堅(jiān)毅、積極樂觀、聰明能干等）
3、閱讀精彩片段，思考片段中具體寫了什么內(nèi)容？
（自己閱讀課文的精彩片段，了解課文的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，想想“好處與壞處”的表格給魯濱孫帶來了什么。并能把自己的不同見解和全班同學(xué)交流。）
說話練習(xí)：結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說一句話。
四）拓展思維，深化主題
面對(duì)人生困境，魯濱孫的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭�(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文從中受到的什么啟發(fā)呢？
五）板書設(shè)計(jì)
魯濱孫漂流記
住所 食物 安全 孤獨(dú)
（毫不畏懼 堅(jiān)定信念）
教學(xué)反思
《魯濱孫漂流記》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫的長篇小說，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流的一座荒無人煙的小島上。他獨(dú)自一人戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國的一個(gè)故事。課文按魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述，情節(jié)生動(dòng)曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì)意義。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為一篇略讀課文，在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提倡學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，能緊緊圍繞重點(diǎn)段落展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話。
在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后，從“悟”字出發(fā)，體會(huì)魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。 使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前，要勇敢地面對(duì)困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)的道理。
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